Este documento presenta el manual de calidad de la Institución Educativa John F. Kennedy. Describe la visión, misión y valores de la institución, así como su estructura organizacional basada en procesos. Identifica los procesos estratégicos, misionales, de apoyo y de evaluación que componen el sistema de gestión de calidad, con el fin de mejorar continuamente la satisfacción de los estudiantes y padres de familia.
Educación económica y financiera 2014 saber 9dianazuluaga1
Este documento describe una prueba de Educación Económica y Financiera diseñada por el ICFES para estudiantes de grado noveno. La prueba evalúa competencias como la planeación y administración de recursos en tres contextos (hogar, empresa y estado) utilizando contenidos económicos y financieros. La prueba contiene 54 preguntas distribuidas en las diferentes competencias, contenidos y contextos para medir el nivel de alfabetización económica y financiera de los estudiantes.
El documento habla sobre el Día E, que es el Día de la Excelencia Educativa en Colombia cuando se darán a conocer los resultados del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) para cada colegio. El ISCE mide la calidad educativa y tiene una escala del 1 al 10, evaluando cuatro componentes: desempeño, progreso, eficiencia y ambiente escolar. El 13 de abril se revelarán los resultados de 2016 que mostrarán si los colegios mejoraron en relación con 2015 y alcanzaron las metas propuestas.
Ga d-01 sistema institucional de evaluación cardenalicio%2-c siec_v01 (2)Juan Manuel Gonzalez R
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación Cardenalicio (SIEC) de la Institución Educativa Cárdenas Centro. El SIEC define la evaluación como un proceso continuo e integral que evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes con el fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza. El documento establece los criterios y procesos de evaluación de los estudiantes, así como las estrategias y acciones de seguimiento y mejora. Además, describe los roles y responsabilidades de los
El documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación Cardenalicio (SIEC) adoptado por el Consejo Directivo de la Institución Educativa Cárdenas Centro. El SIEC define la evaluación como un proceso continuo para mejorar el aprendizaje y la enseñanza, y establece que la evaluación se realizará a nivel internacional, nacional e institucional. Además, describe la misión, visión, política de calidad y modelo pedagógico activo y humanista de la institución, con énfasis en el aprendizaje
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta el marco conceptual y metodológico para el proceso de autoevaluación con fines de mejora de la calidad educativa en instituciones de educación básica. Explica el nuevo modelo de evaluación del Sineace, la matriz de evaluación con sus dimensiones, factores, estándares y criterios, y las cinco fases del proceso de autoevaluación que deben seguir las instituciones educativas.
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Jorge La Chira
Este documento presenta la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Explica qué y cómo se evalúa la gestión de las instituciones educativas, concibiéndose la calidad educativa desde la perspectiva de la equidad, interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La matriz establece los propósitos, proceso y estándares de la evaluación y acreditación de la gestión educativa, organizada en factores,
Educación económica y financiera 2014 saber 9dianazuluaga1
Este documento describe una prueba de Educación Económica y Financiera diseñada por el ICFES para estudiantes de grado noveno. La prueba evalúa competencias como la planeación y administración de recursos en tres contextos (hogar, empresa y estado) utilizando contenidos económicos y financieros. La prueba contiene 54 preguntas distribuidas en las diferentes competencias, contenidos y contextos para medir el nivel de alfabetización económica y financiera de los estudiantes.
El documento habla sobre el Día E, que es el Día de la Excelencia Educativa en Colombia cuando se darán a conocer los resultados del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) para cada colegio. El ISCE mide la calidad educativa y tiene una escala del 1 al 10, evaluando cuatro componentes: desempeño, progreso, eficiencia y ambiente escolar. El 13 de abril se revelarán los resultados de 2016 que mostrarán si los colegios mejoraron en relación con 2015 y alcanzaron las metas propuestas.
Ga d-01 sistema institucional de evaluación cardenalicio%2-c siec_v01 (2)Juan Manuel Gonzalez R
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación Cardenalicio (SIEC) de la Institución Educativa Cárdenas Centro. El SIEC define la evaluación como un proceso continuo e integral que evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes con el fin de mejorar el aprendizaje y la enseñanza. El documento establece los criterios y procesos de evaluación de los estudiantes, así como las estrategias y acciones de seguimiento y mejora. Además, describe los roles y responsabilidades de los
El documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación Cardenalicio (SIEC) adoptado por el Consejo Directivo de la Institución Educativa Cárdenas Centro. El SIEC define la evaluación como un proceso continuo para mejorar el aprendizaje y la enseñanza, y establece que la evaluación se realizará a nivel internacional, nacional e institucional. Además, describe la misión, visión, política de calidad y modelo pedagógico activo y humanista de la institución, con énfasis en el aprendizaje
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta el marco conceptual y metodológico para el proceso de autoevaluación con fines de mejora de la calidad educativa en instituciones de educación básica. Explica el nuevo modelo de evaluación del Sineace, la matriz de evaluación con sus dimensiones, factores, estándares y criterios, y las cinco fases del proceso de autoevaluación que deben seguir las instituciones educativas.
