Manual de-convivencia-actualizado.doc ie-cadena-las-playas (1)

MANUAL DE CONVIVENCIA
“HACIA EL CAMBIO CON SENTIDO HUMANO”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CADENA LAS PLAYAS 2
CONTENIDO
Pág
Resolución rectoral adopción Manual de Convivencia
Presentación
Justificación
Marco legal
Marco conceptual
Lectura del contexto actual
Objetivos del Manual de Convivencia
Capítulo I. Nuestra Institución
1.1 Identificación de la Institución
1.2 Símbolos de la Institución
1.3 Lema de la Institución
1.4 Visión
1.5 Misión
1.6 Principios y valores de la Institución
1.7 Filosofía
1.8 Principios Rectorales
Capítulo II. LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2. 1 Perfil del estudiante
2.2 perfil del docente
2.3 Perfil del Directivo
2.4 Perfil del padre y madre de familia
Capítulo III. DERECHOS Y DEBERES

3.1 Derechos y deberes de los estudiantes
3.1.1 Derechos
3.1.2 Deberes
3.1.3 Uniformes de los estudiantes
3.1.3.1 Uniformes de gala
3.1.3.2 Uniforme de educación física
3.2 Derechos y deberes de los padres de familia
3.2.1 Derechos
3.2.2 Deberes
3.3 Derechos y deberes de los docentes
3.3.1 Derechos
3.3.2 Deberes
Capítulo IV. PROGRAMAS DE PROMOCION Y PREVENCION
4.1 Promoción
4.2 Prevención
Capitulo V. FALTAS AL MANUAL DE CONVIVENCIA
5.1 Faltas disciplinarias
5.1.1 Faltas leves
5.1.2 Faltas graves
5.1.3 Faltas gravísimas
5.2 Faltas que afectan la convivencia escolar
5.2.1 Faltas tipo I
5.2.2 Faltas tipo II
5.2.3 faltas tipo III

Capítulo VI. ORIENTACIONES Y CORRECTIVOS
6.1 Faltas de indisciplina
6.2 Faltas de convivencia escolar
6.2.1 Faltas de tipo I
6.2.2 Faltas de tipo II
6.2.3 Faltas de tipo III
6.3 Sanciones
6.3.1 Leves
6.3.2 Graves
6.3.3 Gravísimas
6.3.3.1 Sin antecedentes
6.3.3.2 Con antecedentes
Capítulo VII. ESTÍMULOS
7.1 Estímulos a estudiantes
7.2 Requisitos mejor estudiante
7.3 Mejor bachiller
CAPÍTULO VIII. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
8.1 Evaluación
8.2 Criterio de promoción
8.3 Promoción anticipada
8.4 Reprobación
8.5 Recuperación
8.6 Medios para la evaluación
8.7 Instrumentos y constancias

Capítulo IX: CALIDAD DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDADEDUCATIVA
9.1 Estudiantes
9.2 Rectora
9.2.1 Funciones
9.3 Coordinador o coordinadora
9.3.1 Funciones
9.4 Director de grupo
9.4.1 Funciones
9.5 Docentes
9.5.1 Funciones
9.6 Docente orientadora
9.6.1 Funciones
9.7 Secretaria
9.7.1 Funciones
9.8 Bibliotecaria
9.8.1 Funciones
9.9 Celador o celadora
9.10 Representante estudiantes
9.11 Personero o personera
9.11.1 Funciones
9.12 Representante de Curso
Capitulo X – GOBIERNO ESCOLAR
10.1 Consejo directivo
10.2 Consejo académico

10.3 Comité de evaluación y promoción.
10.4 Asopadres
10.5 Consejo de estudiantes.
10.6 Comité de convivencia escolar
GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
DIRECTORIO TELEFONICO

RESOLUCION RECTORAL ACTUALIZACION MANUAL DE CONVIVENCIA
La Rectora, en uso de sus facultades que le confiere la Ley General de
Educación 115 de 1994 y el Decreto Nacional 1860 de 1994 actualiza el
Manual de Convivencia, y
CONSIDERANDO QUE:
a) En el marco de la Ley 1620 de 2013 el manual de convivencia se
convierte en un elemento fundamental para garantizar el
mejoramiento de la convivencia y el ejercicio de los Derechos
Humanos y Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.
b) Es de estricto cumplimiento realizar el proceso de actualización del
manual de convivencia en el marco de lo planteado por el Decreto
1965 de 2013, por lo cual se convierte en un eje fundamental para la
implementación de las definiciones, principios y responsabilidades
que se plantean en la Ley de Convivencia Escolar.
c) Actualmente la Institución Educativa cuenta con un comité de
convivencia escolar conformado el 10 de julio de 2013 que tiene
como una de sus funciones es liderar las acciones de promoción de
la convivencia y de prevención de las situaciones que puedan
afectarla.
d) Para la actualización del manual de convivencia escolar se realizó
una lectura de contexto desde la mirada de los diferentes grupos
pertenecientes a la comunidad educativa: Los y las estudiantes, los
padres y las madres de familia, los y las docentes y directivas
docentes y las y los egresados, permitiendo identificar el punto de
partida de la realidad actual de la institución.
e) El presente manual de Convivencia, cumple con la función de:

 Promover, garantizar y defender los DDHH y DHSR.
 Establecer normas paras las funciones, deberes, comportamientos y
actitudes pactados por la comunidad educativa entre sí y con el
entorno escolar, de manera tal que se garantice el ejercicio de los
derechos de todas las personas que la conforman.
 Fortalecer procesos en torno a las medidas pedagógicas y
alternativas de solución para las situaciones que afectan la
convivencia escolar en la Institución Educativa Cadena Las Playas.
RESUELVE
ARTÍCULO 1°: Adoptar el presente manual de Convivencia por dos años,
2014 – 2015.
ARTÍCULO 2°: Promulgar este nuevo documento, cuyo texto original reposa
en la rectoría de la institución y cada miembro de la comunidad debe
conocerlo.
ARTÍCULO 3°: El presente documento puede, y continuará siendo sometido
a próximos ajustes hasta consolidar el documento final.
ARTÍCULO 4°: El Manual de Convivencia rige a partir de la fecha de su
expedición y promulgación y será aplicado a todos los niveles, grados y
jornadas que sirve la Institución.
Dado en Apartadó, a los 10 días del mes de Marzo de 2014.
________________________________
RUTH EMIRA GARCES ALBORNOZ
Rectora

PRESENTACION
La Institución Educativa Cadena Las Playas, ofrece a toda la comunidad
educativa el presente Manual de Convivencia como un instrumento
necesario dentro del proceso educativo, para orientar y regular las
relaciones de convivencia entre sus miembros.
Se ha elaborado con la participación de todos los estamentos, incluyendo
el comité de convivencia escolar conformado el 10 de julio de 2013,
buscando con ello que este manual sea el resultado de un consenso de
toda la comunidad.
La Institución propone realizar una acción educativa en el marco de la ley
1620 de 2013, decreto 1965 de 2013, Ley 115 de 1994, artículos 73 y 87
Constitución Política de Colombia, código de la infancia y adolescencia,
los derechos del niños, niñas y adolescentes, y el Proyecto Educativo de la
Institución Cadena las Playas de Apartadó.
Se convierte así este manual, en estilo de vida, en exigencias permanentes
de responsabilidad y en vivencias ejemplicantes de la convivencia escolar
y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos y derechos
humanos sexuales y reproductivos
En este se encuentra ampliamente definidos la vida cotidiana de los
diferentes actores de la institución educativa, estudiante, docentes y
directivos, padres y madres de familia, sus deberes, derechos, la ruta de
atención integral en caso de vulneración de sus derechos, la clasificación
de las faltas disciplinarias y de convivencia, sus estímulos, los órganos de
gobierno y de participación democrática y las funciones de todos y todas
sus colaboradores.

JUSTIFICACION
La comunidad Educativa Cadena Las Playas, propende por el desarrollo
de una convivencia escolar que responda a la formación integral de los y
las estudiantes, otorgando un valor importante a las sanas relaciones entre
todos sus miembros; al espíritu conciliador, el respeto por las diferencias y a
la dignificación de cada una de las personas que hacen parte de esta.
Es en la comunidad educativa donde los niños, las niñas, los y las
adolescentes tienen un espacio fundamental para desarrollar
competencias ciudadanas, entendidas estas como el conjunto de
conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que,
articuladas entre sí, hacen posible que las ciudadanas y ciudadanos
actúen de manera constructiva en la sociedad democrática (MEN, 2003),
que les posibilite aprender a convivir pacífica y constructivamente con
personas que frecuentemente tienen intereses que riñen con los propios,
construir colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones
que rigen a las personas y que deben favorecer el bien común y por último
construir sociedad a través de la diferencia.
De acuerdo a Mckinsey, (2007); Stigler & Hiebert (1999) se ha demostrado
cómo existe una relación estrecha entre procesos exitosos de formación
para el ejercicio de la ciudadanía, el mejoramiento del clima escolar, el
desarrollo de ambientes de aprendizaje democráticos, y la transformación
de escenarios escolares.
Aprender a convivir, es tarea de todos y todas y debe obedecer a un
conjunto de acciones intencionadas en el devenir de los y las estudiantes,
articulado por todas los estamentos y espacios institucionales, traspasando
finalmente las fronteras del ámbito educativo para convertirse en el deber
ser de cada uno como ciudadanos y ciudadanas.

MARCO LEGAL
El presente manual de convivencia se encuentra enmarcado en la
siguiente normatividad vigente:
Ley 1620 de 2013: Sistema Nacional de convivencia escolar y formación
para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
El objeto de esta Ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos
que aporten a la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato
constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994-mediante la
creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación
ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, i de los niveles educativos de preescolar,
básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en
la adolescencia.
Decreto 1965 de 2013, articulo 29
Reglamenta el funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar; sus herramientas; los lineamientos generales bajo los cuales se
deben ajustar los manuales de convivencia de los establecimientos
educativos, de acuerdo con lo ordenado en la Ley 1620 de 2013 y otros

aspectos relacionados con incentivos y la participación de las entidades
del orden nacional y territorial, establecimientos educativos, la familia y la
sociedad dentro del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
Ley 115 de 1994, artículos 73 y 87.
Artículo 73: Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada
establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros
aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y
didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello
encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus
reglamentos.
Artículo 87: Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o
manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones,
de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la
matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán
aceptando el mismo.
Decreto 1860 de 1994, artículo 17.
El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de
los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás
estamentos de la comunidad educativa.

