El documento discute la importancia de la educación permanente y la situación educativa de riesgo de más de 14 millones de personas en Argentina. Explica que estar en situación de riesgo educativo significa quedar marginado de la vida social, política y económica, al no poseer los conocimientos necesarios para participar en la sociedad. A pesar de que el Estado debería ofrecer oportunidades educativas a esta población, solo un 2% intenta continuar sus estudios. Se propone encarar la educación de jóvenes y adultos desde una perspectiva
La Tercera Reportaje Movilidad Social[1]Rodrigo Frey
El documento describe los resultados de una encuesta sobre la movilidad social en Chile. Muestra que un 70% de los chilenos espera cambiar de clase social a lo largo de su vida, y un 92% cree que sus hijos tendrán un mejor nivel de vida, cifras mucho más altas que en Gran Bretaña y Estados Unidos. Explica que la educación universitaria es ahora el principal medio para lograr el ascenso social. Relata la historia de una familia cuyos miembros han logrado ascender a través de las generaciones accediendo a mayores niveles
El documento describe los desafíos de la educación primaria en el Perú, incluyendo bajos niveles de aprendizaje y tasas de conclusión. Se analiza la situación en la región de Ancash y se proponen estrategias creativas como "Ciencia Escolar" para promover el aprendizaje a través de la resolución de problemas, el lenguaje y la comunicación de ideas.
El documento discute varios temas relacionados con el rendimiento escolar en España. Primero, analiza si ha descendido realmente el nivel educativo y examina datos que sugieren que no ha cambiado mucho. Luego, explora cómo factores como el estatus socioeconómico y el esfuerzo de los estudiantes y sus familias afectan el rendimiento. Finalmente, discute el malestar que sienten los estudiantes.
El documento presenta información sobre el sistema educativo de Finlandia. En 3 oraciones:
El sistema educativo finlandés se basa en la igualdad de oportunidades y no en la competencia entre escuelas. Todas las escuelas son públicas, gratuitas y de alta calidad. Esto ha llevado a que Finlandia tenga uno de los mejores sistemas educativos del mundo según las evaluaciones PISA, a pesar de tener bajos niveles de estrés entre los estudiantes.
El documento analiza las diferencias entre América Latina y Asia en cuanto a educación y desarrollo económico. Indica que América Latina se enfoca demasiado en el pasado, mientras que Asia se enfoca en el futuro y la innovación. También señala que las universidades latinoamericanas producen demasiados graduados en humanidades en lugar de ciencias e ingeniería. Finalmente, resalta el éxito de Finlandia debido a su enfoque en la educación de alta calidad.
El artículo describe los modelos actuales de inteligencia emocional (IE) y se enfoca en explicar el modelo de Mayer y Salovey. Este modelo tiene un fuerte apoyo empírico y mide las habilidades de IE, pero paradójicamente es poco conocido en el campo educativo español. Los autores argumentan que el modelo de Mayer y Salovey puede proporcionar un marco útil para los programas de IE en las escuelas. También discuten el desafío de educar a los estudiantes académica y emocionalmente, justificado por los program
El documento analiza el rendimiento escolar en España. Brevemente resume que: (1) Se critica la eliminación de asignaturas tradicionales y la baja calidad educativa. (2) Los datos muestran que el fracaso escolar era similar antes de la LOGSE aunque a edades más tempranas. (3) El estatus socioeconómico influye en los resultados académicos.
La Tercera Reportaje Movilidad Social[1]Rodrigo Frey
El documento describe los resultados de una encuesta sobre la movilidad social en Chile. Muestra que un 70% de los chilenos espera cambiar de clase social a lo largo de su vida, y un 92% cree que sus hijos tendrán un mejor nivel de vida, cifras mucho más altas que en Gran Bretaña y Estados Unidos. Explica que la educación universitaria es ahora el principal medio para lograr el ascenso social. Relata la historia de una familia cuyos miembros han logrado ascender a través de las generaciones accediendo a mayores niveles
El documento describe los desafíos de la educación primaria en el Perú, incluyendo bajos niveles de aprendizaje y tasas de conclusión. Se analiza la situación en la región de Ancash y se proponen estrategias creativas como "Ciencia Escolar" para promover el aprendizaje a través de la resolución de problemas, el lenguaje y la comunicación de ideas.
El documento discute varios temas relacionados con el rendimiento escolar en España. Primero, analiza si ha descendido realmente el nivel educativo y examina datos que sugieren que no ha cambiado mucho. Luego, explora cómo factores como el estatus socioeconómico y el esfuerzo de los estudiantes y sus familias afectan el rendimiento. Finalmente, discute el malestar que sienten los estudiantes.
El documento presenta información sobre el sistema educativo de Finlandia. En 3 oraciones:
El sistema educativo finlandés se basa en la igualdad de oportunidades y no en la competencia entre escuelas. Todas las escuelas son públicas, gratuitas y de alta calidad. Esto ha llevado a que Finlandia tenga uno de los mejores sistemas educativos del mundo según las evaluaciones PISA, a pesar de tener bajos niveles de estrés entre los estudiantes.
El documento analiza las diferencias entre América Latina y Asia en cuanto a educación y desarrollo económico. Indica que América Latina se enfoca demasiado en el pasado, mientras que Asia se enfoca en el futuro y la innovación. También señala que las universidades latinoamericanas producen demasiados graduados en humanidades en lugar de ciencias e ingeniería. Finalmente, resalta el éxito de Finlandia debido a su enfoque en la educación de alta calidad.
