El documento describe el proceso de desarrollo de árboles de problemas y objetivos para la formulación de programas sociales. Explica cómo utilizar el árbol de problemas para identificar las causas y efectos de un problema central a través de un enfoque participativo. Luego, detalla cómo convertir el árbol de problemas en un árbol de objetivos positivos mediante la traducción de causas en medios y efectos en fines para guiar las áreas de intervención de un programa.
El documento describe los métodos para formular, evaluar y monitorear programas sociales. Explica cómo construir un árbol de problemas y un árbol de objetivos para identificar las causas y efectos de un problema social central y las áreas de intervención para abordarlo. El árbol de problemas muestra las raíces (causas) y la copa (efectos) del problema, mientras que el árbol de objetivos presenta una estructura opuesta en términos de medios y fines para resolver el problema.
El documento describe los principios básicos de la evaluación de impacto de programas sociales. Explica que la evaluación de impacto busca determinar el efecto neto de un programa en los resultados de la población, controlando otros factores. También describe dos enfoques comunes para la evaluación de impacto: los diseños experimentales y observacionales. Finalmente, resume las etapas clave de una evaluación de impacto, incluyendo definir el marco conceptual, recolectar datos apropiados, especificar el modelo empírico y estimar el impacto del programa.
Este documento describe una metodología de resolución de problemas en siete etapas y su aplicación en la ingeniería de software. Explica cada una de las etapas de la metodología, incluyendo comprender el problema, crear una estrategia de solución y lograr mejoras. Además, analiza cómo esta metodología puede ayudar a los desarrolladores de software a completar proyectos con éxito.
El documento describe el uso de diagramas de problemas en la evaluación de proyectos y estrategias. Un diagrama de problemas valida el análisis de los problemas que un programa intenta resolver, identificando y jerarquizando los problemas de manera lógica. Se recomienda utilizar diagramas de problemas durante la fase de estructuración de la evaluación cuando no es posible establecer directamente un diagrama de objetivos. El proceso involucra identificar problemas a partir de documentos, seleccionar un problema principal, y establecer un diagrama que muestre la rel
Esta técnica de planificación involucra identificar un problema principal, describir sus causas y consecuencias mediante un diagrama de árbol, y luego transformar el problema en uno o más objetivos específicos y medibles para trabajar hacia su resolución. El proceso incluye 1) identificar el problema, 2) describirlo con detalle, 3) identificar sus causas raíz, 4) señalar sus consecuencias, y 5) formular objetivos para abordar el problema y sus causas subyacentes.
El documento define qué es un problema e identifica diversas técnicas para analizarlos, como la espina de pescado de Ishikawa, el método ZOPP, el árbol de problemas, la matriz de Vester y el diagnóstico rápido. Explica la metodología para identificar problemas, incluyendo priorizarlos mediante una matriz de priorización que considera su magnitud, trascendencia, eficacia de intervención, riesgos y costos. El objetivo es determinar el orden para solucionar los problemas identificados, dado que no existen recursos para
El documento describe el proceso de análisis de problemas y objetivos mediante el uso del árbol de problemas. El árbol de problemas mapea las causas y efectos de un problema central identificado, mientras que el árbol de objetivos define los medios y fines para abordar el problema central al poner las causas del árbol de problemas en términos positivos. El proceso involucra identificar acciones concretas para materializar los medios y establecer alternativas viables para abordar el problema central.
El documento describe los métodos para formular, evaluar y monitorear programas sociales. Explica cómo construir un árbol de problemas y un árbol de objetivos para identificar las causas y efectos de un problema social central y las áreas de intervención para abordarlo. El árbol de problemas muestra las raíces (causas) y la copa (efectos) del problema, mientras que el árbol de objetivos presenta una estructura opuesta en términos de medios y fines para resolver el problema.
El documento describe los principios básicos de la evaluación de impacto de programas sociales. Explica que la evaluación de impacto busca determinar el efecto neto de un programa en los resultados de la población, controlando otros factores. También describe dos enfoques comunes para la evaluación de impacto: los diseños experimentales y observacionales. Finalmente, resume las etapas clave de una evaluación de impacto, incluyendo definir el marco conceptual, recolectar datos apropiados, especificar el modelo empírico y estimar el impacto del programa.
Este documento describe una metodología de resolución de problemas en siete etapas y su aplicación en la ingeniería de software. Explica cada una de las etapas de la metodología, incluyendo comprender el problema, crear una estrategia de solución y lograr mejoras. Además, analiza cómo esta metodología puede ayudar a los desarrolladores de software a completar proyectos con éxito.
El documento describe el uso de diagramas de problemas en la evaluación de proyectos y estrategias. Un diagrama de problemas valida el análisis de los problemas que un programa intenta resolver, identificando y jerarquizando los problemas de manera lógica. Se recomienda utilizar diagramas de problemas durante la fase de estructuración de la evaluación cuando no es posible establecer directamente un diagrama de objetivos. El proceso involucra identificar problemas a partir de documentos, seleccionar un problema principal, y establecer un diagrama que muestre la rel
Esta técnica de planificación involucra identificar un problema principal, describir sus causas y consecuencias mediante un diagrama de árbol, y luego transformar el problema en uno o más objetivos específicos y medibles para trabajar hacia su resolución. El proceso incluye 1) identificar el problema, 2) describirlo con detalle, 3) identificar sus causas raíz, 4) señalar sus consecuencias, y 5) formular objetivos para abordar el problema y sus causas subyacentes.