MARCO CONCEPTUAL
Nuestra manual de convivencia se encuentra orientado desde una
perspectiva de dos enfoques fundamentales. El primero de ellos, es el
enfoque de derechos el cual busca explicitar en las prácticas educativas y
principios pedagógicos que los derechos humanos y la dignidad son el eje
rector de las relaciones sociales entre la comunidad educativa. Y en un
segundo aspecto, el enfoque diferencial el cual se relaciona con
identificar en la realidad las formas de discriminación que se presentan en
la escuela contra grupos considerados diferentes por una mayoría y
hacerlas visibles. Así mismo, se toma en cuenta este análisis para ofrecer
atención y protección de los derechos de estas personas o grupos.
Ambos enfoques buscan no solo resaltar los aspectos deficitarios cuando
estos son vulnerados, sino también las posibilidades de potenciar prácticas
y formas de vivir desde los referentes éticos de los derechos humanos y
permitir realizar acciones positivas que disminuyen las condiciones de
discriminación y buscan transformar condiciones sociales, culturales y
estructurales.
Para ello se propone desde este marco conceptual desarrollar una ruta de
atención integral, acorde a la ley 1620 de 2013 como una herramienta que
posibilite el fortalecimiento del ejercicio de los DDHH y DHSR al interior de
comunidad educativa; la mitigación de riesgos; el manejo de situaciones
que afectan la convivencia escolar, y el seguimiento a lo que ocurre en los
diferentes contextos. Para cumplir con este propósito, la ruta se divide en
cuatro componentes: promoción, prevención, atención y seguimiento.
- Promoción, entendida como el desarrollo de competencias
ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR, determina la calidad
del clima escolar y define los criterios de convivencia escolar, para lo

cual puede utilizarse acciones como la movilización de personas y
formas de pensar, formulaciones de políticas institucionales y
desarrollo de iniciativas y proyectos.
- Prevención, la cual busca intervenir oportunamente en dinámicas y
comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, DHSR
y la convivencia escolar de manera que los episodios de vulneración
(violencia, discriminación, inequidad, acoso, agresión, censura,
autoritarismo, etc.) no escalen y se repitan hasta convertirse en
dinámicas relacionales dentro de la comunidad educativa.
- Atención, entendida como prestar especial cuidado a todas
aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y
pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad
educativa, frente a las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR. Estas acciones pueden ser
de tipo pedagógico, didáctico y normativo, las cuales son
impartidas frente a situaciones o faltas que han sido clasificados en
tipo I, II y III.
Faltas tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud física o mental (Decreto 1965 de 2013,
artículo 40).
Faltas tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no presenten revista las
características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes particularidades: a) Que se presenten de
manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a
la salud (física o mental) sin generar incapacidad alguna para

cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013,
artículo 40).
Faltas tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de
la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de
2013, artículo 40).
- Seguimiento, definido como el mecanismo para comprobación y
análisis de las acciones de la Ruta de Atención Integral,
especialmente el registro y seguimiento de las situaciones tipo II y III.
Es una labor analítica y reflexiva que se da en tres niveles: verificar,
monitorear y retroalimentar las acciones de la ruta en cada uno de
los componentes.
A continuación se amplían algunos conceptos fundamentales sobre los
cuales se soporta el presente manual de convivencia y los cuales deben
ser comprendidos por todos y todas los miembros de la comunidad.
Manual de convivencia
Es una herramienta en la que se consignan los acuerdos de la comunidad
educativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de los
establecimientos educativos. En este sentido, se definen las expectativas
sobre la manera cómo deben actuar las personas que conforman la
comunidad educativa, los recursos y procedimientos para dirimir conflictos,
así como las consecuencias de incumplir los acuerdos (Chaux, Vargas,
Ibarra & Minski, 2013).

Convivencia escolar
La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en
compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y
armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las
personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe
enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.
Competencias ciudadanas.
Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de
conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas
que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en una sociedad democrática.
Convivencia pacífica: Es la coexistencia con otras personas en un espacio
común, de forma armónica y a pesar de las diferencias culturales, sociales,
políticas, económicas, u otras que se presenten.
Dignidad humana: Como principio constitucional y como derecho que
debe ser protegido y garantizado en la comunidad educativa. Se
establecen tres lineamientos alrededor de los cuales se concreta la
dignidad humana (Corte Constitucional, 2002): La dignidad humana
entendida como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y
de determinarse según sus características (vivir como quiera). La dignidad
humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas de
existencia (vivir bien). Y la dignidad humana entendida como
intangibilidad de los bienes no patrimoniales, integridad física e integridad
moral (vivir sin humillaciones)”.

Enfoque de género: Significa profundizar en la formas cómo se construyen
las relaciones entre hombres y mujeres, y cómo son determinadas por el
sistema de creencias sociales del contexto en el que se encuentran.
Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión y
fomentar acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas
(HEGOA & ACSUR, 2008).
Derechos humanos DH: Son las libertades fundamentales que tienen todas
las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y
reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y
mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se relaciona.
Derechos humanos, sexuales y reproductivos DHSR:
Se ha dicho que los derechos sexuales y derechos reproductivos son los
más humanos de todos los derechos y representan el pilar fundamental
para el ejercicio de la ciudadanía, entendida más allá de la simple
posibilidad de tomar decisiones en el ámbito público (elegir y ser elegido);
ya que implica la posibilidad de mujeres y hombres de tomar decisiones
autónomas sobre su propio cuerpo y vida en los campos de la sexualidad y
la reproducción.
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos
Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como
sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con
la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con
los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno,
con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social
que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para

ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sarr~; en torno a la
construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las
dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas
democráticas y responsables .
Comunidad educativa
Según lo dispuesto en el artículo 18 del Decreto 1860 de 1994 la comunidad
educativa está conformada por las y los estudiantes que se han
matriculado, los padres, madres, acudientes o en su derecho, y los
responsables de la educación del grupo de estudiantes matriculados, las y
los docentes vinculados que laboren en la institución, las y los directivos
docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en
la prestación del servicio educativo, las y los egresados organizados para
participar.
Comité Escolar de Convivencia
Es un grupo de personas que lideran la formación para el ejercicio de la
ciudadanía, la convivencia y el ejercicio de los derechos humanos y
Derechos humanos, sexuales y reproductivos en la institución educativa.
El comité escolar de convivencia estará conformado por: la rectora quien
preside el comité, el o la personera estudiantil, la docente orientadora, él y
la coordinadora de ambas jornadas, la o el presidente del consejo de
padres de familia, el presidente o la del consejo de estudiantes y un o una
docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar de
cada una de las jornadas.

LECTURA DE CONTEXTO INSTITUCIONAL
Con el fin de identificar los factores incidentes en la convivencia escolar
de la institución educativa, se realizaron tres actividades que aportan a la
lectura del contexto actual.
La primera de ellas fue una encuesta, aplicada a cincuenta estudiantes de
manera aleatoria, mediante la cual se arrojó la siguiente información:
Aproximadamente la mitad de los estudiantes encuestados conocen el
manual de convivencia, el 60% conocen los derechos, deberes, las faltas y
sanciones aplicadas de acuerdo al manual de convivencia, el 60%
considera que la convivencia al interior de la institución educativa es
regular, el 36% buena y el 4% excelente. En cuanto a la aparición de casos
de acoso escolar, las dos terceras partes aproximadamente dicen que
estos se manifiestan en la institución y de acuerdo a su percepción se
presentan en orden de mayor frecuencia mediante apodos, después
insultos, golpes, amenazas y ciberbulling, el de menor aparición es la
exclusión. Los espacios físicos donde se generan este tipo de situaciones
son en los descansos de acuerdo aproximadamente al 50%, seguido de las
aulas y eventos o actos culturales.
Las conductas que fueron identificadas alteran la convivencia escolar
fueron el irrespeto entre los compañeros, la intolerancia, mala convivencia,
insulto a los y las profesoras, apodos, los hombres más grandes se
aprovechan de los más pequeños, estudiantes vinculados a pandillas,
consumo de drogas, las peleas, vocabulario indebido, la indisciplina en el
aula, la falta de espacio físico, las malas amistades, la mala escucha y los
juegos bruscos.

Entre las acciones que resaltan se han realizado en la IE para mejorar la
convivencia están los consejos de las y los profesores, reunión de grupo,
llamado de atención a los alumnos y citación del acudiente, actividades
para mejorar la convivencia en el salón, eventos como el día de la
cometa, celebración de las fechas especiales, jornadas deportivas, charlas
con la psicóloga, textos reflexivos, anotaciones, suspensión a los
estudiantes que comenten faltas.
Finalmente entre las propuestas realizadas por los estudiantes para mejorar
la convivencia escolar se encuentran las convivencias, promover el
respeto, orientaciones grupales sobre el acoso escolar, permitir que los
estudiantes expresen sus emociones, sentimientos y experiencias, cumplir
las sanciones del manual de convivencia sin excepciones, hacer
actividades donde toda la comunidad educativa pueda interactuar,
charlas con los estudiantes y los padres, actividades recreativas y
conferencias.
En una segunda actividad se realizaron grupos focales orientados a
identificar los casos de acoso escolar al interior de cada una de las aulas
de la básica secundaria y la media, para lo cual se realizó el siguiente
procedimiento: en cada uno de los grupos se realizó una presentación
conceptual sobre el acoso escolar, se reflexionó en torno al video el caso
de fito y finalmente los estudiantes seleccionaron de manera escrita a los
compañeros que perciben son objeto de acoso escolar y quienes se
comportan como agresores. Teniendo en cuenta esta información se
realizaron tres grupos focales, el primero de ellos con los estudiantes de
todos los grados que fueron seleccionados como acosados, el segundo
grupo aquello que agreden de manera repetida y en un tercer grupo a los
padres, madres y acudientes de los estudiantes de los dos grupos
anteriores.

