Mapa de reforma
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Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con dicho software. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, área y nivel de enseñanza, uso de etiquetas, coherencia de ideas, ausencia de errores ortográficos, mención del nombre y características del software, descripción de usos del mapa conceptual y cumplimiento de requisitos formales y de conten
Descripción del software
Blubl.us es una herramienta en línea que permite crear mapas conceptuales y semánticos de manera individual o colaborativa. Ofrece ventajas como el acceso sin registro, la edición y almacenamiento de mapas, y la generación colaborativa. Sus desventajas incluyen la imposibilidad de insertar imágenes, cambiar el color de los conectores o unir dos conceptos con un solo conector. Los mapas conceptuales son una estrategia para organizar información de manera jerárquica mediante conceptos y proposiciones que ay
Reforma
El documento describe las causas y el desarrollo de la Reforma Protestante en Alemania, Francia e Inglaterra. La Reforma en Alemania comenzó en 1517 cuando Martín Lutero publicó sus 95 tesis criticando la venta de indulgencias. Más tarde, Lutero fue excomulgado y se refugió con un príncipe elector. Juan Calvino lideró la Reforma en Francia en la década de 1530 basada en la predestinación y la teocracia. En Inglaterra, Enrique VIII rompió con Roma en 1534
Organizadores digitales
Este documento describe diferentes técnicas activas de aprendizaje como organizadores visuales, mapas conceptuales, mapas semánticos y mapas mentales. Estas técnicas representan información a través de formas geométricas para clarificar el pensamiento, retener conocimiento e integrar nueva información. Los organizadores visuales digitales como los mapas conceptuales permiten identificar conceptos erróneos y organizar la información en el aula de una manera que integra el trabajo en equipo.
Reflexión módulo 2
El documento resume la reflexión de Willian Hernán Vásquez Agreda sobre el Módulo II. Tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el software Blubl.us. Aprendió a utilizar Blubl.us para crear y guardar mapas conceptuales en línea. Planea usar este software con sus alumnos y compartir su trabajo en un blog. Participó activamente en el curso realizando lecturas, su propio mapa conceptual y presentaciones. Participará más activamente en el futuro. La metodología propuesta le permitió aprender a usar Blubl.us para
Reflexion modulo 1
El documento resume los conocimientos y aprendizajes de Willian Hernán Vásquez Agreda sobre organizadores visuales como mapas conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos. Aprendió los pasos para organizar cada uno y sitios web que permiten crearlos en línea. Participó activamente en foros para construir aprendizaje. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre los contenidos, aunque al inicio le costó trabajo debido a la falta de tiempo.
Reflexion modulo 2 (1)
Este documento es una reflexión de Angélica María Tafur de la Torre sobre el Módulo II. Ella tenía conocimiento previo sobre técnicas pedagógicas pero no sobre la herramienta Bubbl.us para hacer mapas conceptuales, la cual aprendió a usar. Planea aplicar lo aprendido en sus propios estudios y enseñarlo a sus alumnas y compañeras de trabajo. Participó activamente en el foro y puede mejorar siendo más detallista. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y la herram
Autoevaluacion mod ii
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Cumple con todos los aspectos formales requeridos y describe adecuadamente el software utilizado, incluyendo sus características y dos ejemplos de uso. El mapa conceptual incluye los conceptos principales organizados jerárquicamente y relacionados mediante líneas claras. Finalmente, se adjunta la URL del portafolio y se brinda retroalimentación a dos trabajos de compañeros.
