Manual_de_Pruebas_Proyectivas.pptx

Junio/2013
Universidad de Ixtlahuaca CUI
Escuela Profesional de Psicología
Incorporada a la U.A.E.Méx.

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CONTENIDO PÁG.
PRESENTACIÓN………………………………………………………….................................................................. 3
TEST Ó PRUEBA…………………………………………………………………………………………………… 4
CONSIDERACIONES PREVIAS PARA INTERPRETACIÓN DE PRODUCCIONES GRÁFICAS…………….. 6
SECUECIA GRÁFICA Y DE CALIFICACIÓN……………………………………………………………………... 8
EVIDENCIA PARA LA INTERPRETACIÓN………………………………………………………………….. 9
TÉCNICA DEL DIBUJO PROYECTIVO CASA-ÁRBOL-PERSONA…………………………………………….. 10
TEST DE LA FIGURA HUMANA (DFH)…………………………………………………………………………… 20
TÉCNICA DEL DIBUJO DE LA FAMILIA …………………………………............................................................ 24
TEST PATA NEGRA……………………………………………………………………….………………………… 29
TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (TAT, CAT-A, CAT-H)……………………………………………………. 34
TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE USO CLÍNICO (SSCT)………………………………………………….. 47
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………… 53

PRESENTACIÓN
Es larga la polémica sobre los llamados test mentales. Desde sus
comienzos los test sirvieron para medir el llamado coeficiente
intelectual, pero con el desarrollo de la Psicología se dejó de
medir aisladamente este coeficiente. Se pasó a hablar entonces de
diversas formas de inteligencia, o de distintas facultades o
habilidades mentales. Se dividió los sistemas de test en
clasificaciones distintas, por ejemplo los de inteligencia, los de
aptitudes, los de conocimiento.
Sin embargo no se podía dejar de lado la personalidad y se
abordó el arte de interpretar el símbolo a partir de la idea de
rasgos inconscientes que todo ser humano preserva en su psique.
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Pruebas proyectivas
Compiló: Lic. María de Lourdes Pacheco

“Test ó prueba”
“Se denomina a una situación experimental
estandarizada que sirve de estímulo a un
comportamiento. Tal comportamiento se evalúa
por una comparación estadística, respecto a otros
individuos colocados en la misma situación, lo que
permite clasificar al sujeto examinado, ya sea
cuantitativamente, ya sea tipológicamente”.
(Pichot, 1990)
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Pruebas proyectivas

Básicamente se utilizan dos tipos de técnicas:
a) Técnicas Proyectivas, las cuales evocarían
cuestiones del orden subjetivo de las personas.
El término proyección fue empleado por
primera vez por S: Freud (1884), y en su texto
Tótem y Tabú afirma: “La proyección de las
percepciones internas sobre el exterior (...)
representa un papel en la construcción de
nuestro mundo exterior”.
b) Técnicas “Psicotécnicas” que utiliza
metodología formalizada, comparable y
medible (puntajes, escalas, muestras,
estandarizaciones, coeficientes).
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Pruebas proyectivas

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA
INTERPRETACIÓN DE PRODUCCIONES
GRÁFICAS
1.- Las significaciones para cada indicador son solamente
orientativas, por lo que deben ser interpretadas en función de
cada sujeto particular.
2.-De esta forma lo que cada indicador significa debe
considerarse siempre como una posible interpretación, y no
como el diagnóstico en sí mismo.
3.-No debemos esperar encontrar una relación automática
indicador-significado sino que es el principio de determinación
para el psicólogo en la interpretación.
4.-La configuración de los indicadores debe considerarse más
importante que cualquier signo particular.
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Pruebas proyectivas