Los resultados arrojados de los diálogos con estos tres grupos fueron los
siguientes: Los estudiantes seleccionados como acosados manifiestan que
se sienten acosados por compañeros, les ponen múltiples sobrenombres, se
ríen de ellos, los intimidan, golpean “darle coca” ridiculizan en el aula, y en
algunas ocasiones han sido víctimas de amenazas porque no prestan las
tareas o se niegan a anotar a algún compañero en las actividades
grupales, por lo general este tipo de agresiones las han recibido desde que
estaban en primaria, e incluso algunos en otras instituciones educativas.
El grupo de estudiantes que fueron seleccionados como agresores
manifiestan no sentirse acosadores escolares, aunque si aceptan que
molestan con frecuencia a los compañeros, aluden que lo hacen sin
intención de hacer daño, solo por molestar, tienden a culpar a otros de las
acciones realizadas.
El grupo de padres, madres y acudientes de los y las estudiantes que son
acosados, manifiestan en su mayoría conocer la situación de sus hijos e
hijas, debido a que con frecuencia expresan las agresiones de las cuales
son víctimas, por lo contrario los acudientes de los estudiantes que
agreden, desconocían este tipo de comportamiento en sus hijos o hijas.
En una tercera actividad se realizó un taller como los y las docentes con el
fin de evaluar el clima escolar de la institución educativa para lo cual se
reflexionó en torno a las siguientes relaciones:
Entre docentes: Es buena, pero se requiere un puente comunicativo entre
los docentes de ambas jornadas, se ha fortalecido el trabajo en equipo,
esta relación se da con respeto y tolerancia, respetando las diferencias
entre sí, aunque no deja de haber desavenencias.

Entre docentes y estudiantes: En general la relación es buena, cordialidad,
amistad, afecto y respeto. Hay un porcentaje de alumnos y alumnas que
no quieren asumir compromisos académicos y/o disciplinarios.
- Entre estudiantes: Son aceptables dentro del ambiente social que
nos rodea, preocupante los casos femeninos de agresión, juegos
bruscos en la primaria, a menudo se observa agresión física y verbal,
requiere estimularse la dimensión afectiva, falta más tolerancia.
- Entre estudiantes y padres/madres/cuidadores: Clima normal con
casos muy especiales, es baja la comunicación padres e hijos, la
autoridad se ha perdido en los padres, poca comunicación,
dedicación y compromiso familiar.

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
OBJETIVO GENERAL
Orientar los procesos de convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos y derechos humanos sexuales reproductivos; fortaleciendo las
competencias ciudadanas, democráticas y participativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Fortalecer las acciones que contribuyan a la mitigación de las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
DDHH y DHSR.
- Orientar a la comunidad educativa en las normas y directrices que
guían a la institución educativa.
- Implementar una ruta de atención integral que brinde atención de
manera oportuna e integral a los miembros de la institución
educativa en los casos de faltas disciplinarias y de la convivencia
escolar.

CAPITULO I – HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
Nombre: INSTITUCIÓN EDUCATIVA CADENA LAS PLAYAS
Dirección: Calle 97 A # 86-03
Teléfono: Secretaría: 828 54 60
Naturaleza: Oficial
Carácter: Mixto
Calendario: A
Jornadas: Mañana, Tarde y noche,
1.2 FUNDACIÓN
Jornada Mañana enero 22 de 1970 con el nombre de Colegio Cadena Las
Playas y Escuela Rural Campoalegre.
Según acuerdo No. 17 de Octubre 13 de 1992, expedido por la Secretaria
de Educación Departamental, se unificó el nombre como Institución
Educativa Urbana Cadena las Playas a partir del proceso de unificación
institucional del año 2002.

Según resolución10156 del 26 de noviembre de 2003, y resolución 1488 del
20 de febrero del 2003 que concede reconocimiento de carácter oficial y
legaliza los estudios correspondientes al nivel de educación preescolar, al
nivel de educación básica ciclo primaria, ciclo secundaria, y grado 10º de
la Educación media, y la Resolución 5140 del 12 de Mayo del 2005, que
legaliza los estudios durante los año 2003, al grado 10º y 2004 a los grados
10º y 11º del Nivel del Media Académica y autoriza a partir del año 2005
para ofrecer Educación Formal en el Nivel de Media Académica grados
10º y 11º
Posteriormente de acuerdo a Resolución 116 del 25 de febrero del 2013
recibió el nombre de Institución educativa Cadena Las Playas.
1.3 NIVELES:
Educación preescolar
Educación básica primaria
Educación básica secundaria
Educación media
1.4 ADMISION DE LOS ESTUDIANTES
a) Requisitos previos establecidos anualmente por el ministerio de
educación y el Consejo Directivo de la Institución.
b) Voluntad de permanecer a la Institución tanto del estudiante como del
padre de familia o acudiente.

c) Presentar un informe académico que acredite un rendimiento bueno o
excelente.
d) Ficha de seguimiento buena o excelente, expedido por la Institución
donde el aspirante cursó el año anterior.
e) Conocimiento previo del manual de convivencia y manual de funciones
y procedimientos con una voluntad sincera de acatar y cumplir sus
normas.
REQUISITOS
Para preescolar: 5 años cumplidos antes del 31 de Marzo según resolución
5563 del 2003
Primaria: de 6 a 11 años
Secundaria: 10 a 18 años
Requisitos: 3 fotos, ficha observadora, afiliación a una EPS, certificado del
último grado aprobado, paz y salvo de vacunas, registro civil, fotocopia de
T.I. o CC para los mayores de edad.

1.5 SIMBOLOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.5.1 LA BANDERA:
Consta de dos franjas, rojo y blanco
Rojo: El esfuerzo con el que se ha construido la Institución
Blanco: El espacio y el tiempo disponible para dedicarle a la Comunidad,
además representa todo lo que nos falta por recorrer como Institución.
1.5.2 EL ESCUDO
Microscopio: Representa la ciencia, la Educación
que el plantel maneja en la enseñanza.
Toga: Sabiduría y los grandes bachilleres que en la Institución se graduarán.
Aros Olímpicos: Representa el deporte y la recreación que la institución
infunde en los alumnos para reflejarlos a la comunidad.
1.5.3 LEMA INSTITUCIONAL
“Hacia el cambio con sentido humano”.

1.6 PRINCIPIOS Y VALORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
1.6.1 PRINCIPIOS:
La Institución Educativa Cadena Las Playas ha dirigido este proyecto a la
formación integral de la persona, tiene como base fundamental los
siguientes cinco principios que permitan a la comunidad el conocimiento,
aceptación y práctica de los derechos fundamentales de la persona.
 Interacción: Se refiere a una acción recíproca entre dos o más
personas.
 Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
 Pedagogía: Es el conjunto de saberes que se encarga de la
educación como fenómeno específicamente humano y
típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter
psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.
 Disciplinarios: Es la capacidad de actuar ordenada y
perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos
lineamientos para poder lograr más rápidamente
los objetivos deseados, soportando las molestias que esto ocasiona.
La principal necesidad para adquirir este valor es la Autoexigencia;
es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo
"extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera. El que se
sabe exigir a sí mismo se hace comprensivo con los demás y aprende
a Trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. La disciplina es
indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de los

caminos; es decir, por el que nos va dictando una conciencia bien
formada que sabe reconocer los deberes propios y se pone en
marcha para actuar.
 Didáctica: Es una disciplina cientifíco-pedadógica cuyo objeto de
estudio son los procesos y elementos que existen en el aprendizaje.
Se trata del área de la pedagogía que se encarga de los sistemas y
de los métodos prácticos de enseñanza definidas a plasmar las
pautas de las teorías pedagógicas.
Vinculada a la organización escolar a la orientación educativa, la
didáctica busca fundamentar y regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Entre los componentes del acto didáctico, pueden
mencionarse al docente (profesor), el discente (estudiante), el
contexto del aprendizaje y el currículum.
1.6.2 VALORES:
Coadyuvar a los estudiantes a descubrir e identificar y hacerse consciente
de sus valores. Entre estos se encuentran:
- Civismo
- Responsabilidad
- Sentido de pertenencia
- Puntualidad
- Honestidad
- Equidad
- Tolerancia
- Respeto

1.7 MISION
Cadena Las Playas es una Institución Educativa incluyente que busca
constituir una comunidad con espíritu transformacional, que posibilite el
desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas, mediante la
interacción dialógica, la formación académica y humana, significativas;
así como en competencias generales, laborales y especificas, con miras a
la construcción de una sociedad justa, equitativa y eficiente.
1.8 VISION
Cadena las Playas será para el año 2015 una Institución Educativa que
brindara a su comunidad los medios humanos, físicos y logísticos que le
permitan desarrollar sus potencialidades de acuerdo con las exigencias del
mundo contemporáneo.
1.9 FILOSOFIA
La Institución Educativa Cadena las Playas concibe al ser humano como
aquel sujeto que razona sobre su realidad física y ontológica, abierto a sus
semejantes por medio de los juegos del lenguaje, un ser capaz de
recontextualizar su ambiente; de la historicidad y de lo trascendente.
Abierto a las circunstancias y hacedor del quehacer vital. Un ser político,
moral y dialectico.
El ser humano asume su verdad insuficiente, de certidumbres a
incertidumbres, lo que hace es pensamiento (ideas de las cosas) y su forma
de relacionarse con el mundo es conocimiento. Pero no todo pensamiento
es conocimiento en una forma radical, es de comprenderse que el
conocimiento es una de las diversas cosas que hace el hombre. El
conocimiento le permite superar incertidumbres, buscar al ser de lo

existente en la relación ser-cosas-contexto, manipular la realidad
deformándola o transformándola; esencia interesante la del conocimiento.
Nuestros estudiantes entre sus diversas actividades adquieren
conocimiento y se fortalecen en el espíritu de hominización.
El ambiente educativo se caracteriza en fortalecer la multidimensional
relación persona-planeta, momento adecuado para el conocimiento
pertinente, que adquiere sentido, es decir, contextualizado y finalmente,
globalizado y complejo en la red de contextos.
La institución asume “la acción de cambio”, desde la flexibilidad
contemporánea (disposición de ánimo a ceder y acomodarse), busca la
integración social recurriendo a la adaptabilidad; el cambio, toma la
paradoja y la incertidumbre como recursos epistemológicos y cognitivos.
“Se potencia el acierto y se toma el error como experiencia propedéutica
que corrige, repara y concilia”.
El horizonte de la institución educativa bajo los lineamientos del “Modelo
Pedagógico Transformacional” garantizan a la sociedad, educadores
multidimensionales que asumen en el actual tiempo informático la acción
educativa con el objetivo que propone Jean François Lyotard. En su texto
La condición Postmoderna.
“la pedagogía no se vería necesariamente afectada, pues siempre había
lago que enseñar a los estudiantes: no los contenidos, si no el uso de las
terminales, es decir, de nuevos lenguajes por una parte, y por otra, un
manejo más útil de ese juego de lenguaje que es la interrogación:
¿adónde dirigir la pregunta? Es decir, ¿Cómo formularla para evitar los
errores?, etc.

