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Los docentes de Mendoza, entre los peores pagos del mundo
- 1. LOS DOCENTES DE MENDOZA ENTRE LOS PEORES PAGOS DEL MUNDO MARZO 2021
- 2. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 2 INTRODUCCIÓN El presente informe busca indagar sobre uno de los aspectos más relevantes y sen- sibles en cualquier relación laboral, el salario. En este caso nos centraremos en los ingresos de las trabajadoras y trabajadores vinculados a la educación de Mendoza. Es propicio aclarar que el año 2020 estuvo signado por la crisis sanitaria mundial ocasionada por el COVID-19, y a partir de lo cual la educación debió adoptar por otra modalidad de cursado: la virtualidad. Durante este período las y los trabajado- res de la educación debieron redoblar esfuerzos para poder transmitir contenidos a sus estudiantes en este nuevo formato, que implicó hasta la disposición de sus recursos personales para continuar con su labor docente. Buscaremos reconstruir las trayectorias salariales que han tenido las/os trabajado- res de la educación durante los últimos años y trazar comparaciones con sus cole- gas de otros países y de otras provincias de la Argentina. Por último, hay que mencionar que dicho trabajo se desarrolló gracias a la parti- cipación de Claudio Paz quien desde la experiencia en las aulas colaboró con la recolección y el análisis de los datos. SALARIO DOCENTE A NIVEL MUNDIAL Comparativamente con los países participantes de la Organización para la Coope- ración y el Desarrollo Económico (OCDE), Argentina es el país que posee los peores salarios de las/os trabajadores de la educación. Por su parte, Mendoza es una de las provincias en la que esto se acentúa, ubicando a las/os educadores mendocinos casi al final de un largo listado. Los y las educadoras argentinas a pesar de ser quienes más trabajan, ya que son quienes más horas de trabajo cumplen, están entre los que menos ganan. Según lo informado por el Ministerio de Educación de la Nación a la OCDE, el trabajo por un cargo docente en Argentina implica mínimo 8(ocho) horas diarias de trabajo. Para poder comparar se muestran en la siguiente tabla Salarios Anuales en Bruto de los docentes de países participantes de la OCDE.
- 3. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 3 PAÍS Salario Anual en Bruto en PPA con 10 años de antigüedad. Luxemburgo $ 90.915 Alemania $ 73.555 Estados Unidos $ 54.457 España $ 45.715 Promedio OCDE $ 43.722 Japón $ 41.861 Colombia $ 38.736 Italia $ 34.399 Chile $ 28.716 México $ 27.181 Hungría $ 19.449 Promedio Argentina 2019 $ 18.901 Maestro Mendoza 2019 $ 16.948 Maestro Mendoza 2020 $ 15.481 Profesor Mendoza 2019 $ 14.526 Profesor Mendoza 2020 $ 13.524 Celador Mendoza 2019 $ 13.141 Celador Mendoza 2020 $ 11.682 Fuente: Elaboración propia en base a datos extraídos de OCDE. (*) Los datos de Mendoza fueron calculados según la última paritaria y convertido asalario anual en U$S PPA utilizando las tasas de conversión publicadas por WorldEconomic Out- look Database, October 2020 (FMI) La comparación estadística de la tabla anterior se realiza en “Unidades de Paridad de Poder Adquisitivo” (también llamados dólares PPA) que permite comparar el poder adquisitivo de cada región y cuya cotización la indica el Banco Mundial. El salario testigo utilizado para el estudio tuvo de promedio $22.000,00. En cuanto a las y los docentes mendocinos y su relación con el promedio nacional, observamos que estos se ubican por debajo del mismo.
- 4. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 4 Fuente: Elaboración propia, con datos extraídos de OCDE, Education at a Glance 2020. (*) Los datos de Mendoza fueron calculados según la última paritaria y convertido asalario anual en U$S PPA utilizando las tasas de conversión publicadas por World Economic Out- look Database, October 2020 (FMI) ENTONCES… ¿CUÁNTO GANA EL/LA DOCENTE DE MENDOZA? En este apartado intentamos desmenuzar cual ha sido la evolución del salario de los trabajadores/as de la educación y su consecuente poder adquisitivo en los últi- mos diez años. Para poder comparar, se incluye una tabla construida a partir de una muestra de seis casos testigos de los salarios brutos de maestro/a de grado de educación pri- maria desde junio del 2010 hasta junio del 2020 en pesos ($) y su equivalente en dólares.