El documento define qué es un problema e identifica diversas técnicas para analizarlos, como la espina de pescado de Ishikawa, el método ZOPP, el árbol de problemas, la matriz de Vester y el diagnóstico rápido. Explica la metodología para identificar problemas, incluyendo priorizarlos mediante una matriz de priorización que considera su magnitud, trascendencia, eficacia de intervención, riesgos y costos. El objetivo es determinar el orden para solucionar los problemas identificados, dado que no existen recursos para
El documento describe el proceso de análisis de problemas y objetivos mediante el uso del árbol de problemas. El árbol de problemas mapea las causas y efectos de un problema central identificado, mientras que el árbol de objetivos define los medios y fines para abordar el problema central al poner las causas del árbol de problemas en términos positivos. El proceso involucra identificar acciones concretas para materializar los medios y establecer alternativas viables para abordar el problema central.
Hh industries presentación de negocios Diana Salinas
HH Industries ha tenido éxito pero toma decisiones basadas en experiencia e intuición. Contrataron a Laurel, una analista de datos, para analizar sus ventas de los últimos años de forma cuantitativa y encontrar patrones. Laurel recopiló datos de ventas trimestrales de 1990 a 1991 y encontró que los ingresos variaban significativamente entre trimestres, lo que sugiere oportunidades para mejorar el rendimiento.
Regalos con causa. Es una propuesta que ofrece productos elaborados por alumnos/as y exalumnos/as de la escuela Tetsijtsilin.
Regala esta navidad a empresas socialmente justas.
Ejercicio de base de datos computacionalVale Valdez
El documento presenta los resultados del análisis de cuatro trimestres de datos de pedidos promedios por día. Se construyeron histogramas y distribuciones de frecuencia relativa para cada trimestre utilizando intervalos de 20. Los resultados muestran variación en los pedidos promedios entre trimestres, con algunos trimestres mostrando más variación que otros, posiblemente debido a cambios en la demanda dependiendo de la época del año.
Este documento presenta los objetivos y justificación de un proyecto de innovación gastronómica que busca demostrar la cultura culinaria a través de un festival gastronómico. Los objetivos incluyen innovar la cocina como un arte, lograr reconocimiento como chefs y generar empleos sostenibles. El festival mostrará diferentes platos para dar a conocer a los artífices culinarios. Se basa en las normativas gubernamentales sobre alimentos. Una encuesta mostró apoyo a la comunidad educativa para el proyecto.
Este documento presenta una encuesta sobre los gustos de las personas en cuanto a restaurantes y comida rápida. La encuesta incluye preguntas sobre el restaurante y comida rápida favoritos, la frecuencia de visitas, el tipo de comida preferida, el horario y acompañantes típicos, y el monto que estarían dispuestos a gastar. La conclusión es que el restaurante más visitado es Chillis y el local de comida rápida favorito es McDonald's, mientras que Ponderosa y Burger King son los de menor preferencia.
Resultado de la encuesta "La Gastronomía PeruanaWilly Aguirre
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre la gastronomía peruana realizada a 250 personas. La mayoría de encuestados considera que el plato que más representa a Perú es el ceviche y que la gastronomía influye mucho en el turismo. También opinan que Gastón Acurio ha sido el chef más influyente y que la diversidad de platos se debe principalmente a la mezcla de culturas en el país.
La encuesta busca recopilar información sobre los gustos culinarios y preferencias de comida de los encuestados, incluyendo su tipo de dieta, comidas favoritas de diferentes países, restaurantes preferidos, bebidas y postres favoritos. Los encuestados deben seleccionar sus opciones preferidas en cada categoría planteada en la encuesta.
El documento describe aspectos conceptuales del turismo y la gastronomía en el Perú. Explica que el turismo consiste en las actividades que realizan los turistas fuera de su lugar habitual, mientras que la gastronomía es el arte de la buena comida. Además, señala que estas actividades están en auge en el Perú debido a su potencial económico, lo que ha dado lugar al turismo gastronómico. Finalmente, concluye que el turismo y la gastronomía peruana marcan el comienzo de la prosperidad en el país
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento describe los nueve pasos necesarios para elaborar una encuesta efectiva. Estos incluyen 1) determinar los objetivos, 2) determinar la información requerida, 3) diseñar el cuestionario, 4) determinar la población a estudiar, 5) determinar el número de encuestas, 6) realizar el trabajo de campo, 7) contar y codificar los resultados, 8) analizar los resultados y sacar conclusiones, y 9) tomar decisiones basadas en las conclusiones. El documento también explica conceptos clave como tipos de preguntas, componentes de un
El documento describe los métodos para formular, evaluar y monitorear programas sociales. Explica cómo construir un árbol de problemas y un árbol de objetivos para identificar las causas y efectos de un problema social central y las áreas de intervención para abordarlo. El árbol de problemas muestra las raíces (causas) y la copa (efectos) del problema, mientras que el árbol de objetivos establece los medios y fines para resolverlo. Estos métodos participativos ayudan a diseñar programas efectivos.
