ESTE DOCUMENTO CONTIENE LOS CONCEPTOS BASICOS Y RELEVANTES DE DINAMICAS DE GRUPO

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALUMNA: MARCELA GARCÍA MEJÍA.
SESIÓN 2: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
MATERIA: DINAMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA.
ASESOR: MIGUEL GARCÍA CONTRERAS.
FECHA DE ENTREGA: 02 DE JUNIO DEL 2017.

2. INTRODUCCIÓN
Desde hace mucho tiempo la educación representa el cambio y la transformación
de la sociedad de ella depende el desarrollo integral del potencial humano y es
además un factor estratégico indispensable para alcanzar el progreso, mantener
los logros en el sistema productivo y conseguir un mejoramiento sustancial del
nivel de vida de ahí que pueda considerarse como un proceso bidireccional a
través del cual se trasmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar, así mismo que su acción no solo se realiza a través de la palabra sino
que está presente en todas las acciones, sentimientos y actitudes humanas.
La educación es un derecho fundamental reconocido en la declaración universal
de los derechos humanos de 1948 y en la convención sobre los derechos del
niño de 1989 es en definitiva el instrumento que mayor ratificaciones en la
historia ha tenido.
Las mejores reflexiones sobre la educación para el siglo XXI se encuentran en
el informe internacional sobre la educación (UNESCO 1995) considera que las
necesidades de educación del planeta, deberán satisfacer los objetivos a
aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida, aprender una serie de
situaciones y que cada quién aprenda a entender su propia personalidad.
Por lo anterior en este trabajo realizaremos un cuadro descriptivo en donde
analizaremos conceptos como dinámica de grupo, aprendizaje, enseñanza,
trabajo colaborativo, equipo y grupo, condicionamiento, observación y
reestructuración cognitiva, comunicación y ventana de johari.

3. CUADRO DESCRIPTIVO DE LOS ELEMENTOS DE LA DINAMICA DE GRUPO
TEMA:DINAMICA DE GRUPO
CONCEPTOSTEÓRICOS
1. La dinámica de grupos es un
conjunto de conocimientos
teóricos y de herramientas en
forma de técnicas grupales que
p0ermiten conocer al grupo, la
forma de manejarlo, aumentar
su productividad y de afianzar
las relaciones internas y
aumentar la satisfacción de los
que componen el grupo
(Maruxinia).
2. Es conjunto de interacciones,
actitudes y aptitudes de un
grupo de personas ante
diferentes situaciones, que
determina la evolución del
mismo (Carlos Delgado)
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Comprendiendo el concepto puedo concluir
que en mis grupos, cuando les pongo un
trabajo a realizar generalmente es de
manera individual pero ellos mismos sino
entienden lo que van a realizar forman
pequeños grupos en donde existen rasgos
de amistad y tolerancia.
Generalmente el trabajo grupal no lo veía
como una forma de adquirir el conocimiento.
He observado también que escogen a un
líder para que los dirija o haga todo el
trabajo.
TEMA: APRENDI ZAJE
CONCEPTOSTEÓRICOS
Nuestro cerebro aprende a través de
la asociación de patrones es decir, lo
hace a través de un proceso
constructivista en el que se va
incorporando la información novedosa
a lo ya conocido. Por eso es necesario
enseñar teniendo en cuenta los
conocimientos previos que ya posee
el alumno. Y para ello hay que
detectar estos conocimientos ya
adquiridos a través de evaluaciones
iniciales.
El alumno tiene que percibir el sentido
y significado del aprendizaje. Además
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Solo en algunos alumnos puedo ver el
desarrollo de habilidades y conocimientos.
En otros solo veo que se preocupan por
memorizar los temas para aprobar.
Por lo cual concluyo que los conocimientos
no son significativos para su vida.

4. de integrar la nueva información en
sus experiencias pasadas, el
aprendizaje debe ser relevante (“¿para
qué tengo que saber esto?”) y eso se
facilita cuando está conectado a la
vida cotidiana, es decir cuando existe
una utilidad práctica real. al fin y al
cabo, nuestro cerebro prefiere lo
concreto a lo abstracto
TEMA: ENSEÑANZA
CONCEPTOS TEÓRICOS
Una enseñanza se basa en u2 pilares
fundamentales: conocimientos y
habilidades profesionales por parte del
docente así como su compromiso y
motivación. Es decir, un buen dominio
de la materia y habilidades para la
enseñanza respaldado por una
planificación educativa y un buen
control del aula. La enseñanza se
caracteriza por dos métodos
principales: constructivista e
instrucción directa.
El método constructivista se centra en
el estudiante y destaca la construcción
activa del conocimiento con la guía del
profesor.
El método de instrucción directa se
centra en el profesor que es quien
asume el control fijando unas
expectativas altas de progreso en el
aula, reduciendo las emociones
negativas y maximizando el tiempo de
aprendizaje
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Este quizá es el punto más crítico ya que
cuesta trabajo realizar una planeación
didáctica adecuada para los alumnos que
llegan cada semestre ya que al realizar la
evaluación diagnóstica te das cuenta que
sus conocimientos previos ni siquiera son
los mínimos para entender el contenido
actual.
Es comenzar con un curso intensivo de
semestre pasado lo cual no te asegura que
aprendan y aparte te atrasas del contenido
actual.
Podemos ver también que los alumnos
están acostumbrados a la escuela de
enseñanza tradicional donde el maestro
tiene que enseñar todo.
TEMA.RABAJO COLABORATIVO

