Aprendizaje

1. Actividad: Mapa conceptual de la teorías de aprendizaje
Nombre del alumno: Bitia Esperanza Ibarra Velazquez
Grupo: 2D
Matricula: 87264
Lic: Paola Aguilar Piña
Materia: Aprender a Aprender
Centro de estudios universitarios
Facultad de Medicina Veterinaria

2. LAS ASOCIACIONES SON
CONEXIONES ENTRE IDEAS O
EXPERIENCIAS
IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3
TEORIASCONDUCTISTAS
Skinner explica el
conocimiento del
aprendizaje como
consecuencia los
estímulos
ambientales.
su teoría se
fundamenta
en la
recompensa y
refuerzo
Skinner consigamos de
diversas conductas mediante
unos pasos aplicables tanto
en la aprendizaje motor como
cualquier comportamiento
configurando un método

3. El aprendizaje unido a la
comprensión es más duradero
La aplicación de objetivos supone
una fuerte motivación para aprender
Características
Cada persona labora en su mente sus
propias estructuras y patrones cognitivos
del conocimiento que va adquiriendo. Al
querer resolver un problema piensa y
especular parando patrones diferentes
Teorías
cognitivas
ENFOQUE GENERAL
El término cognitivo va a hacer
referencia actividades
intelectuales internas como la
percepción interpretación y
pensamiento.
Para Piaget el pensamiento es la base en
que se sienta el aprendizaje. El
aprendizaje consiste en el conjunto de
mecanismos que lo pone en movimiento
para adaptarse al medio ambiente.
La planificación didáctica de todo proceso de
aprendizaje significativo debe comenzar para
conocer la estructura mental del sujeto que ha
de aprender.
un aprendizaje significativo se asimila y retiene
con facilidad a base organizadores o esquemas
previos
Teoría de la Gestalt
Ideasbásicas de Piaget
sobre el aprendizaje
El aprendizaje significativo
según ausubel
Maduración
Experiencia física
interacción social
Equilibrio
Características
Significatividad logica
Significatividad psicológica
Características
Características
Anime a un buen razonamiento
Enfaticé las preguntas para que el
alumno piense

4. LA TEORIA
SINERGICA
DE ADAM
Aplica la teoría sinergica
a la aprendizaje de las
personas adultas tratan
de concentrar al máximo
el esfuerzo en el objetivo
que se pretende conseguir
PARTICIPACION VOLUNTARIA
DEL ADULTO
RESPETO MUTUO
ESPÍRITU DE
COLABORACIÓN
REFLEXIÓN Y ACCIÓN
Un nivel alto de motivación en el
adulto exige un alto nivel de
atención en todos los que
intervienen en el proceso de
aprendizaje
Con respeto a las opiniones ajenas como
el auto desarrolla comportamientos que
aceptan como posibles formas
alternativas de pensamiento, de
conducta, de trabajo y de vida
La participación del adulto en
todo proceso educativo debe ser
mucho mayor que la que tiene el
niño o el joven en los centros
educativos
En la mayoría de las enseñanzas
hay que buscar el método que
permite un proceso cíclico,
expresando distintas formas por
los autores
REFLEXIÓN CRÍTICA AUTO-DIRECCION
El aprendizaje en el adulto debe
conducir una reflexión crítica
sobre los conocimientos, las
ideas y los puntos de vista
El adulto no sólo ha de participar y
colaborar en el diseño desarrollo de
un proceso educativo, ni limitarse a
adquirir unos nuevos conocimientos
técnicas y habilidades.

5. Tipología
del
aprendiz
aje según
gagne
Aprendizaje de
signos y señales
Signo es cualquier
cosa que constituye o
indica otra cosa,
gracias a algún tipo de
asociación entre ellas
Es un tipo de aprendizaje
en cadena que implica
operaciones de procesos
simbólicos bastante
complejos
Aprendizaje de
asociación Verbales
Implica asociaciones
de varios elementos,
pero también implica
separar y discriminar
Aprendizajes de
discriminaciones Múltiples
significa responder a
los estímulos en
términos de
propiedades
abstractas
Aprendizaje de
conceptos
Aprendizje de
respuestas operantes
También llamado por
Skinner el
condicionamiento
operante
Aprendizaje en
cadena
Aprender una
determinada secuencia
u orden de acciones
Aprendizaje de
principios
Un principio es una relación
entre dos o más conceptos.
Existe una notoria diferencia
entre aprender un principio y
aprender una cadena verbal
de conceptos sin entender el
principio implicado
Aprendizaje de
resolución de problemas
la solución del problema
consiste en elaborar, con
la combinación de
principios ya aprendidos un
nuevo principio

6. La teoría
humanística de
C.Rogers
Insistencia en la
individualización y
personificación del aprendizaje
han sido algunos de los
mensajes roguerianos que más
han influidos en la praxis
docente de todos los niveles
educativos
El aprendizaje significativo tiene
lugar cuando los clientes reciben
el mensaje como relevante para
sus propios intereses
Los seres humanos tienen una
potencialidad natural para
aprender
La mayor parte del aprendizaje
significativo se logra mediante la
práctica
El aprendizaje socialmente más
útil en el mundo moderno es el
aprendizaje del proceso de
aprender
La intendepencia la creatividad
y la autoconfianza sepas
entonces cuando se aceptan
como básicas la autocrítica y la
autoevaluación
El aprendizaje auto iniciado que
implica la totalidad de los personas
e incluir no solamente el intelecto
sino también los sentimientos es el
más sudadero y penetrante

7. LOS NEUROEDUCADORES AFIRMAN QUE LOS SERES HUMANOS
APRENDEMOS POR PROGRAMAS, ENTENDIENDO POR PROGRAMA UNA
SECUENCIA FIJA DE PASOS QUE NOS LLEVA A UN OVJETIVO
PREDETERMINADO
IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3
TEORIASCONDUCTISTAS
Cuando tratamos de
conocer nuestro cerebro
nos encontramos con un
órgano de 1.500 gramos
compuesto por casi un
billón de células.
Como educadores
nos interesa el
estudio del cerebro
por que es el órgano
del conocimiento
El aprendizaje sería la
adquisición de de programas
útiles para el discente.
Durante nuestros primeros
años de vida adquirimos de
cientos de miles de
programas.

8. TEORIAS DE
ELABORACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
Los objetivos de la
educación se orientan
a realizar cambios en
las estructuras
cognitivas de los
alumno.
Una descripción mejor y
más precisa de las
actividades de los
alumno,mientras
realizan tareas
significativas, puede
conducir a
procedimientos más
efectivos.
El modelo CIP trata de
desarrollar una
descripción más
precisa y detallada de
los procesos mentales
de los alumnos
mientras hacen
realizan las tareas.
CONSECUENCIAS MODELO CIP
El análisis de la
relación entre el
conocimiento existente
y el nuevo aprendizaje
puede llevar el
desarrollo de las
tecnologías del diseño
de instrucción.
Estas teorías intentan
aplicar las conclusiones
de la teoría
contemporánea en la
información, basada en
investigaciones sobre
las tecnologías de la
informació, al proceso
del aprendizaje
CONSECUENCIAS MODELO CIP
CONSECUENCIAS MODELO CIP
CONSECUENCIAS MODELO CIP