Determinada la dimensión del ser, caracterizado el ambiente educativo, la
institución se perfila con docentes y directivos competentes con las
necesidades del conocimiento contemporáneo.
El proceso pedagógico plantea acciones comunicativas ricas en discursos
que generan en el hacer educativo cierta versatilidad, que indagan,
comprende y sintetiza las expectativas de los sujetos cognoscente. A su vez
se enseña para la escucha, el habla y finalmente el consenso reflexivo que
es fuente de las responsabilidades y cooperaciones civiles. Acciones
basadas en normas y valores que legitiman la comunicación en el mundo
social.
Pero es necesario puntualizar el sentido de la acción comunicativa, véanos
que entiende J. Habermas por dicha expresión “utilizo el termino acción
comunicativa para aquellas expresiones (lingüísticas y no lingüísticas) con
las que los sujetos capaces del habla y acción asumen relaciones con
intención de entenderse acerca de algo y coordinar así sus actividades”.
1.10 PRINCIPIOS RECTORES
La Institución Educativa Cadena Las Playas, como comunidad educativa
está basada en una educación como proceso continuo de formación
permanente, personal, cultural y social se fundamenta en la concepción
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus
deberes.
Para la comunidad educativa de Cadena Las Playas en su proceso de
formación integral de los educandos, se tiene en cuenta los siguientes
principios:
Amor: Expresión de la caridad pastoral, que se expresa a través de:
amabilidad, disponibilidad, generosidad, compromiso, solidaridad, sentido
de pertenencia, tolerancia, alegría, esperanza y honestidad.

Espiritualidad: Modo de vivenciar y comunicar el evangelio, que se
manifiesta por medio de la trascendencia, la justicia, la participación,
servicio-entrega y la solidaridad.
Razón: Es la capacidad de conocerse a sí mismo y aceptarse, a través de
la autonomía, responsabilidad, respeto, tolerancia, compromiso,
creatividad, diálogo y participación ciudadana.
Trabajo: Se entiende por el cumplimiento de los deberes, ya sea en el
estudio, en su arte u oficio, manifestándose en la laboriosidad, constancia,
cumplimiento, cooperación, respeto, liderazgo y creatividad.
Validación: Asumir un compromiso solidario con los más pobres, desarrollar
la capacidad de acogida, la actitud positiva y el buen trato. Vivir un estilo
de relaciones fundado en la caridad pastoral.
Fortalecer la experiencia asociativa: vinculación de jóvenes a grupos de
reflexión crítica, a instancias de participación ciudadana y a
organizaciones culturales y deportivas.
Impulsar la elaboración de proyectos y el buen desempeño en todas las
actividades, que favorezcan el trabajo en equipo y la toma de decisiones.

CAPITULO II – LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Poseedor de una formación ética y moral, orientada a fomentar el respeto
de los derechos humanos y derechos humanos sexuales y reproductivos.
Respetuoso y tolerante que tome decisiones responsables en beneficio
propio, de su familia y de la sociedad.
Los estudiantes egresados de la Institución Educativa Cadena Las Playas
deben de estar en capacidad de:
- Valorar la dignidad humana y la de los demás.
- Pensar en forma crítica y original
- Decidir por sí mismo su proyecto de vida.
- Ser autónomos y vivenciar acciones que promuevan a la realización
de la persona, para que desde allí se fundamente su propia
vacación con responsabilidad.
- Valorar el saber social.
- Ser consciente de los problemas de su entorno, capaces de liderar
procesos de cambio en la comunidad.
- Ser solidarios, haciendo lo posible por caminar hacia una meta
común.
- Fortalecer y crear espacios de comunicación con todas las personas.
- Encontrar formas de solución de los conflictos en forma pacífica.
- Proteger la salud propia y la de todos como bien social.
- Proteger y defender los recursos naturales como medio de sustento.
- Valorar el trabajo en equipo, utilizando bien el tiempo libre con
esfuerzo y progreso.

- Entender que no existen enemigos; existen opositores con los cuales
puedo abordar reglas para resolver las diferencias y luchar juntos por
la vida humana.
- Tener sentido de gratitud, pertenencia e identidad con su familia, su
colegio y su pueblo.
2.2 PERFIL DEL DOCENTE
- Emplear el dialogo ante el conflicto como forma de solución de
problemas.
- Orientador que lleve al alumno a pensar en forma crítica y decidir
por si mismo su proyecto de vida.
- Creativos al impartir sus conocimientos utilizando todas las ayudas
que el medio proporcione.
- Ser una persona de proyección a la comunidad.
- Aceptarse así mismo y a los demás con sus individualidades, críticas y
decidir por sí mismo su proyecto de vida.
- Creativo y dispuesto al cambio.
- Espíritu investigativo.
- Ser tolerante e imparcial.
- Ser líder positivo, tener sentido de pertenencia, responsable, solidario,
democrático, ejemplar, tolerante y comprensivo.
2.3 PERFIL DEL DIRECTIVO O DIRECTIVA
Debe ser un profesional que valore la vida como un derecho invaluable,
identificando en ella el proyecto de realización humana, aceptando las
individuales y diferencias personales, empleando el dialogo ante el
conflicto como forma para solucionar los problemas, orientar a los y las

estudiantes a pensar en forma continua para que decida con libertad y
autonomía su proyecto de vida a fin de entender que ser un profesional
idóneo, ético y responsable, es también aportar a la construcción y
desarrollo de un ciudadano de bien para beneficio propio y de la
sociedad, tener una mente abierta capaz de recibir en todo momento
tanto lo positivo, como lo negativo, con capacidad de crear alternativas
de mejoramiento continuo. Con amplia capacidad de auto-conocimiento
de tal manera que conozca su fortalezas y debilidades para aprender de
sus errores.
2.4 PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA Y ACUDIENTE.
- Padres, madres y acudientes que protegen los derechos de sus hijos
e hijas acorde a los derechos humanos fundamentales.
- Padres, madres y acudientes que acompañan el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas acorde a su etapa de desarrollo y
nivel escolar.
- Padres, madres y acudientes que asisten de manera continúa a la
institución educativa con el fin de conocer el proceso de
aprendizaje de su hijo o hija.
- Padres, madres y acudientes que brindan a sus hijos los recursos
necesarios para realizar sus actividades escolares como útiles,
uniformes, alimentación, entre otros.
- Padres, madres y acudientes que fomentan las adecuaciones
relaciones, el buen trato y el respeto por todas las personas que
rodean la vida de sus hijos e hijas.

CAPITULO III - DERECHOS Y DEBERES
3.1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
3.1.2 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
«Son derechos fundamentales de todo ser humano: La vida, la integridad
física, la salud, la educación, la cultura, la recreación y la libre expresión de
su opinión».
 Recibir una educación integral que lo capacite para proyectarse en
la sociedad orientándolo en las diferentes ciencias y enfatizando los
valores que le permita ser una persona digna para sí y para la vida.
 Recibir de los directivos, docentes, compañeros y personal
administrativo un buen trato a la altura de su dignidad dentro y
fuera de la institución sin importar su posición económica, raza,
religión y filiación política
 Recibir un carné que lo identifique como estudiante de la institución
y que le permita hacer uso de préstamos de libros, solicitar permiso,
participar de actos representativos.
 Todos los servicios y beneficios que preste la institución serán
brindada a todos los estudiantes sin distingo de raza, credo o clase
social (tienda escolar, restaurante. Cruz roja )
 Manifestar y ser atendido en sus inquietudes, inconformidades,
aclaraciones y peticiones, removiéndola con oportunidad y justicia
dentro de un ambiente de cordialidad dialogo y conciliación.

 A organizarse, elegir y ser elegido en los miembros del gobierno
escolar así como representante digno en actividades
extracurriculares que dejen en alto el nombre de la institución.
 A los espacios de descanso, recreación, deporte, cultura y
académico con seguridad protección y calidad.
 A conocer los objetivos, programas académicos de cada grado.
 A ser evaluado justamente y a tiempo en cada una de las áreas de
acuerdo con los criterios fijados por la secretaria.
 Recibir estímulos cuando se destaque en lo académico, deportivo,
disciplinario, artes y otros.
 Descansos pedagógicos, recreación dirigida y libre, actos culturales
y demás actividades de sano esparcimiento.
 Recibir clases en un ambiente agradable y bien organizado.
 Ser protegido contra toda clase de maltrato, violencia, abandono,
mediante el conocimiento de sus derechos consagrados en la
constitución, en el código de infancia y adolescencia, ley 1620 de
2013 y en este manual de convivencia.
 Recibir buena atención en la tienda escolar, con buena higiene.
3.1.3 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
«El ejercicio de la libertad responsable en todo grupo humano implica la
existencia de unos derechos condicionados al cumplimiento de unos
deberes, los cuales son indispensables para favorecer la convivencia».
Los estudiantes tienen los siguientes deberes:

 Tratar con amabilidad y respeto a todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Cumplir con el Manual de Convivencia.
 Portar el uniforme correctamente y con el correspondiente decoro,
aseo y pulcritud, atendiendo a las normas de este Manual.
 No utilizar golpes, insultos, palabras soeces, apodos, graffiti y
anónimos que lesione a algún miembro de la Comunidad Educativa.
 Respetar las pertenencias ajenas y tratar con cuidado los enseres de
la institución.
 Responder por los daños que ocasione a cualquier miembro de la
comunidad educativa y a los enseres de la institución
 Asistir puntual y diariamente a clases y demás actividades del
plantel.
 Adoptar un comportamiento adecuado de acuerdo con las
buenas costumbres y la moral.
 No portar el uniforme en tiempo extractases, en heladerías, bares,
calle y cualquier otro lugar a menos que se encuentre
representando el colegio con debida autorización.
 Hacer buen uso de la biblioteca y demás espacios y bienes del
plantel.
 Respetar la vida íntima de los profesores, profesoras, alumnos,
alumnas y padres y madres de familia de la institución.
 Representar con dignidad y decoro al Colegio en cualquier acto
que se le requiera.