5.-Particularmente son importantes las convergencias entre
indicadores (dentro del mismo dibujo o en dibujos diferentes).
6.-Las significaciones relacionadas a indicadores específicos
deben siempre considerarse en relación a la etapa de desarrollo
en que se encuentra el sujeto evaluado. Por ejemplo, a cierta
edad las transparencias son normales, no indicadores
patológicos.
7.-Algunos indicadores que se encuentran en el análisis de los
dibujos remiten a impulsos, ansiedades y defensas. Los
impulsos engendran ansiedades, y estas a su vez defensas.
Respecto de estas últimas, las hay normales o adaptativas; y
patológicas, o no adaptativas.
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Pruebas proyectivas

La Secuencia Gráfica.
Consiste en la observación de cómo va
sucediéndose en un paso a paso el
proceso gráfico que se inicia luego que
el evaluado recibe la consigna y
comienza a graficar hasta que finaliza la
tarea.
Secuencia de calificación
Seguimiento crucial de la
producción gráfica para obtener la
interpretación.
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Pruebas proyectivas

Debe haber suficiente evidencia para la interpretación
Las interpretaciones serán construidas a partir de evidencias
múltiples y contar con conocimientos psicoanalíticos, pero el
principal elemento de donde se debe partir, es la historia clínica y
hacer una análisis exhaustivo de los interrogatorios de cada prueba.
El análisis debe hacerse tomando en cuenta las recurrencias y
convergencias.
Esto no significa que no se explore a fondo las implicaciones de
cada respuesta y se analice con cautela el posible significado de una
respuesta aislada o es diferente al resto: una confabulación dentro de
un protocolo adaptado puede ser una señal de atención o un indicio
de patología que las demás respuestas no permiten entrever.
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Pruebas proyectivas

ANTECEDENTES
Durante los años cincuenta los clínicos utilizaban la técnica del
dibujo proyectivo casa-árbol-persona ya que la consideraban como
aquel dibujo que refleja la adaptación del individuo en un nivel
psicosocial.
Zucker encontró que todos los dibujos son los primeros indicadores
que muestran signos de psicopatología y los últimos en perder los
signos de enfermedad conforme el sujeto se recupera y concluye que
los dibujos son más sensibles a las tendencias psicopatológicas que
otras técnicas proyectivas.
Griffiths realizó en Inglaterra un estudio de dibujos libres en niños
pequeños y encontró que los árboles y las personas constituyen los
conceptos que mayor significado personal que poseen. El objeto
favorito de los niños pequeños es el de la figura humana, después la
casa y al final las flores y los árboles.
Pruebas proyectivas
Compiló: Lic. María de Lourdes Pacheco 11

Emil Jucker descubrió en Europa que el dibujo libre del árbol
ofrece grandes posibilidades proyectivas por lo cual lo transformó en
un instrumento proyectivo.
Pichon Riviere en Sudamérica, al estudiar el juego de la
construcción de casas que los niños realizaban con bloques descubrió
que la casa podía simbolizar el cuerpo del niño, el interior de la
madre y el hogar paternal; los datos empíricos que sean podido
obtener con el HTP confirman el primero y el último de éstos
significados simbólicos con más frecuencia que el segundo.
Descubrió también que las anomalías en la construcción se
relacionaban simbólicamente con las alteraciones de la imagen
corporal que provenían de la forma particular que las perturbaciones
emocionales asumían en el niño; esto reafirmó los hallazgos de Buck
con respecto al dibujo de la casa.
Pruebas proyectivas
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Charles Koch en Suiza, le dio mayor desarrollo como instrumento
proyectivo con el fin de obtener "una idea de la personalidad total
desde las capas más profundas del ser".
Rossen señaló que la casa simbólicamente está tan relacionada con la
figura humana y juega un importante papel no solo en los dibujos
infantiles sino también en el arte primitivo.
Paul Schilder consideraban que el árbol y la persona captan el núcleo
de la personalidad; lo cual denominó imagen corporal e imagen de sí
mismo. El dibujo del árbol parece reflejar los sentimientos más
profundos e inconscientes del individuo que tiene de sí mismo. El
dibujo de la persona constituye el vehículo de transmisión de la
autoimagen más cercana a la conciencia y de las relaciones con el
ambiente.
Pruebas proyectivas