El artículo describe los modelos actuales de inteligencia emocional (IE) y se enfoca en explicar el modelo de Mayer y Salovey. Este modelo tiene un fuerte apoyo empírico y mide las habilidades de IE, pero paradójicamente es poco conocido en el campo educativo español. Los autores argumentan que el modelo de Mayer y Salovey puede proporcionar un marco útil para los programas de IE en las escuelas. También discuten el desafío de educar a los estudiantes académica y emocionalmente, justificado por los program
El documento analiza el rendimiento escolar en España. Brevemente resume que: (1) Se critica la eliminación de asignaturas tradicionales y la baja calidad educativa. (2) Los datos muestran que el fracaso escolar era similar antes de la LOGSE aunque a edades más tempranas. (3) El estatus socioeconómico influye en los resultados académicos.
Este documento discute la diferencia entre educación y escuela. Argumenta que aunque se considera a la escuela como el principal medio de formación, en realidad excluye a millones de personas del acceso a la educación debido a factores como el sexo, la condición económica y el lugar de residencia. También presenta definiciones de educación de documentos y diccionarios para analizar si la escuela cumple realmente con las necesidades educativas de las personas.
Lenguaje y comunicación_09_2015_niveles_de_logroDavid Mrs
Este cuento describe a dos mujeres, Manuela y la narradora, que viven en condiciones de pobreza. Manuela intenta cultivar ajo en su huerta, pero la tierra está seca y plagada de insectos, por lo que no logra cosechar nada. Un día, Manuela decide ir a la iglesia para pedir ayuda a la virgen, dejando entrever que están pasando por dificultades. La narradora la acompaña, curiosa por saber qué motiva este cambio en Manuela.
El documento habla sobre el problema creciente del pandillaje entre estudiantes en la urbanización Mariscal Castilla. La directora de una escuela local informa que 80 estudiantes repetirán el año escolar debido a su involucramiento con pandillas, y que la educación comienza en el hogar. Expertos dicen que la falta de atención de los padres y cambios culturales han contribuido al aumento del pandillaje juvenil en la zona. Las autoridades locales están tratando de implementar programas para combatir el problema, pero se necesita más esfuerzo de toda
Este documento es un reporte de calificaciones de un alumno de sexto grado. Incluye las calificaciones del alumno en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. También incluye el promedio general del alumno. Contiene ejercicios y preguntas de comprensión sobre un texto informativo acerca de Finlandia.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
1. El documento presenta información sobre Finlandia, incluyendo su ubicación en Europa del norte, su capital Helsinki, su población de 5.3 millones y baja densidad. 2. Describe el sistema educativo finlandés, el cual es obligatorio y gratuito de 7 a 16 años, con énfasis en una educación equitativa. 3. Proporciona preguntas para evaluar la comprensión del texto.
Este seminario analizó la situación actual de la educación en México, cubriendo temas como el sistema educativo mexicano, las desigualdades en el acceso a recursos educativos, y problemas como el trabajo infantil y la trata de personas. Se comparó la educación en países asiáticos y latinoamericanos, y se examinó el exitoso modelo educativo de Finlandia. El seminario también incluyó el análisis de obras pictóricas y documentales para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los retos de la educación en Mé
Este documento es un boletín de calificaciones de una escuela primaria en México. Contiene las calificaciones de un estudiante en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. Al final, incluye las firmas del maestro y del padre o tutor del estudiante.
Material 19 -_comprension_de_textos_-_parte_ivssuserf08b8b
El texto argumenta que a pesar de los grandes esfuerzos y gastos en educación a nivel mundial, los resultados en términos de aprendizaje de los estudiantes no son los esperados. Según datos del Banco Mundial, muchos estudiantes tienen dificultades básicas en lectura y matemáticas. El problema principal no es la falta de acceso a la escuela, sino la baja calidad educativa y el escaso aprendizaje. Para mejorar, se debe medir los resultados educativos de forma transparente, dar más énfasis a la calidad sobre
Este documento discute brevemente la historia de la educación pública en México desde su inicio en 1833 hasta el presente. También analiza estadísticas sobre matrícula educativa en diferentes niveles y a lo largo del tiempo, y compara indicadores educativos de México con Estados Unidos y Canadá, mostrando mayores rezgos educativos de México a nivel superior. Finalmente, plantea la necesidad de lograr una formación humana integral en los estudiantes más que sólo llenar las aulas con conocimientos enciclopédicos.
El documento describe el exitoso sistema educativo de Finlandia, el cual se basa en maestros altamente calificados, educación gratuita y de alta calidad para todos, ausencia de competitividad, y fuertes inversiones en educación e infraestructura. Finlandia dedica un 6% de su PIB a educación. El documento también contrasta el sistema educativo finlandés con el peruano, señalando que Finlandia tuvo éxito al invertir en educación después de una recesión económica.
Este documento presenta un análisis de los indicadores de evaluación en Sinaloa, México enfocado en la competencia matemática según PISA. Describe 20 indicadores educativos como reprobación, abandono escolar, rezago escolar y analfabetismo. Incluye tablas que definen cada indicador y justifican el orden en que se presentan. También incluye preguntas sobre PISA y una discusión sobre comprensión lectora.
El documento describe el problema del analfabetismo en el estado de Puebla, México. Explica que a pesar de los esfuerzos del Instituto Estatal de Educación para Adultos y programas de alfabetización en lenguas indígenas, el analfabetismo sigue siendo un desafío debido a factores económicos que obligan a las personas a trabajar en lugar de estudiar.
