Este documento presenta un análisis de los indicadores de evaluación en Sinaloa, México enfocado en la competencia matemática según PISA. Describe 20 indicadores educativos como reprobación, abandono escolar, rezago escolar y analfabetismo. Incluye tablas que definen cada indicador y justifican el orden en que se presentan. También incluye preguntas sobre PISA y una discusión sobre comprensión lectora.

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán
Anlisis de Pisa enfocada a la competencia matemática.
Asignatura: Conocimiento de mi identidad.
Prof: Horacio Álvarez Soto.
Grupo y Grado: 3”C”
Alumnas: Páez Guevara Liliana
Tirado Rodríguez Leslie Jacqueline.

2. 1. Índice de reprobación
2. Abandono escolar
3. Escuelas incompletas
4. Rezago escolar
5. Reprobación primaria
6. Analfabetismo
7. Grado promedio de escolaridad
8. Índice de marginación
9. Gasto Educativo Nacional por Alumno.
10.Porcentaje de la población indígena.
11.Taza de terminación.
12.Cobertura (6 a 11 años).
13.Cobertura (6 a 12 años).
14.Taza neta de escolarización (6 a 11 años de edad).
15.Escuelas incompletas.
16.Escuelas unitarias.
17.Atención a la demanda potencial.
18.Repitencia.
19.Retención.
20.Crecimiento anual nominal o real del gasto educativo.

3. Indicadores de evaluación en Sinaloa.
1. Índice de reprobación
2. Abandono escolar
3. Escuelas incompletas.
4. Rezago escolar
5. Reprobación primaria
6. Analfabetismo
7. Grado promedio de escolaridad.
8. Índice de marginación
9. Gasto educativo nacional por el alumno
10. Porcentaje de la educación indígena

4. Tabla de definición de los indicadores.
1. Índice de Reprobación A través de este indicador es posible conocer el
número o porcentaje de alumnos que no han
obtenido los conocimientos necesarios
establecidos en los planes y programas de estudio
de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se
ven en la necesidad de repetir este grado o curso.
La reprobación es un indicador que mide la
eficiencia del sistema educativo, y puede
convertirse en la base de cálculo de tasas de
admisión, promoción y deserción. Estos datos
también pueden utilizarse en estudios de flujo de
alumnos (estudios de cohortes) a lo largo de un
nivel o ciclo educativo.
2. Abandono escolar El abandono escolar, es un indicador empleado
para evaluar el desempeño de los países
miembros en educación. Se entiende como
abandono educativo al hecho de no cursar
estudios (aunque sean no reglados) tras la
educación obligatoria.
3. Escuelas Incompletas Número de establecimientos de Primaria con una
oferta de menos de seis grados (Primaria
incompleta) y número de establecimientos
de Educación General Básica EGB con una
oferta de menos de diez grados (EGB incompleta),
expresado como porcentaje del total de
establecimientos de EGB en un determinado año.
Se refiere a todos los establecimientos de
Educación General Básica EGB
independientemente de su administración (pública,
privada o fiscomisional).
4. Rezago escolar. El rezago educativo es un problema de origen
multifactorial, ya que existen diversas razones por
las cuales las personas que se encuentran en esta
situación no reciben una alfabetización, o bien, no
concluyen su educación básica.
5. Analfabetismo. Este indicador expresa el porcentaje de personas
de 15 años y más, que no son capaces de leer ni
escribir una breve y sencilla exposición de hechos
relativos a su vida cotidiana. De esto se desprende
que el analfabetismo es la relación porcentual
entre el total de analfabetos y la población de 15
años y más.
6. Grado Promedio de
escolaridad.
El grado promedio de escolaridad nos permite
conocer el nivel de educación de una población
determinada.
7. Índice de Marginación. Este indicador no solo da cuenta del impacto global
de los déficits, sino además cumple con las
características que hacen posible el análisis de la
expresión territorial del fenómeno. Es decir, que
reduce la dimensionalidad original y al mismo
tiempo retiene y refleja al máximo posible la
información referida a la dispersión de los datos en
cada uno de los nueve indicadores, así como las
relaciones entre ellos, y permite establecer una
ordenación entre las unidades de observación:
estados, municipios o localidades.
8. Gasto educativo Nacional por Es la razón del total de los recursos
gubernamentales asignados

5. alumno a un nivel educativo de referencia entre la
matrícula que
atienden las escuelas públicas de ese nivel.
Como porcentaje del PIB per cápita, estima
cuántos pesos se
destinan al gasto por alumno según el nivel
educativo por
cada cien del PIB per cápita en un año
determinado..
9. Reprobación primaria Es una escuela de maestro único que atiende a
grupos humanos y que, consciente de la
integralidad del hecho educativo procura la
extensión y el afianzamiento del esfuerzo que
realiza con los niños, mediante la promoción de
toda la comunidad.
10.Porcentaje de la población
indígena.
Expresa el peso relativo de la población
indígenas en la población total.