Ppt elaboracion-de-proyectos-sociales-sep-2012mMa Al Otsan
Este documento describe la diferencia entre proyectos sociales y programas sociales, y proporciona orientación sobre cómo diseñar y planificar proyectos sociales efectivos. Explica que un programa social consiste en un conjunto de proyectos que comparten objetivos, mientras que un proyecto social tiene objetivos, población objetivo y tiempo específicos. Además, detalla los pasos para diagnosticar problemas, establecer objetivos y desarrollar un marco lógico para planificar de manera efectiva un proyecto social.
Este documento describe la metodología del marco lógico, que consta de cinco pasos para diseñar y planificar proyectos de manera estructurada. Explica que el marco lógico ayuda a identificar el problema, los objetivos y las alternativas de solución, así como a definir la estructura analítica del proyecto y la matriz de marco lógico para comunicar la información clave de manera resumida. Además, detalla cada uno de los cinco pasos que incluyen análisis de involucrados,
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que incluye los cinco pasos del análisis: involucrados, problemas, objetivos, alternativas y la matriz de Marco Lógico. El Marco Lógico es una herramienta para diseñar, planificar, ejecutar y evaluar proyectos mediante la identificación de la situación actual, los problemas, objetivos y estrategias alternativas.
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que consta de cinco pasos metodológicos utilizados para diseñar y planificar proyectos. Estos pasos incluyen el análisis de involucrados, el análisis de problemas, el análisis de objetivos, el análisis de alternativas y la matriz de marco lógico, la cual resume la información clave del proyecto.
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que incluye cinco pasos metodológicos para diseñar y planificar proyectos. Estos pasos son el análisis de involucrados, el análisis de problemas, el análisis de objetivos, el análisis de alternativas y la matriz de marco lógico, la cual resume la información clave del proyecto. El Marco Lógico es una herramienta útil para conceptualizar, diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de manera e
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que incluye los cinco pasos del análisis: involucrados, problemas, objetivos, alternativas y la matriz de Marco Lógico. El Marco Lógico es una herramienta para diseñar proyectos mediante la identificación de problemas, objetivos y estrategias alternativas para abordar la situación actual y lograr la situación futura deseada.
El documento describe el Marco Lógico, una herramienta para diseñar y planificar proyectos. Explica los cinco pasos del Marco Lógico: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz del Marco Lógico. Estos pasos ayudan a diagnosticar problemas, especificar objetivos deseados y seleccionar estrategias para mejorar una situación actual insatisfactoria.
Este documento presenta una introducción al Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para el diseño y planificación de proyectos que consta de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz del Marco Lógico. Detalla cada uno de estos pasos y su propósito para diagnosticar la situación actual, definir la situación deseada y seleccionar la mejor alternativa para alcanzar los objetivos planteados.
Este documento presenta una visión general del Marco Lógico, que es una herramienta utilizada para diseñar y planificar proyectos. Explica los cinco pasos del Marco Lógico: 1) Análisis de Involucrados, 2) Análisis de Problemas, 3) Análisis de Objetivos, 4) Análisis de Alternativas, y 5) Matriz del Marco Lógico. Cada paso es descrito en detalle, incluyendo cómo identificar grupos involucrados, causas y efectos de problemas, objetivos y estrateg
Este documento presenta una visión general del Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para diseñar y planificar proyectos que consta de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y la matriz del Marco Lógico. Detalla cada uno de estos pasos y sus propósitos. Finalmente, indica que el Marco Lógico es una herramienta ampliamente utilizada para conceptualizar, diseñar, ejecutar
Hh industries presentación de negocios Diana Salinas
HH Industries ha tenido éxito pero toma decisiones basadas en experiencia e intuición. Contrataron a Laurel, una analista de datos, para analizar sus ventas de los últimos años de forma cuantitativa y encontrar patrones. Laurel recopiló datos de ventas trimestrales de 1990 a 1991 y encontró que los ingresos variaban significativamente entre trimestres, lo que sugiere oportunidades para mejorar el rendimiento.
Regalos con causa. Es una propuesta que ofrece productos elaborados por alumnos/as y exalumnos/as de la escuela Tetsijtsilin.
Regala esta navidad a empresas socialmente justas.
Ejercicio de base de datos computacionalVale Valdez
El documento presenta los resultados del análisis de cuatro trimestres de datos de pedidos promedios por día. Se construyeron histogramas y distribuciones de frecuencia relativa para cada trimestre utilizando intervalos de 20. Los resultados muestran variación en los pedidos promedios entre trimestres, con algunos trimestres mostrando más variación que otros, posiblemente debido a cambios en la demanda dependiendo de la época del año.