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Jorge La Chira
Este documento presenta la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Explica qué y cómo se evalúa la gestión de las instituciones educativas, concibiéndose la calidad educativa desde la perspectiva de la equidad, interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La matriz establece los propósitos, proceso y estándares de la evaluación y acreditación de la gestión educativa, organizada en factores,
1. ponencia acreditación de la gestion educativa corregidoelias melendrez
El documento habla sobre la calidad educativa y la acreditación de instituciones educativas. Explica que la calidad educativa se refiere a las características del contexto, los insumos, los procesos y los resultados educativos. También describe los modelos de gestión de calidad total y la creación del SINEACE en Perú para evaluar, acreditar y certificar la calidad de la educación en diferentes niveles.
Este documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es orientar a las instituciones en su autoevaluación y mejora continua, con el fin último de asegurar una educación de calidad con equidad para todos los estudiantes
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este módulo presenta el marco orientador del proceso de acreditación de la calidad de la gestión educativa. Explica que la acreditación evalúa la capacidad de las instituciones educativas para mejorar los resultados educativos y brindar una oferta formativa pertinente. Además, analiza el sustento normativo de la acreditación en leyes y acuerdos nacionales sobre educación y calidad. Finalmente, describe los enfoques como calidad, equidad e inclusión que sustentan la propuesta de acreditación.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Nacional al 2036 elaborado por el Consejo Nacional de Educación de Perú. Contiene la visión y propósitos de la educación peruana para el año 2036, con un enfoque en lograr la ciudadanía plena. También establece diez orientaciones estratégicas y cuadros temáticos para avanzar hacia la educación deseada. El CNE busca mejorar la calidad educativa, la inclusión y equidad mediante este plan a largo plazo.
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular desarrollado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El modelo evalúa cinco factores clave: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad educ
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Incluye una matriz de evaluación con factores, estándares e indicadores para evaluar la gestión, y orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de fortalezas y áreas de mejora, planificación de la mejora, y socialización. El objetivo es que las instituciones evalúen su gestión para reconocer aspectos positivos y
Este documento presenta el Registro para el Nivel Inicial de niños y niñas de 5 años de edad en República Dominicana. El registro provee orientaciones para educadores sobre cómo evaluar el progreso educativo de los estudiantes e incluye secciones para registrar información general sobre los estudiantes, sus familias, asistencia, desarrollo, aprendizaje, visitas y reflexiones del educador. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en el país a través de una evaluación sistemática y un enfoque integral del desarrollo del ni
El documento describe la organización descentralizada del sistema educativo colombiano. El Ministerio de Educación Nacional es el ente rector de las políticas educativas a nivel nacional. A nivel territorial, las secretarías de educación son responsables de administrar la prestación del servicio educativo en sus jurisdicciones. Los secretarios de educación dirigen, planifican y administran los recursos para la educación preescolar, básica y media. El objetivo es garantizar el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes colombianos de manera
Matriz de evaluación para acreditacion ebrmagiasencio
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: 1) Dirección institucional, 2) Soporte al desempeño docente, 3) Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) Uso de la información, y 5) Infraestructura y recursos para el aprendizaje. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo y tiene como objetivo orientar la autoe
Este documento trata sobre la Maestría en Administración de la Educación. Incluye información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú y sus organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) y el Consejo Nacional de Evaluación, A
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
Política de aseguramiento de la calidad de la Educación SuperiorLalo Vásquez Machicao
El documento presenta la Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria en Perú. Explica que el objetivo es asegurar que los estudiantes tengan acceso a una educación universitaria de calidad que les permita desarrollarse personal y profesionalmente. También describe que el Estado busca establecer un marco normativo y lineamientos para la reforma del sistema universitario, con el fin de mejorar la calidad educativa y promover el desarrollo del país.
Este documento presenta orientaciones sobre la gestión por procesos en instituciones educativas. Explica que la gestión por procesos permite identificar y organizar las actividades de una institución educativa de manera articulada para lograr sus objetivos de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Define conceptos clave como proceso, tipos de procesos, y niveles de procesos. Además, propone una ruta para identificar los procesos de una institución educativa y elaborar su mapa de procesos, con el fin de mejorar su
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
Este documento presenta las herramientas de evaluación que los docentes pueden utilizar en el aula para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que la evaluación debe estar alineada con el Currículo Nacional Base de Guatemala y enfocarse en determinar si los estudiantes han alcanzado las competencias a través de los indicadores de logro. Además, proporciona diferentes técnicas de evaluación como observación, portafolios, debates y pruebas objetivas, así como ejemplos de cómo aplicar la autoevaluación y
Este documento presenta las herramientas de evaluación que los docentes pueden utilizar en el aula para evaluar el desarrollo de competencias de los estudiantes, de acuerdo con el Currículo Nacional Base de Guatemala. El currículo se organiza en torno a competencias, ejes y áreas, y provee indicadores de logro para verificar el desarrollo de competencias. El documento explica los componentes del currículo, la importancia de contextualizarlo a nivel local, y el enfoque de la evaluación basada en competencias. Además, presenta divers
Este documento describe los principales procesos de una institución educativa. Identifica procesos estratégicos como la gestión directiva y de calidad, procesos misionales como la gestión académica y comunitaria, y procesos de apoyo como la gestión administrativa y financiera. Explica cada proceso y sus actividades clave, así como los sistemas de información que los soportan. El objetivo es mostrar cómo funciona la institución a través de sus procesos y flujos de información.