Propuestas pedagógicas y estrategias multisectoriales para afrontar la ola de violencia contra los escolares, desde el enfoque de educación en contextos de alto riesgo social.
La historia escolar de la familia del autor abarca varias generaciones, desde los abuelos hasta él. Los abuelos tuvieron dificultades para asistir a la escuela debido a la pobreza y a que tenían que trabajar para apoyar a la familia. Los padres ya pudieron asistir a la escuela obligatoria, aunque la educación aún estaba segregada por sexo. El autor y su hermana han tenido más oportunidades educativas a pesar de la crisis, aunque es más difícil encontrar trabajo. La innovación tecnológica ha mejor
El documento discute la importancia de la educación permanente y la situación educativa de riesgo en Argentina. Más de 14 millones de personas en Argentina se encuentran en situación educativa de riesgo, lo que significa que no completaron la educación primaria o secundaria y por lo tanto tienen menos oportunidades sociales, políticas y económicas. El documento propone que el estado debe hacerse cargo de ofrecer espacios educativos más allá de la escuela formal para esta población, considerando que actualmente solo el 2% intenta continuar su educación.
Este documento describe la situación educativa en países subdesarrollados como Honduras y El Salvador. En estos países, la mayoría de niños no reciben educación primaria completa debido a la pobreza y necesidad de trabajar para apoyar a sus familias. La educación disponible suele ocurrir en instalaciones inadecuadas y con altas tasas de fracaso escolar. Organizaciones como la UNESCO, Cruz Roja y PRALEBAH trabajan para mejorar el acceso a educación básica.
Este documento presenta una discusión sobre la historia y el estado actual de la educación en México. Se destacan algunos hitos históricos clave como la creación de la SEP en 1921 y de la UNAM en 1951. También se comparte información sobre el sistema educativo de Finlandia y se analizan temas como la educación indígena, el analfabetismo y la situación de la niñez en México. Se incluyen recomendaciones para mejorar la educación mexicana tomando en cuenta modelos exitosos y abordando problemas actuales.
I. El documento compara la educación en México y Finlandia, señalando que Finlandia invierte más del PIB en educación, tiene maestros mejor pagados y capacitados, escuelas mejor equipadas, y mejores resultados educativos. México enfrenta desafíos como baja inversión, infraestructura deficiente, y bajos resultados en pruebas estandarizadas.
II. También analiza problemas de discriminación y desigualdad en el sistema educativo mexicano, como el rezago educativo de poblaciones indígenas, niños migrantes y
El documento discute los problemas causados por la falta de educación, culpando principalmente a los gobiernos por no priorizar un sistema educativo público de calidad. Señala que la falta de educación genera sociedades violentas e ignorantes y permite a los políticos gobernar poblaciones sin valores ni pensamiento crítico. También destaca la desigualdad en el acceso a la educación superior debido a la pobreza.
El documento resume la situación de la educación peruana y sus perspectivas. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura educativa está deteriorada y la calidad de los aprendizajes es baja, con más de la mitad de los estudiantes en el nivel más bajo en las pruebas PISA. El Ministerio de Educación busca universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la infraestructura y elevar la calidad de los aprendizajes
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno peruano ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
Este documento discute la diferencia entre educación y escuela. Argumenta que aunque se considera a la escuela como el principal medio de formación, en realidad excluye a millones de personas del acceso a la educación debido a factores como el sexo, la condición económica y el lugar de residencia. También presenta definiciones de educación de documentos y diccionarios para analizar si la escuela cumple realmente con las necesidades educativas de las personas.
Lenguaje y comunicación_09_2015_niveles_de_logroDavid Mrs
Este cuento describe a dos mujeres, Manuela y la narradora, que viven en condiciones de pobreza. Manuela intenta cultivar ajo en su huerta, pero la tierra está seca y plagada de insectos, por lo que no logra cosechar nada. Un día, Manuela decide ir a la iglesia para pedir ayuda a la virgen, dejando entrever que están pasando por dificultades. La narradora la acompaña, curiosa por saber qué motiva este cambio en Manuela.
El documento habla sobre el problema creciente del pandillaje entre estudiantes en la urbanización Mariscal Castilla. La directora de una escuela local informa que 80 estudiantes repetirán el año escolar debido a su involucramiento con pandillas, y que la educación comienza en el hogar. Expertos dicen que la falta de atención de los padres y cambios culturales han contribuido al aumento del pandillaje juvenil en la zona. Las autoridades locales están tratando de implementar programas para combatir el problema, pero se necesita más esfuerzo de toda
Este documento es un reporte de calificaciones de un alumno de sexto grado. Incluye las calificaciones del alumno en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. También incluye el promedio general del alumno. Contiene ejercicios y preguntas de comprensión sobre un texto informativo acerca de Finlandia.
El documento resume dos teorías sobre por qué se eligió el 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer. La primera teoría se refiere a una huelga de trabajadoras textiles en Nueva York en 1857 y la segunda a la muerte de más de 100 trabajadoras en una fábrica textil en Nueva York en 1909. Además, incluye una infografía realizada por Hana Flowers que explica las posibles razones por las que se celebra esta fecha.
1. El documento presenta información sobre Finlandia, incluyendo su ubicación en Europa del norte, su capital Helsinki, su población de 5.3 millones y baja densidad. 2. Describe el sistema educativo finlandés, el cual es obligatorio y gratuito de 7 a 16 años, con énfasis en una educación equitativa. 3. Proporciona preguntas para evaluar la comprensión del texto.