6. Justificación.
Como primer indicador pusimos reprobación porque es una de las razones por
las que las personas deja la escuela, o repite años, ya que esto se debe a que
el alumno no está alcanzando el aprendizaje esperado, la palabra abandono
escolar va globalizada con reprobación ya que por medio de esta se abandona
la escuela, también tomando en cuenta que de este indicador se derivan lo
económico, problemas familiares o por decisión propia.
Después en tercer lugar fue las escuelas incompletas pues ya que en nuestro
estado existen muchas escuelas que les hace falta un buen inmobiliario, aula
de medios y entre muchas otras cosas, ya que el gobierno casi no aporta el
apoyo suficiente para que las escuelas estén muy bien equipadas.
El rezago escolar es una de las incógnitas que se ven día con día en las
escuelas de educación primaria, ya que es una preocupación en el cual los
niños cuentan con un lento aprendizaje o van muy atrasados en sus clases,
ya que esto se debe a que a la falta de alfabetización, o porque no concluyeron
sus estudios de educación básica, esta situación es alarmante ya que no se
tiene en cuenta cómo combatir esta problemática. En las escuelas primarias se
están implementando lo que son los cursos de regularización, donde son
clases después de las clases normales y sirven para reforzar el conocimiento o
el rezago del alumno, el objetivo de estas clases de regularización pretende
que en el alumno se desaparezca el rezago.
El analfabetismo indica el número de personas que no son capaces de leer,
escribir algún texto de algunos hechos relativos, esto se debe a que no
recibieron una educación, y este problema que afecta en gran parte de la
población, porque no desarrollan habilidades como lo que es leer, escribir,
hablar, entre otras, y por naturaleza el ser humano es sociable y sin estas
habilidades una persona se considera analfabeta.
El índice de marginación indica la marginación que existe a nivel territorial
sobre las personas de bajos recursos económicos, esto se debe a que muchas
de las poblaciones no tienen acceso a una educación.

7. Preguntas relacionadas
con pisa.
¿Qué es pisa?
PISA son las siglas en inglés del Programa para la Evaluación
Internacional de Estudiantes. Este programa es coordinado por
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) y consta de una evaluación que se hace a estudiantes de 15
años. En el 2009 la evaluación se hizo en 74 países.
La evaluación se hace a los que tienen 15 años pues a esta edad es
cuando los estudiantes terminan la educación obligatoria. Expertos
de todo el mundo diseñan un examen que dura dos horas,
centrándose en tres temas: lectura, matemáticas y ciencias. El
examen se realiza cada 3 años con una rotación en el enfoque de
estos tres temas principales.
¿Cómo se evalúa?
Se evalúa mediante exámenes donde los alumnos se tienen que
enfrentar a problemas de la vida cotidiana. Para que este modo se
rescate la comprensión lectora., las habilidades que deben de
desarrollar y que tengan claras las competencias para la vida.
¿Qué se evalúa?
Las evaluaciones de PISA no tienen el fin de muchas evaluaciones
tradicionales como es la de evaluar sobre un tema en específico, en
el que además se deben memorizar grandes contenidos para poder
repetirlos después. PISA, a diferencia de estos exámenes, está
diseñado para identificar si el alumno es capaz de aplicar los

8. conocimientos adquiridos en la escuela en problemas y situaciones
reales de la vida.
¿A quiénes se evalúa?
A muestras de estudiantes que van de 4 mil 500 a 10 mil, muestras
mínima de ciento cincuenta escuelas, para asegurar la
representatividad del país en su conjunto. Los países pueden
solicitar ampliar la de sus centros educativos para tener mayor
representatividad. La población objetivo son los estudiantes de 15
años 3 meses a 16 años 2 meses. (de manera abreviada se dice
población de 15 años).
¿Cuándo se evalúa?
Cada 3 años, en cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de
evaluación y los otros son evaluados con menor profundidad. En
2000 el principal dominio fue lectura en 2003 matemáticas, en 2006
ciencias y en 2009 se regresa la lectura y así sucesivamente.