Tanto Machover, Buck, Levy, Paul Schilder observaron lo
mismo, simultáneamente e independientemente. La casa, árbol,
persona como herramienta para captar las áreas más profundas de
la personalidad.
Griffiths, Pichon Riviere, Buck señalaron el intenso potencial
humano simbólico que posee la casa cuyas raíces se encuentran en
las experiencias básicas de la infancia y la madurez.
La utilidad clínica con respecto al dibujo del árbol fue no solo
observada por Buck sino también por Jucker y Kock.
 El dibujo de la persona cuyo valor fue descubierto
independientemente por Machover, Levy, Shchilder y por Lauretta
Bender quienes continuaron el estudio.
Pruebas proyectivas
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Nombre: Técnica de dibujo proyectivo casa-árbol-persona
Siglas: HTP
Autor: John N. Buck, W.L. Warren
Objetivo: Facilitar la proyección de elementos de la
personalidad acerca de la manera en que un individuo
experimenta su yo en relación con los demás y con su
ambiente familiar.
Dirigido a: Niños, adolescentes y adultos (a partir de 8 años)
Forma de administración: Individual.
Tiempo: Libre ejecución, variable entre 30 y 90 minutos.
FICHA TÉCNICA
Pruebas proyectivas
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► LUGAR Y TIEMPO DE APLICACIÓN
El sujeto debe sentarse frente a una mesa en posición cómoda
para dibujar. El cuarto o área donde se realice la prueba deberá
estar en silencio y libre de distracciones.
► MATERIAL: lápiz y papel
► CONSIGNA: “Realice el dibujo de una casa. Puede dibujar el
tipo de casa que desee y haga lo mejor que pueda. Puede borrar
cuantas veces quiera. Puede tomar el tiempo que necesite.”
► INTERROGATORIO
Una vez terminado los dibujos a lápiz, es esencial darle al sujeto
la oportunidad para definir, describir e interpretar cada dibujo y
expresar los pensamientos, ideas, sentimientos y recuerdos
asociados.
Pruebas proyectivas

TIEMPO
“POCO TIEMPO
DEMASIADO TIEMPO”
LATENCIA: Si un individuo no comienza a dibujar
dentro de los 30 segundos que siguen después de haber
recibido las instrucciones, el potencial de psicopatología
se encuentra presente.
Tal retraso sugiere conflicto; y durante el interrogatorio
posterior el examinador debe tratar de indagar más la
vinculación que se realiza con la historia clínica.
Pruebas proyectivas
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PAUSAS AL DIBUJAR
Cuando se hacen pausas por más de cinco segundos durante
cada dibujo, implica la existencia de un conflicto, análogo como
las pausas durante los comentarios o responder las preguntas del
interrogatorio.
BORRADO
Borradura sin intento de redibujar.
Borradura y redibujado.
COMENTARIOS
Necesidad compulsiva de estructurar la situación tan
completamente como sea posible (indicador de
inseguridad) o una necesidad compulsiva de
compensar una idea o sentimiento obsesivo activo por
algo en el dibujo.
Pruebas proyectivas

PROPORCIÓN
PERSPECTIVA
DETALLES
*Índice para
reconocer los
elementos de
la vida diaria.
*Habilidad
para apreciar
de manera
crítica los
elementos de
la vida en gral.
Habilidad para
utilizar su juicio de
manera eficiente en
la solución de
problemas básicos,
concretos e
inmediatos de la vida
cotidiana (ambiente).
Habilidad para reconocer las
relaciones del todo en un
tiempo y espacios simbólicos
con otros objetos en el
ambiente. 19

