Primera presentación de Mapa de Empatía para proyecto A+S

1. Proyecto A+S
Jardín Mis Angelitos
Política y Organización Educativa
PUC - Facultad de Educación
Claudia Bardavid | Pilar Figueroa
Isidora Mellado | Pilar Vargas

2. Antecedentes del establecimiento
Jardín Mis Pequeños Angelitos financiado por la
Municipalidad de Maipú y destinado para los hijos
de los funcionarios de la municipalidad.
Cubre desde el nivel de Sala Cuna, hasta Nivel
de Transición (PK).

3. Definición del problema inicial
(Lograr un) Buen trato y manejo de situaciones
conflictivas en las salas de clases.
Problemas de conducta de los niños del jardín,
especialmente por las pataletas.

4. Mapa de Empatía: Mediante entrevistas, conversaciones, registro fotográfico)

5. Mapa de Empatía: Lo que dicen
Institucionales
Organización / Com.
Padres
Municipalidad
Conductual

6. Mapa de Empatía: Lo que dicen
Los chicos hoy
Papás y en día no son
profesores No nos los de antes Echar a un
somos colegas juntamos niño es un
mucho problema
nosotras (las municipal
educadoras)
Nuestras El personal
reuniones está cansado No sabemos
El jardín está
docentes son del sistema como tratar a
siempre abierto
más informales municipal los niños
al público
Institucionales Organización / Com. Municipalidad Conductual

7. Mapa de Empatía: Lo que hacen
Buscan
No hay desarrollo
consejos de 15 niños por integral del Cada
educadoras sala, en niño educadora
promedio organiza su
nivel sola
El reglamento No se
no es visible, comunican Profesores
Tienen
se lee una vez entre encargados de
preocupación
al año encargadas de muchas cosas
por el medio
nivel
ambiente
Institucionales Organización / Com. Municipalidad Conductual

8. Mapa de Empatía: Lo que piensan
Los padres ven
Espacio chico al jardín como
para las Quieren definir guardería El poco tiempo
educadoras mejor el rol del de papás con
jardín frente a niños los lleva
lo apoderados a hacer
mañosos
Papás les dan Hacer
a los comunicación
No saben
profesores a papás quita
cómo manejar
responsabilida el tiempo de
problemas
des que no educadoras
conductuales
deberían
Institucionales Organización / Com. Padres Conductual

9. Mapa de Empatía: Lo que sienten
Frustración
Limites no
Les falta Aisladas,
están definidos
actualización pocas vías de
en técnicas de feedback con
manejo de municipalidad
grupo u otros jardínes
Los padres Mucha
sienten que el disposición a Sienten
Buen ambiente
jardín es su visiones injusticia al no
laboral, pero
derecho, no un externas y ser tratadas
desorganizado
compromiso aprender con igualdad
Padres Organización / Com. Municipalidad Conductual

10. Redefinición del problema
El personal docente del Jardín Infantil
Mis Pequeños Angelitos necesita una forma de
comunicación y coordinación en los procesos de
planificación pedagógicos para otorgar mayor
unidad y continuidad al proceso de enseñanza y
aprendizaje.

11. Relevancia del problema
“De esta prospectiva de futuro se deduce la
necesidad de que alumnado y profesorado
desarrollen la cooperación en las aulas como
medio para preparar y prepararse para la
sociedad del mañana.
Cuando los profesores cooperan en su trabajo
docente están apoyando y promoviendo una
cultura de la cooperación en sus aulas, en sus
centros y, en general, en la sociedad.”
Gil; Baños, Alías, Gil, Trabajo Cooperativo en el Centro y en el Aula, Universidad de Almería,
España, Escuela Politécnica Superior

12. Relevancia del problema
“Por último, algunos de los mejores sistemas del
mundo han hallado formas para que los docentes
tomen enseñanzas de sus colegas. Los
docentes suelen trabajar solos en la mayoría de
las escuelas. (...) Estos sistemas crean una
cultura en sus escuelas donde planificación
colaborativa, el reflejo en la instrucción y el
entrenamiento entre pares son la norma y una
característica permanente de la vida escolar.
Esto permite a los docentes desarrollarse
continuamente”.
Barber, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para
alcanzar sus objetivos.

13. Relevancia del problema
“La práctica cooperativa consiste en que los
docentes y los líderes educativos trabajen en
forma conjunta para desarrollar prácticas de
enseñanza eficaces, estudien lo que da buenos
resultados en el aula, y lo hagan tanto
atendiendo rigurosamente a los detalles como
comprometiéndose a mejorar no sólo las
prácticas propias sino también la de otros”
Barber, M. (2008). Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el
mundo.

14. Metas a largo plazo
La primera meta es lograr tener una reunión al mes, en que las
educadoras están 30 minutos conversando sobre sus cursos, qué
quieren lograr, cuáles son las principales problemáticas, etc.
La segunda meta, más a largo plazo, es que tengan reuniones
semanales de dirección, donde se encuentren las educadoras de
todos los niveles, y se conversen las planificaciones, los problemas y
las dificultades que esten teniendo.
Finalmente, que todos los cursos tengan metodologías similares, en
cuanto a las rutinas y los premios, para que las profesoras se
puedan hacer cargo de cualquier curso con las mismas técnicas en
todos ellos.

15. Fuentes
Gil; Baños, Alías, Gil, Trabajo Cooperativo en el Centro y en el Aula, Universidad de Almería,
España, Escuela Politécnica Superior
Barber, M. (2008). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para
alcanzar sus objetivos.
Barber, M. (2008). Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el
mundo.

16. ¡Muchas Gracias!