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Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con dicho software. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, área y nivel de enseñanza, uso de etiquetas, coherencia de ideas, ausencia de errores ortográficos, mención del nombre y características del software, descripción de usos del mapa conceptual y cumplimiento de requisitos formales y de conten
Descripción del software
Blubl.us es una herramienta en línea que permite crear mapas conceptuales y semánticos de manera individual o colaborativa. Ofrece ventajas como el acceso sin registro, la edición y almacenamiento de mapas, y la generación colaborativa. Sus desventajas incluyen la imposibilidad de insertar imágenes, cambiar el color de los conectores o unir dos conceptos con un solo conector. Los mapas conceptuales son una estrategia para organizar información de manera jerárquica mediante conceptos y proposiciones que ay
Reforma
El documento describe las causas y el desarrollo de la Reforma Protestante en Alemania, Francia e Inglaterra. La Reforma en Alemania comenzó en 1517 cuando Martín Lutero publicó sus 95 tesis criticando la venta de indulgencias. Más tarde, Lutero fue excomulgado y se refugió con un príncipe elector. Juan Calvino lideró la Reforma en Francia en la década de 1530 basada en la predestinación y la teocracia. En Inglaterra, Enrique VIII rompió con Roma en 1534
Organizadores digitales
Este documento describe diferentes técnicas activas de aprendizaje como organizadores visuales, mapas conceptuales, mapas semánticos y mapas mentales. Estas técnicas representan información a través de formas geométricas para clarificar el pensamiento, retener conocimiento e integrar nueva información. Los organizadores visuales digitales como los mapas conceptuales permiten identificar conceptos erróneos y organizar la información en el aula de una manera que integra el trabajo en equipo.
Reflexión módulo 2
El documento resume la reflexión de Willian Hernán Vásquez Agreda sobre el Módulo II. Tenía conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el software Blubl.us. Aprendió a utilizar Blubl.us para crear y guardar mapas conceptuales en línea. Planea usar este software con sus alumnos y compartir su trabajo en un blog. Participó activamente en el curso realizando lecturas, su propio mapa conceptual y presentaciones. Participará más activamente en el futuro. La metodología propuesta le permitió aprender a usar Blubl.us para
Reflexion modulo 1
El documento resume los conocimientos y aprendizajes de Willian Hernán Vásquez Agreda sobre organizadores visuales como mapas conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos. Aprendió los pasos para organizar cada uno y sitios web que permiten crearlos en línea. Participó activamente en foros para construir aprendizaje. La metodología propuesta le sirvió para aprender sobre los contenidos, aunque al inicio le costó trabajo debido a la falta de tiempo.
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Este documento es una reflexión de Angélica María Tafur de la Torre sobre el Módulo II. Ella tenía conocimiento previo sobre técnicas pedagógicas pero no sobre la herramienta Bubbl.us para hacer mapas conceptuales, la cual aprendió a usar. Planea aplicar lo aprendido en sus propios estudios y enseñarlo a sus alumnas y compañeras de trabajo. Participó activamente en el foro y puede mejorar siendo más detallista. La metodología propuesta le sirvió para aprender, y la herram
Autoevaluacion mod ii
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Cumple con todos los aspectos formales requeridos y describe adecuadamente el software utilizado, incluyendo sus características y dos ejemplos de uso. El mapa conceptual incluye los conceptos principales organizados jerárquicamente y relacionados mediante líneas claras. Finalmente, se adjunta la URL del portafolio y se brinda retroalimentación a dos trabajos de compañeros.
Caracteristicas emprendedoras
El documento describe las características de un emprendedor exitoso y los diferentes tipos de emprendedores. Un emprendedor es alguien que identifica oportunidades de negocio, innova con energía y convicción, y materializa sus ideas. Se distinguen tres tipos de emprendedores: empresariales, intraemprendedores y sociales. El éxito de un emprendedor depende de sus características personales como la capacidad de resolución de problemas, identificación de oportunidades y relacionamiento social.
DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE BUBBL.US
El software Bubbl.us permite crear esquemas o mapas conceptuales de forma sencilla y colaborativa en línea o para su uso en el aula, los cuales pueden exportarse e insertarse en páginas web. El software ofrece herramientas para organizar de manera flexible conceptos de forma jerárquica a través de las teclas tabulador y enter, y permite personalizar los colores y tamaños.