TEST DE LA
FIGURA HUMANA
Human Figure Drawing Test
(DFH)
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ANTECEDENTES
Inicialmente los psicólogos consideran al DFH como
una técnica para analizar los signos de necesidades
inconscientes, conflictos y rasgos de personalidad.
Los exponentes más destacados del uso del DFH
como instrumento proyectivo son Machover
(1949,1953,1960), Levy (1958), Hammer (1958) y
Jolles (1952).
Pruebas proyectivas

Estos clínicos han estudiado extensamente dibujos de
la figura humana de adultos y de adolescentes, pero
han trabajado en un grado muy limitado con dibujos
de niños en edad escolar.
Aunque se basa en gran parte en su experiencia
clínica con pacientes varones, adolescentes y adultos,
ha extendido sus resultados también a niños
(1953,1960).
Machover ofrece con respecto a signos en el DFH
numerosas hipótesis basadas en la teoría
psicoanalítica, pero no brinda como base de sus
afirmaciones ningún sistema de tabulación ni datos
controlados a través de las investigaciones.
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Pruebas proyectivas

FICHA TÉCNICA
-Nombre : Test De La Figura Humana
-Siglas: (DFH) Human Figure Drawing Test
-Autor: Karen Machover
-Objetivo: evaluar aspectos de la personalidad ligados al autoconcepto e
imagen corporal
-Forma de aplicación: Individual, fundamentalmente.
-Edad de aplicación: Niños- adultos
-Tiempo de aplicación: Sin tiempo limitado ( aprox. 5 minutos)
-Material: Hoja de papel y lápiz.
-Interpretación: Cualitativa. Exige experiencia y formación psicoanalítica
para una correcta.
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Pruebas proyectivas

Pueden deducirse aspectos como: idealización familiar,
figuras de autoridad, figuras idealizadas, desvalorizadas,
sentimientos de agresión, de rivalidad fraterna, etc.
La interpretación del test de la familia facilita la
comprensión de los vínculos que se establecen entre los
miembros de la familia, esto da cuenta de la calidad de las
relaciones vinculares.
Al dibujo de la familia lo visualizaba como un medio
libre de expresión, dónde el niño podría crear y recrear su
visión del mundo que lo rodea.
Pruebas proyectivas

La dinámica familiar tiene 3 protagonistas principales:
La mamá, El papá, el hijo , y luego los hermanos.
Las funciones específicas y naturales en cada uno son:
1. En la madre, la contención emocional, el amparo, el amor
ilimitado y generoso.
2. En el padre: la autoridad, el sostén del hogar, la seguridad.
3. En los hermanos la rivalidad, la lucha por el amor de los
padres.
Pruebas proyectivas

TÉCNICA DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
- Nombre original: Test del dibujo de la familia.
- Autor: Louis Corman
-Forma de aplicación: Individual
-Edad : en niños a partir de los 5 o 6 años a adultos de toda edad.
-Objetivo: Proyección de la personalidad infantil (problemática de
adaptación al medio familiar)
-Material: Hoja blanca tamaño carta
- Interpretación: Exige experiencia y formación psicoanalítica para una
correcta interpretación.
Pruebas proyectivas

Importante: la hoja la entregamos en forma apaisada (horizontal), se
permite al evaluado usar la goma de borrar, para ello no decimos nada
pero la colocamos delante de la hoja en el medio del escritorio (entre
el entrevistador y el evaluado) para que de necesitarla el sujeto la
tenga a su alcance
Consigna base: “Te pido o le pido ahora que dibuje a su familia”
*Otras consignas posibles:
Dibuje/a una familia o bien a veces en niños pequeños podemos
decirle”... “Imagina una familia que tu inventes y dibújala”. Incluso
si no desea hacer una con figuras humanas puede hacer una con
figuras de animales.
Pruebas proyectivas