El documento describe el proceso de autoevaluación de la Facultad de Humanidades de una universidad. Explica que el propósito es identificar las fortalezas y áreas de mejora de los programas para informar la planificación estratégica y lograr la acreditación. Se detallan la justificación, características, metodología, cronograma de actividades e instrumentos que se utilizarán durante el proceso de autoevaluación.
Este documento presenta el informe semestral de rendición de cuentas del segundo semestre de 2022 del Instituto Educativo Distrital Ciudadela 20 de Julio. El informe describe la gestión directiva, administrativa, académica y comunitaria de la institución durante el semestre. Entre los logros se destacan la adquisición de mobiliario escolar, mejoras a la infraestructura del comedor, fortalecimiento del sistema de seguridad y actualización del plan educativo institucional. El informe también incluye información sobre matrícula,
1. ponencia acreditación de la gestion educativa corregidoelias melendrez
El documento habla sobre la calidad educativa y la acreditación de instituciones educativas. Explica que la calidad educativa se refiere a las características del contexto, los insumos, los procesos y los resultados educativos. También describe los modelos de gestión de calidad total y la creación del SINEACE en Perú para evaluar, acreditar y certificar la calidad de la educación en diferentes niveles.
Este documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es orientar a las instituciones en su autoevaluación y mejora continua, con el fin último de asegurar una educación de calidad con equidad para todos los estudiantes
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este módulo presenta el marco orientador del proceso de acreditación de la calidad de la gestión educativa. Explica que la acreditación evalúa la capacidad de las instituciones educativas para mejorar los resultados educativos y brindar una oferta formativa pertinente. Además, analiza el sustento normativo de la acreditación en leyes y acuerdos nacionales sobre educación y calidad. Finalmente, describe los enfoques como calidad, equidad e inclusión que sustentan la propuesta de acreditación.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Nacional al 2036 elaborado por el Consejo Nacional de Educación de Perú. Contiene la visión y propósitos de la educación peruana para el año 2036, con un enfoque en lograr la ciudadanía plena. También establece diez orientaciones estratégicas y cuadros temáticos para avanzar hacia la educación deseada. El CNE busca mejorar la calidad educativa, la inclusión y equidad mediante este plan a largo plazo.
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular desarrollado por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El modelo evalúa cinco factores clave: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es contribuir al mejoramiento de la calidad educ
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Incluye una matriz de evaluación con factores, estándares e indicadores para evaluar la gestión, y orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de fortalezas y áreas de mejora, planificación de la mejora, y socialización. El objetivo es que las instituciones evalúen su gestión para reconocer aspectos positivos y
Este documento presenta el Registro para el Nivel Inicial de niños y niñas de 5 años de edad en República Dominicana. El registro provee orientaciones para educadores sobre cómo evaluar el progreso educativo de los estudiantes e incluye secciones para registrar información general sobre los estudiantes, sus familias, asistencia, desarrollo, aprendizaje, visitas y reflexiones del educador. El objetivo es mejorar la calidad de la educación en el país a través de una evaluación sistemática y un enfoque integral del desarrollo del ni
El documento describe la organización descentralizada del sistema educativo colombiano. El Ministerio de Educación Nacional es el ente rector de las políticas educativas a nivel nacional. A nivel territorial, las secretarías de educación son responsables de administrar la prestación del servicio educativo en sus jurisdicciones. Los secretarios de educación dirigen, planifican y administran los recursos para la educación preescolar, básica y media. El objetivo es garantizar el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes colombianos de manera
Matriz de evaluación para acreditacion ebrmagiasencio
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: 1) Dirección institucional, 2) Soporte al desempeño docente, 3) Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) Uso de la información, y 5) Infraestructura y recursos para el aprendizaje. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo y tiene como objetivo orientar la autoe
Este documento trata sobre la Maestría en Administración de la Educación. Incluye información sobre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en Perú y sus organismos operadores: el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) y el Consejo Nacional de Evaluación, A
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El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
Política de aseguramiento de la calidad de la Educación SuperiorLalo Vásquez Machicao
El documento presenta la Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria en Perú. Explica que el objetivo es asegurar que los estudiantes tengan acceso a una educación universitaria de calidad que les permita desarrollarse personal y profesionalmente. También describe que el Estado busca establecer un marco normativo y lineamientos para la reforma del sistema universitario, con el fin de mejorar la calidad educativa y promover el desarrollo del país.
Este documento presenta orientaciones sobre la gestión por procesos en instituciones educativas. Explica que la gestión por procesos permite identificar y organizar las actividades de una institución educativa de manera articulada para lograr sus objetivos de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Define conceptos clave como proceso, tipos de procesos, y niveles de procesos. Además, propone una ruta para identificar los procesos de una institución educativa y elaborar su mapa de procesos, con el fin de mejorar su
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
Este documento presenta las herramientas de evaluación que los docentes pueden utilizar en el aula para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes. Explica que la evaluación debe estar alineada con el Currículo Nacional Base de Guatemala y enfocarse en determinar si los estudiantes han alcanzado las competencias a través de los indicadores de logro. Además, proporciona diferentes técnicas de evaluación como observación, portafolios, debates y pruebas objetivas, así como ejemplos de cómo aplicar la autoevaluación y
Este documento presenta las herramientas de evaluación que los docentes pueden utilizar en el aula para evaluar el desarrollo de competencias de los estudiantes, de acuerdo con el Currículo Nacional Base de Guatemala. El currículo se organiza en torno a competencias, ejes y áreas, y provee indicadores de logro para verificar el desarrollo de competencias. El documento explica los componentes del currículo, la importancia de contextualizarlo a nivel local, y el enfoque de la evaluación basada en competencias. Además, presenta divers
Este documento describe los principales procesos de una institución educativa. Identifica procesos estratégicos como la gestión directiva y de calidad, procesos misionales como la gestión académica y comunitaria, y procesos de apoyo como la gestión administrativa y financiera. Explica cada proceso y sus actividades clave, así como los sistemas de información que los soportan. El objetivo es mostrar cómo funciona la institución a través de sus procesos y flujos de información.