MAPA CONCEPTUAL
El documento describe las características y beneficios de los mapas conceptuales. Los mapas conceptuales jerarquizan los conceptos por orden de importancia e inclusividad, sintetizan la información más importante de un tema, y muestran las relaciones entre ideas de manera visual. Los mapas conceptuales favorecen la construcción de nuevos conocimientos, desarrollan habilidades de pensamiento, permiten evaluar la comprensión, identificar aprendizajes previos, presentar contenidos, facilitar la toma de decisiones, aprender visualmente, y organizar y sint
Autoevaluacion mod II
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. Cumple con todos los criterios de evaluación, incluyendo presentar un título y área educativa, aplicar normas de sintaxis, describir características del software usado para el mapa conceptual, organizar la información de manera jerárquica en el mapa con conceptos y relaciones claras, y adjuntar el trabajo en un foro para recibir retroalimentación.
Situaciones de uso de los mapas conceptuales en el área de matemática
El documento describe tres situaciones en las que los mapas conceptuales pueden usarse en el área de matemáticas: 1) para organizar la información teórica sobre un tema como los números racionales, con su definición, clasificación y operaciones; 2) para organizar fórmulas y procedimientos para desarrollar ejercicios; y 3) aunque no se usan comúnmente en matemáticas, los mapas conceptuales pueden ser útiles en algunos casos.
Reflexion modulo 2
El documento resume la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje. El estudiante tenía algunos conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no conocía el software BUBBL.US. Aprendió más sobre las características y beneficios de los mapas conceptuales y cómo elaborarlos en BUBBL.US. Planea aplicar estos conocimientos en su trabajo docente compartiendo la información con sus estudiantes. La metodología le permitió ampliar sus conocimientos, aunque tuvo dificultades iniciales con el software.
Estadistica
La estadística se define como una ciencia aplicada que recopila, ordena y clasifica información de una muestra representativa para inferir el comportamiento de una población. Se divide en estadística descriptiva, que analiza la muestra, y estadística inferencial, que hace inferencias sobre la población. Los conceptos fundamentales son la población, que es el conjunto total de elementos a estudiar, y la muestra, que es un subconjunto aleatorio de la población. Las variables pueden ser cualitativas, que describen cualidades, o cuantitativas
Matematica Triangulos
El documento presenta información sobre triángulos. Define el triángulo como una figura geométrica formada por tres segmentos que se unen de dos en dos. Explica los elementos, clasificaciones y propiedades de los triángulos, incluyendo la suma de sus ángulos internos y externos. También incluye ejercicios y recursos interactivos sobre triángulos.
Reflexion modulo 2
El documento resume la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje. El estudiante tenía algunos conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no sobre el software BUBBL.US. Aprendió más sobre las características y beneficios de los mapas conceptuales y cómo elaborarlos en BUBBL.US. Planea aplicar lo aprendido en su trabajo docente y participar más en foros de discusión. La metodología le ayudó a aprender aunque le costó dominar el software.
Reflexión modulo 1
Roger Salazar realizó una reflexión sobre su aprendizaje en el Módulo I. Tenía algún conocimiento previo sobre mapas conceptuales y mentales, los cuales adquirió mediante investigación propia. Aprendió las definiciones, elementos y ventajas de los organizadores digitales, así como programas para elaborarlos. Planea utilizar estos conocimientos en su labor diaria con estudiantes. Participó de forma progresiva y autodidacta en el módulo, aunque su participación en los foros no fue muy activa. La metodología prop
Organizadores digitales
El documento describe varias técnicas activas de aprendizaje que pueden usarse en clase para ayudar a los estudiantes a retener y recordar nueva información de manera más efectiva. Estas técnicas incluyen mapas mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos y organizadores digitales, los cuales utilizan imágenes, nodos y conectores para representar conceptos y clarificar el pensamiento.
1 numeros enteroyass
Este documento describe diferentes operaciones matemáticas en el conjunto de los números enteros (Z). Define la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación/raíz en Z, incluyendo conceptos como sumandos, suma, minuendo, sustraendo, diferencia, multiplicando, producto, dividendo, divisor y cociente. También explica propiedades clave como la conmutatividad, asociatividad y elemento neutro para la adición, y que la división es la operación inversa a la multiplicación.