 Participar en las actividades que programa el plantel tales como:
jornadas de aseo, deportivas, culturales, religiosas, cívicas y otras
 Mantener el orden y el aseo en el salón de clase.
 No distraerse ni distraer a sus compañeros con indisciplina durante las
clases y cualquier actividad de la vida escolar
 No portar gorras y sombreros a menos que haga parte del uniforme
de educación física, no usar maquillajes, esmaltes de colores, aretes
grandes y moños de colores diferentes al del uniforme; y los varones
no usar aretes.
 No es permito las prácticas sexuales y todo tipo de perversión sexual
contra algún miembro de la comunidad educativa.
 No se permite el consumo de cigarrillos, alcohol o cualquier otra
sustancia susceptible de causar dependencia, introducirlos o
distribuirlos dentro del Colegio.
 Evitar la compra y consumo de mecatos en horas de clases.
 No comer en horas de clases.
 Comportarse debidamente en los actos cívicos y en cualquier
otro acto de la vida escolar.
 Permanecer dentro del aula en los horarios de clase y no rondar por
los pasillos sin autorización.
 Los alumnos y las alumnas deben conservar la distancia afectiva y
de confianza con sus docentes, directivos y demás personas de la
institución.

 Evitar al máximo expresiones afectivas que atenten contra la moral
de la comunidad educativa (besos, caricias etc.)
 Presentar excusas por escrito debidamente firmadas por el
acudiente o padre, incapacidad médica en caso de enfermedad,
para justificar sus faltas a clases.
El proceso para la justificación de ausencias será el siguiente:
- El padre de familia o acudiente responsable, justificará personalmente
ante el Coordinador de Convivencia, las ausencias del estudiante, a más
tardar dentro los tres(3) días siguientes a la inasistencia, para así obtener el
derecho a presentar evaluaciones o/a entregar los trabajos, según se haya
convenido con el titular de la asignatura.
-Cuando el estudiante no justifique en los tres(3) días siguientes la
inasistencia perderá el derecho a que se le practiquen las evaluaciones y
a presentar excusas. Además dicho proceder afectará las asignaturas y el
logro comportamental correspondiente.
-Los permisos para salir del colegio durante la jornada, se deben solicitar
ante el Coordinador, en forma personal, por el padre de familia o
acudiente responsable.
3.1.4 UNIFORMES DE LOS ESTUDIANTES
El uniforme servirá para proteger al estudiante de discriminación por causa
de presentación personal, por tanto es de carácter obligatoria. Su
descripción es la siguiente:

3.1.3.1 UNIFORME DE GALA:
 PARA LAS ESTUDIANTES
 Falda con tapa gris con cuadros rojos, prensada y dos dedos arriba
de la rodilla.
 Blusa blanca estilo camisa, manga corta y cuello, con el escudo de
la institución en el lado izquierdo del pecho.
 Zapatillas rojas colegialas.
 Medias blancas altas y sin adornos.
 PARA LOS ESTUDIANTES:
 Pantalón azul oscuro largo con bolsillos laterales, correa negra.
 Camiseta blanca con cuello y puño azul y franjas rojas en el borde
del cuello, mangas cortas y el escudo del colegio en el lado
izquierdo del pecho, la camiseta va por fuera del pantalón.
 Zapatillas negras colegialas
 Medias negras sin adornos.
 Debidamente motilado y con corte varonil como aparece escrito en
este manual.
PARAGRÁFO: Las reformas para el uniforme aprobados por el consejo
directivo y Asamblea de padres y madres hacen parte de este manual.

3.1.3.2 UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA:
PARA HOMBRES Y MUJERES:
 Camiseta blanca con cuello y puño azul y franjas rojas en el borde
del cuello, mangas cortas y el escudo del colegio en el lado
izquierdo del pecho.
 La sudadera gris con el nombre de la institución. El porte de la
camiseta del uniforme es por fuera de la sudadera.
 Zapatos: tenis rojos y medias blancas.
PARAGRÁFO: El porte de los uniformes deben ser cumpliendo con las
más estrictas normas de higiene y aseo.
PARAGRÁFO: Cualquier cambio del uniforme será concertado en
asamblea de padres de familia.

3.2 DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y ACUDIENTES DE LOS Y
LAS ESTUDIANTES
«Más poderosa que la fuerza de los golpes es la fuerza del amor».
“La formación integral del alumno y alumna exige una unidad de criterios
entre la familia y la Institución, que garanticen la continuidad y eficiencia
de la labor educativa”
3.2.1 DERECHOS
 Recibir un trato amable y cortés de todos los miembros de la
 Ser escuchado cuando presente quejas, reclamos y sugerencias.
 Recibir oportunamente informes del rendimiento académico y
disciplinario de mi acudido.
 Participar de las actividades sociales, recreativas, formativas,
culturales que programe la institución.
 Hacer parte de Asopadres, comisiones de trabajo y del Gobierno
Escolar.
 Recibir información del manejo de los recursos y del funcionamiento
de la Institución.
 Recibir información sobre el horario, calendario escolar,
funcionamiento y otros organizativos de la Institución.
 Conocer e identificarse con la filosofía, visión, misión y los principios
que le dan vida a la propuesta pedagógica institucional.

 Intervenir en los diferentes eventos y actividades programadas por
la Institución que buscan integrar el ambiente familiar y escolar.
 Beneficiarse de los servicios de proyección a la comunidad que se
implementa en dicho Plantel educativo (Campañas formativas).
 Expresarse con libertad en los eventos programados por la
Institución, asambleas, reuniones, grupos de trabajo.
 Aportar sus valores culturales desde la dimensión familiar hacia el
fortalecimiento de la Institución educativa (Valores culturales,
artísticos, intelectuales).
Observación: La ASOPADRES, estará conformada por padres de familia o
acudientes de los alumnos(as) de la Institución Educativa Cadena Las
Playas. (Ver funciones Decreto 1860 de 1994 Artículo 30).
3.2.2 DEBERES
Son deberes de los padres de familia y/o de familia los contemplados en la
Ley General de Educación Art. 7 Ley 115 de 1994 y demás compromisos
adquiridos según el P.E.I. y el Manual de Convivencia, concertados con la
Comunidad educativa.
A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer
responsable de la educación de los hijos e hijas, hasta la mayoría de edad
o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le
corresponde:

 Acudir puntualmente a las reuniones y llamados que se me hagan
de la institución.
 Preguntar regularmente por el rendimiento académico y disciplinario
de su acudido.
 Enviar diaria y puntualmente a clase y demás actos escolares a su
acudido.
 Enviar al estudiante limpio, ordenado y con el uniforme que
corresponda correctamente.
 Hacer las preguntas y reclamos de buenas maneras y dar un trato
amable y cortés a todos los miembros de la comunidad educativa.
 Presentarme a la institución vestido o vestida decorosamente, con
ropas diferentes a mochos, chanclas, pantalonetas, ropas
transparentes, chicles o strech.
 Matricular oportunamente al estudiante.
 Responder por los daños que el estudiante ocasione a la institución o
a sus compañeros, compañeras o docentes.
 Conocer la misión, visión, los principios y criterios institucionales y el
acuerdo de convivencia escolar para colaborar en la orientación de
sus hijos o hijas.
 Proporcionar al estudiante los recursos, experiencias y medios
necesarios para su formación.
 Acudir puntualmente a las convocatorias institucionales (reuniones y
escuela de padres y madres, entre otras.

 Ser cortés y respetuoso al dirigirse al cualquier integrante de la
comunidad educativa y fomentarlo en sus hijos e hijas o acudidos.
 Seguir el conducto regular cuando se presente alguna dificultad con
él o la estudiante, mostrando en todo momento una actitud de
respeto, escucha, concertación y dialogo reflexivo.
 Colaborar con la asistencia del estudiante a clases y demás actos
programados por la Institución, justificando oportunamente sus
ausencias (enviando excusas por escrito).
 Acudir al dialogo con los docentes de sus hijo o hija para enterarse
de sus logros, aspectos a superar y acciones correctivas.
 Conocer, confrontar y proponer acciones encaminadas a favorecer
la convivencia institucional desde la misma construcción de la
norma en el ambiente escolar y familiar.
 Esmerarse por la buena presentación personal de su hijo e hija: aseo,
uniforme, útiles escolares y presencia diaria en la Institución.
 Conocer, interiorizar y divulgar la filosofía de la Institución Educativa
Cadena Las Playas.
PARÁGRAFO:
En caso de que los padres de familia como miembros de la Comunidad
Educativa de la Institución, no cumplan con los compromisos de la
formación integral (Art. 311 del Código del Menor); desconozcan la

filosofía y orientación del colegio, falten reiteradamente y sin
justificación a las reuniones de Padres de Familia programadas por la
Institución y se nieguen a reconocer por los daños que ocasione su hijo
o hija en la institución, respaldando comportamientos inadecuados, el
caso será estudiado y decidido por el Consejo Directivo, aceptando la
pérdida del cupo para el año siguiente.
3.3 DERECHOS Y DEBERES DE LOS Y LAS DOCENTES
« No hay espejo que mejor refleje la imagen del hombre que sus palabras»
3.3.1 DERECHOS
 Ser tratado y tratada con respeto, dignidad y decoro por todos las y los
miembros de la institución.
 Ser evaluado y evaluada con imparcialidad y objetividad
 Conocer los resultados de su evaluación de desempeño.
 Ser escuchado y escuchada ante cualquier falta.
 Ser estimulado y estimulada por un buen desempeño.
 Disfrutar de ambiente agradable.
 Utilizar los bienes del plantel con responsabilidad todos los
contemplados en la Ley General 115 su decreto reglamentario, la
Constitución, Ley 715, los estatutos docentes, 2277 y 1278.
 Recibir adecuada información sobre cambios, aspectos, políticas y
estrategias educativas de la propuesta pedagógica institucional.

