Mapas mentales y conceptuales
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•36 vistas
Los mapas mentales y los mapas conceptuales son estrategias que los estudiantes usan para entender conceptos básicos. Los mapas mentales colocan un tema principal y lo conectan con líneas a otros conceptos, a diferencia de los mapas conceptuales que usan proposiciones. Algunos estudiantes aprenden mejor con los mapas mentales ya que captan la información de una manera más directa.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Grupo 10 tovar
Este documento compara los mapas mentales y conceptuales. Explica que los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, representan conceptos e ideas relacionadas con un tema de forma radial conectadas con líneas sin interrupciones. Los mapas conceptuales, originados por Joseph Novak, pretenden ayudar a los estudiantes a entender conceptos a través de un diálogo con materiales del profesor y estableciendo relaciones jerárquicas entre palabras clave mediante líneas interrumpidas con palabras de enlace. Ambos son útiles para an
Mapas mentales de v y n
Los mapas mentales son una forma de expresar ideas clave en palabras clave para sintetizar o resumir temas de estudio de una manera eficaz. Esto ayuda a los estudiantes a memorizar mejor la información y mejorar su aprendizaje. Los mapas mentales utilizan palabras clave y conexiones visuales entre conceptos para resumir temas de una manera que facilite la memorización y la comprensión.
Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una herramienta gráfica para organizar y sintetizar información que fue desarrollada por Joseph Novak siguiendo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Consiste en conceptos jerárquicamente ordenados y relacionados mediante palabras-enlace, permitiendo integrar conocimientos de manera significativa. Su elaboración implica identificar ideas principales y secundarias y establecer relaciones entre conceptos de forma gráfica.
Los mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una técnica de estudio que organiza los conceptos clave de un texto en una jerarquía visual para facilitar la comprensión. Los mapas conceptuales relacionan los conceptos principales y ayudan a retener la información de manera significativa. Se construyen identificando las palabras clave de un texto y estableciendo las conexiones entre los conceptos centrales.
Hábitos básicos presentación
El documento describe hábitos básicos para aprender de forma efectiva mediante metodologías online, como distribuir las tareas de forma equilibrada y eficiente, crear automatismos que permitan realizar las tareas con facilidad, y mantener la disciplina mediante la repetición sistemática hasta que se conviertan en hábitos. También recomienda priorizar las tareas según su importancia, terminar lo que se empieza con constancia, y asumir la responsabilidad propia del aprendizaje.
Métodos de estudio
Este documento describe diferentes técnicas y métodos de estudio, incluyendo lectura comprensiva, resúmenes, subrayado de textos, mapas conceptuales y esquemas. Explica que las técnicas son estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje, mientras que los métodos son procedimientos adoptados por los estudiantes basados en sus hábitos de estudio. También destaca la importancia de crear buenas condiciones ambientales internas y externas para estudiar, como silencio, buena luz y un espacio de
El resumen
Las estrategias de aprendizaje son métodos que los estudiantes usan de manera consciente para aprender significativamente y resolver problemas. Incluyen técnicas como la toma de apuntes, la lectura de textos para identificar ideas principales, y la elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas conceptuales. Un resumen es una versión breve de un texto que enfatiza los conceptos y argumentos clave y omite la información secundaria, conectando las ideas principales de manera coherente, general
Comentario personal
Una rúbrica de evaluación es una herramienta de calificación que consiste en un conjunto de criterios y estándares relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para realizar evaluaciones objetivas del desempeño o una tarea de los estudiantes en actividades como la creación de artículos, proyectos y ensayos.
Recomendados
Grupo 10 tovar
Este documento compara los mapas mentales y conceptuales. Explica que los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, representan conceptos e ideas relacionadas con un tema de forma radial conectadas con líneas sin interrupciones. Los mapas conceptuales, originados por Joseph Novak, pretenden ayudar a los estudiantes a entender conceptos a través de un diálogo con materiales del profesor y estableciendo relaciones jerárquicas entre palabras clave mediante líneas interrumpidas con palabras de enlace. Ambos son útiles para an
Mapas mentales de v y n
Los mapas mentales son una forma de expresar ideas clave en palabras clave para sintetizar o resumir temas de estudio de una manera eficaz. Esto ayuda a los estudiantes a memorizar mejor la información y mejorar su aprendizaje. Los mapas mentales utilizan palabras clave y conexiones visuales entre conceptos para resumir temas de una manera que facilite la memorización y la comprensión.
Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una herramienta gráfica para organizar y sintetizar información que fue desarrollada por Joseph Novak siguiendo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Consiste en conceptos jerárquicamente ordenados y relacionados mediante palabras-enlace, permitiendo integrar conocimientos de manera significativa. Su elaboración implica identificar ideas principales y secundarias y establecer relaciones entre conceptos de forma gráfica.