El documento describe el proceso de autoevaluación de la Facultad de Humanidades de una universidad. Explica que el propósito es identificar las fortalezas y áreas de mejora de los programas para informar la planificación estratégica y lograr la acreditación. Se detallan la justificación, características, metodología, cronograma de actividades e instrumentos que se utilizarán durante el proceso de autoevaluación.
Este documento presenta el informe semestral de rendición de cuentas del segundo semestre de 2022 del Instituto Educativo Distrital Ciudadela 20 de Julio. El informe describe la gestión directiva, administrativa, académica y comunitaria de la institución durante el semestre. Entre los logros se destacan la adquisición de mobiliario escolar, mejoras a la infraestructura del comedor, fortalecimiento del sistema de seguridad y actualización del plan educativo institucional. El informe también incluye información sobre matrícula,
Rendicion de cuentas año lectivo 2015-1 semestreSonia Cv
Este documento presenta el informe de gestión de la Institución Educativa Técnica Industrial Rafael Navia Varón para el año lectivo 2014. Explica que este informe tiene como objetivo informar a la comunidad educativa y a la ciudadanía sobre la gestión de la institución y dar a conocer de manera transparente y objetiva su desempeño a través de su Sistema de Gestión Integral. Luego describe los procesos institucionales, los indicadores de calidad, la administración de los recursos financieros y las instalaciones físicas de
Proyectos Socio-Productivo en las E.T.C.R.Z. Yuly Duran
El documento describe los proyectos socio-productivos realizados en la Escuela Técnica Comunitaria Rural "Francisco Jiménez Valera" en Barquisimeto, Venezuela. Explica que estos proyectos tienen como objetivo promover el desarrollo integral de los estudiantes y fortalecer su participación en la comunidad. Además, detalla las diferentes fases, tipos y características de los proyectos, así como los procedimientos y actividades realizadas por los docentes para su formulación y ejecución.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Finanzas I dictada en la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras de la Universidad de Aquino Bolivia. El syllabus describe los objetivos generales y el programa analítico de la asignatura, incluyendo temas como el entorno financiero y económico de las empresas, el valor del dinero en el tiempo, diagnóstico financiero y planificación financiera. También presenta actividades vinculadas a la asignatura como proyectos de brigadas universitarias y detalla la metodología de
Fase 4 diseno_plan_prospectivo_y_estrategico_07134-18--ultimo avanceNubia Anzola
Este documento presenta un estudio prospectivo y estratégico para el Centro de Educación Abierta y a Distancia (CEAD) de Popayán de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) para el periodo 2014-2024. El objetivo general es desarrollar un plan estratégico mediante la metodología de prospectiva estratégica que permita la construcción de un escenario deseado y su implementación. Se describen los objetivos específicos, el escenario apuesta seleccionado y las estrategias propuestas con sus componentes. Final
Este documento describe el proceso de evaluación externa institucional como parte del proceso de acreditación llevado a cabo por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de Ecuador. Explica que la evaluación externa tiene como objetivo verificar que una institución cumple con los estándares de calidad y opera de acuerdo con su misión y objetivos declarados. También detalla los requisitos, fases y estrategias de la evaluación externa con el fin de garantizar una evaluación transparente y completa.
Este documento presenta la información general del programa de formación titulada "Gestión Bancaria y de Entidades Financieras" del SENA. El programa tiene una duración máxima estimada de 24 meses, 15 meses lectivos y 9 meses de práctica. El programa busca formar técnicos con competencias en la administración bancaria y financiera para contribuir al desarrollo del sector.