MI FERFIL
El documento presenta el perfil profesional de un educador. Detalla que estudió educación básica en dos colegios en la provincia de Melgar, Puno y que completó estudios superiores en matemáticas en el ISP Ayaviri. Además, realizó estudios de postgrado en administración educativa en la Universidad Nacional del Altiplano y una segunda especialidad en TIC en la Universidad Nestor Caceres Velasquez, ambos en la región de Puno. Finalmente, el documento menciona que el educador ha ejercido su labor doc
Organizador visual
Un organizador visual es una herramienta que ayuda a clarificar el pensamiento y a integrar nuevo conocimiento mediante la organización de la información en una jerarquía de nodos y conectores. Permite generar conocimientos previos y nuevos al visualizar las relaciones entre elementos comunes a través de flechas.
Generaciones de las computadoras
El documento describe las cinco generaciones de computadoras desde 1951 hasta la actualidad. La primera generación utilizaba tubos de vacío y tarjetas perforadas. La segunda generación introdujo los transistores. La tercera generación vio el desarrollo de los circuitos integrados. La cuarta generación trajo los microprocesadores y las computadoras personales. La quinta generación se enfoca en mejorar el software y la interfaz humano-computadora.
Reflexion del modulo 1
Magnolia Salas Cárdenas reflexiona sobre su aprendizaje en el Módulo I. Tenía conocimientos previos sobre organizadores visuales adquiridos en capacitaciones del Minedu como Xmind y Cmap. Aprendió más sobre las estructuras de los organizadores visuales a través de guías y tutoriales. Planea utilizar más frecuentemente los organizadores del conocimiento en su labor por su potencial para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Participó activamente a pesar de algunos altibajos y se compromete a participar más en for
Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, área y nivel de enseñanza, uso de etiquetas, coherencia de ideas, ausencia de errores ortográficos, descripción de características del software, organización jerárquica de la información en el mapa conceptual e inclusión de conceptos importantes y rel
Reflexión MóduloII
Dora E. Muñoz Medina realizó una reflexión sobre el Módulo II. Ella tenía conocimientos básicos sobre mapas conceptuales de manera teórica, pero aprendió a elaborarlos de forma sencilla y rápida usando el programa Bubbl.us. Aprendió a utilizar esta herramienta y planea hacer recursos pedagógicos y compartir sus conocimientos con otros docentes. Participó activamente revisando materiales y tutoriales, y felicitando el trabajo de sus compañeros aunque también observó casos que necesitan más práctica.
Autoevaluación Módulo II
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con dicho software. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, área y nivel de enseñanza, uso de etiquetas, coherencia de ideas, ausencia de errores ortográficos, mención del nombre y características del software, organización jerárquica y relaciones claras en el mapa conceptual, y participación en el for
Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. Cumple con todos los criterios de evaluación, incluyendo presentar un título y área educativa, aplicar normas de sintaxis, describir características del software usado para el mapa conceptual, organizar la información de manera jerárquica en el mapa con conceptos claramente relacionados, y adjuntar el trabajo en un foro para recibir retroalimentación.
3. diario pedagogico del novel
Este documento presenta información sobre el diario pedagógico del docente novel y su uso en el proceso de mentoría. Incluye tres secciones principales: 1) una introducción que explica el propósito del diario pedagógico y su importancia para el análisis y mejora de la práctica docente, 2) información sobre las tres fases del ciclo de mentoría -diagnóstico, ejecución y cierre-, y 3) detalles sobre la fase de diagnóstico y las actividades e instrumentos involucrados.
Autoevaluacion iii modulo
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. Revisa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa semántico creado con dicho software. Determina si se cumplen o no los criterios esperados en cada sección a través de marcas de verificación.