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Habría que hacer hincapié en el nuevo método creado a partir de
este test por el Centro Médico Psicológico de Nantes y
colaboradores en 1961, con L. Corman a la cabeza. Este método
es el de las preferencias-identificaciones; procede en línea
directa de las consideraciones sobre la estructura dinámica de la
personalidad.
Conviene pues, dar igual importancia a la defensa del YO, que a
las tendencias instintivas, si se quiere que los tests de
proyección proporcionen una imagen tan fiel como sea posible
de la personalidad del sujeto.
“LAS AVENTURAS DE PATA NEGRA”
ANTECEDENTES
Pruebas proyectivas

31
Pruebas proyectivas
En los otros tets proyectivos, es el psicólogo quien debe
adivinar con que personaje de la historia se identifica el
sujeto, y la razón por la cual lo hace, lo que en muchos casos
continúa siendo problemático.
Los que plantean este nuevo método, han creído que sería
posible preguntárselo al mismo sujeto, que siempre está
mejor calificado para saberlo, ya que es el y no otro quien
vive el problema y los conflictos.

FICHA TÉCNICA
Autor: L. Corman
Siglas: PN
Objetivo: que revela los conflictos profundos de la personalidad en
relación a oralidad, analidad, sexualidad, agresividad, dependencia -
independencia, culpabilidad, sexos invertidos, padre nutricio, madre
ideal.
Aplicación: Individual.
Tiempo: Sin tiempo fijado, una hora aproximadamente.
Edad: De 4 a 15 años, preferentemente.
Material: 16 láminas, realizadas por Paul Dauce donde aparecen dibujos
de dos cerdos grandes y tres más pequeños en diferentes actitudes.
Pruebas proyectivas

En cuanto a la administración una vez establecido
un clima de confianza se procede a la presentación
del Frontispicio, interrogándole sobre el sexo, edad
y relaciones de parentesco que tiene Pata Negra con
el resto de las 5 figuras representadas.
Actualmente son 18 tarjetas, sin incluir la lámina de
presentación, aunque sí el Hada, y se ha incluido la número 18
"la escalera".
Esta prueba posee una mayor diversidad de situaciones y
proporciona una mayor libertad de proyección a partir del
método de las preferencias-identificaciones y que pone de
manifiesto la importancia de los mecanismos de defensa del yo.
Pruebas proyectivas

TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA
(TAT, CAT-A, CAT-H)
Pruebas proyectivas

TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA
(TAT, CAT-A, CAT-H)
I. INTRODUCCIÓN
Murray planteo presentar al sujeto situaciones mediante
imágenes, para que este, sin percatarse se identifique con las
figuras y con entera libertad, nos comunique en forma de historia
dramática completa (presentación, nudo y desenlace), su
experiencia perceptual, mnémica, imaginativa y emocional.
Freud, considera que el Yo tiene la posibilidad de autor
representarse, de auto figurarse de modo no intencional.
Pruebas proyectivas

La prueba consiste en presentar al examinado en forma
sucesiva una colección de láminas que:
•reproducen escenas dramáticas escogidas,
•por sus contornos imprecisos,
•su impresión difusa o su tema inexplícito son lo
suficientemente ambiguos.
Provocan proyecciones de la realidad íntima del sujeto
a través de sus interpretaciones (estructuraciones)
preceptúales (descripciones), mnémicas e imaginativas
(historias);
Pruebas proyectivas

Freud lo esquematiza:
Extremo sensible:
Toda percepción es efímera dando origen a huellas mnésicas, dejando libre ese extremo para la
renovación de experiencias perceptuales.
Las huellas mnésicas son modificaciones permanentes (vinculadas a la memoria), que pueden
reactivarse (y entonces ser percibidas) suscitadas por asociación con las que mantienen
semejanzas.
Lo que es actual en el extremo perceptivo es “consciente” y aporta toda variedad de las cualidades
sensibles.
Percepción/consciencia Huellas mnésicas Inconsciente Preconsciente
Extremo
sensible
Extremo
motor
Pruebas proyectivas