9. Comprensión lectora
Para analizar la competencia lectora es necesario primeramente observar la
definición y adentrarnos debido a la importancia que en ella ejerce la
evaluación pisa, esta se refiere que es la capacidad que tiene el ser humano de
entender, emplear reflexionar e interesarse en los textos escritos con un fin el
cual es lograr metas propias, así como también desarrollar sus conocimientos y
su potencial personal de igual manera que la participación en la sociedad.
Abarca las tres dimensiones que engloban los textos escritos los cuales se
leen, el manejo de procesos cognitivos que están determinados por la forma en
que los lectores se relacionan con los textos, de igual manera la amplia
variedad de contextos y propósitos de lectura entre otras diferentes.
En los textos se mencionaban sus diferencias ya sea continuo o discontinuo,
mixtos y múltiples los cuales pueden ser los tipos de texto descriptivo,
expositivo, argumentativo entre otros, hablaba del siguiente aspecto que eran
las situaciones en donde se refiera en la aplicación del texto según los
contextos y el uso que se le quiera dar o a quien se le quiera dirigir ese tipo de
texto, en si es la clasificación del tipo de texto es decir que son situaciones de
tipo personal, educativa o laboral dependiendo el objetivo al que se maneje.
Dentro del proyecto PISA se entiende la competencia lectora como:
“La capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con
el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades y participar plenamente en la sociedad (OCDE, 2009b)”.
¿CÓMO SE MIDE LA CAPACIDAD LECTORA EN PISA 2009?
A través del lenguaje podemos describir, narrar, contar y explicar la realidad.
Según lo que deseemos hacer, utilizamos un tipo u otro de texto, e incluso
combinaciones de unos y otros en el mismo discurso, para dar a conocer lo que
deseamos y hacernos comprender en diferentes situaciones y con
interlocutores varios.
El concepto de competencia lectora en PISA se evalúa en relación a 3
aspectos: el formato del texto o material de lectura, el tipo de tarea o aspectos
de la lectura y la situación o el uso para el que se redacta el texto. Las tres
dimensiones que se evalúan en PISA mediante los ítems de lectura, por lo
tanto, son:

10.  El formato del texto, donde la obviedad de que hay numerosas
variedades de texto se contrarresta con la falta de una categorización
ideal de las mismas, a ello se añade, además, que la evaluación PISA
2009 contempla la evaluación de la lectura de textos electrónicos.
 La situación o contexto, referido a un amplio rango de situaciones
dependiendo del propósito por el que se efectúa la lectura: sea para uso
privado o para uso público.
 Las competencias cognitivas, se trata de las estrategias mentales y
competencias implicadas en la lectura. Las tareas para evaluar los
procesos mentales giran alrededor de 5 aspectos: recuperación de la
información, comprensión del texto, desarrollo de una interpretación,
reflexión y evaluación tanto sobre la forma como sobre el contenido de
un texto determinado.

13. Conclusión
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo,
muchos educadores y psicólogos entre ellos han considerado su importancia
para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector
cualquiera comprende un texto. Con el paso de los años el proceso de
comprensión lectora se ha intensificado, especialistas en la materia han tratado
de desarrollar mejores estrategias de enseñanza.
En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son :
leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o
comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto
se puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el
lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el
vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el
propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo
leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la más
importante motivación para la lectura y la comprensión de esta.
Por tanto la compresión tal y como se concibe actualmente es un proceso a
través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, el
lector relaciona la información que el autor le presenta con la información
almacenada en su mente este proceso de relacionar la información nueva con
la antigua es el proceso de la comprensión.
En definitiva leer mas que un simple acto de descifrado de signos o palabras,
es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar
una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del
mensaje escrito a partir de la información que proporcione el texto y los
conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para
controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar
las posibles incomprensiones producidas por la lectura.
Este tema nos dará más conocimientos a través del desarrollo del mismo para
ampliar nuestros conocimientos en cuanto a la comprensión lectora por medio
de la investigación.