El documento presenta el plan estratégico de la Universidad César Vallejo (UCV) en Perú. El plan busca identificar factores críticos, oportunidades y amenazas para la UCV a través de un análisis interno y externo. El resumen también identifica carencias en la UCV como equipos obsoletos y comunicación deficiente. El plan propone estrategias como mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje, innovar oferta de servicios y asegurar competencias docentes.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la identidad institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Describe la misión, visión y valores del SENA, así como su historia, símbolos y funciones. El objetivo es que los aprendices conozcan la identidad de esta institución y aprendan sobre sus principios y contribución al desarrollo del país.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la identidad institucional del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. Describe la misión, visión y valores del SENA, así como su historia, símbolos y funciones. El objetivo es que los aprendices conozcan la identidad de esta institución y aprendan sobre sus principios y contribución al desarrollo del país.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Departamental Julián Mejía Alvarado. Describe los componentes conceptuales, administrativos y pedagógicos del PEI, incluyendo la misión, visión, objetivos, filosofía, valores y fines de la educación de la institución. Además, detalla aspectos como la jornada escolar, evaluación estudiantil, currículo, planes de estudio, modelo pedagógico y proyección a la comunidad. El PEI busca
Este documento presenta el reglamento de evaluación del Colegio Sofía Infante Hurtado. Establece las normas y procedimientos de evaluación, calificación y promoción de acuerdo a la legislación chilena. Describe cinco tipos de evaluación - diagnóstica, formativa, sumativa, diferenciada y externa - con el objetivo de monitorear el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El reglamento busca que la evaluación sea un recurso para medir logros, pro
Este documento presenta el reglamento de evaluación del Colegio Sofía Infante Hurtado. Establece las normas y procedimientos de evaluación, calificación y promoción de acuerdo a la legislación chilena. Describe cinco tipos de evaluación - diagnóstica, formativa, sumativa, diferenciada y externa - con el objetivo de monitorear el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, detalla los principios que rigen la evaluación de acuerdo al pro
Este documento presenta un estudio de caso sobre la implementación de un modelo de gestión del conocimiento basado en las funciones de la supervisión escolar en el municipio de Guaicaipuro. Propone categorizar las funciones de la supervisión en técnicas, administrativas, sociales, de asistencia y de medición. El objetivo es articular estas funciones a través de las fases del modelo para mejorar la calidad de la educación. El estudio analiza la situación actual encontrando falencias en recursos, capacitación y comunicación que afectan el desempeño de
Este documento presenta la Oficina General de Acreditación y Calidad Académica (OGAYCA) de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. El propósito del OGAYCA es impulsar los procesos de autoevaluación de las carreras profesionales de la universidad con fines de acreditación. Incluye la presentación del director del OGAYCA y describe brevemente el modelo de calidad de CONEAU, los procedimientos de acreditación y la metodología de autoevaluación que se utilizará.
El documento presenta el plan de mejoramiento institucional del Colegio Aurelio Martínez Mutis para los años 2010 a 2012, basado en un análisis de autoevaluación institucional. Identifica cuatro áreas de gestión y sus procesos prioritarios para el mejoramiento, así como objetivos generales, indicadores e hitos para cada uno. El plan busca posicionar el horizonte institucional y fortalecer la cultura de calidad, satisfaciendo las necesidades de la comunidad educativa y cumpliendo los requisitos legales.
Inmersion macro proceso d giron feb 26 2013milena1016
El documento describe el proceso de certificación del macroproceso D "Gestión de la calidad del servicio educativo en educación preescolar, básica y media" que está llevando a cabo la Secretaría de Educación del municipio de San Juan de Girón. Se detallan los objetivos, procesos, subprocesos, responsables y evidencias requeridas para garantizar la calidad educativa en las instituciones del municipio.
Este documento presenta los resultados de la autoevaluación institucional realizada en el Colegio Aurelio Martínez Mutis en 2009, en la que se analiza el estado de desarrollo de la gestión institucional. Se define un plan de mejoramiento para los años 2010-2012, priorizando cuatro áreas: fortalecer el direccionamiento estratégico, consolidar el modelo pedagógico, mejorar la administración de recursos y prevenir riesgos. El objetivo general es continuar mejorando para satisfacer las necesidades de la comunidad educativa cumpliendo los requisitos leg
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. CONSTRUYENDO JUNTOS LA RUTA DE LA CALIDAD INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY MANUAL DE CALIDAD “Las grandes conquistas surgen al interior de las instituciones con dosis significativas de compromiso personal y colectivo”