5. CONCEPTOS TEÓRICOS
Se basa en el planteamiento de actividades
en la que los alumnos tienen que trabajar en
equipo e interactuar para conseguir un
objetivo común. Sus ventajas son muchas:
convierte a los estudiantes en protagonista de
su propio aprendizaje, desarrolla sus
competencias y habilidades, refuerza sus
relaciones interpersonales y les permite
adquirir un aprendizaje significativo.
Diez consejos para aplicar el aprendizaje en el
aula.
1. Establecer las metas y objetivos de la
actividad.
2. Organizar a los alumnos por equipos.
3. Promover la comunicación y el respeto
entre alumnos.
4. Ejercer como guía y conductor de la
actividad al principio, y dejarles asumir
su responsabilidad paulatinamente.
5. Utilizar metodología y actividades
variadas.
6. Ofrecer el tiempo necesario para
generar el debate y el contraste de
ideas.
7. Estructura el proceso en varias fases y
programa varios hitos para revisar
cómo están desarrollando el trabajo.
8. Facilitar a los alumnos herramientas de
autoevaluación y coevaluación.
9. Echar mano de las TICS
10.Fomentar su creatividad y pídeles que
utilicen distintas herramientas para
presentar el trabajo.
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Es necesario que el docente
reciba primero un entrenamiento
del trabajo colaborativo ya que si
no lo sabe realizar con los
alumnos, ellos se dan cuenta y
son ellos los que manipulan al
maestro
TEMA: CONDICIMIENTO, OBSERVACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA

6. CONCEPTOS TEÓRICOS
Observación: el aula es el espacio donde se
manifiestan las dificultades reales del alumno.
Es el lugar que nos puede brindar información
de diversos aspectos del alumno como es la
atención, motivación, rendimiento,
habilidades sociales y relaciones
interpersonales tanto con el maestro como con
su grupo de iguales, estilos de aprendizaje,
entre otros datos.
Condicionamiento en el aula. Es la conducta
del sujeto tiene mayor flexibilidad y eficacia
en relación con su adaptación al medio.
Describe las conductas automáticas o
mecánicas delos organismos el aprendizaje
asociativo tiene que ver con el desarrollo de
nuevos conductos en función de
consecuencias y no con asociaciones entre
estímulos y conductos.
Reestructuración cognitiva en el aula esta
teoría tiene como objetivo principal modificar el
modo de las cosas, el tipo de pensamiento y
las valoraciones subjetivas que hacemos
acerca del entorno.
1. Permite que seamos capaces de
detectar y modificar nuestros
pensamientos automáticos.
2. Es eficaz para cambiar creencias des
adaptivas y modificar nuestros
pensamientos y aspectos de nuestra
vida.
Fomenta la identificación y la gestión de
emociones como la ira, la ansiedad o la
desesperación
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Observación: aunque en el aula
puedas ver a los alumnos, no
alcanzas a verlos a todos,
Condicionamiento. Dependiendo de
la actitud del maestro el alumno
responde al trabajo.
Reestructuración cognitiva. Es la
capacidad de modificar el entorno a
partir de cambios mentales es
necesario que el docente cree un
ambiente adecuado para trabajar
TEMA:GRUPO Y EQUIPO

7. CONCEPTOS TEÓRICOS
El trabajo en grupo es una estrategia de
enseñanza muy recomendada para
mejorar el rendimiento académico,
cognitivo, social y actitudinal de los
estudiantes.
Los estudiantes que trabajan en grupo
adquieren mejores habilidades sociales,
en situaciones de diversidad, cada
estudiante constituye un recurso para
los demás en el momento de realizar
tareas de aprendizaje intelectualmente
difíciles.
Cuando los estudiantes participan en
tareas grupales significativas, plantean
cuestiones interesantes y originales,
formulan hipótesis o interpretaciones
tentativas, deliberan sobre las ideas y
las formas de realizar una tarea, y
aprenden a resolver conflictos de
naturaleza intelectual y social. O sea
que construyen una comprensión más
profunda de los conceptos.
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Cuando los alumnos trabajan en grupo y
que no existe una cohesión entre los
integrantes es difícil lograr un buen
trabajo, pero cuando trabajan como equipo
en donde existe una cohesión, simpatía,
tolerancia se logran mejores resultados.
Aunque creo que el docente debe
entrenarse para manejar equipos y lograr
mejores resultados.
TEMA:COMUNICACION
CONCEPTOS TEÓRICOS
La comunicación en el aula es uno de los
principales elementos con los que se debe
contar y dominar perfectamente por parte
de cada profesor, ya que de este modo,
las explicaciones, comentarios,
preguntas, dudas, etc. Que puedan tener
nuestros alumnos, se verán reducidas de
manera considerable o, de no ser así,
serán resueltas de manera más ventajosa
tanto para su entendimiento como para
ARGUMENTOS CRÍTICOS
El docente debe tener una verdadera
comunicación con el alumno e incluso
tomar un curso de comunicación
asertiva, ya que uno de los problemas
que se dan en el aula es precisamente la
mala comunicación.

