Este documento describe los campos formativos, que son las áreas de conocimiento que se deben fomentar en la educación básica. Explica que los campos formativos permiten identificar aspectos del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas y presenta ejemplos de seis campos como el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística y desarrollo físico y salud.

2. CAMPOS FORMATIVOS
Los aprendizajes abarcan distintos campos del desarrollo humano; sin
embargo, según el tipo de actividades en que participen, el aprendizaje
puede concentrarse de manera particular en algún campo específico.

3. APRENDIZAJE.
SE DENOMINA APRENDIZAJE AL PROCESO DE
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO MEDIANTE
EL ESTUDIO, LA ENSEÑANZA O LA EXPERIENCIA.

6. • En el trabajo educativo deberá
tenerse presente:
– Una competencia no se adquiere
de manera definitiva.
– Se amplia y se enriquece en
función de la experiencia de los
retos que enfrenta el individuo
durante su vida y de los
problemas que logra resolver en
los distintos ámbitos en que se
desenvuelve.

7. Campos formativos
Los procesos de desarrollo y
aprendizaje infantil tienen un
carácter integral dinámico basado
en la interacción de factores
internos (biológicos, psicológicos)
y externos (sociales y culturales).

8. Campos formativos
• Ejemplos:
• cuando los bebes gatean o
caminan (biológicos,
psicológicos)
• cuando empiezan a hablar
(sociales y culturales).

9. Las competencias se organizan en campos formativos estos son
los conocimientos integrales que se deben fomentar en la
educación básica.
 El programa de educación preescolar se organiza en seis campos
formativos, denominados así porque en sus planteamientos se destaca
no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el
papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los
tipos de actividades en que participen las niñas y los niños
constituyan experiencias educativas

11. Los campos formativos permiten identificar cuales son los aspectos del desarrollo
y del aprendizaje.
Campos formativos Aspectos en que se organizan
Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomía
Relaciones interpersonales
Lenguaje y comunicación Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Pensamiento matemático Número
Forma, espacio y medida
Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural
Cultura y vida social
Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación musical
Expresión corporal y apreciación de la danza.
Expresión y apreciación plástica
Expresión dramática y apreciación teatral
Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio
Promoción de la salud.

12. Componentes:
• a) Información básica sobre características generales de los procesos de
desarrollo y aprendizaje que viven las niñas y los niños en relación con
cada campo.
• b) Los aprendizajes esperados relacionados con los aspectos en que se
organiza cada campo.
• c) Algunas formas en que se favorecen y se manifiestan los aprendizajes
en las niñas y los niños, ubicadas en una columna.
– Ofrece opciones a la educadora .
– Da pistas a la educadora para diversificar las situaciones .
– Es una guía para la observación y la evaluación formativa de los
progresos de cada niña y niño

13. Desarrollo personal y social
Este campo se refiere a las actitudes y
capacidades relacionadas con el proceso de
construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales

14. Desarrollo personal y social
La comprensión y regulación de las emociones y la
capacidad para establecer relaciones interpersonales
son procesos estrechamente relacionados, en los
cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual
como parte de su desarrollo personal y social

15. Ejemplo:
Desarrollo personal y social
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
C IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES
O
Reconoce sus cualidades y Acepta a sus compañeras y compañeros como
M capacidades y desarrolla sensibilidad son, y comprende que todos tienen
P hacia las cualidades y necesidades de responsabilidades y los mismos derechos los
ejercen en su vida cotidiana y manifiesta sus
E otros. ideas cuando percibe que no son respetados
T Actúa gradualmente con mayor Establece relaciones positivas con otros,
N confianza y control de acuerdo con basadas en el entendimiento, la aceptación, y
C criterios reglas y convenciones la empatía.
externas que regulan su conducta en
I
los diferentes ámbitos en que
A participa
S

16. Competencias y aprendizajes esperados
Aspecto: Identidad personal
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
.Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
Lo que vive en la escuela.
• Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
• Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en
las acciones que lo requieren.
• Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar
un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la
opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
• Apoya a quien percibe que lo necesita cuida de su persona y se respeta a sí mismo

17. El lenguaje es una actividad
comunicativa, cognitiva y reflexiva
para integrarse a la cultura y
acceder al conocimiento de otras
culturas, para interactuar en
sociedad y para aprender.

18. Lenguaje y comunicación.
Se usa para establecer relaciones interpersonales,
expresar sensaciones, emociones, sentimientos y
deseos.

19. Lenguaje y comunicación
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Lenguaje y comunicación
Lenguaje oral Lenguaje escrito
.Obtiene y comparte información • Utiliza textos diversos en actividades
mediante diversas formas de expresión guiadas o por iniciativa propia, e
oral. identifica para qué sirven.
C
O .Utiliza el le guaje para regular su • Expresa gráficamente las ideas que quiere
conducta en distintos tipos de interacción comunicar y las verbaliza para construir
M con los demás. un texto escrito con ayuda de alguien.
P . Escucha y cuenta relatos literarios que • Interpreta o infiere el contenido de textos
E forman parte de la tradición oral. a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema
T .Aprecia la diversidad lingüística de su de escritura.
región y su cultura.
E • Reconoce características del sistema de
N escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus
C ideas.
I • Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
A leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
S

20. ASPECTO: LENGUAJE ORAL.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar
donde vive y de su familia.
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su
entorno, de manera cada vez más precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta, así como sucesos o eventos , haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez más precisas.
• Narra sucesos reales e imaginarios.
• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes,
primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente
más completas, secuenciadas y precisas.
• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,
películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno
• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o
alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que
otros opinan sobre un tema

21. Aprendizajes Esperados
Los
Los
aprendizajes
aprendizaj
aprendizaj
esperados
es
es
esperados
esperados

22. conclusión
El agrupamiento de competencias en campos
formativos facilita la identificación de las
intenciones educativas claras, con la finalidad de
identificar, atender y dar seguimiento a los
distintos procesos del desarrollo y aprendizaje
infantil, contribuir a la organización del trabajo
docente y las competencias a favorecer a los niños
y niñas.

23. HILDA CRUZ
GRACIAS