Este seminario analizó la situación actual de la educación en México, cubriendo temas como el sistema educativo mexicano, las desigualdades en el acceso a recursos educativos, y problemas como el trabajo infantil y la trata de personas. Se comparó la educación en países asiáticos y latinoamericanos, y se examinó el exitoso modelo educativo de Finlandia. El seminario también incluyó el análisis de obras pictóricas y documentales para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los retos de la educación en Mé
Este documento es un boletín de calificaciones de una escuela primaria en México. Contiene las calificaciones de un estudiante en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. Al final, incluye las firmas del maestro y del padre o tutor del estudiante.
Material 19 -_comprension_de_textos_-_parte_ivssuserf08b8b
El texto argumenta que a pesar de los grandes esfuerzos y gastos en educación a nivel mundial, los resultados en términos de aprendizaje de los estudiantes no son los esperados. Según datos del Banco Mundial, muchos estudiantes tienen dificultades básicas en lectura y matemáticas. El problema principal no es la falta de acceso a la escuela, sino la baja calidad educativa y el escaso aprendizaje. Para mejorar, se debe medir los resultados educativos de forma transparente, dar más énfasis a la calidad sobre
Este documento discute brevemente la historia de la educación pública en México desde su inicio en 1833 hasta el presente. También analiza estadísticas sobre matrícula educativa en diferentes niveles y a lo largo del tiempo, y compara indicadores educativos de México con Estados Unidos y Canadá, mostrando mayores rezgos educativos de México a nivel superior. Finalmente, plantea la necesidad de lograr una formación humana integral en los estudiantes más que sólo llenar las aulas con conocimientos enciclopédicos.
El documento describe el exitoso sistema educativo de Finlandia, el cual se basa en maestros altamente calificados, educación gratuita y de alta calidad para todos, ausencia de competitividad, y fuertes inversiones en educación e infraestructura. Finlandia dedica un 6% de su PIB a educación. El documento también contrasta el sistema educativo finlandés con el peruano, señalando que Finlandia tuvo éxito al invertir en educación después de una recesión económica.
Este documento presenta un análisis de los indicadores de evaluación en Sinaloa, México enfocado en la competencia matemática según PISA. Describe 20 indicadores educativos como reprobación, abandono escolar, rezago escolar y analfabetismo. Incluye tablas que definen cada indicador y justifican el orden en que se presentan. También incluye preguntas sobre PISA y una discusión sobre comprensión lectora.
El documento describe el problema del analfabetismo en el estado de Puebla, México. Explica que a pesar de los esfuerzos del Instituto Estatal de Educación para Adultos y programas de alfabetización en lenguas indígenas, el analfabetismo sigue siendo un desafío debido a factores económicos que obligan a las personas a trabajar en lugar de estudiar.
Propuestas pedagógicas y estrategias multisectoriales para afrontar la ola de violencia contra los escolares, desde el enfoque de educación en contextos de alto riesgo social.
La historia escolar de la familia del autor abarca varias generaciones, desde los abuelos hasta él. Los abuelos tuvieron dificultades para asistir a la escuela debido a la pobreza y a que tenían que trabajar para apoyar a la familia. Los padres ya pudieron asistir a la escuela obligatoria, aunque la educación aún estaba segregada por sexo. El autor y su hermana han tenido más oportunidades educativas a pesar de la crisis, aunque es más difícil encontrar trabajo. La innovación tecnológica ha mejor
El documento discute la importancia de la educación permanente y la situación educativa de riesgo en Argentina. Más de 14 millones de personas en Argentina se encuentran en situación educativa de riesgo, lo que significa que no completaron la educación primaria o secundaria y por lo tanto tienen menos oportunidades sociales, políticas y económicas. El documento propone que el estado debe hacerse cargo de ofrecer espacios educativos más allá de la escuela formal para esta población, considerando que actualmente solo el 2% intenta continuar su educación.
Este documento describe la situación educativa en países subdesarrollados como Honduras y El Salvador. En estos países, la mayoría de niños no reciben educación primaria completa debido a la pobreza y necesidad de trabajar para apoyar a sus familias. La educación disponible suele ocurrir en instalaciones inadecuadas y con altas tasas de fracaso escolar. Organizaciones como la UNESCO, Cruz Roja y PRALEBAH trabajan para mejorar el acceso a educación básica.
Este documento presenta una discusión sobre la historia y el estado actual de la educación en México. Se destacan algunos hitos históricos clave como la creación de la SEP en 1921 y de la UNAM en 1951. También se comparte información sobre el sistema educativo de Finlandia y se analizan temas como la educación indígena, el analfabetismo y la situación de la niñez en México. Se incluyen recomendaciones para mejorar la educación mexicana tomando en cuenta modelos exitosos y abordando problemas actuales.
I. El documento compara la educación en México y Finlandia, señalando que Finlandia invierte más del PIB en educación, tiene maestros mejor pagados y capacitados, escuelas mejor equipadas, y mejores resultados educativos. México enfrenta desafíos como baja inversión, infraestructura deficiente, y bajos resultados en pruebas estandarizadas.
II. También analiza problemas de discriminación y desigualdad en el sistema educativo mexicano, como el rezago educativo de poblaciones indígenas, niños migrantes y
El documento discute los problemas causados por la falta de educación, culpando principalmente a los gobiernos por no priorizar un sistema educativo público de calidad. Señala que la falta de educación genera sociedades violentas e ignorantes y permite a los políticos gobernar poblaciones sin valores ni pensamiento crítico. También destaca la desigualdad en el acceso a la educación superior debido a la pobreza.
