El documento presenta el proyecto "A + S" de un grupo de estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Chile cuyo objetivo es mejorar la participación de los padres en la educación de sus hijos en el Jardín Infantil "Mis Angelitos". Inicialmente, el problema se definía como cómo involucrar a los padres en la educación de sus hijos, pero a través de un mapa de empatía y redefinición, el problema se centra en que las educadoras sienten que los padres se aprovechan de ellas y no valoran

1. Pontificia Universidad Católica de Chile
Facultad de Educación
Política y organización educativa
Proyecto A + S: Primera fase
Empatización y redefinición del
problema
Integrantes:
Magdalena Córdova
Florencia Larraín
Francisca Muñoz
M. Teresa Weber

2. Contexto educativo
• Jardín Infantil “Mis Angelitos” en la comuna
de Maipú.
• Es para los hijos de los funcionarios del
municipio.
• Mensualidad según ingresos de los padres.
• Sala cuna hasta Kinder

3. Definición del problema inicial
• ¿Cómo involucrar a los apoderados
(funcionarios municipales) en la educación de
sus hijos?

4. Mapa de empatía
Lo que dicen… Lo que piensan…
Lo que hacen… Lo que sienten…

5. Lo que dicen…
“Los papás
creen que
esto es una
guardería”

6. Lo que hacen…
Calendario está
pegado afuera y
se entrega a
principio de año.
Apoderados Actos:
cumplen con 18 de sept.
llevar 1 de mayo
materiales.

7. Lo que piensan…

8. Lo que sienten…
Poco
compromiso
de los papás
¿Problema de los
papás o del
establecimiento?

9. Redefinición del problema
• La directora y educadoras del Jardín Infantil
“Mis Angelitos” necesitan una forma para
hacer a los apoderados partícipes de la
educación de sus hijos, porque sienten que los
padres se aprovechan de ellas, les dejan todo
el trabajo y no valoran la educación que
reciben sus hijos.

10. Relevancia del problema
• Según Lucía Santelices (2005) la relación entre
padres y educadores debe ser constante y en
beneficio de los alumnos, trabajando siempre
en conjunto.
• Establecer una relación entre las familias y
escuelas, es uno de los puntos que se deben
desarrollar para las escuelas efectivas. (Bellei,
C., Muñoz, G., 2003)

11. Metas a largo plazo
• Mejorar la participación de los padres en la
educación de los hijos, realizando actividades
complementarias a su trabajo.
• Realizar al menos 2 acciones para demostrar a
los padres la importancia de asistir a Pre-
escolar.
• Lograr mayor satisfacción de parte de las
educadoras por una participación conjunta
entre ellas y los apoderados.

12. …pero, qué significa que los padres
participen y qué implicancias tiene?

13. Taxonomía de formas de participación
de los padres:
a) Padres como responsables de la crianza del
niño
b) Padres como maestros
c) Padres como agentes de apoyo en la
escuela
d) Padres como agentes con poder de
decisión

14. Padres responsables de la Padres como maestros
crianza del niño
Actividades Cuidado y crianza Interacciones entre padres
Salud e hijos
Nutrición Supervisión/apoyo al niño
Vestuario en proyectos de estudio y
Asistencia a la escuela tareas
Pago de la escuela
Barreras para la Pobreza Analfabetismo o bajo nivel
participación educativo
Estereotipos negativos de
padres pobres
Impacto en el proceso de Falta de preparación para Mejora rendimiento
enseñanza-aprendizaje la escuela académico
Inasistencia Mejoras en resultados de
pruebas de vocabulario y
lectura
Implicaciones para la Información de Alfabetización y educación
escuela: Condiciones que condiciones familiares de padres
propician la participación Comunicación escuela- Entrenamiento de padres
familia para reforzar el aprendizaje

15. Metas a corto
plazo como grupo
• Identificar a las familias de los niños:
- Nivel educativo de los padres
- Valor y creencias respecto a la educación
pre-escolar, básica y media
• Comprender relación entre Jardín y
Municipalidad.
• Identificar el tipo de participación que las
educadoras quieren de los padres y elaborar
un plan de acción coherente en pos

16. Bibliografía
• Mertiniello, M. (2000) Participación de los padres
de la educación: Hacia una taxonomía para
América Latina. Perspectivas sobre la Reforma
Educativa América Central en el contexto de
políticas en educación en las Américas, 175-207.
• Bellei, M., Muñoz, G., Pérez, L.y Raczynski, D.
(2003 ) Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza.
¿Quién dijo que no se puede?
• Santelices, L., Scagliotti, J. (2005). El educador y
los padres: estrategias de intervención educativa.
Universidad Católica de Chile: Santiago, Chile.