- 5. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 5 Maestro de grado Primaria (Diez años de Antigüedad). Mendoza. Salario Bruto Equivalente salario en pesos($) en dólares(USD) 2010 $2.986,13 USD 759,64 2012 $4.123,33 USD 910,83 2013 $5.115,42 USD 949,71 2014 $6.913,92 USD 850,26 2015 $9.510,53 USD 1.045,26 2016 $11.761,32 USD 782,08 2017 $14.311,89 USD 861,02 2018 $17.133,95 USD 592,12 2019 $26.536,31 USD 624,68 2020 $35.319,00 USD 501,75 Fuente: Elaboración de CISME en base a informe indicativo de salario docente Aquí encontramos que en los últimos 10 años las/os docentes de la provincia han sufrido una pérdida enorme de su poder adquisitivo. En el 2015 se alcanzó un pico de U$D 1.045 mensuales mientras que en 2020 nos encontramos con el peor sa- lario de la última década, llegando a percibir U$S 544 menos que en el año 2015. Perdida del Salario Docente- Mendoza 2015-2020 -52% -USD 543,51 Fuente: Elaboración propia en base a Informe Indicativo de Salarios Docentes
- 6. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 6 Así mismo, al realizar la comparación con el resto de las provincias de la región de Cuyo, podemos observar que existe una disminución de los salarios en las tres provincias. Sin embargo, San Juan y Mendoza han sufrido una pérdida del 52% del valor de sus salarios en dólares, mientras que por su lado San Luis solo ha sufrido una baja del 25%. Mendoza San Luis San Juan -USD543,51 -USD 252,18 -USD 513,33 -52% -25% -52% Fuente: Elaboración de CISME en base a informe indicativo de salario docente Fuente: Elaboración de CISME en base a informe indicativo de salario docente Tanto en la tabla como en el gráfico se muestra en términos concretos y objetivos la considerable pérdida de poder adquisitivo de los y las trabajadoras de la educa- ción de Mendoza. ENTONCES… ¿QUÉ MOTIVACIONES ENCUENTRAN NUESTROS JÓVENES PARA ELEGIR LA DOCENCIA EN MENDOZA? Si bien algunos dirigentes han manifestado que quienes trabajan en educación lo hacen por necesidad más que por elección/vocación, los informes del Ministerio de Educación revelan que, en gran parte, la elección de la carrera docente no es una cuestión económica sino más bien social.
- 7. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 7 A continuación, mostramos el resultado de una encuesta publicada en 2017 por el Ministerio de Educación de la Nación realizada a estudiantes de carreras pedagó- gicas donde se indagaba las motivaciones en la elección de esta profesión. Fuente: Ministerio de Educación, “Evaluación diagnóstica 2017. Estudiantes avanzados de carreras docentes, pág.51”.
- 8. contacto: cismemendoza@gmail.com @CismeM @cisme_mdz 8 CONCLUSIÓN A partir de los indicadores expuestos, entendemos que la política que viene ejecu- tándose desde el Gobierno Provincial ha obtenido como resultado un golpe directo al bienestar de los y las trabajadoras de la educación y sus familias. Existen datos alarmantes sobre la situación actual ya que los y las trabajadores de la educación se encuentran percibiendo el salario más bajo de los últimos 10 años, y lo que es aún peor, con la clara tendencia de seguir en caída. En el mismo sentido, es necesario aclarar que, si bien ha existido en los últimos 6 años una pérdida del poder adquisitivo para casi todos los y las trabajadores de la Argentina debido a las políticas ejecutadas por la Nación y el contexto mundial, al comparar con otras provincias, observamos que la caída no necesariamente tiene que ser de más del 50%, explicándose allí la responsabilidad e intervención de los gobiernos provinciales. Asimismo, a partir de la pandemia los/as docentes han visto modificada su activi- dad laboral, principalmente por la aparición de la virtualidad. En este sentido hay que recordar que llevar adelante la educación en esta nueva modalidad ha sido posible por disposición de sus recursos personales para garantizar el proceso edu- cativo. Por lo cual se abre otro punto de discusión en cuanto a los componentes salariales y el poder adquisitivo de los y las trabajadores de la educación.