El documento resume la situación de la educación peruana y sus perspectivas. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura educativa está deteriorada y la calidad de los aprendizajes es baja, con más de la mitad de los estudiantes en el nivel más bajo en las pruebas PISA. El Ministerio de Educación busca universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la infraestructura y elevar la calidad de los aprendizajes
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno peruano ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando los desafíos de cobertura y calidad. Existe un déficit de cobertura del 27% en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, la infraestructura escolar está deteriorada y los resultados de aprendizaje son deficientes. El gobierno ha emprendido proyectos para mejorar la cobertura y calidad educativa, con el objetivo de que la educación promueva el desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
El documento describe la situación de la educación en Perú y los desafíos que enfrenta el sistema educativo. Existen grandes brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. Además, muchos estudiantes reciben educación en condiciones precarias debido al deterioro de la infraestructura escolar. Los niveles de aprendizaje son bajos y más de la mitad de los estudiantes peruanos se ubican en el nivel más bajo en las pruebas internacionales. El
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando las brechas de cobertura y calidad que existen. En particular, señala déficits en educación inicial (43% sin cobertura), educación secundaria rural (55% sin cobertura), y educación de personas con discapacidad (solo el 1% recibe atención). Además, el 12% de la población es analfabeta. El documento concluye que se requiere universalizar la educación inicial y secundaria, así como ampliar la atención a personas con discapacidad y er
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando las brechas en cobertura y calidad educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas con la infraestructura escolar, como que el 13% de locales están en mal estado y 650,000 estudiantes están en riesgo. Los resultados de pruebas internacionales muestran bajos niveles de aprendizaje en lectura y comunicación entre estudiantes peruanos. Se requieren esfuerzos para mejorar la cobertura, calidad
El documento habla sobre la importancia de una educación inclusiva para personas con discapacidad y población indígena en México. Actualmente, 7 de cada 10 personas creen que los derechos de las personas con discapacidad no se respetan completamente. También, 6 millones de niños y jóvenes entre 3 y 17 años no asisten a la escuela, muchos de ellos indígenas. Se proponen reformas legislativas para establecer sanciones a escuelas que nieguen inscripción por discapacidad y crear una dirección general en la
Este documento presenta una investigación histórico-pedagógica sobre los márgenes de la educación en Colombia entre 1870 y 1990. Examina cómo las categorías de "anormalidad" y "marginalidad" han sido abordadas en la pedagogía y educación colombianas a lo largo de la historia, y cómo estas concepciones han evolucionado desde enfoques individuales hasta estructurales. También analiza las teorías marginalistas de las décadas de 1950 y 1970, y su influencia en América Latina.
1) El documento discute los resultados de México en las pruebas PISA administradas por la OCDE, donde México ocupa el último lugar en educación.
2) También menciona que si México continúa con este bajo rendimiento, llevaría 65 años alcanzar el promedio en lectura de otros países evaluados.
3) Finalmente, proporciona contexto sobre la OCDE y su rol en promover políticas que mejoren el bienestar económico y social a nivel mundial.
Este documento presenta una propuesta didáctica para analizar la película Binta y la gran idea, dirigida por Javier Fesser. Incluye información de contexto sobre Senegal y la educación de las niñas, la ficha técnica de la película, notas del director y varias actividades pedagógicas relacionadas con la película y los derechos de la infancia. El objetivo es fomentar valores de solidaridad, igualdad de género e interculturalidad entre los estudiantes.
El documento resume dos estudios internacionales (SERCE y PISA) que evalúan el rendimiento educativo en América Latina. El SERCE muestra que solo el 20% de los estudiantes de primaria alcanzan niveles altos, mientras que PISA revela bajos niveles de competencia en estudiantes de 15 años. Factores como falta de apoyo estatal, pobreza, y condiciones de los profesores impactan negativamente los resultados. El gran desafío para América Latina es mejorar el acceso y calidad de la educación bás
Este documento trata sobre la importancia de la primera infancia (de 0 a 6 años) y su futuro en Iberoamérica. En las primeras páginas, analiza las condiciones sociales y educativas actuales de la infancia en la región, señalando problemas como la pobreza, la desnutrición y la falta de acceso a la educación en edades tempranas. Luego, ofrece una visión de cómo deberían orientarse los cambios futuros en esta etapa, con enfoques basados en los derechos de la infancia, la atención a
1. ¿Por qué es tan importante el concepto de Educación Permanente?
Algo llamado “Riesgo educativo”
La población en situación educativa de riesgo es aquella de 15 años o más que asistió alguna vez a
la escuela y dejó de asistir ya sea con primaria incompleta, con primaria completa o con
secundaria incompleta; o esa, que no terminó el secundario.
Pero, ¿qué quiere decir estar en una situación educativa de riesgo? Significa quedar marginado –
de distintas maneras y en diferentes grados- de la vida social, política o económica.
Con lo cual, que una persona esté en situación educativa de riesgo implica en algún punto que no
está “alfabetizado” para lo que esta sociedad requiere, esto es, no posee la compleja red de
conocimientos que un ciudadano necesita para analizar crítica y autónomamente.