Los mapas conceptuales
Un mapa conceptual es una técnica de estudio que organiza los conceptos clave de un texto en una jerarquía visual para facilitar la comprensión. Los mapas conceptuales relacionan los conceptos principales y ayudan a retener la información de manera significativa. Se construyen identificando las palabras clave de un texto y estableciendo las conexiones entre los conceptos centrales.
Hábitos básicos presentación
El documento describe hábitos básicos para aprender de forma efectiva mediante metodologías online, como distribuir las tareas de forma equilibrada y eficiente, crear automatismos que permitan realizar las tareas con facilidad, y mantener la disciplina mediante la repetición sistemática hasta que se conviertan en hábitos. También recomienda priorizar las tareas según su importancia, terminar lo que se empieza con constancia, y asumir la responsabilidad propia del aprendizaje.
Métodos de estudio
Este documento describe diferentes técnicas y métodos de estudio, incluyendo lectura comprensiva, resúmenes, subrayado de textos, mapas conceptuales y esquemas. Explica que las técnicas son estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje, mientras que los métodos son procedimientos adoptados por los estudiantes basados en sus hábitos de estudio. También destaca la importancia de crear buenas condiciones ambientales internas y externas para estudiar, como silencio, buena luz y un espacio de
El resumen
Las estrategias de aprendizaje son métodos que los estudiantes usan de manera consciente para aprender significativamente y resolver problemas. Incluyen técnicas como la toma de apuntes, la lectura de textos para identificar ideas principales, y la elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, diagramas de flujo y mapas conceptuales. Un resumen es una versión breve de un texto que enfatiza los conceptos y argumentos clave y omite la información secundaria, conectando las ideas principales de manera coherente, general
Comentario personal
Una rúbrica de evaluación es una herramienta de calificación que consiste en un conjunto de criterios y estándares relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para realizar evaluaciones objetivas del desempeño o una tarea de los estudiantes en actividades como la creación de artículos, proyectos y ensayos.
Trabajo escrito rubrica
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Diapositivas listas evaluacion
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Mapa 4
Este documento describe una lista de cotejo como un instrumento de evaluación que incluye características u objetivos a observar y determinar su presencia o ausencia. Explica que una lista de cotejo es fácil de usar para los docentes, permite evaluar el progreso de los estudiantes de manera clara y ordenada, y enumera los pasos para construir una efectiva como especificar comportamientos o características clave y planificar su uso.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos. El documento presenta un ejemplo de lista de cotejo para evaluar el desempeño de estudiantes al ejecutar una canción de flauta, e incluye instrucciones sobre cómo construir y aplicar correctamente este tipo de instrumento de evaluación.
Lista de cotejo
Este documento define una lista de cotejo o verificación como una lista de características o comportamientos que se utiliza para registrar su presencia o ausencia durante un proceso de evaluación. Explica que una lista de cotejo es un instrumento útil para la observación sistemática que solo indica si un elemento está o no presente, y ofrece ejemplos de cómo construir e implementar una lista de cotejo efectiva.
Mapa 2
El documento describe algunos indicadores de evaluación para programas y proyectos sociales, incluyendo la pertinencia de la carrera para las necesidades de la sociedad y la participación estudiantil. También menciona que la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) es la entidad que establece la política pública en educación superior en Ecuador.
Indicadores de evaluacion fina
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar las universidades y carreras en Ecuador. Explica los roles del CEAACES, la Secretaría de Educación Superior y el Consejo de Educación Superior. Además, describe los criterios de evaluación como pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes.
Mapa debate
Este documento describe los elementos clave de un debate, incluyendo a los participantes (oradores y moderador), las reglas generales (como hablar uno a la vez y no monopolizar el tiempo), y la estructura de un debate típico que consta de una introducción, exposición de argumentos por cada lado, discusión, comentarios del público, y conclusión. Adicionalmente, ofrece la opinión de que los debates son más efectivos cuando se enfocan en el intercambio de ideas que en la competencia.
El debate-escrito (1)
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
El debate-exposicion
El documento describe las características de un debate, incluyendo que involucra a dos posiciones opuestas sobre un tema polémico, con participantes que intercambian sus ideas de manera respetuosa. Explica las etapas de un debate, como la exposición inicial de cada posición, la discusión donde se refutan los argumentos del otro grupo, y las conclusiones finales. También presenta algunas reglas y recomendaciones para debatir de forma ordenada y respetuosa.
Estudio de caso
El estudio de casos es una técnica que desarrolla habilidades de análisis, síntesis y evaluación de información. También fomenta el pensamiento crítico, la integración de conocimientos, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Además, promueve actitudes como la innovación y la creatividad.