 Tener espacios para la planeación, programación y evaluación de
proceso pedagógico.
 A la autonomía en el desarrollo de las actividades propuestas para
cada clase y que estén acordes con el currículo problematizadora que
edifica la propuesta pedagógica de la Institución.
 A ser escuchado, respetado, acogido y valorado en todas sus
expresiones.
 A recibir oportunamente las observaciones relacionadas con su
quehacer pedagógico.
 A ser tratado con igualdad y equidad en todas las eventualidades
institucionales.
 A ser escuchado en descargos ante una presunta violación de
obligaciones en cumplimiento de su deber.
 A conocer la evaluación de desempeño docente.
 Y demás que plantean la Constitución Política de 1991.
3.3.2 DEBERES
 Todos los derechos de los y las estudiantes y de los padres y madres
de familia se convierten en deberes de los docentes, las docentes y

directivas docentes, además de los contemplados en el decreto
nacional 734 -2002.
 Promover valores de convivencia en su entorno.
 Buscar alternativas de solución a los conflictos, utilizando los
mecanismos propios de la institución.
 Dar un trato cortés a sus compañeros, compañeras, estudiantes,
padres, madres, acudientes y comunidad en general.
 Cumplir con la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo
reglamentario a las funciones propias de su cargo.
 Velar por el cuidado y conservación de los enseres que le sean
confiados.
 Observar una conducta acorde con las normas legales vigentes.
Realizar actividades de refuerzo durante el periodo.
 Ejercer la dirección de grupo le sea asignada.
 Participar en la elaboración de actividades complementarias.
 Presentar al coordinador o coordinadora informe del rendimiento de
los y las estudiantes al término de cada uno de los periodos de
evaluación, certificando las calificaciones con su firma.
 Dar a conocer las calificaciones antes de ser registradas en las
planillas.

CAPITULO IV – FALTAS AL MANUAL DE CONVIVENCIA
Teniendo en cuenta la actualización de este manual de convivencia con
relación a la ley 1620 de 2013, en este apartado se clasifican las faltas de la
siguiente manera: Faltas disciplinarias y faltas que afectan la convivencia
escolar y los DDHH y DHSR.
4.1 FALTAS DISCIPLINARIAS
Las faltas tienen el siguiente carácter: Leves, son aquellas faltas que no son
consideradas graves o gravísimas y cuya comisión afecta la disciplina,
graves y gravísimas: afectan tanto la disciplina como la conducta.
4.1.2 FALTAS LEVES
 Las llegadas tardes a la institución o al salón de clases sin excusa
justificada y por escrito firmadas por el padre y/o acudiente.
 Portal mal el uniforme o no presentarse con el uniforme que
corresponda.
 No presentar trabajos ni tareas a tiempo.
 Comprar fuera del plantel en horas de descanso sin la debida
autorización o en la tienda escolar en horas de clases y sin permiso.
 Comer en clase alimentos, chicles, bombones, u otros.
 Charlas y gritos en clase o el cualquier acto público de la
 Inasistencia a clases sin excusa por escrito del padre y/o acudiente.

 La no asistencia a programas que organice la institución tales como:
bazares, recreación, deportes, culturales y otros sin excusa
justificada.
 Distraerse y distraer la atención de sus compañeros de clases y actos
de interrupción en cualquiera de las jornadas.
 Usar maquillaje, aretes y moños que no correspondan con el
uniforme (mujeres) y usar gorras, sombreros y aretes con el uniforme
(hombres) sin la debida autorización.
 Usar el uniforme en la calle sin la debida autorización.
 Permanecer en el salón de clases en horas del descanso, excepto
cuando llueva o cuando haya autorización de un o una docente,
coordinador, coordinadora o rectora.
 Realizar durante las clases actividades diferentes a las asignadas.
 Incumplimiento en el aseo del salón en los momentos que le
corresponda de acuerdo a la planeación o asignación del director
o directora de grupo.
 El uso del balón en las áreas comunes en horas diferentes a la
educación física.
 Arrojar basuras al interior del aula, áreas comunes como corredores,
restaurante, tienda escolar, baños, pasillos o alrededores de la
institución educativa.
4.1.2 FALTAS GRAVES
 De incurrir de manera reiterada (tres veces o más) en faltas leves.

 Desacato a los llamados de atención de los y las docentes,
directivas, padres, madres y acudientes.
 Irrespeto a cualquier miembro de la comunidad educativa.
 Los insultos, palabras soeces y cualquier otra agresión verbal a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
 La altanería, grosería y respuestas de mal gusto a algún miembro de
la comunidad educativa.
 El uso de radios, audífonos, celulares y todo tipo de artículos
electrónicos que interrumpa el normal desarrollo de las clases y de
más actividades escolares.
 Ausentarse de manera injustificada de la institución educativa.
 Actos de indisciplina en otros planteles educativos y actos públicos
del sector educativo.
 Secundar y promover actos de insubordinación.
 Expresiones afectivas que atenten contra la moral de la comunidad
educativa (besos, caricias).
 El uso de juegos bruscos.
 Portar mal el uniforme en la calle, heladerías, bares o cualquier otro
establecimiento público.
 Servir de cómplice en la comisión de una falta de un compañero o
campanera.
 El bajo rendimiento académico, salvo los casos que evalúe la
docente orientadora.

 Ingresar a la institución personas ajenas a ella, tanto por la puerta
principal como por lugares distintos a los autorizados.
 Actos de indisciplina e irrespeto a los símbolos patrios y actos cívicos.
 Recibir visitas de particulares en horas de clase.
 Uso inadecuado y maltrato de los bienes de la institución entre los
cuales se encuentran muebles, enseres, planta física, decoración,
jardines y otros.
 Utilizar y participar en ritos satánicos.
4.3.1 FALTAS GRAVISIMAS
 El ingreso a la institución educativa en estado de embriaguez o bajo
los efectos de sustancias psicoactivas.
 El ingreso, Distribución y consumo de alcohol y sustancias
psicoactivas dentro de la institución y sus alrededores.
 Protagonizar riñas dentro o fuera de la institución educativa.
 La agresión física a algún miembro de la comunidad con armas de
fuego, objetos contundentes, corto punzante o cualquier otra
naturaleza dentro o fuera de la institución educativa.
 Los chismes, comentarios malintencionados que lesione la integridad
moral, social, psicológica y espiritual de cualquier miembro de la
 Las amenazas de muerte o de lesión física, el terrorismo, el chantaje
y cualquier otra forma de violencia de manera directa o a través de
terceros utilizando cualquier medio.

 La práctica sexual y todo tipo de perversión sexual como el
exhibicionismo, manoseo, lenguaje sexual grotesco contra cualquier
miembro de la comunidad educativa.
 La pornografía, redes de prostitución y la trata de personas contra
cualquier miembro de la comunidad educativa.
 La falsificación de firmas, documentos o calificaciones, la alteración
de libros reglamentarios de la institución y todo tipo de fraude.
 El porte e ingreso de cualquier tipo de armas dentro y fuera de la
institución educativa.
 El ingreso, porte o distribución de artefactos explosivos de cualquier
magnitud.
 La copia de exámenes, talleres o cualquier tarea académica.
PARAGRAFO – FALTAS GRAVISIMAS CONSIDERADAS DELITOS
Son aquellos actos considerados como delito por la legislación
colombiana, las cuales serán puestas en conocimiento de las autoridades
competentes, según lo establecido en la Ley 1620 y su Decreto
reglamentario.
 El robo
 El homicidio
 La pornografía
 La trata de personas
 Abuso y acoso sexual

 Chantaje
 Amenazas de muerte
 Terrorismo
 Tráfico y distribución de drogas psicoactivas.
 Lesiones personales.
 Porte, distribución e ingreso de cualquier tipo de armas.
 Acoso escolar, faltas tipo II y III.
4.2 FALTAS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LOS DDHH y DHSR.
Corresponde a aquellas faltas que afectan solamente la convivencia
escolar en los cuales una de las partes es una o un estudiante. Por ejemplo,
situaciones que involucren a una estudiante y un docente, un grupo de
estudiantes y una directiva docente, etc.
Estas faltas se clasifican en tres tipos de situaciones, I, II y III.
4.2.1 SITUACIONES TIPO I
Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente. En esta
categoría se incluyen discusiones o riñas entre amigas, amigos,
compañeras o compañeros que pueden involucrar agresiones verbales,
relacionales o físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Se excluyen
de esta categoría las situaciones de acoso escolar o las señaladas en el
tipo II y III.

Es una situación esporádica que no generó de daño psicológico o físico.
Incluyen las agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales
esporádicas, con o sin contenido sexual.
Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace
referencia a las características del cuerpo, al comportamiento de género,
a comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al
comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas.
4.2.2 SITUACIONES TIPO II
No es la primera vez que se presenta la situación. Es una situación que ya
se ha presentado antes y es sistemática, por ejemplo, utilizan maneras
similares para agredirse y las personas involucradas son las mismas
(particularmente la persona afectada).
Es una situación de acoso escolar (bullying).
Es una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying).
Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera
vez que se presenta.
La situación no reviste las características de un delito.
Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que
ocasionó daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados,
pero no generó incapacidad de ningún tipo.

4.2.3 SITUACIONES TIPO III
La situación constituye un delito establecido por la Ley penal colombiana
vigente, algunos ejemplos de ellos se mencionan a continuación:
Homicidio.
Violación (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades).
Acoso sexual.
Pornografía con personas menores de 18 años.
Extorsión.
Secuestro.