Este documento presenta los objetivos y justificación de un proyecto de innovación gastronómica que busca demostrar la cultura culinaria a través de un festival gastronómico. Los objetivos incluyen innovar la cocina como un arte, lograr reconocimiento como chefs y generar empleos sostenibles. El festival mostrará diferentes platos para dar a conocer a los artífices culinarios. Se basa en las normativas gubernamentales sobre alimentos. Una encuesta mostró apoyo a la comunidad educativa para el proyecto.
Este documento presenta una encuesta sobre los gustos de las personas en cuanto a restaurantes y comida rápida. La encuesta incluye preguntas sobre el restaurante y comida rápida favoritos, la frecuencia de visitas, el tipo de comida preferida, el horario y acompañantes típicos, y el monto que estarían dispuestos a gastar. La conclusión es que el restaurante más visitado es Chillis y el local de comida rápida favorito es McDonald's, mientras que Ponderosa y Burger King son los de menor preferencia.
Resultado de la encuesta "La Gastronomía PeruanaWilly Aguirre
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre la gastronomía peruana realizada a 250 personas. La mayoría de encuestados considera que el plato que más representa a Perú es el ceviche y que la gastronomía influye mucho en el turismo. También opinan que Gastón Acurio ha sido el chef más influyente y que la diversidad de platos se debe principalmente a la mezcla de culturas en el país.
La encuesta busca recopilar información sobre los gustos culinarios y preferencias de comida de los encuestados, incluyendo su tipo de dieta, comidas favoritas de diferentes países, restaurantes preferidos, bebidas y postres favoritos. Los encuestados deben seleccionar sus opciones preferidas en cada categoría planteada en la encuesta.
El documento describe aspectos conceptuales del turismo y la gastronomía en el Perú. Explica que el turismo consiste en las actividades que realizan los turistas fuera de su lugar habitual, mientras que la gastronomía es el arte de la buena comida. Además, señala que estas actividades están en auge en el Perú debido a su potencial económico, lo que ha dado lugar al turismo gastronómico. Finalmente, concluye que el turismo y la gastronomía peruana marcan el comienzo de la prosperidad en el país
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento describe los nueve pasos necesarios para elaborar una encuesta efectiva. Estos incluyen 1) determinar los objetivos, 2) determinar la información requerida, 3) diseñar el cuestionario, 4) determinar la población a estudiar, 5) determinar el número de encuestas, 6) realizar el trabajo de campo, 7) contar y codificar los resultados, 8) analizar los resultados y sacar conclusiones, y 9) tomar decisiones basadas en las conclusiones. El documento también explica conceptos clave como tipos de preguntas, componentes de un
El documento describe los métodos para formular, evaluar y monitorear programas sociales. Explica cómo construir un árbol de problemas y un árbol de objetivos para identificar las causas y efectos de un problema social central y las áreas de intervención para abordarlo. El árbol de problemas muestra las raíces (causas) y la copa (efectos) del problema, mientras que el árbol de objetivos establece los medios y fines para resolverlo. Estos métodos participativos ayudan a diseñar programas efectivos.
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Este documento describe la diferencia entre proyectos sociales y programas sociales, y proporciona orientación sobre cómo diseñar y planificar proyectos sociales efectivos. Explica que un programa social consiste en un conjunto de proyectos que comparten objetivos, mientras que un proyecto social tiene objetivos, población objetivo y tiempo específicos. Además, detalla los pasos para diagnosticar problemas, establecer objetivos y desarrollar un marco lógico para planificar de manera efectiva un proyecto social.
Este documento describe la metodología del marco lógico, que consta de cinco pasos para diseñar y planificar proyectos de manera estructurada. Explica que el marco lógico ayuda a identificar el problema, los objetivos y las alternativas de solución, así como a definir la estructura analítica del proyecto y la matriz de marco lógico para comunicar la información clave de manera resumida. Además, detalla cada uno de los cinco pasos que incluyen análisis de involucrados,
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que incluye los cinco pasos del análisis: involucrados, problemas, objetivos, alternativas y la matriz de Marco Lógico. El Marco Lógico es una herramienta para diseñar, planificar, ejecutar y evaluar proyectos mediante la identificación de la situación actual, los problemas, objetivos y estrategias alternativas.
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que consta de cinco pasos metodológicos utilizados para diseñar y planificar proyectos. Estos pasos incluyen el análisis de involucrados, el análisis de problemas, el análisis de objetivos, el análisis de alternativas y la matriz de marco lógico, la cual resume la información clave del proyecto.
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que incluye cinco pasos metodológicos para diseñar y planificar proyectos. Estos pasos son el análisis de involucrados, el análisis de problemas, el análisis de objetivos, el análisis de alternativas y la matriz de marco lógico, la cual resume la información clave del proyecto. El Marco Lógico es una herramienta útil para conceptualizar, diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de manera e
El documento proporciona una visión general del Marco Lógico, que incluye los cinco pasos del análisis: involucrados, problemas, objetivos, alternativas y la matriz de Marco Lógico. El Marco Lógico es una herramienta para diseñar proyectos mediante la identificación de problemas, objetivos y estrategias alternativas para abordar la situación actual y lograr la situación futura deseada.