Rapaport:
“Las características, actitudes y esfuerzos de
los personajes de las historietas del T A T son
todos productos mnémicos;
Tales están sujetos a las leyes de organización
de la memoria que ordena a cada experiencia
en patrones, de acuerdo con las constelaciones
emocionales del sujeto.”
Pruebas proyectivas

Pruebas proyectivas
39
ANTECEDENTES
Freud difundió la idea de que las producciones artísticas
reflejan tendencias psicológicas predominantes en la
personalidad del autor.
Pero no es el inventor de esta idea: se inspiró ante todo en el
trabajo de Burckhardt (1855) sobre el Renacimiento Italiano,
obra en que el tipo de personalidad y la atmósfera propios de
esa época fueron recreados mediante el análisis de las obras
de arte que había producido.
En 1907 Brittain publica una prueba para el estudio de la
imaginación, que anticipa exactamente el TAT: se presentaban
9 imágenes a unos adolescentes que debían redactar las
historias que aquellas les sugerían.

Pruebas proyectivas
40
Igual que con otros test de la misma época, precursores del
Rorschach, la interpretación se centraba sobre la imaginación y no
sobre la personalidad.
Desconocida durante 25 años, la técnica de Brittain fue retomada
en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la situación
social, para cuyo examen se servía de mineros delincuentes.
En 1935, Morgan y Murray publicaron la primera forma del
Thematic Apperception Test. En 1938, Murray integró en él los
resultados de su doctrina de la personalidad, contenida en su libro
“Exploración de la Personalidad”.
En 1943 publicó la forma definitiva del test (tercera forma) con el
manual de aplicación que actualmente se utiliza.

FICHA TÉCNICA
-Nombre : Test de apercepción temática
-Versiones:
Versión personajes animales (C.A.T.-A). Edad de aplicación: 3-10
años.
Versión personajes humanos (C.A.T.-H). Edad de aplicación: 11-14
años.
Versión "Láminas complementarias" (C.A.T.-S).
Versión para adulto (TAT): Edad de aplicación: 15 años en adelante
-Autores: Henry Murray (TAT)
Leopold Bellak y Sonya Bellak (CAT)
-Objetivo: Explorar personalidad en adolescentes y adultos en función
de los deseos, esperanzas, temores, conflictos y experiencias
encubiertos que el sujeto proyecta.
Pruebas proyectivas
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-Forma de aplicación: Individual, fundamentalmente.
-Edad de aplicación: Niños- adultos
-Tiempo de aplicación: Sin tiempo limitado ( aprox. 5 minutos)
-Material: Hoja de papel y lápiz.
-Interpretación: Cualitativa. Exige experiencia y formación
psicoanalítica para una correcta para realizar análisis a partir de niveles
de interpretación
Pruebas proyectivas
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CARACTERÍSTICAS:
La galería de láminas está integrada por 31 láminas;
30 son pictóricas y una blanca.
De las 31 láminas solo se administran 20: 11 son universales
y se administran a todo examinado (1, 2, 4, 5, 10, 11, 14, 15,
16, 19, 20) y 9 son específicas y se administran
discriminadamente, según la edad y el sexo del examinado.
Cada lámina lleva al reverso un número que indica el orden
de presentación, este número va solo en las once láminas de
administración universal, y acompañado de letras claves
cuando son específicas (H: hombre, M: mujer, V: niño
varón; N: niña).
Pruebas proyectivas
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Extensión y tiempo indebidos
Historias largas o cortas: si las historias no tienen la
extensión deseable, Stein sugiere: “sus historias son buenas,
pero veamos si puede hacer la próxima un poco más extensa
(o mas breve)”.
Rapidez o lentitud
a aquellos sujetos que hablan con excesiva rapidez, Rapaport
repite la parte de las instrucciones relativa a la velocidad; si el
sujeto continua con su ritmo acelerado, dondequiera que este
lo sobrepase en velocidad, Rapaport lee en voz alta lo que esta
registrando y Symonds comenta suavemente: “¿Bueno?” o
“¿Qué pasa por su mente?” o “Qué esta pensando”.
Pruebas proyectivas