CAPITULO IV. PROGRAMAS DE PROMOCION Y PREVENCION
La promoción de la sana convivencia escolar y la prevención de
comportamientos que atenten contra los derechos humanos y derechos
humanos sexuales reproductivos son todas aquellas acciones,
procedimientos e intervenciones integrales, orientadas a que la población
estudiantil, como individuos, grupo y comunidad, mejoren sus condiciones
para una sana convivencia. 
4.1 Promoción
Buscando movilizar a los y las estudiantes hacia mejores relaciones de
convivencia se proponen las siguientes actividades:
- Realización permanente de campañas bajo el lema “Cuido de ti, cuido
de mí” con la participación de los representantes de los estudiantes,
asociación de padres y madres de familia y comité de convivencia
escolar.
- Transversalización de temáticas sobre la convivencia escolar en cada
una de las asignaturas durante los periodos del calendario académico.
- Realización de encuentros grupales a través de convivencias, salidas
pedagógicas, conversatorios, cineforos, entre otros.
- Comunidades de diálogo con estudiantes, padres y madres de familia,
acudientes, docentes y directivas.
- Jornadas de lectura.
- Eventos culturales y recreativos.
- Inducción a estudiantes nuevos.
4.2 Prevención

Implica acompañar para que se desarrollen distintas pautas de
comportamiento y de interacción significativa que permitan evitar la
situación comportamientos que alteren la buena convivencia d de la
institución.
- Identificación de factores psicosociales de riesgo y de protección.
- Grupos focales con población estudiantil en alto riesgo de presentar
conductas agresoras.
- Intervención individual a estudiantes en alto riesgo a través de la
orientación escolar o a través de remisión a su eps.
- Proyecto de educación emocional para estudiantes.

CAPITULO V – RUTA PARA LA ATENCION DE LAS FALTAS TIPO I, FALTAS TIPO II
Y FALTAS TIPO III
5.2 QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LOS DDHH y DHSR.
De acuerdo a la ley 1620 de 2013 es de responsabilidad del comité de
convivencia escolar abordar mediante el siguiente conducto regulas las
faltas de situaciones tipo I, II y III.
5.2.1 PARA LAS FALTAS TIPO 1.
Se reúnen inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto
Se propenderá por el diálogo entre las personas involucradas en el
conflicto, ofendido u ofendida y ofensor u ofensora.
Se realiza una intervención por medio de la cual cada parte puede
exponer su punto de vista.
Se busca entre las personas involucradas la estrategia para reparar los
daños causados restablecer los derechos e iniciar una reconciliación
El comité de convivencia analizará qué tan repetida ha sido la situación (si
es la primera vez o si ya ha sucedido en distintas ocasiones).
El comité de convivencia, establecerá los correctivos (comparendos
pedagógicos) que promuevan la reflexión y modificación de la conducta.
Se realiza seguimiento al caso y a los compromisos establecidos.
5.2.2 PARA FALTAS TIPO II.

Se reporta al comité de convivencia el caso teniendo en cuenta la
descripción de la falta para situaciones de tipo II en el formato asignado
para tal efecto.
En caso de daño al cuerpo o a la salud, se garantiza la atención inmediata
a las personas involucradas mediante su remisión a las entidades
competentes
Citación a la o las personas implicadas y sus acudientes y se escuchan las
versiones de la situación presentada.
El comité de Convivencia analiza la situación y determina las acciones
restaurativas para reparar los daños causados y el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación.
Se definen las consecuencias para quienes promovieron, contribuyeron o
participaron en la situación reportada de acuerdo a lo establecido para
las faltas graves y gravísimas del presente manual de convivencia.
Se brindan recomendaciones pertinentes, remisión a orientación escolar
tanta para el casa de quién agrede como quien es agredido o agredida y
comparendos pedagógicos a las personas involucradas.
Se realiza registro mediante acta de las decisiones a los cuales se dan lugar
y se registra a la plataforma institucional Sinai, sección observador del
estudiante.
La presidente del Comité Escolar de Convivencia, en este caso la rectora
reporta el caso a través del Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar

5.2.3 PARA FALTAS TIPO III.
Citación a la o las personas implicadas y padre, madre de familia o
acudiente y se escuchan las versiones de la situación presentada.
Se aplican las directrices para las faltas gravísimas a la persona agresora
de acuerdo a este manual de convivencia.
Se recomienda a la familia de la persona víctima a instaurar la denuncia a
las autoridades que competen.
Se remite a la persona agredida y su familia al servicio de orientación
escolar.
En caso de que el padre, madre o acudiente no realice la denuncia
respectiva, la rectora de la institución educativa procederá a realizar a las
autoridades competentes.
Se reporta el caso al Sistema de Información Unificado.
5.3 SANCIONES PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES
Cuando una conducta o un conjunto de conductas que realice la misma
persona, sea (n) falta (s) académica (s) y de convivencia al mismo tiempo,
el encargado de decidir la situación, tendrá la opción de elegir la medida
que a su juicio sea más formativo para el o los involucrados en la acción.
PARAGRÁFO: art. 12 Constitución Política

No se podrá imponer sanciones que de alguna manera afecten su
dignidad personal. Nadie puede ser sometido a torturas, ni a tratos,
sanciones crueles, inhumanas o degradantes.
Frente a la ocurrencia de faltas leves a las medidas correctivas impuestas,
se aplicarán el siguiente proceso:
5.3.1 FALTAS LEVES:
1. Llamado de atención verbal (con remisión a conciliación escolar de
ser necesario)
Si reincide:
2. Anotación en el seguimiento del estudiante.
3. Anotación en el libro de disciplina
4. Llamado del acudiente el cual firmará la anotación hecha en el libro
de disciplina y rebaja de disciplina.
5 Anotación en la hoja de vida o Ficha Observador del alumno.
PARAGRÁFO: Las faltas leves no ocasionan expulsión temporal ni definitiva.
5.3.2 FALTAS GRAVES:
Ante la comisión de falta grave se aplicarán el siguiente proceso:
Anotación en el libro de seguimiento, plataforma institucional Sinaí sección
observador del estudiante.
Establecimiento de compromiso por el estudiante y el acudiente o padre y
madre de familia.
Suspensión hasta por tres (3) días hábiles, con correctivos pedagógicos

Suspensión hasta por 6 días hábiles con correctivos pedagógicos
Suspensión hasta por quince (15) días hábiles con correctivos
pedagógicos.
Suspensión definitiva y pérdida del cupo en el plantel hasta por un año.
PARAGRAFO 1: la suspensión se hace efectiva con una resolución rectoral,
notificación al padre, madre o acudiente, donde se le asignan las
actividades pedagógicas a desarrollar.
PARAGRAFO 2: Si la actitud y comportamientos del estudiante ponen en
riesgo la integridad de otros estudiantes o de sí mismo, el rector podrá,
mediante Resolución Rectoral, establecer la Escolarización en casa para el
estudiante hasta que termine el año escolar, asignándole actividades
académicas con horarios especiales que el estudiante deberá cumplir.
5.3.3 FALTAS GRAVISIMAS:
Ante la comisión de faltas graves, leves, gravísimas o de compromiso se
aplicará el siguiente proceso:
5.3.3.1 Si no tiene antecedentes de comisión de faltas graves, leves,
gravísimas o de compromisos se aplicará el siguiente proceso:
a) Anotación en la plataforma institucional SINAI sección observador del
alumno e información al padre o acudiente y establecimiento de
compromiso.
b) Suspensión por 3 días con correctivos pedagógicos.
c) Suspensión por 15 días con correctivos pedagógicos
d) Expulsión definitiva y pérdida del cupo en el plantel hasta por un año.

PARAGRAFO – la suspensión se hace efectiva con una resolución
rectoral, notificación al padre, madre o acudiente, donde se le asignan
las actividades pedagógicas a desarrollar, salvo en la Expulsión
definitiva.
5.3.3.2 Si tiene antecedentes de comisión de faltas leves, graves,
gravísimas o compromiso de aplicará el siguiente proceso:
Verificación de información referente a la falta.
Llamar a descargos al estudiante en presencia de: el personero estudiantil,
un delegado de Asopadres, el rector y el acudiente y
Expulsión definitiva del plantel mediante Resolución rectoral.
Se levanta acta del proceso realizado.
PARÁGRAFO: 1
El o la estudiante expulsado podrá apelar la decisión ante el Consejo
Directivo quien escuchará tanto al estudiante como a la Rectora y
ratificará o rectificará tal decisión.
PARÁGRAFO: 2
En caso en que el Consejo Directivo considere no validos los argumentos
del Rector pedirá rectificación en la decisión en los siguientes términos.
a) Aceptar de nuevo al estudiante con compromiso.
b) Exigirle al estudiante y a su acudiente a que aquél reciba ayuda
especializada de rehabilitación o reeducación

c) Asignarle al estudiante actividades pedagógicas dentro de la
jornada y extraclases que permitan su corrección.
Si el estudiante después de habérsele aplicado al proceso consignado
en el parágrafo 2, manifiesta reincidencia; podrá ser expulsado
mediante resolución Rectoral motivada sin derecho de apelación ante
el Consejo Directivo.
CAPITULO VI – ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES
«Si cada uno de nosotros cumple su deber nadie tendrá que luchar por sus
derechos.
La Institución Educativa Cadena Las Playas, sus organismos que de
acuerdo con su competencia y previa aprobación del Consejo Directivo
otorgarán incentivos a los y las estudiantes que se distingan por el
rendimiento académico, espíritu investigativo, de cooperación y
solidaridad social o que sobresalgan en certámenes deportivos, cultuales,
artísticos, científicos, ecológicos o comportamientos tales como: buenas
relaciones humanas dentro y fuera del establecimiento, realización de un
buen trabajo en los cargos asignados por si grupo, por docentes, directivos
o estudiantes en general; organización individual y grupal, para participar
en las diferentes campañas promovidas por la institución, actitudes de
cambio hacia el mejoramiento personal, conservación de los implementos
de trabajo (aula, sillas, textos, libros de la biblioteca y otros), sentido de
pertenencia y amor a la institución.
Los estímulos se harán de manera permanente con el fin de resaltar
aquellos estudiantes que sobresalen en sus habilidades comunicativas,
cognitivas, culturales proyectos sociales, entre otros.
 Reconocimiento en público, en acto cívico o acto general,
felicitaciones en privado y en público.