El documento describe el Marco Lógico, una herramienta para diseñar y planificar proyectos. Explica los cinco pasos del Marco Lógico: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz del Marco Lógico. Estos pasos ayudan a diagnosticar problemas, especificar objetivos deseados y seleccionar estrategias para mejorar una situación actual insatisfactoria.
Este documento presenta una introducción al Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para el diseño y planificación de proyectos que consta de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz del Marco Lógico. Detalla cada uno de estos pasos y su propósito para diagnosticar la situación actual, definir la situación deseada y seleccionar la mejor alternativa para alcanzar los objetivos planteados.
Este documento presenta una visión general del Marco Lógico, que es una herramienta utilizada para diseñar y planificar proyectos. Explica los cinco pasos del Marco Lógico: 1) Análisis de Involucrados, 2) Análisis de Problemas, 3) Análisis de Objetivos, 4) Análisis de Alternativas, y 5) Matriz del Marco Lógico. Cada paso es descrito en detalle, incluyendo cómo identificar grupos involucrados, causas y efectos de problemas, objetivos y estrateg
Este documento presenta una visión general del Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para diseñar y planificar proyectos que consta de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y la matriz del Marco Lógico. Detalla cada uno de estos pasos y sus propósitos. Finalmente, indica que el Marco Lógico es una herramienta ampliamente utilizada para conceptualizar, diseñar, ejecutar
Este documento presenta una visión general del Marco Lógico, que incluye los cinco pasos del proceso: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y la matriz del Marco Lógico. El propósito del Marco Lógico es diseñar proyectos mediante la identificación del problema, la situación deseada y las estrategias alternativas para lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta una visión general de los pasos del Marco Lógico, que incluyen el análisis de involucrados, el análisis de problemas, el análisis de objetivos, el análisis de alternativas y la matriz del Marco Lógico. El propósito del Marco Lógico es diseñar y planificar proyectos identificando problemas, objetivos y estrategias alternativas para lograr un cambio deseado en la situación actual.
El documento presenta una introducción al Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para diseñar y planificar proyectos que consta de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz del Marco Lógico. Los proyectos se diseñan para abordar problemas de desarrollo mediante una intervención que logre una situación futura deseada. El Marco Lógico ayuda a diagnosticar la situación actual y especificar la situ
El enfoque de marco lógico (EML) es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados por objetivos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional.
El documento presenta una introducción al Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para diseñar y planificar proyectos que consta de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz de Marco Lógico. Los pasos ayudan a diagnosticar la situación actual, especificar la situación deseada y seleccionar la mejor estrategia para alcanzar los objetivos del proyecto. Finalmente, la matriz resume toda la información y
VALUACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES EN SALUDuatscdhweb
Este documento presenta información sobre la administración de trabajo social en salud. Explica brevemente qué es un problema social y ofrece ejemplos. Luego, describe cómo se diagnostica un problema social y los pasos para realizar un análisis de marco lógico, incluyendo el análisis de involucrados, problemas, objetivos, alternativas y la matriz de marco lógico. El objetivo general es capacitar sobre herramientas para el diseño y planificación de proyectos sociales.
El documento describe los conceptos básicos de formulación y evaluación de proyectos de inversión en infraestructura. Explica que un proyecto es un sistema de acción con objetivos, metas y actividades definidas para resolver un problema específico. Luego detalla las características y fases clave de un proyecto como la identificación del problema, el análisis de causas y efectos, la formulación de objetivos, y el plan de ejecución con cronograma y presupuesto. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar continuamente el progreso
Este documento presenta una introducción al enfoque del marco lógico para el diseño y gestión de proyectos. Explica que el marco lógico es una herramienta metodológica ampliamente utilizada que permite planificar de manera estructurada mediante el análisis de involucrados, problemas, objetivos y alternativas. Finalmente, introduce la matriz de marco lógico como instrumento clave para conceptualizar, diseñar, ejecutar y evaluar un proyecto a lo largo de todo su ciclo.
Este documento presenta una introducción al Marco Lógico. Explica que el Marco Lógico es una herramienta para el diseño, planificación, ejecución y evaluación de proyectos. Se compone de 5 pasos: análisis de involucrados, análisis de problemas, análisis de objetivos, análisis de alternativas y matriz de Marco Lógico. Cada paso ayuda a diagnosticar la situación actual y definir la situación deseada mediante objetivos y estrategias para alcanzarlos.
El documento discute la necesidad de transformar la educación superior para formar personas más libres, críticas y autónomas. Menciona desafíos como ampliar la cobertura educativa con calidad y pertinencia, y hacer que la educación superior sea más flexible e inclusiva. También resalta la importancia de que las universidades desarrollen competencias genéricas e instrumentales en los estudiantes, además de conocimientos específicos de cada carrera.
El documento describe el rol del docente en la planificación curricular. Explica que el docente debe determinar los resultados de aprendizaje esperados, establecer cómo se evaluarán, secuenciar y organizar los contenidos, y elegir estrategias de enseñanza y materiales. También destaca la importancia de que el docente considere su experiencia, la disciplina, y los intereses de los estudiantes al diseñar el currículo.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la investigación acción pedagógica. La sesión se enfoca en identificar y enunciar problemas de investigación, y elaborar un árbol de problemas. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar problemas en sus prácticas educativas, formular un enunciado de problema, y construir un árbol que muestre las causas y efectos del problema. Al final, se evalúa el trabajo de los estudiantes usando listas de cotejo y escalas de estimación.