Se suele pensar que quienes no terminar la escuela es porque no quieren, veamos lo que nos dice el
siguiente ejemplo sobre esta creencia:
“Estos jóvenes y adultos creen que no pudieron terminar la escuela
porque no les da la cabeza. Para participar es necesario manejar cierta
información. En este sentido, nosotros les decimos a los jóvenes y
adultos cuando trabajamos esto en los CENS que “No puede ser que a
más de catorce millones de argentinos no nos dé la cabeza”.” María
Teresa Sirvent
¿Cuál es la realidad de esta población hoy?
En una situación donde existiera un sistema educativo democrático, toda la población que se
encuentra en situación educativa de riesgo, esos más de 14.000.000 de habitantes de nuestro país
según las estadísticas, deberían estar dentro de alguna instancia ofrecida por la sociedad para
continuar sus estudios. Sin embargo, son muy pocos los que intentan volver a estudiar.
En general, los estudios muestran que sólo un 2% del total de los jóvenes y adultos que habían
quedado excluidos del sistema educativo se arman de mucha valentía, desafían el contexto
adverso en el que se encuentran y buscan una segunda chance educativa.
Una propuesta interesante...
Frente a esta situación de pobreza educativa que afecta a más de catorce millones de argentinos es
fundamental encarar la educación de jóvenes y adultos a partir de una nueva perspectiva.
¿Te acordás que en el texto que hablaba de Educación Permanente decíamos que ya no podemos
pensar en la educación escolar como el único espacio educativo importante? También había otras
experiencias educativas importantes y muy ricas como los aprendizajes sociales y sobretodo, todos los
espacios de jóvenes y adultos. Decíamos también que el Estado debería hacerse cargo de las
experiencias educativas por fuera de la escuela.
En este sentido, volvamos a pensar la importancia de la Educación Permanente y de que el Estado se
haga cargo económicamente de otros espacios más allá de la escuela, teniendo en cuenta que hay 14
millones de personas que quedan excluidas del sistema educativo y recurren a espacios de jóvenes y
adultos para su educación.
2. Gráfico 2: Población de 15 años y más que asistió pero no asiste a
la escuela según Nivel Educativo de Riesgo. Total País.
Fuente: INDEC Censo 2001 - Procesamiento Propio
Por encima del
NER 33%
7.021.740
Por debajo del NER
67%
14.006.586
Por debajo del NER
Por encima del NER
Resolvé las siguientes consignas en una hoja aparte:
1. Explicale a alguien que no haya leído el texto qué significa que una persona esté bajo
situación educativa de riesgo y al menos 3 consecuencias que pueda traer esto para la vida
cotidiana.
2. Elegí dos o tres cifras de los gráficos que te hayan llamado la atención y decí por qué
3. Que le contestarías a alguien que te dice: “Toda esa gente no terminó los estudios porque no
quiere”
4. El texto hace una propuesta con respecto a la gravísima situación educativa de 14.000.000 de
jóvenes y adultos argentinos. ¿Cuál es esta propuesta?
5. Mirá el mapa de abajo e inventá un epígrafe para abajo del gráfico
Promedio de la población por
Al norte de la debajo de la línea de NER
Av. Rivadavia:
(Nivel educativo de riesgo):
Al sur de la Av.
Rivadavia:
52,2%
En la Villa 21/24 el
porcentaje de población
bajo riesgo educativo es de
casi 90%.
O sea, de diez personas
sólo una logra terminar el
nivel secundario.
Actividad 5
3. Mirá la película. Te adelantamos que se trata de un documental cortito acerca de la historia de la
escuela. Luego, contestá las preguntas de abajo.
Video: Historias de la escuela (no tan) común
Autores: Dussel, Inés (director) ; Bais, I. ; Holland, D. L. ; Ferrante, P. ; Beiza, C. ; Loterszpil, M.
FLACSO Argentina. Área Educación. Buenos Aires, 2004
Resumen: Estamos acostumbrados a ver a la escuela como el lugar que alberga a todos,
independientemente de su religión, su origen social, su nacionalidad o su género. Pero la escuela
común surgió después de una larga historia de escolaridades diferenciadas según la clase, el color de
piel o el género, y en algunos casos siguió sin resolver las demandas de igualdad. En este video se
revisa esta historia desde la óptica de tres historiadores de la educación, y se proponen testimonios
de quienes asistieron a la escuela en distintos momentos del siglo XX.
PREGUNTAS
-¿Qué podrías agregar a esta caracterización?
-¿Qué temas de la educación te parece que se mencionan en el video?
-¿Cuáles de estos temas te interesaron más? ¿Te gustaría tener más información o saber más sobre
estos temas?
-¿Hay algo que no hayas entendido? ¿Te surgió alguna pregunta a partir del video?
Actividad 6
¿Sabías que la LEY 1420 es la primera ley que reguló el Sistema Educativo? ¿Qué quiere decir esto?
Que antes de 1884, año en que se sancionó la LEY 1420, no había escuelas tal como las conocemos
hoy sino que había distintos tipos de lugares donde la gente se educaba según su clase social y con
fuerte dependencia de la Iglesia. Además, no todos los chicos íban a la escuela. A continuación
elegimos un texto que va a aclararte mucho mejor esto último. Después del texto, copiamos algunos
artículos de la LEY 1420 para que veas cuáles eran sus principios básicos.
Leé la siguiente nota periodísica publicada en La voz de Mayo en Agosto de 1811
Escuela para pocos
quot;¡No es justo!quot;, exclamó hace un tiempo la señora de Thompson , en cuya casa se estrenara el
Himno Nacional. quot;Nosotras sólo sabemos ir a misa, rezar, componer nuestros vestidos y zurcir y
remendarquot;.