El estudio-de-casos
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica un examen sistemático y en profundidad de entidades sociales o educativas únicas para comprender fenómenos contemporáneos. Describe los tipos de estudios de casos, como los intrínsecos y los instrumentales, y sus objetivos, ventajas y desventajas. También detalla los componentes clave de un estudio de casos, como la selección del caso, la recopilación de datos y el análisis e interpretación.
Estudio de-caso
El estudio de caso consiste en el análisis detallado de una unidad social o entidad educativa única, centrándose en su particularidad y complejidad para comprenderla en su contexto. Puede tratarse del estudio de un solo caso o de varios casos combinando métodos cualitativos y/o cuantitativos para describir, verificar o generar teoría. El propósito es lograr la mayor comprensión posible del caso en sí mismo.
Registros conductuales
El documento habla sobre registrar el comportamiento de los estudiantes para mejorar o corregir sus conductas a través de tratamientos o procedimientos específicos, con el objetivo de que los estudiantes adquieran nuevas habilidades a través del aprendizaje. También menciona que los cuadros comparativos no solo identifican similitudes y diferencias, sino que también organizan la información de manera clara y ordenada para facilitar la comprensión.
Registro conductual cuadro de comparaciones
Este documento describe diferentes tipos de registros conductuales y cómo elaborar un cuadro comparativo. Explica que los registros conductuales son una técnica para medir comportamientos a medida que ocurren y que su función es registrar conductas de forma precisa para identificar problemas y mejorarlos. Luego detalla varios tipos de registros como el anecdótico, continuo, de eventos y otros. Finalmente, ofrece pautas para elaborar un cuadro comparativo, incluyendo identificar los elementos a comparar, sus características y conclusiones.
Registro conductual (2)
Este documento presenta información sobre los registros conductuales. En resumen: 1) Los registros conductuales son una técnica de medición de las conductas que consiste en llevar anotaciones sobre el número de veces que ocurren ciertos comportamientos mediante observación; 2) Su función es registrar las conductas de forma precisa para identificar problemas y mejorarlos; 3) Existen diferentes tipos de registros como descriptivos, continuos, de intervalo y momentáneos.
Ensayo
Este documento describe la estructura básica de un ensayo, incluyendo una introducción, sección de desarrollo y conclusión. La introducción debe ser breve y coherente para presentar el tema y antecedentes al lector. El cuerpo del ensayo presenta el análisis y discusión del tema. La conclusión resume los puntos principales.
Escrito
Este documento describe los aspectos generales para escribir un ensayo académico. Explica que un ensayo típicamente consta de una introducción, un cuerpo principal y una conclusión. También discute criterios como coherencia, claridad y argumentación. Finalmente, detalla la estructura de un ensayo incluyendo la introducción, el desarrollo, la conclusión y la bibliografía.
Más contenido relacionado
Más de Mishell Elizabeth Lizano Teneguzñay
Trabajo escrito rubrica
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Diapositivas listas evaluacion
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Mapa 4
Este documento describe una lista de cotejo como un instrumento de evaluación que incluye características u objetivos a observar y determinar su presencia o ausencia. Explica que una lista de cotejo es fácil de usar para los docentes, permite evaluar el progreso de los estudiantes de manera clara y ordenada, y enumera los pasos para construir una efectiva como especificar comportamientos o características clave y planificar su uso.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos. El documento presenta un ejemplo de lista de cotejo para evaluar el desempeño de estudiantes al ejecutar una canción de flauta, e incluye instrucciones sobre cómo construir y aplicar correctamente este tipo de instrumento de evaluación.
Lista de cotejo
Este documento define una lista de cotejo o verificación como una lista de características o comportamientos que se utiliza para registrar su presencia o ausencia durante un proceso de evaluación. Explica que una lista de cotejo es un instrumento útil para la observación sistemática que solo indica si un elemento está o no presente, y ofrece ejemplos de cómo construir e implementar una lista de cotejo efectiva.
Mapa 2
El documento describe algunos indicadores de evaluación para programas y proyectos sociales, incluyendo la pertinencia de la carrera para las necesidades de la sociedad y la participación estudiantil. También menciona que la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) es la entidad que establece la política pública en educación superior en Ecuador.
Indicadores de evaluacion fina
Este documento presenta los indicadores de evaluación utilizados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) para evaluar las universidades y carreras en Ecuador. Explica los roles del CEAACES, la Secretaría de Educación Superior y el Consejo de Educación Superior. Además, describe los criterios de evaluación como pertinencia, currículo, academia, ambiente institucional y estudiantes.
