El documento presenta los Mapas de Progreso de Chile, que describen los logros de aprendizaje esperados en niños y niñas en diferentes tramos de edad. Incluyen descripciones de habilidades para la motricidad, comunicación, razonamiento, entre otros. Los Mapas de Progreso sirven como referencia para la evaluación, planificación educativa, y colaboración con familias. Chile ha sido pionero en este enfoque, el cual puede servir de ejemplo para otros países en el desarrollo de estándares educativos enfocados en promover

4. Desde el nacimiento
hasta los 6 meses.

5. Desde 7 a 18
meses.

6. Desde 19 a 36
meses.

7. Desde 3 años a 4
años 11 meses.

8. Desde 5 años a 5
años 11 meses.

9. • Muestran lo que deberían ser
capaces de hacer el niño y la
niña a una edad determinada y
en un domino o eje en
específico.

10. •Son manifestaciones
concretas de los logros de
aprendizajes que sin
pretender ser exhaustivas,
ilustran los niveles de
exigencia expresados en el
logro de cada tramo.

11. •Constituirse como un marco de referencia para la elaboración de
instrumentos de evaluación formativa que diseñan las Educadoras, con el
propósito de conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada y
los avances a lo largo del año.
•Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido y a una comprensión
común, acerca de la forma en que progresa el aprendizaje a lo largo de la
trayectoria en el nivel de Educación Parvularia.
•Proveer insumos para el diálogo y la reflexión entre Educadoras,
estableciéndose como un soporte para su desarrollo profesional.
•Orientar el diseño de programas, proyectos educativos, planes de acción
y planificaciones a nivel de aula.
•Orientar la selección de estrategias y recursos didácticos adecuados para
el trabajo pedagógico.
•Proporcionar información a la familia sobre lo que se espera que
aprendan sus hijos e hijas, pudiendo determinar así en qué aspectos
pueden colaborar para enriquecerlos.

13. AMBITO DE NUCLEO MAPAS DE PROGRESO
EXPERIENCIAS
FORMACION AUTONOMIA MOTRICIDAD.
PERSONAL Y CUIDADO DE SI MISMO.
SOCIAL INDEPENDENCIA
IDENTIDAD RECONOCIMIENTO Y
APRECIO DE SI MISMO.
RECONOCIMIENTO Y
EXPRESION DE
SENTIMIENTOS.
CONVIVENCIA INTERACCION SOCIAL.
FORMACION VALORICA

14. AMBITO DE NUCLEO MAPAS DE
APRENDIZAJES PROGRESO
COMUNICACION LENGUAJE VERBAL COMUNICACIÓN
ORAL.
INICIACION A LA
LECTURA.
INICIACION A LA
ESCRITURA
LENGUAJES EXPRESION
ARTISTICOS CREATIVA.
APRECIACION
ESTETICA

15. AMBITO DE NUCLEO MAPAS DE
APRENDIZAJES PROGRESO
RELACION CON EL SERES VIVOS Y SU DESCUBRIMIENTO
MEDIO NATURAL Y ENTORNO DEL MUNDO
CULTURAL NATURAL
GRUPOS HUMANOS, CONOCIMIENTO
SUS FORMAS DE DEL ENTORNO
VIDA Y SOCIAL
ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
RELACIONES LOGICO RAZONAMIENTO
MATEMATICAS Y LOGICO
CUANTIFICACION MATEMATICO.
CUANTIFICACION

16. • PRESENTACIÓN DE
LOS TRAMOS, SE
REALIZA UNA
DESCRIPCIÓN DE LOS
DISTINTOS LOGROS DE
APRENDIZAJES EN LAS
DISTINTAS EDADES

17. • ESPECIFICACIÓN DE
CADA TRAMO, INCUYE
EDAD, LOGRO DE
APRENDIZAJE Y
ACCIONES QUE
PERMITEN
RECONOCER EL
LOGRO DEL
APRENDIZAJE

18. • CUADRO SINÓPTICO
EN EL CUAL SE
RELACIONAN LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS DE LAS
BASES
CURRICULARES CON
LOS MAPAS DE
PROGRESO

19. Chile ha sido pionero
en esta materia y su
ejemplo de trabajo
puede servir de
referente para
aquellos países que
quieran elaborar
estándares de
desarrollo y
aprendizaje. Y
UNICEF se involucró
desde un comienzo en
el proceso de la
elaboración de estos
estándares por
considerar que se
trata de un tema de
gran importancia para
el desarrollo de los
niños y niñas y del