8. nuestro control sobre la clase.
La comunicación entre el maestro y el
alumno es indispensable. Cuando surge
algún problema o cuando se requiere
intercambiar información o concepción
de la realidad, o cuando se desea dar
algo de sí. La comunicación es más que
el maestro habla, el alumno oye. Es más
que el simple intercambio de palabras
entre personas. La forma de dirigir el
mensaje, el cual tiene dos significados, el
directo dado por las palabras y la meta
comunicativa, dado por la relación
simbólica que se establece entre maestro
y alumno.
La comunicación en el salón de clases. El
dialogo que se establece entre profesor y
alumno, alumno y alumno en una clase
determinada.
TEMA:VENTANA DE JOHARI
CONCEPTOS TEÓRICOS
Es una herramienta empleada en el
mundo de la sicología cognitiva con el
objetivo de ilustrar los procesos de
interacción humana fue creada por
Joseph Luft y Harry Ingham , de ahí el
nombre. Es un modelo que suele
utilizarse en grupos de autoayuda y en
ejercicios corporativos de dinámica de
grupos para analizar el proceso de
comunicación y la perspectiva de las
relaciones personales propone dos
puntos clave:
El yo y los otros es decir el punto de
vista interno y el punto de vista
externo. A su vez desde dos enfoques
ARGUMENTOS CRÍTICOS
Es Quizá a través de la autoevaluación y
coevaluación podemos ver tanto alumno
como docente el uso de la ventana de
johari.

9. Fundamentación teórica.
La dinámica de grupos nos muestra la manera en como los alumnos al
organizarse en pequeños grupos se relacionan para trabajar de manera
colaborativa y alcanzar un aprendizaje significativo.
Existen diferentes tipos de aprendizaje como: el aprendizaje por condicionamiento
es cuando un alumno recibe un estímulo, como ejemplo tenemos el
reconocimiento que hace el maestro al alumno. El aprendizaje por observación es
cuando se va formando la identidad del alumno. El aprendizaje por
reestructuración cognitiva se refiere a la forma en como el alumno se relaciona
con su entorno.
Tenemos diferentes tipos de grupo como:
1. Homogéneos: donde existe un criterio especifico como raza, edad, etc.
2. Heterogéneos: cuando se forman sin ningún criterio.
3. Flexible: cuando se forman para tareas específicas
4. De aprendizaje activo: exploran, investigan para llegar a la meta.
diferentes al emisor y al receptor.
La ventana consta de 4 partes:
1. Área abierta (es la parte de
nosotros mismos que los demás
también ven.
2. Área ciega (es aquella que los
demás perciben pero nosotros no)
3. Área oculta (es nuestro espacio
personal privado).
4. El área desconocida (es nuestra
parte más misteriosa
inconscientemente que ni nosotros
ni muestro entorno logra percibir.

10. La comunicación es un factor importante en la dinámica de grupo ya que aunque
es un proceso es la forma directa de comunicación entre el alumno y el maestro,
los cuales no solo se comunican con palabras sino con señas, gestos y que si el
docente no tiene un lenguaje claro en la comunicación de conocimientos y
actividades se pueden originar grandes problemas. Como docentes tenemos que
mejorar nuestro método de enseñanza-aprendizaje dejando el método
Tradicional y aplicar el de desarrollo de competencias para lograr un aprendizaje
colaborativo y significativo. E incluso utilizar la ventana de johari para conocer las
fortalezas y debilidades tanto de los alumnos como de los docentes.

11. CONCLUSIÓNES
Después de analizar cada uno de los conceptos podemos encontrar una serie de
ventajas que podemos lograr en el aula.
De manera personal siempre pensé que el trabajo en equipo no era la mejor
opción para obtener un aprendizaje colaborativo y significativo.
Pero en los últimos días lo intente con mis grupos de diferentes niveles y a al
principio era difícil ya que los propios alumnos no están acostumbrados a ello e
incluso para mí.
Me di cuenta que los propios alumnos al trabajar en equipo se retroalimentan, se
aclaran conocimientos, aprenden a tolerarse y socializar.
Es importante en el trabajo en equipo tener una planeación del tema e incluso
establecer tiempos de trabajo para evitar que los alumnos se distraigan.
Aunque se trabaje en equipo para lograr el aprendizaje es necesario establecer
una evaluación individual para que cada integrante del equipo se esfuerce por
aprender.
Es necesario que como docente mantenga actualizado, ya que como hemos visto
si el conocimiento el alumno no lo ve para su vida cotidiana no lo va a tomar en
cuenta.
En cuanto a la enseñanza considero que también tengo que estar aprendiendo
técnicas de enseñanza-aprendizaje y lograr un verdadero aprendizaje
significativo.

12. Bibliografía
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