El primer documento presenta una investigación sobre el uso de mapas conceptuales para visibilizar buenas prácticas docentes en la educación superior. El segundo documento describe un estudio sobre la aplicación de metodologías de enseñanza cooperativa en una asignatura de ingeniería. Ambos estudios encontraron resultados positivos al utilizar estas estrategias, como mejoras en el aprendizaje y desempeño de los estudiantes. El resumen concluye planteando nuevas preguntas de investigación sobre el uso de mapas conceptuales y los efectos de la enseñanza cooperativa.
El primer documento presenta una investigación sobre el uso de mapas conceptuales para visibilizar buenas prácticas docentes en la educación superior. El segundo documento describe un estudio sobre la aplicación de metodologías de enseñanza cooperativa en una asignatura de ingeniería. Ambos estudios encontraron resultados positivos al utilizar estas estrategias, como mejoras en el aprendizaje y desempeño de los estudiantes. El resumen concluye planteando nuevas preguntas de investigación sobre el uso de mapas conceptuales y los efectos a largo plazo de la en
Este documento presenta dos casos de aprendizaje basado en problemas para docentes. El primer caso involucra a docentes que deben desarrollar propuestas innovadoras para mejorar la comprensión lectora de sus estudiantes. El segundo caso trata sobre docentes capacitadores que enfrentan resistencia al cambio por parte de maestros capacitados. Ambos casos buscan promover el desarrollo profesional docente aplicando estrategias innovadoras.
Este documento presenta tres investigaciones sobre el uso de los enfoques de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Método de Casos (MC) en la educación superior. Resume los hallazgos clave de cada investigación, mostrando que el ABP y el MC mejoran las habilidades de los estudiantes como el trabajo en equipo y la resolución de problemas, y generan percepciones positivas. También presenta tres problemas de investigación sobre cómo el ABP y el MC podrían mejorar las habilidades docentes en áreas como la comprensión lectora
Tarea 4 instrumentos de evaluacion_grupo_16_junGiuliana Niquen
Este documento presenta diversos instrumentos de evaluación para una asignatura sobre innovaciones en la enseñanza superior. Incluye una lista de cotejo para evaluar el desempeño de responsables del cuidado infantil, una rúbrica para evaluar la participación en grupos, y una rúbrica para evaluar exposiciones orales.
La matriz de evaluación presenta los resultados de aprendizaje, evidencias, indicadores e instrumentos para evaluar el desarrollo de una competencia relacionada con la investigación acción educativa. La competencia involucra diseñar, formular, ejecutar y evaluar proyectos de investigación acción en el aula para promover la innovación y el desarrollo profesional docente. La matriz describe dos unidades de aprendizaje relacionadas con describir la investigación acción y su proceso, e identificar y diagnosticar un problema de la práctica pedagógica para ab
Este documento describe las mejores prácticas de los profesores universitarios para ayudar a los estudiantes a aprender de manera más profunda. Estas incluyen diseñar la enseñanza para promover el aprendizaje significativo, evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes y brindar retroalimentación, y utilizar discusiones y casos para fomentar el razonamiento crítico. Los estudiantes deberían ser capaces de comprender y aplicar el conocimiento de manera significativa y sentir una conexión emocional con él. Los prof
El documento discute los cambios requeridos en la tarea docente de educación superior en el siglo XXI debido a los nuevos retos de la globalización, la importancia creciente del conocimiento, y la revolución de la comunicación e información. Señala que los docentes deben enfocarse en formar estudiantes capaces de aprender de forma continua y adaptarse al cambio, desarrollando habilidades como la solución de problemas, la comunicación, y el aprendizaje en equipo. También destaca la importancia de enfocar la práctica pedag
El documento describe el proceso de desarrollo de árboles de problemas y objetivos para la formulación de programas sociales. Explica cómo utilizar el árbol de problemas para identificar las causas y efectos de un problema central a través de un enfoque participativo, y cómo convertir ese árbol en uno de objetivos estableciendo medios y fines positivos para abordar el problema. También cubre cómo identificar las áreas de intervención a partir del árbol de objetivos.
El documento describe el proceso de desarrollo de árboles de problemas y objetivos para la formulación de programas sociales. Explica cómo utilizar el árbol de problemas para identificar las causas y efectos de un problema central a través de un enfoque participativo. Luego, muestra cómo convertir el árbol de problemas en un árbol de objetivos positivos mediante la traducción de causas en medios y efectos en fines. Finalmente, detalla cómo identificar las áreas de intervención a partir del análisis del árbol de objetivos.
El documento describe el proceso de desarrollo de árboles de problemas y objetivos para la formulación de programas sociales. Explica cómo identificar el problema central, sus causas y efectos a través de un árbol de problemas, y luego convertirlo en un árbol de objetivos positivos que establece medios y fines para la intervención. También cubre cómo identificar las áreas de intervención a partir del árbol de objetivos.