Falta de claridad perceptual: se debe indagar todas las
ambigüedades y faltas de claridad perceptual. Esta especificación
puede conducir al descubrimiento de distorsiones siempre
significativas. Las ambigüedades relativas al sexo de los
personajes permiten diferenciar entre los “lapsus linguae” y las
significativas distorsiones preceptúales.
Falta de claridad verbal: el caso más simple es el “lapsus
linguae”. El método más sencillo de indagación consiste en
repetir, inmediatamente de producida la parte de la oración en
duda. Si el sujeto la corrige debe considerarse como un fallo
neurótico momentáneo. Si el lapsus consiste en la alteración de la
pronunciación o de la palabra misma, debe repetirse no solo la
palabra sino también expresarse:¿Qué quiere decir?.
Pruebas proyectivas
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ENCUESTA FINAL
La indagación final se lleva a cabo cuando el sujeto ha
producido ya el total de historias del Test. En esta sesión
Symonds relee en voz alta cada historia en el orden de
exhibición de las láminas y a continuación pregunta al
sujeto la fuente de las mismas (libros, experiencias
personales o ajenas, películas, etc.).
Este autor considera satisfactoria que la respuesta “la
invente”. Si el sujeto prolonga el desarrollo de la historia e
inclusive pasa a otros asuntos el investigador lo permite
sin restricciones, pues ha comprobado que esta táctica a
menudo suministra datos valiosos.
Pruebas proyectivas
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ANTECEDENTES
 En 1897, Ebbinghaus utilizó las frases incompletas para medir la
inteligencia, la que definió como: “la habilidad de combinar o integrar”.
Traube en 1916, y Kelley en 1917 realizaron estudios con este método para
explorar niveles intelectuales.
En 1928 Payne, en la investigación de personalidad con una prueba
relacionada con la orientación profesional.
En 1930, Tendler publica el primer informe donde se compara el método de
frases incompletas con otras técnicas de investigación de la personalidad. Así
los ítems intentaban estimular estados emocionales Concluyendo que era
posible conocer actitudes y tendencias clínicamente significativas de la
personalidad.
Test De Frases Incompletas De Uso
Clínico
S S C T
Pruebas proyectivas

En ese mismo año de 1938, surgió otra prueba creada por Wheeler,
quien la describió en su informe “Exploraciones en Personalidad”; la
llamó prueba de símiles.
Tres años más tarde Lorge y Thordinke en 1941 diseñaron una prueba
de 240 reactivos con instrucciones donde se analizaba rasgos e intereses
en función de 70 variables. Se enfatiza la rapidez en la respuesta.
Cameron, en 1938 publicó los resultados de una investigación,
relacionada los procesos de pensamiento y lenguaje en pacientes
psiquiátricos, (esquizofrénicos y seniles); los comparó con los procesos
de pensamiento de sujetos normales.
Pruebas proyectivas

En 1947, Rotter y Willerman publicaron un estudio titulado: “La Prueba
de Frases Incompletas como un método para estudiar la personalidad”,
(revisión de las pruebas de Shor, Hutt y Holberg) = instrumento económico
en tiempo de aplicación, de bastante valor discriminativo y que además
permitiera la aplicación colectiva.
En 1946 Rohde, revisa la prueba de Payne y se trata de probar la
confiabilidad.
En 1943 Sanford, publicó los resultados de la investigación que consistía
en 30 reactivos un poco más estructurados que los utilizados hasta entonces.
El objetivo de esta prueba era analizar como responde una persona ante
presiones ambientales en función de la presión de las necesidades,
basándose en la Teoría de la Personalidad de H. A. Murray.
Pruebas proyectivas