6. IINTRODUCCIÓN La adopción de un Sistema de Gestión de Calidad es una decisión estratégica de las organizaciones con el propósito de mejorar su desempeño y la capacidad de proporcionar productos y servicios que respondan a las expectativas y necesidades de los clientes. Las instituciones educativas en el ánimo de convertirse en organizaciones de calidad deben diseñar y adoptar, para su administración y organización, un sistema de gestión basada en procesos que garantice la mejora continua, la Satisfacción de padres de familia y estudiantes, y el cumplimientos de metas y requisitos. La Institución Educativa John F. Kennedy en su decisión de convertirse en una institución de calidad que funcione de manera eficaz ha diseñado y adoptado un sistema de gestión basado en procesos, con esto pretende que su diseño e implementación promueva la mejora continua del sistema y aumente la satisfacción de sus clientes mediante el cumplimiento de los requisitos. Para tal fin se ha diseñado el presente Manual de Calidad, que será la guía para la implementación del Sistema de Gestión de Calidad de la Institución Educativa John F. Kennedy, en el que se identifican: la estructura de la Institución, los procesos la mejora continua y la satisfacción de sus clientes. empleados, los vínculos, secuencia e interacción entre los diferentes procesos, su aplicación y gestión, los recursos, los productos suministrados, los elementos de verificación y control que permitirán la verificación del cumplimiento de requisitos para Para tal fin se ha diseñado el presente Manual de Calidad, que será la guía para la implementación del Sistema de Gestión de Calidad de la Institución Educativa John F. Kennedy, en el que se identifican: la estructura de la Institución, los procesos empleados, los vínculos, secuencia e interacción entre los diferentes procesos, su aplicación y gestión, los recursos, los productos suministrados, los elementos de verificación y control que permitirán la verificación del cumplimiento de requisitos para la mejora continua y la satisfacción de sus clientes Manual de Gestión de la Calidad INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENENDY CODIGO: REC-SAD-MC-01 PAG. 0 de 37
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8. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY obtuvo su nombre en 1959 con Ordenanza No. 21 de Noviembre 28, como Escuela Urbana de Varones Felipe de Restrepo. En 1961 según Resolución No. 570 tomó el nombre de Escuela Urbana de Varones John F. Kennedy , en honor al eminente estadista y presidente de los E.E.U.U. John Figtzerald Kennedy. La construcción de la primera sede de la Institución, resultó de la donación de la “ Fundación Alianza para el Progreso ”, quien aportó los dineros y acompañó los procesos de mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes a través de “ Caritas Internacionales”, cubriendo también algunas necesidades alimentarias de la población. Desde ese entonces, la institución ha pasado por diferentes nombres: En 1990, Resolución 1102, Escuela Urbana Integrada John F. Kennedy En 1995, Resolución 0611, con la ampliación de su programa educativo a la Básica Secundaria, Concentración de Desarrollo Educativo John F. Kennedy. En 1999, Resolución 1720, asume el nombre de COLEGIO JOHN F. KENNEDY . En 2002, Resolución 2562, aplicación de la Ley 715 , asume el nombre de INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY . En el 2009, a partir de la Resolución 4597 del 23 de Noviembre se aprueba la Media Técnica en sus salidas Ocupacionales de: Comercio Seguridad Social, Liquidación de Nómina y Prestaciones Sociales e Informática : Mantenimiento y Reparación de Equipos de Escritorio. , MANUAL DE CALIDAD DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN VERSIÓN: 01 FECHA : 26-04-07
9. 3. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 CONTENIDOS VERSIÓN: 01 FECHA : RAZÓN SOCIAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY FECHA DE FUNDACIÓN FEBRERO DE 1952 UBICACIÓN SEDE 1 BARRIO SAMARIA- ITAGUÍ - COMUNA 02 CALLE 31 # 50 A 31 NÚCLEO EDUCATIVO 912 TELÉFONOS: 3-77-43-54-2-77-39-90- 2-81-31-91 E-MAIL:. luzjhon@hotmail.es – . REPRESENTANTE LEGAL LICENCIADA LUZ ESTELA TABARES CUERVO L ASPECTO LEGAL REGISTRO DANE: 105360000318 NIT:. 811017583-9 RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN RESOLUCIÓN 4597 DE NOVIEMBRE 23 DE 2009 NIVELES OFRECIDOS TRANSICIÓN BÁSICA PRIMARIA- SECUNDARIA - MEDIA ACADÉMICA MEDIA TÉCNICA : COMERCIO- INFORMÁTICA- IMPRESOS EDUCACIÓN DE ADULTOS: CLEI 3-IV-V
10. VISIÒN PARA EL 2016 LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA JHON F KENNEDY SERÀ RECONOCIDA POR SU EXCELENCIA EDUCATIVA , LIDER EN LA FORMACIÒN TÈCNICA , TECNOLÒGICA Y ACADÈMICA QUE IMPLEMENTARÀ GRADUALEMNTE SOLUCIONES LABORALES , PROPICIANDO PROYECTOS PARTICIPATIVOS A NIVEL MUNICIPAL, DEPARTAMENTAL Y NACIONAL MANUAL DE CALIDAD DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO VERSIÓN: 01 FECHA : 26-04-07
11. MISIÓN MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO VERSIÓN: 01 FECHA : 26-04-07 FORMAMOS NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES, ADULTOS Y POBLACIONES VULNERABLES, BAJO LA FILOSOFÍA DE LA INCLUSIÓN, CON EL FIN DE DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES A TRAVÉS DE UNA EDUCACIÓN ACADÉMICA, TÉCNICA HUMANIZANTE Y PERTINENTE , FUNDAMENTADA EN VALORES Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LOGRAR LA INSERCIÓN EN EL MUNDO LABORAL, EL MEJORAMIENTO CONTINUO Y ELEVAR LA CALIDAD VIDA.