Cabe recordarle señor lector que, no sólo están limitadas las niñas a incorporarse a las letras tanto
escritas como leídas, ya que si bien los varones gozan de tal privilegio, no era ni es igual para
todos.
Las leyes de la Metrópoli organizaron a través de cédulas y reglamentos reales diferentes
tipos de escuelas según la población a la que querían educar.
Informamos aquí cuáles han sido creadas hasta el momento y por cierto en los lugares más
poblados:
Las escuelas Pías: gratuitas y elementales, dependientes de las parroquias a las que pueden
concurrir los indígenas y mestizos.
Escuelas de los Conventos: preparan para el ingreso a la Universidad.
Escuelas del Ayuntamiento o del municipio: dirigida a los pobres.
Escuelas del Rey: son las que dependían de los Jesuitas y a partir de su expulsión hacia la segunda
mitad del siglo pasado, son costeadas por los cabildos y los padres.
Escuelas particulares: maestros que van a las casas de comerciantes y gente acomodada de la
ciudad con permiso del cabildo.
Universidades: van los hijos de la clase sana de la población o sea los ricos.
Esperamos que, a partir de ahora, al tener un gobierno criollo, pueda ir más gente a la escuela, no
importando la edad, ni su condición social, ni su color de piel, ni si es hombre o mujer.
Martín Castelli
LEY Nº 1420 DE EDUCACIÓN COMÚN
4. (8 DE JULIO DE 1884)
Principios generales sobre la enseñanza pública de las escuelas primarias
Artículo 1º- La escuela primaria tiene por único objeto favorecer y dirigir simultáneamente el
desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de seis a catorce años de edad.
Artículo 2º- La instrucción primaria debe ser obligatoria, gratuita, gradual y dada conforme a los
preceptos de la higiene.
Artículo 3º- La obligación escolar comprende a todos los padres, tutores o encargados de los niños,
dentro de la edad escolar establecida en el artículo1º.
Artículo 4º-La obligación escolar pueden cumplirse en las escuelas públicas, en las escuelas
particulares o en el hogar de los niños; puede comprobarse por medio de certificados y exámenes, y
exigirse su observancia por medio de amonestaciones y multas progresivas sin perjuicio de emplear,
en caso extremo, la fuerza pública para conducir los niños a la escuela.
Artículo 5º- La obligación escolar supone la existencia de la escuela pública gratuita al alcance de
los niños de edad escolar. Con ese objeto cada vecindario de mil a mil quinientos habitantes en las
ciudades, o trescientos a quinientos habitantes en las colonias y territorios, constituirá un distrito
escolar, con derecho, por lo menos, a una escuela pública, donde se dé en toda su extensión la
enseñanza primaria que establece esta ley.
Artículo 6º- El minimum de instrucción obligatoria, comprende las siguientes materias: Lectura y
Escritura; Aritmética (las cuatro primeras reglas de los números enteros y el conocimiento del
sistema métrico decimal y la ley nacional de monedas, pesas y medidas); Geografía particular de la
República y nociones de Geografía Universal; de Historia particular de la República y nociones de
Historia General; Idioma nacional, moral y urbanidad; nociones de higiene: nociones de Ciencias
Matemáticas, Físicas y Naturales; nociones de Dibujo y Música vocal; Gimnástica y conocimiento de
la Constitución Nacional, para las niñas será obligatorio, además, los conocimientos de labores de
manos y nociones de economía doméstica. Para los varones el conocimiento de los ejercicios y
evoluciones militares más sencillas, y en las campañas, nociones de agricultura y ganadería.
Artículo 7º- En las escuelas públicas enseñarán todas las materias que comprende el minimum de
instrucción obligatoria, desarrollándose según las necesidades del país y capacidad de los edificios
escolares.
Artículos 9º- La enseñanza primaria se dividirá en seis o más agrupaciones graduales, y será dada sin
alteración de grados, en escuelas Infantiles, Elementales y Superiores, dentro del mismo
establecimiento o separadamente.
Artículo 13º- En toda construcción de edificios escolares y de su mobiliario y útiles de enseñanza,
deben consultase las prescripciones de la higiene. Es además, obligatoria para las escuelas la
inspección médicas e higiénica y la vacunación y revacunación de los niños, en períodos
determinados.
Artículos 14º- Las clases diarias de las escuelas públicas serán alternadas con intervalos de
descanso, ejercicio físico y canto
5. Actividad:
A partir de la lectura del texto y de los artículos de la Ley, escribí un artículo corto para un diario de
1884 informando que se sancionó esta ley y cómo va a cambiar la educación a partir de ahora. Elegí
una de las fotos para ilustrar la noticia.
Luego, escribí un segundo artículo para un diario de 2008 comentando si se cumplió con lo que decía
la LEY a partir de la situación actual y de lo que estuviste viendo, y por qué.
Actividad 7
Leé los textos que siguen:
A.-
En la comunidad primitiva, los fines de la educación derivan de la estructura homogénea del ambiente
social, se identifican con los intereses comunes al grupo y se realizan igualitariamente en todos sus
miembros de manera espontánea e integral: «espontánea» en cuanto no existe ninguna institución
destinada a inculcarlos; «integral», en cuanto cada miembro incorpora más o menos bien todo lo que
en dicha comunidad es posible recibir y elaborar. Es una educación natural, inconsciente, adquirida
por la convivencia de padres e hijos, adultos y menores.