Mapa debate
Este documento describe los elementos clave de un debate, incluyendo a los participantes (oradores y moderador), las reglas generales (como hablar uno a la vez y no monopolizar el tiempo), y la estructura de un debate típico que consta de una introducción, exposición de argumentos por cada lado, discusión, comentarios del público, y conclusión. Adicionalmente, ofrece la opinión de que los debates son más efectivos cuando se enfocan en el intercambio de ideas que en la competencia.
El debate-escrito (1)
Este documento describe las características y reglas de un debate. Explica que un debate es un diálogo entre dos puntos de vista opuestos sobre un tema, con un equipo que argumenta a favor y otro que argumenta en contra. También detalla los pasos para organizar un debate en el aula, como definir el tema, nombrar participantes y un moderador, y establecer un tiempo límite para las intervenciones.
El debate-exposicion
El documento describe las características de un debate, incluyendo que involucra a dos posiciones opuestas sobre un tema polémico, con participantes que intercambian sus ideas de manera respetuosa. Explica las etapas de un debate, como la exposición inicial de cada posición, la discusión donde se refutan los argumentos del otro grupo, y las conclusiones finales. También presenta algunas reglas y recomendaciones para debatir de forma ordenada y respetuosa.
Estudio de caso
El estudio de casos es una técnica que desarrolla habilidades de análisis, síntesis y evaluación de información. También fomenta el pensamiento crítico, la integración de conocimientos, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Además, promueve actitudes como la innovación y la creatividad.
El estudio-de-casos
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica un examen sistemático y en profundidad de entidades sociales o educativas únicas para comprender fenómenos contemporáneos. Describe los tipos de estudios de casos, como los intrínsecos y los instrumentales, y sus objetivos, ventajas y desventajas. También detalla los componentes clave de un estudio de casos, como la selección del caso, la recopilación de datos y el análisis e interpretación.
Estudio de-caso
El estudio de caso consiste en el análisis detallado de una unidad social o entidad educativa única, centrándose en su particularidad y complejidad para comprenderla en su contexto. Puede tratarse del estudio de un solo caso o de varios casos combinando métodos cualitativos y/o cuantitativos para describir, verificar o generar teoría. El propósito es lograr la mayor comprensión posible del caso en sí mismo.
Registros conductuales
El documento habla sobre registrar el comportamiento de los estudiantes para mejorar o corregir sus conductas a través de tratamientos o procedimientos específicos, con el objetivo de que los estudiantes adquieran nuevas habilidades a través del aprendizaje. También menciona que los cuadros comparativos no solo identifican similitudes y diferencias, sino que también organizan la información de manera clara y ordenada para facilitar la comprensión.
Registro conductual cuadro de comparaciones
Este documento describe diferentes tipos de registros conductuales y cómo elaborar un cuadro comparativo. Explica que los registros conductuales son una técnica para medir comportamientos a medida que ocurren y que su función es registrar conductas de forma precisa para identificar problemas y mejorarlos. Luego detalla varios tipos de registros como el anecdótico, continuo, de eventos y otros. Finalmente, ofrece pautas para elaborar un cuadro comparativo, incluyendo identificar los elementos a comparar, sus características y conclusiones.
Registro conductual (2)
Este documento presenta información sobre los registros conductuales. En resumen: 1) Los registros conductuales son una técnica de medición de las conductas que consiste en llevar anotaciones sobre el número de veces que ocurren ciertos comportamientos mediante observación; 2) Su función es registrar las conductas de forma precisa para identificar problemas y mejorarlos; 3) Existen diferentes tipos de registros como descriptivos, continuos, de intervalo y momentáneos.
Ensayo
Este documento describe la estructura básica de un ensayo, incluyendo una introducción, sección de desarrollo y conclusión. La introducción debe ser breve y coherente para presentar el tema y antecedentes al lector. El cuerpo del ensayo presenta el análisis y discusión del tema. La conclusión resume los puntos principales.
Escrito
Este documento describe los aspectos generales para escribir un ensayo académico. Explica que un ensayo típicamente consta de una introducción, un cuerpo principal y una conclusión. También discute criterios como coherencia, claridad y argumentación. Finalmente, detalla la estructura de un ensayo incluyendo la introducción, el desarrollo, la conclusión y la bibliografía.
Más de Mishell Elizabeth Lizano Teneguzñay (20)
Último
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...Unidad de Espiritualidad Eudista
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Último (20)
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Mapas mentales y conceptuales
- 1. Son estrategias que los alumnos siguen a la hora de entender los conceptos básicos desarrollados a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje ya que puede aprender de una mejor manera. Los mapas mentales se trata de que hay que poner el tema principal y se conectan con este a través de líneas las cuales no están interrumpidas por proposiciones, al contrario de lo que ocurría con los mapas conceptuales ya que algunos estudiantes captan de mejor manera. OPINIÓN PERSONAL MAPA CONCEPTUAL MAPAS MENTALES