 Asignación de responsabilidades y delegación de funciones,
celebraciones sociales dentro del grupo, omitiendo el consumo de
cualquier tipo de licor.
 Escribir en el diario, observador del estudiante.
 Resolución Rectoral otorgada al mejor bachiller.
 Participación en el Homenaje a los Mejores en el cual recibirá
Mención de Honor.
 Reconocimiento público mensual al grupo que se destaque en aseo,
puntualidad, presentación personal, entre otros.
6.1 REQUISITOS PARA ESCOGER AL MEJOR ESTUDIANTE:
 Tener un buen rendimiento académico
 Observar muy buen comportamiento social
 Resaltar el nombre del la institución (hablar bien)
 Líder positivo
 Colaboración y sentido de pertenencia
 Buen compañerismo
 Promotor de conciliación, paz y convivencia
6.2 MEJOR BACHILLER:
 Haber cursado mínimo 2 años en la institución
 Tener muy buen rendimiento académico

 Observar muy buen comportamiento social
 Tener proyección social y comunicativa
 Liderazgo
 Colaboración y sentido de pertenencia
 Buen compañerismo
 Promotor de conciliación, paz y convivencia
CAPITULO VII - EVALUACION Y PROMOCION
La evaluación será permanente, flexible, integral y sistemática que
incluya la coevaluación, la autoevaluación y la heteroevaluación
facilitando el éxito del proceso.
Es importante el trabajo que hace la Institución para desarrollar Las
competencias: Básicas, ciudadanas y laborales desde la media técnica y
desde Las diferentes áreas de conocimiento.
El mejoramiento cualitativo de los procesos curriculares será la estrategia
para lograr subir niveles de rendimiento, y que en este sentido la Institución
Educativa Cadena Las Playas se acerque a Las exigencias de unos
mínimos planteados en el documento de estándares para la excelencia en
la educación.
Como criterios de evaluación sobre el componente curricular, el presente
Plan Educativo Institucional, hará su seguimiento permanente a los
siguientes indicadores de eficiencia:
 Cumplimiento del Decreto 1290 y el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes en esta institución.

 Tasas de deserción y retención estudiantil; se realizarán análisis al
respecto para plantear alternativas de mejoramiento.
 Promedios académicos obtenidos en el Servicio Nacional de Pruebas
del ICFES; y pruebas SABER; que servirán como referentes para
mejorar el rendimiento académico.
 Promedio de alumnos que ingresan a la educación superior;
 Características, cualidades y virtudes que identifican un perfil de
salida del bachiller egresado;
 Mejoramiento de la imagen de la Institución. A través de la
proyección y la participación de sus actores en diversos escenarios.
 Desarrollo, aplicación y trascendencia del modelo pedagógico, la
misión y visón institucional;
 Construcción curricular en forma articulada de cero a undécimo
grado; a través de los proyectos transversales y por medio de
formatos específicos que se llevarán al portafolio.
 Nivel de asimilación de Las exigencias planteadas en los estándares
para la excelencia de la educación.
 La investigación como eje transversal, será parte del proceso de
evaluación.
Funciones de la comisión de Evaluación y Promoción:
Según los artículos 50 y 52 del Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, los
artículos 11, literal 1 del Decreto 1290 de Abril de 2009 y el Decreto 3055
del 12 de diciembre de 2002.

a. Al finalizar cada periodo escolar, se analizarán los casos de educandos
con evaluación insuficiencia o deficiente en cualquiera de las áreas.
b. Se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores o
a otras instancias de la Institución, en términos de de actividades de
refuerzo y superación.
c. Analizadas las comisiones de los educandos, se convocará a los padres
de familia o acudientes, al educando y el educador respectivo con el
fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar
los compromisos por parte de los involucrados.
d. También analizarán los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos con fin de recomendar actividades especiales
de motivación, o promoción anticipada.
e. Igualmente de establecerá si educadores y educandos siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo anterior.
f. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se
consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos, consignación en
fichas de observación.
g. Garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los educandos
que finalicen el año escolar en la Institución.
h. Al finalizar el año, ambas comisiones de cada grado será la encargada
de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado
determinado.
i. Ambas comisiones estudian los casos de cada uno de los educandos
considerados para la repetición de un grado y decidir acerca de ésta,
pero en ningún caso excediendo el límite del 5% del número de
educandos que finalicen el grado escolar en la Institución.
j. En los casos de los educandos no promovidos al grado siguiente, harán
un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el

grado, en la medida en que éste demuestre, la superación de las
insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción.
7.1 EVALUACION
La evaluación de los y las estudiantes se realizara durante cuatro períodos
académicos que tienen la misma duración y el mismo valor porcentual en
los cuales se dividirá el año escolar.; se entiende que la valoración final se
determina por el resultado que arroje el promedio del proceso de estos
periodos.
La evaluación de los y las estudiantes se realizará teniendo como referente
el proceso formativo, la adquisición de competencias, logros y los
conocimientos de los estudiantes en cada una de las áreas que imparte la
institución.
En la Institución Educativa Cadena Las Playas la escala valorativa del
aprendizaje se determina así:
DESEMPEÑO SUPERIOR: Es el alumno que trasciende los logros, los que
investigan, aportan y plantean discusión con base en argumentos serios.
DESEMPEÑO ALTO: Son los que alcanzan los logros sin dificultades.
DESEMPEÑO BASICO: Alcanzan los logros con cierta dificultad.
DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultad en la mayoría de los logros
Significa lo que hacemos tanto los y las profesoras como el estudiante
para sacar adelante nuestra institución progreso: Los logros obtenidos por
nuestras luchas; y lectura;, en materia formativa y académica, todo
criterio evaluativo necesariamente conducirán a estos.

 Asistencia y permanencia en Las clases, se tomará como un logro a
evaluar en todas Las áreas.
 La fluidez verbal y escrita auspiciada por el conocimiento será
materia de evaluación en cada área.
 La constancia y la búsqueda de progreso manifestados ante la
comunidad educativa y específicamente en cada área del
conocimiento, serán criterios de evaluación.
 La ortografía debe ser motivo de evaluación en todas Las áreas.
 Será materia de evaluación la asistencia y participación activa en
eventos: proyectos académicos, culturales y de representación
institucional
 La asistencia, el respeto y la participación en los actos cívicos y
culturales son parte fundamental para evaluar todas Las áreas.
 Desarrollar los estándares y Las competencias del componente
cognitivo por cada asignatura tomándolo como parte importante
de su formación integral.
 El y la estudiante debe estar en capacidad de generar estrategias y
soluciones creativas a los diferentes problemas que se presentan en
Las diversas áreas y de la vida cotidiana.
 El análisis que hacen los docentes de Las asignaturas que
componen un área, el desarrollo de Las competencias.
7.2 CRITERIOS DE PROMOCION

Los criterios de promoción de los estudiantes de la Institución Educativa
Cadena Las Playas serán los siguientes:
 El o la estudiante será promovido al grado siguiente cuando alcance
el desempeño básico, como mínimo, en todas Las áreas propuestas
para el grado según el plan de estudios.
 El o la estudiante no será promovido en cualquier grado, cuando
presente nivel de desempeño bajo en tres o más áreas.
 El y la estudiante de básica primaria o básica secundaria, que
durante dos años consecutivos, repruebe Las áreas de castellano y
matemáticas, no será promovido al grado siguiente.
 Cuando al finalizar el año lectivo, un estudiante obtenga valoración
equivalente a Desempeño Bajo en una ó dos áreas, éste deberá
asistir al taller de apoyo para la superación de Las debilidades y
presentar Las pruebas para la aprobación de éstas en el mes de
noviembre. La pérdida de una de ellas o de Las dos, conllevará la
no promoción del estudiante.
 El y la estudiante no será promovido cuando tenga un número total
de fallas equivalentes al 25% de la intensidad horaria total, sin
justificación. Las excusas deberán presentarse dentro de los 3 días
hábiles siguientes a la inasistencia y el estudiante tendrá plazo de 5
días hábiles para presentar Las actividades pendientes. Pasado
este tiempo el logro se pierde.
 El y la estudiante perderá el cupo en la Institución, cuando no sea
promovido, durante dos años consecutivos en el mismo grado.
 Los y las estudiantes con necesidades educativas especiales y que
sean incluidos a la educación formal que ofrece esta Institución,

serán atendidos de manera particular mediante el proyecto
pedagógico personalizado PEP, según indicaciones de la docente
orientadora, con el apoyo directo de la familia y serán promovidos
de acuerdo al desempeño de este plan individual.
Cuando al culminar el primer bimestre académico del año, un estudiante
demuestre rendimiento superior en todas Las áreas, la Institución podrá
recomendar su promoción anticipada de acuerdo con el siguiente
proceso:
a. Recomendación por parte del Consejo Académico, debidamente
registrada en acta.
b. Comunicación de la situación al padre, madre o acudiente de familia
para su consentimiento.
c. Asignación y presentación de actividades de validación para cada una
de Las áreas.
d. Estudio y aprobación en Consejo Directivo, debidamente registrado en
acta.
e. Consignación de conceptos evaluativos en el Registro Escolar
definiendo la promoción.
Los y las estudiantes que no obtuvieron la promoción en el año anterior,
podrán acceder a la promoción anticipada de acuerdo con el siguiente
proceso:
a. Presentar ante el Consejo Académico, solicitud escrita firmada por el
estudiante y el padre de familia o acudiente, para realizar el proceso de
promoción anticipada.

b. Estudio y análisis del caso particular por parte del Consejo Académico
quien recomienda o no este proceso.
c. Superar la totalidad de los logros en cada una de Las áreas que
generaron la reprobación del lectivo anterior, durante el primer bimestre
del año en curso.
d. Estudio y aprobación en Consejo Directivo, debidamente registrado en
acta.
e. Consignación de conceptos evaluativos en el Registro Escolar
definiendo la promoción.
f. Asignación y presentación de actividades de nivelación para cada una
de Las áreas del grado al cual fue promovido.
7.3 PROMOCION ANTICIPADA
Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo
consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo
directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y
social en el marco de Las competencias básicas del grado que cursa. La
decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva
en el registro escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para
facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la
obtuvieron en el año lectivo anterior.
El consejo académico conformara Las comisiones de evaluación y
promoción, analizará los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos, con el fin de recomendar actividades especiales
de motivación para promoción anticipada.

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