El documento describe el proceso de identificación de un problema de investigación educativa. Explica que un problema de investigación debe ser percibido como crítico por los actores educativos y tener una solución alcanzable a corto plazo con resultados orientados a mejoras. Luego, detalla que se debe considerar a todos los involucrados y provee ejemplos de posibles problemas. Finalmente, recomienda usar una matriz para evaluar la importancia, viabilidad y potencial de mejora de cada problema y seleccionar aquel con mayor puntaje.
1. Documento de uso exclusivo para los alumnos del curso “Gestión de Programas Sociales: del Diagnóstico a la Evaluación de
Impactos” (CONFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su reproducción y distribución, parcial o total.
1
METODOLOGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA FORMULACIÓN,
EVALUACIÓN Y MONITOREO DE PROGRAMAS SOCIALES
ÁRBOL DE PROBLEMA Y ÁREAS DE
INTERVENCIÓN
Rodrigo Martínez
Andrés Fernández
Documento de uso exclusivo para los alumnos del curso “Gestión de
Programas Sociales: del Diagnóstico a la Evaluación de Impactos”
(COMFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su
reproducción y distribución, parcial o total.
2. Documento de uso exclusivo para los alumnos del curso “Gestión de Programas Sociales: del Diagnóstico a la Evaluación de
Impactos” (CONFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su reproducción y distribución, parcial o total.
2
1. EL ARBOL DE PROBLEMAS: CAUSAS- EFECTOS
¿Qué es el árbol de problemas?
Es una técnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas para identificar el
problema y organizar la información recolectada, generando un modelo de relaciones causales
que lo explican.
Esta técnica facilita la identificación y organización de las causas y consecuencias de un
problema. Por tanto es complementaria, y no sustituye, a la información de base.
El tronco del árbol es el problema central, las raíces son las causas y la copa los efectos.
La lógica es que cada problema es consecuencia de los que aparecen debajo de él y, a su
vez, es causante de los que están encima, reflejando la interrelación entre causas y efectos.
¿Cómo construir el árbol de problemas?:
Se debe configurar un esquema de causa-efecto siguiendo los siguientes pasos:
1.- Identificación del Problema Central. Dentro de los problemas considerados importantes en
una comunidad:
• Seleccionar un PROBLEMA CENTRAL teniendo en cuenta lo siguiente:
⇒ Se define como una carencia o déficit
⇒ Se presenta como un estado negativo
⇒ Es un situación real no teórica
⇒ Se localiza en un población objetivo bien definida
⇒ No se debe confundir con la falta de un servicio específico
3. Documento de uso exclusivo para los alumnos del curso “Gestión de Programas Sociales: del Diagnóstico a la Evaluación de
Impactos” (CONFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su reproducción y distribución, parcial o total.
3
2.- Exploración y verificación de los efectos/consecuencias del Problema Central (la copa del
árbol).
Los efectos son una secuencia que va de lo más inmediato o directamente
relacionado con el Problema Central, hasta niveles más generales.
La secuencia se detiene en el instante que se han identificado efectos
suficientemente importantes como para justificar la intervención que el programa o
proyecto imponen.
Cada bloque debe contener sólo un efecto.
4. Documento de uso exclusivo para los alumnos del curso “Gestión de Programas Sociales: del Diagnóstico a la Evaluación de
Impactos” (CONFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su reproducción y distribución, parcial o total.
4
3.- Identificación de relaciones entre los distintos efectos que produce el Problema Central
Si los efectos detectados son importantes, el Problema Central requiere una
SOLUCION, lo que exige la identificación de sus CAUSAS.
4.-Identificación de las causas y sus interrelaciones (las raíces).
La secuencia de causas debe iniciarse con las más directamente relacionadas con el
Problema Central, que se ubican inmediatamente debajo del mismo. De preferencia se
deben identificar unas pocas grandes causas, que luego se van desagregando e
interrelacionando.
Una buena técnica es preguntarse ¿por qué sucede lo que está señalado en cada bloque?.
La respuesta debiera encontrarse en el nivel inmediatamente inferior.
5. Documento de uso exclusivo para los alumnos del curso “Gestión de Programas Sociales: del Diagnóstico a la Evaluación de
Impactos” (CONFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su reproducción y distribución, parcial o total.
5
Se deben identificar todas las causas, aun cuando algunas de ellas no sean modificables,
deteniéndose en el nivel en que es posible modificarlas. Hay que recordar que lo que se
persigue es elaborar un modelo causal para la formulación de un proyecto y no un marco
teórico exhaustivo.
Cada bloque debe contener sólo una causa.
5.- Diagramar el Arbol de Problemas, verificando la estructura causal.
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Impactos” (CONFAMA / CEPAL). No sometido a revisión editorial. Prohibida su reproducción y distribución, parcial o total.