Rotter, Rafferty y Schachtitz, en 1949 basado en el trabajo por Rotter y
Willerman adoptaron la forma utilizada en el ejército para aplicarla a una
población universitaria. El objetivo fue medir el grado de desajuste mental
de dicha población y por ende si se requería atención psicoterapéutica.
Manual de calificación especial (hombres y mujeres).
En 1949, Joseph M. Sacks realizó una investigación con el objeto de
determinar que tipo de reactivos eran más útiles en las pruebas de Frases
Incompletas (reactivos expresados con la fórmula de la tercera persona
más eficaces = predictivo).
En 1947 Stein, publicó el resultado de una aplicación, para el programa
“Valoración de Hombres” . Proporcionaba información útil a entrevistadores
(selección de personal).
Pruebas proyectivas

En el año de 1957 Forer, diseñó una prueba compuesta por 100 frases
incompletas, con el fin de obtener información útil en el diagnóstico
psicológico para planear el sistema terapéutico a utilizar.
En 1959 Joseph M. Sacks y Sydney Levy, estos autores intentaron un
método de construcción mejor sistematizado lo cual sería de interés para el
psicólogo clínico, ya que inicialmente se planteó con el objetivo de
“seleccionar a los pacientes que se someterán a una terapia y ofrecer al
terapeuta indicios significativos en cuanto al contenido y la dinámica de
las actitudes.
Kostland en 1954, en una investigación que se realizó sobre un método
para el estudio empírico del psicodiagnóstico, utilizó la Prueba de Frases
Incompletas de Stein junto con otras pruebas proyectivas.
Pruebas proyectivas

FICHA TÉCNICA
Nombre: Test de frases incompletas de uso clínico
Siglas: SSCT
Autor: Joseph M. Sacks y Sidney Levy
Dirigido a: (Forma N) Niños de 7 -14 años
(Forma A) Adultos de 15 en adelante
Forma de administración:Su aplicación puede ser individual, grupal
y en forma auto administrada.
Tiempo: Libre ejecución, variable entre 15 A 20 minutos.
Consigna: “A continuación hay 60 frases incompletas. Lea cada una
y complétela con lo primero que venga a su mente. Trabaje tan a prisa
como sea posible. En caso que no pueda completar una, encierre el
número correspondiente en un círculo y termine después”.
Pruebas proyectivas

OBJETIVO: Evaluar personalidad en relación a cuatro áreas
representativas de ajuste (adaptación) individual.
Área familiar
Representada por
actitudes hacia la
madre, el padre y al
grupo familiar Área del sexo
actitudes hacia el
sexo contrario y las
relaciones
heterosexuales
Área de las relaciones
interpersonales
actitudes hacia los
amigos y conocidos,
los superiores, los
subordinados, y
compañeros.
Área del concepto de
sí mismo: actitudes
hacia temores, metas,
sentimientos de culpa,
las propias capacidades,
el pasado y el futuro.
Pruebas proyectivas

BIBLIOGRAFÍA
Bellak L. (1991). Test de Apercepción Infantil. Ed. Paidós, Buenos Aires
Bellak. L. (1991). Test de Apercepción Infantil. Ed. Paidós, Buenos Aires
Corman L. (1961). El Test del dibujo de la familia. Ed. Kapelusz, Buenos Aires.
Esquivel F. Herdedia y Lucio E. (1999). Diagnóstico clínico del niño. Ed. Manual Moderno, México
Freud, S. (1915d). La represión. Vol XIV. Ed. Amorrortu, Argentina.
Hammer. E. (1997). Test Proyectivos Gráficos. Ed. Paidós, Buenos Aires.
Koch K. (1980). El test del árbol. Ed. Kapelusz, Bs.As.
Koppitz, E. (1986). El test guestáltico visomotor para niños. Ed. Guadalupe, Buenos aires.
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Xandró M.; Fresca T. (2007). Test de Machover. Ed. Xandró &EOS, Madrid.
53

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