12. SOLIDARIDAD EQUIDAD TRASCENDENCIA DIALOGO VALORES INSTITUCIONALES TOLERANCIA PARTICIPACIÒN RESPETO POR LA DIFERENCIA AUTONOMÌA RESPONSABILIDAD MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO VALORES INSTITUCIONALES VERSIÓN: 01 FECHA : 26-04-07
13. CONCEPTUALIZACIÓN MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO VERSIÓN: 01 FECHA VALOR DEFINICIÒN RESPETO POR LA DIFERENCIA CAPACIDAD DE RECONOCER LA AUTORIDAD Y EL VALOR QUE CADA PERSONA TIENE DE ACUERDO AL ROL QUE DESEMPEÑE. VALORACIÒN DE SÌ MISMO COMO DE SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. SOLIDARIDAD . ES UNA ACCIÓN CONSCIENTE QUE IMPLICA DAR, APORTAR, BRINDAR SUBSIDIARIAMENTE A UNA CAUSA, PROYECTO O PROCESO EQUIDAD PROCESO CONCIENTE QUE PERMITE REFLEXIONAR, VALORAR Y ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS DIÀLOGO ES UNA ACCIÓN CONSCIENTE DE INTERCAMBIO DE IDEAS, OPINIONES O CRITERIOS, INDEPENDIENTE DE SU AFINIDAD EN EL CONTEXTO . TRASCENDENCIA CAPACIDAD DE INTERACCIÒN ARMÒNICA Y PROPOSITIVA CON OTROS PARA EL LOGRAR LA CONSECUSIÒN DE TAREAS Y METAS. TOLERANCIA ES LA ACCIÓN CONSIENTE DE ACEPTACIÓN DE LA DIVERSIDAD TANTO IDEOLÓGICA COMO ETNOCULTURAL . AUTONOMÌA ES LA CAPACIDAD DE REALIZAR UNA ACCIÓN CONSCIENTE SIN LA INTERVENCIÓN DE AGENTES EXTERNOS . RESPONSABILIDAD ES UN PROCESO CONSCIENTE EN LA PERSONA QUE PERMITE REFLEXIONAR, VALORAR Y ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS
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15. PERFILES DEL COMIT É DE CALIDAD LIDERAZGO ORGANIZACIÒN DISCIPLINA COMUNICACIÒN ASERTIVA Y EFECTIVA RECONOCIMIENTO Y CONFIANZA CREDIBILIDAD Y COMPROMISO CREATIVIDAD DISPONIBILIDAD TRABAJO COLABORATIVO MANUAL DE CALIDAD DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PERFIL DEL DOCENTE
16. PROMOTOR DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD REFLEXIVA DE LOS ESTUDIANTES PERFIL DEL DOCENTE COMPROMETIDO CON LA FILOSOFIA INSTITUCIONAL DINÁMICO, ALENTADOR, CREATIVO, RECURSIVO, AMABLE PARA FOMENTAR RELACIONES DE CORDIALIDAD EN EL AULA Y FUERA DE ELLA ATENTO A DIFUNDIR SU CONOCIMIENTO CON LA MÀS ALTA PEDAGOGÌA Y SENTIDO ALTRUISTA COLABORADOR EN EL CRECIMIENTO, FORMACIÒN Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS PREOCUPADO PERMANENTEMENTE POR LA CREACIÓN , FOMENTO Y PRACTICA DE LOS VALORES SOCIALES, ÈTICOS, ESPIRITUALES Y MORALES MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PERFIL DEL DOCENTE VERSIÓN: 01 FECHA : 26-04-07
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21. MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 CONTENIDOS VERSIÓN: 01 FECHA : FACTOR CLAVE DE ÉXITO INDICADOR ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA VISIONAL AL 2016 FORMAMOS BAJO LA FILOSOFÍA DE LA INCLUSIÓN 1.Alcanzar el perfil de calidad inclusivo en la planta del personal. 2. Apropiación del horizonte institucional 3.Lograr el nivel evaluativo básico y alto a partir de la aplicación del SIEPE ( Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes), para los estudiantes integrados con Necesidades Educativas, barreras en el Aprendizaje y la Participación. 1.La Institución en un 80% habrá alcanzado un servicio de excelencia. 2. El 90% de los miembros de la comunidad educativa se habrán apropiado del horizonte institucional 3.Alcanzar una Promoción del 70% para los estudiantes con Necesidades Educativa, barreras en el aprendizaje y la Participación) El colegio en un 90% habrá alcanzado el nivel de excelencia académico. 4.En un 100% lograr en la comunidad educativa la cultura organizacional. DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES 1. Impacto de las destrezas artísticas, expresivas y comunicativas en la comunidad 1.El colegio en un 90% será líder en la localidad en eventos socioculturales en el campo del arte y del lenguaje. EDUCACIÓN ACADÉMICA, TÉCNICA HUMANIZANTE, BASADA EN VALORES Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO 1.Nivel de participación de la comunidad en actividades institucionales 2.Apropiación de la comunidad educativa de las dimensiones del ser, modelo pedagógico y el Sistema de promoción y Evaluación 1. El 70% de los padres de familia participará en las actividades de tipo académico y socio cultural 2. U n 90% de la comunidad docente se habrá apropiado de las Directrices del Modelo Pedagógico, Sistema de Evaluación y Sistema de Gestión de la Calidad. INSERCIÓN EN LA VIDA LABORAL 1.Efectividad del proyecto de competencias laborales- 2- Trasversalización del la asignatura de Emprendimiento desde Preescolar hasta 11°, a partir del Proyecto de Vida. 3° Participación en la Cooperativa Institucional 1- El 80% de los estudiantes de 9° se articularán a las salidas ocupacionales con el SENA, para continuar su la Educación Media. ye 2°- El 100% de los grados contará con proyecto de vida trasversalizado y aplicado. 3°.Los egresados estarán en capacidad liderar el proyecto de la Cooperativa.