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Resumiendo, el Arbol de Problemas debe elaborarse siguiendo los pasos que, a
continuación, se enumeran:
1. Formular el Problema Central
2. Identificar los EFECTOS (verificar la importancia del problema),
3. Analizar las interrelaciones de los efectos
4. Identificar las CAUSAS del problema y sus interrelaciones
5. Diagramar el Arbol de Problemas y verificar la estructura causal.
⇒ Es importante recordar que los componentes del Arbol de Problemas deben presentarse de la
siguiente manera:
• Sólo un problema por bloque
• Problemas existentes (reales)
• Como una situación negativa
• Deben ser claros y comprensibles
⇒ El proyecto se debe concentrar en las raíces (causas). La idea es que si se encuentra
solución para éstas, se resuelven los efectos negativos que producen.
A continuación se presenta un ejemplo esquematizado del árbol de problemas.
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ARBOL DE PROBLEMAS: CAUSAS - EFECTOS
PROYECTO EDUCACION JUVENIL
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2. EL ARBOL DE OBJETIVOS: MEDIOS – FINES
El Arbol de Objetivos es la versión positiva del Arbol de Problemas. Permite determinar las
áreas de intervención que plantea el proyecto.
Para elaborarlo se parte del Arbol de Problemas y el diagnóstico. Es necesario revisar cada
problema (negativo) y convertirlo en un objetivo (positivo) realista y deseable. Así, las causas se
convierten en medios y los efectos en fines.
Los pasos a seguir son:
1. Traducir el Problema Central del Arbol de Problemas en el Objetivo Central del proyecto. (un
estado positivo al que se desea acceder).
La conversión de problema en objetivo debe tomar en cuenta su viabilidad. Se
plantea en términos cualitativos para generar una estructura equivalente (cualitativa). Ello no
implica desconsiderar que el grado de modificación de la realidad es, por definición,
cuantitativa.
2. Cambiar todas las condiciones negativas (causas y efectos) del Arbol de Problemas en
estados positivos (medios y fines). Esta actividad supone analizar cada uno de los bloques y
preguntarse: ¿A través de qué medios es posible alcanzar este fin?. La respuesta debe ser el
antónimo de las causas identificadas.
El resultado obtenido debe presentar la misma estructura que el Árbol de Problemas.
Cambia el contenido de los bloques pero no su cantidad ni la forma en que se
relacionan. Si en este proceso surgen dudas sobre las relaciones existentes, primero
se debe revisar el Arbol de Problemas para luego proseguir con el de Objetivos.
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3. Identificar los parámetros, que son aquellas causas del problema que no son modificables por
el proyecto, ya sea porque son condiciones naturales (clima, coeficiente intelectual, ) o
porque se encuentran fuera del ámbito de acción del proyecto (poder legislativo, otra
dependencia administrativa).
Estos parámetros se señalan en el Arbol de Objetivos sin modificar el texto del de
Problemas.
Al ubicar un parámetro, es posible sacar de ambos árboles todas sus causas ya que
aun cuando alguna sea modificable, no se producirá ningún efecto sobre el problema central.
4. Convertir los efectos del Arbol de Problemas en fines. Al igual que en las causas, por cada
efecto se debe considerar sólo un fin.
5. Examinar la estructura siguiendo la lógica medio-fin y realizar las modificaciones que sean
necesarias en ambos árboles.
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En resumen, el Arbol de Objetivos (Medios-Fines) refleja una situación opuesta al de
Problemas, lo que permite orientar las áreas de intervención que debe plantear el proyecto, que
deben constituir las soluciones reales y factibles de los problemas que le dieron origen.
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A continuación se muestra un ejemplo esquematizado del Arbol de Objetivos.
ARBOL DE OBJETIVOS: MEDIOS – FINES
PROYECTO EDUCACION JUVENIL
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3. LAS ÁREAS DE INTERVENCIÓN
Para identificar los cursos de acción, se revisa el Árbol de Objetivos y se relevan los medios
a través de los que es posible intervenir para lograr el o los Objetivos de Impacto del Proyecto (el
Objetivo Central y, en algunos casos, aquellos que se ubican en torno a éste, ya sea como medio
o fin).
Para esto es necesario:
1. Clasificar los medios según su viabilidad y complementariedad, excluyendo los
parámetros.
2. Escoger las vías de acción que ameriten una evaluación más profunda, utilizando criterios
tales como:
- Recursos disponibles
- Capacidad institucional
- Ventajas comparativas
3. Destacar las posibles áreas de intervención.
Con esta labor sólo se han identificado las áreas de intervención. Para convertirlas en
“alternativas” deben desarrollarse en forma detallada (considerando un área en forma
independiente o complementando dos o más). Esto requiere especificar las inversiones (si las
hay), los recursos humanos, los insumos y las actividades necesarias para lograr las metas de
producto propuestos, estudiar sus costos y estimar los impactos.
En algunos casos, los medios pueden asociarse directamente a productos (por ejemplo,
el medio "vacunas disponibles", se traduce en el producto vacunas). En otros, el medio
no deriva en un único producto ("personal de salud capacitado" se puede traducir en
distintas formas de capacitación, que van desde la entrega de información vía medios de
comunicación, hasta un curso formal).
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A continuación se presenta un ejemplo de esta etapa del proceso.
AREAS DE INTERVENCION
PROYECTO EDUCACION JUVENIL