Valoración del PID

1. Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC
Nombre del Programa de
Formación
Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC.
Maestro Formador Nancy del Rosario Córdoba Solarte Código del Curso 89
Nombre del Maestro
Estudiante
Sandra Liliana Ríos
Nombre del AAMTIC
¿Voz y yo como lo
arreglamos? Área
ÁreaLenguaje, educación física,
matemáticas y ciencias sociales Grado: 10º
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC
4 3 2 1 Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestraclaramente elcontenido
y estructura delportafolio
Interactivo Digital de acuerdo a
lo solicitado en la formación de
AAMTIC
Muestra el contenido y
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del
portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la
estructura del Portafolio
Interactivo Digital
4
Integra claramente todas las
evidencias requeridas en los
diferentes momentos de forma
clara y ordenada
Integra todas las evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
Integra algunas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
Integra muy pocas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
4
Presenta de manera clara y
articulada las actividades
desarrolladas coherentemente
con los propósitos requeridos
Presenta articuladas las
actividades desarrolladas
coherentemente con los
propósitos requeridos
Presenta las actividades
desarrolladas coherentemente con
los propósitos requeridos
Presenta algunasactividades
desarrolladas con los propósitos
requeridos
4
La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes

2. El Planificador de AAMTIC
presenta coherencia entre
el resumen del ambiente,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y
el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC
presenta el resumen del
ambiente, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles
de grados y el tiempo para
su desarrollo
El Planificador de AAMTIC
presenta algunos aspectos del
resumen del ambiente, objetivos,
áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo
para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC
presenta muy pocos aspectos
del resumen del ambiente,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
4
4 3 2 1 Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados, efectivamente,
los contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su AAMTIC,
incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora,
el tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares
de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora, el tema
y los contenidos.
Presenta algunos contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares
de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora, el tema
y los contenidos.
4
Actividades
Presenta claramente y
articulados efectivamente las
Actividades de coherentes
con los estándares de área de
su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las
Actividades de coherentes
con los estándares de área de
su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades de
coherentes con los estándares de
área de su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta algunas las Actividades
de coherentes con los estándares
de área de su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
4

3. La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de AAMTIC
incorpora el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara
y coherente, integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de AAMTIC
promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de AAMTIC
presenta de manera superficial
el cómo, el cuándo y el con qué
del proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
El Planificador de AAMTIC no
integra el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
4
4 3 2 1 Valoración
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de AAMTIC
evidencia la incorporación
de actividades que permiten
el desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC
integra la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra
la incorporación de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes
pero no son evidentes las
actividades para su desarrollo
en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes apoyados con
Tecnología.
El planificador de AAMTIC no
presenta claramente evidencias
de la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
4

4. Técnicas y Métodos del AAMTIC
Las técnicas y métodos del
AAMTIC evidencian el
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en problemas o
preguntas apoyado con
Tecnología.
Las técnicas y métodos del
AAMTIC evidencian
alternativas de aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
problemas o preguntas
apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del
AAMTIC proponen pocas
alternativas que evidencien
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en
problemas o preguntas apoyado
con Tecnología.
Las técnicas y métodos del
AAMTIC no evidencian el
aprendizaje centrado en los
estudiantes, ni actividades
relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en
problemas o preguntas
apoyado con Tecnología.
4
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que
utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes
y le permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
No se evidencia el cronograma
de evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
4

5. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de AAMTIC
evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC
apoya en algunas ocasiones a
los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC no
presenta apoyo a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
4
RECOMENDACIONES:
Continuar enriqueciendo lo del estudiante
PARES ACADEMICOS: Diana Gisela Pérez

6. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de AAMTIC
evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC
apoya en algunas ocasiones a
los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC no
presenta apoyo a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
4
RECOMENDACIONES:
Continuar enriqueciendo lo del estudiante
PARES ACADEMICOS: Diana Gisela Pérez