22. MANUAL DE CALIDAD CÓDIGO: MB- 01 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO FACORES CLAVES DE ÉXITO- MISIÓN - VISIÓN VERSIÓN: 01 FACTOR CLAVE DE ÉXITO INDICADOR ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA VISIONAL AL 2013 EXCELENCIA ACADÉMICA 1°- Mantener y superar los resultados de las Pruebas Externas 2009 Nivel MEDIO, para obtener el Nivel ALTO. 2°. Apropiación por parte de los docentes de estrategias pedagógicas y metodológicas basadas en competencias Mantener y superar el nivel MEDIO en las pruebas externas 2.009. Incrementando en un 30% los puntajes obtenidos en las áreas de física, química y Matemática, Filosofía, Inglés; Ciencias Sociales. Incrementar en 70% anualmente la formación de los docentes en prácticas y estrategias pedagógicas y evaluativas. FORMACIÒN TÈCNICA , TECNOLÒGICA Y ACADÈMICA Incrementar pasando del 50% al 75% en la ubicación de egresados SOLUCIONES LABORALES PROYECTOS PARTICIPATIVOS
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26. INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY CLIENTES SATISFECHOS MACROPROCESO GESTIÓN DIRECTIVA NECESIDADES Y ESPECTATIVAS DEL CLIENTE A P V H MAPA DE PROCESOS DEL SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD -SGC CONTINUO MEJORAMIENTO DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO EVALUACIÓN Y MEJORA MACROPROCESO GESTIÓN ACADÉMICA MACROPROCESO GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DE COMUNIDAD MATRÍCULAS DISEÑO CURRICULAR FORMACIÓN INTEGRAL DOCUMENTA CIÓN ADMON RECURSOS PROYECCIÓN COMUNITARIA
27. MACROPROCESOS PROCESOS SUBPROCESOS DIRECCIONAMIENTO ESTRATÈGICO SATISFACCIÓN CLIENTE SERVICIO NO CONFORME AUDITORÍA SQR GESTIÓN DIRECTIVA EVALUACIÓN Y MEJORA MANUAL DE CALIDAD
28. MACROPROCESOS PROCESOS SUBPROCESOS MATRÍCULAS DISEÑO CURRICULAR GESTIÓN ACADÉMICA FORMACIÓN INTEGRAL
31. SEGUIMIENTO DE INDICADORES DE RESULTADO AREA DE RESULTADO APRENDIZAJE 1-RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES FICHA DEL INDICADOR Una Institución Educativa que mejora permanentemente trabaja para que todos sus estudiantes aprendan todo lo que tienen que aprender y alcancen los estándares más altos y los objetivos que se esperan de ellos. Los estudiantes construyen nuevos conocimientos de manera activa y es necesario buscar estrategias novedosas para movilizar la motivación y despertar mayor interés. Es necesario además, evaluar en forma continúa, para obtener información de los procesos y tomar las acciones pertinentes orientadas a la recuperación de alumnos con ritmos y estilos diversos de aprendizaje, como también, evaluar las prácticas implementadas en cada una de las áreas del currículo. OBJETIVO DEL INDICADOR Establecer en que medida los estudiantes de la institución Educativa han alcanzado los indicadores aprendizaje fijados para cada período, nivel y grado FUENTE DE LOS DATOS La información es recogida de : Evaluaciones internas de período y parciales ,quis, trabajos escritos, sustentaciones, portafolios, trabajos grupales y de las evaluaciones externas: Pruebas SABER cada que se apliquen, Pruebas ICFES y simulacros, PIVU MECANISMOS – E INSTRUMENTOS PARA LO RECOLECCIÓN DE DATOS Registros de calificaciones de los estudiantes en todas las áreas, jornadas y grados, Información solicitada al módulo de informes: Software de PACSIS. Para los resultados de las evaluaciones externas : Pruebas SABER : Informes de los resultados por Institución, boletines con los informes de los resultados , elaborados por la Secretaría de Educación y síntesis de los resultados disponibles en: www.icfesinteractivo.gov.co , más el l ogin de cada institución
32. OBJETIVO INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY CÓDIGO: MB- 01 “ FORMANDO EN LA LIBERTA CON AMOR, DEMOCRACIA,CULTURA ECOLÓGICA Y CIENTPIFICA” DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO VERSIÓN: 01 FECHA : RESPONSABLE ALCANCE PARTICIPANTES INDICADORES FACTORES CLAVES DE EXITO PROVEEDORES ENTRADAS P H V A ACTIVIDADES SALIDAS CLIENTES
33. 2. DEFINICIONES 3. CONDICIONES GENERALES 4.PROCEDIMIENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY CÓDIGO: MB- 01 “ FORMANDO EN LA LIBERTA CON AMOR, DEMOCRACIA,CULTURA ECOLÓGICA Y CIENTPIFICA” DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO VERSIÓN: 01 FECHA : RECURSOS REQUISITOS CONTROLES DOCUMENTOS REGISTROS N° ACTIVIDAD RESPONSABLE DESCRIPCIÓN DOCUMENTOS Y/O REGISTROS
34. CARACTERIZACIONES INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY MACROPROCESO DIRECTIVO CARACTERIZACIÓN DEL PROCESO: EVALUACIÓN Y MEJORAS DE LA GESTIÓN RESPONSABLE OBJETIVO: Implementar y mantener un SGC, coherente con el estándar nacional NTC-GP1000:2004, garantizando, el cumplimiento de los objetivos del SGC, propuestos en cada proceso, el adecuado control de los documentos externos e internos, la implementación de acciones preventivas y correctivas, y la realización de evaluaciones de mejoramiento continuo, para ofrecer un servicio eficiente y de calidad al cliente. ALCANCE PARTICIPANTES INDICADORES FACTORES CLAVES DE EXITO
35. MACROPROCESOS PROCESOS SUBPROCESOS DIRECCIONAMIENTO ESTRATÈGICO SATISFACCIÓN CLIENTE SERVICIO NO CONFORME AUDITORÍA SQR GESTIÓN DIRECTIVA EVALUACIÓN Y MEJORA MANUAL DE CALIDAD