Se trata de una educación por imitación, así aprende las costumbres de la tribu, cantos y danzas,
lenguaje que constituye su mayor instrumento educativo. Se aprende por imitación, rasgo eminentemente
social de la educación primitiva, se limita al presente inmediato con un fondo mágico, hasta la
consagración u ordenamiento de la juventud tiene carácter ritual. Diríamos que en las comunidades
primitivas la enseñanza era para la vida por medio de la vida: para aprender a manejar el arco, el niño
cazaba; para aprender a guiar una piragua, navegaba.
En los pueblos agricultores Y ganaderos de la época posterior se requiere otro tipo de orden y
disciplina. Se necesita aprender fenómenos meteorológicos y la guerra impone en la educación de los hijos
una disciplina más rigurosa y una preparación para el uso de armas. El arte se hace más esquemático.
Aparte de esta educación espontánea, hay en los pueblos primitivos una forma intencional de
educación que es la iniciación de los efebos, mediante ella reciben los jóvenes un entrenamiento muy
riguroso. Los niños son tomados de la familia y de la aldea, reunidos por grupos y sometidos durante unas
semanas en lugares solitarios, en ejercicios y pruebas para la disciplina del alma, alejamiento de los malos
demonios y adquisición del carácter masculino. Son danzas, ascetismo y mortificaciones que provocan
estados anímicos y éxtasis pasajeros, pero también se practican ejercicios como partidos de caza,
ejercicios de armas, etc. la dirección de todo esto puede confiarse a un jefe, sacerdote o anciano.
B.-
Los nuevos Estados Nacionales necesitaron construir sistemas educativos como los que conocemos hoy
para formar a los sujetos, ahora iguales y libres, con ciertos conocimientos básicos para la vida social,
política y del trabajo. Ya no habrá diversas formas de educación para los distintos sectores de la sociedad
sino una sola escuela, dirigida por el Estado, impartiendo los mismos conocimientos para todos. Esto
produjo severas disputas con la Iglesia, quien vio aminorado su poder para influir en la educación de la
población.
Entre 1880 y 1930 la mayoría de los países del mundo hicieron obligatoria la educación básica (la
primaria). Los nuevos sistemas educativos, también incluían educación preescolar, media (secundaria) y
universitaria. Pero estos niveles educativos ya no aparecían como obligatorios en la legislación y mucho
6. menos como gratuitos, porque en este nuevo sistema capitalista se necesita formar con conocimientos
básicos a toda la población para que puedan constituirse en trabajadores y ciudadanos e instruir más
calificadamente a una porción más chica de la población que desempeñará trabajos mejor remunerados o
roles dirigentes. Abajo se detallan algunos de los rasgos característicos de estos sistemas educativos:
Se define por primera vez a la infancia. El niño ya no será considerado un adulto pequeño sino un
niño con características propias y en pleno proceso de formación para la adultez. Es necesario
instruirlos y disciplinarlos.
Aparece la escuela como espacio cerrado, como dispositivo institucional heredado del Monasterio
medieval. Se separa lo “externo” o el mundo de lo escolar y a la “infancia” de los adultos.
Se destruyen otras formas educativas. La formación gremial, las instituciones educativas
precoloniales, la alfabetización familiar.
Se forma un cuerpo de especialistas con saberes y tecnologías específicas. El docente se convierte
en el modelo “moral” a seguir y es el único portador de saberes. Se forman en las escuelas
Normales y enseñan a través de un método pedagógico.
La escuela obligatoria se convierte en un mecanismo de control social por parte del Estado Nación.
La obligatoriedad sólo debe ser aplicada a las clases bajas, ya que las quot;altasquot; no dudan en instruir
a sus hijos. La escolarización es considerada como única vía a la civilización.
Se establecen los quot;saberes elementales” para cualquier aprendizaje posterior: lectura, escritura y
cálculo; religión y /o ciudadanía. Se homogeneiza el currículum.
El método pedagógico o sistema de transmisión de saberes se relaciona con el disciplinamiento.
Sistemas mutuos y simultáneos. Exámenes y evaluaciones. Calificaciones. Estimulación de la
competitividad. Orden y silencio como condiciones - ¿o fines?- de la tarea pedagógica. Es
interesante observar como el método de instrucción simultánea (un maestro enseñándole a un
grupo masivo para economizar los costos) perdura hasta nuestros días. Este método obliga a seguir
el ritmo impuesto por el maestro y a su vez permite desplegar estrategias de premios y castigos
individuales que disciplinen al grupo entero, generar instancias de competencia para fomentar el
aprendizaje, etc.
• Se establecen sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar. La escuela acredita la
tenencia de un cúmulo de conocimientos por medio de la obtención del diploma de egresado, por
lo que tener o tener el título se convierte en un filtro de clasificación social.
• Se generan dispositivos específicos de control de los quot;cuerpos dócilesquot;. El pupitre. La
individualización. Obligatoriedad escolar y asistencia diaria obligada y controlada. Espacios
diferenciados, tarimas, campanas, métodos herederos del Lancaster, aparatos psicométricos, tests
y evaluaciones, alumnos celadores, formaciones.
Contestá las siguientes preguntas:
1.- ¿Cuál es la principal diferencia que encontrás entre estos dos tipos de educación?
2.- ¿Por qué te parece que aparecen estas diferencias?
3.- ¿Qué relación encontrás entre el tipo de sociedad y el tipo de educación?