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Caracteristicas emprendedoras
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MAPA CONCEPTUAL
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Autoevaluacion mod II
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. Cumple con todos los criterios de evaluación, incluyendo presentar un título y área educativa, aplicar normas de sintaxis, describir características del software usado para el mapa conceptual, organizar la información de manera jerárquica en el mapa con conceptos y relaciones claras, y adjuntar el trabajo en un foro para recibir retroalimentación.
Situaciones de uso de los mapas conceptuales en el área de matemática
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El documento resume la reflexión de un estudiante sobre un módulo de aprendizaje. El estudiante tenía algunos conocimientos previos sobre mapas conceptuales pero no conocía el software BUBBL.US. Aprendió más sobre las características y beneficios de los mapas conceptuales y cómo elaborarlos en BUBBL.US. Planea aplicar estos conocimientos en su trabajo docente compartiendo la información con sus estudiantes. La metodología le permitió ampliar sus conocimientos, aunque tuvo dificultades iniciales con el software.
Estadistica
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Matematica Triangulos
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Reflexión modulo 1
Roger Salazar realizó una reflexión sobre su aprendizaje en el Módulo I. Tenía algún conocimiento previo sobre mapas conceptuales y mentales, los cuales adquirió mediante investigación propia. Aprendió las definiciones, elementos y ventajas de los organizadores digitales, así como programas para elaborarlos. Planea utilizar estos conocimientos en su labor diaria con estudiantes. Participó de forma progresiva y autodidacta en el módulo, aunque su participación en los foros no fue muy activa. La metodología prop
Organizadores digitales
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Un organizador visual es una herramienta que ayuda a clarificar el pensamiento y a integrar nuevo conocimiento mediante la organización de la información en una jerarquía de nodos y conectores. Permite generar conocimientos previos y nuevos al visualizar las relaciones entre elementos comunes a través de flechas.
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Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, área y nivel de enseñanza, uso de etiquetas, coherencia de ideas, ausencia de errores ortográficos, descripción de características del software, organización jerárquica de la información en el mapa conceptual e inclusión de conceptos importantes y rel
Reflexión MóduloII
Dora E. Muñoz Medina realizó una reflexión sobre el Módulo II. Ella tenía conocimientos básicos sobre mapas conceptuales de manera teórica, pero aprendió a elaborarlos de forma sencilla y rápida usando el programa Bubbl.us. Aprendió a utilizar esta herramienta y planea hacer recursos pedagógicos y compartir sus conocimientos con otros docentes. Participó activamente revisando materiales y tutoriales, y felicitando el trabajo de sus compañeros aunque también observó casos que necesitan más práctica.
Autoevaluación Módulo II
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con dicho software. En general, cumple con todos los criterios evaluados como la inclusión de un título, área y nivel de enseñanza, uso de etiquetas, coherencia de ideas, ausencia de errores ortográficos, mención del nombre y características del software, organización jerárquica y relaciones claras en el mapa conceptual, y participación en el for
Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con ese software. Cumple con todos los criterios de evaluación, incluyendo presentar un título y área educativa, aplicar normas de sintaxis, describir características del software usado para el mapa conceptual, organizar la información de manera jerárquica en el mapa con conceptos claramente relacionados, y adjuntar el trabajo en un foro para recibir retroalimentación.
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Autoevaluacion iii modulo
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. Revisa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa semántico creado con dicho software. Determina si se cumplen o no los criterios esperados en cada sección a través de marcas de verificación.
Reflexion modulo 3
El documento resume la reflexión de Willian Hernán Vásquez Agreda sobre el Módulo III. Aprendió a utilizar la herramienta online Mindomo para crear mapas semánticos e insertar imágenes, videos y páginas. Participó activamente realizando lecturas, elaborando el mapa semántico y participando en foros. Aunque no pudo trabajar colaborativamente, dio y recibió retroalimentación. Reconoce que puede mejorar interactuando más en foros para construir conocimiento con colegas. La metodología
Los mapas semánticos
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En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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