metodologia

1. TEMA Y PROBLEMA DE
INVESTIGACION

2. INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA
Trabajo metódico y reflexivo en la generación de
nuevos conocimientos sobre un determinado
campo disciplinario.
Trabajo metódico y reflexivo centrado en torno a
los criterios de la acción pedagógica con los que se
pondrá en circulación determinado campo de
conocimiento.
Objetivos y lógica orientados por el proceso de
construcción de una problemática de
investigación
Objetivos y lógica orientados por el proceso de
construcción de una problemática pedagógica que
supone poner en circulación un área de
conocimiento a enseñar y aprender.
Objetivos y lógicas que requieren de condiciones
de trabajo para realizar un relevamiento sobre un
tema con vistas a construir el problema a
investigar, elaborar los interrogantes respecto de
qué quiero conocer, -que suponen, además,
determinadas concepciones conceptuales- y
construir estrategias metodológicas que permitan
acceder a la información necesaria y a su análisis
interpretativo.
Objetivos y lógicas que requieren condiciones de
trabajo para construir el problema a enseñar:
seleccionar, secuenciar, organizar los
conocimientos de determinado área para re-
crearlos en el aula; construir estrategias didácticas
que posibiliten aprendizajes significativos

3. .
Debe quedar claro:
La investigación busca conocer -describir, analizar,
explicar, comprender, interpretar- la realidad educativa,
ampliando el cúmulo de saberes disponibles sobre
determinada cuestión.
La enseñanza, por su parte, busca el logro de
determinados objetivos de aprendizaje (conocimientos,
habilidades y/o valores).

4. Cuando hablamos de proyecto de
investigación nos referimos a un
documento, una versión escrita y formal
del diseño de una investigación, que
responde a pautas, formatos y condiciones
determinadas por un contexto institucional
específico (Marradi . 2007).

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
 Es el punto inicial de cualquier investigación e
implica interrogarse acerca de los hechos de la
realidad.
 Remite a una dimensión creativa y/o acumulativa de
la investigación en la medida en que pretende añadir
algún elemento nuevo a los conocimientos ya
existentes.
 Va a orientar a todo el proceso de investigación

6. ¿QUE ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACION?
•Se trata de un obstáculo, una limitación en la
descripción o explicación de los fenómenos o una
dificultad para acceder al conocimiento válido de la
realidad, que no puede resolverse en base a la
experiencia común y para lo cual no alcanza los
conocimientos disponibles.
•Debe ser formulado en términos teóricos, utilizando
conceptos propios de la disciplina o del campo
científico particular.

7. ¿QUE QUIERO CONOCER SOBRE
ESA AREA – PROBLEMA?
La respuesta a esa pregunta es la
base para comenzar la delimitación el
problema de investigación.
¿Qué es lo que quiero conocer?
Conceptos teóricos

8. El momento inicial del proceso de investigación, se
caracteriza cognitivamente por la progresión desde
lo general a lo particular.
1. Se parte de un área de interés general, con
ideas difusas y amplias para luego acotar
progresivamente el enfoque y puntualizar la
pregunta concreta que se abordara. TEMA DE
INVESTIGACION: Expresa la idea inicial de
investigar “ algo” investigar acerca de un tema -
ya sea como “recorte” de la realidad ligado a la
disciplina de formación del investigador o bien a
los temas prioritarios de la "agenda de
investigación».

9. IDENTIFICAR EL AREA – PROBLEMA
Los intereses personales y profesionales se intenta
explicar según alguna teoría en particular.
El campo de interés es lo que constituye el área –
problema y es el objeto general de estudio, es decir
que se refiere a un aspecto o parte de la realidad
que puede conocerse y reconstruirse a partir de
ciertos conocimientos.
Desde el punto de vista lingüístico: es el TEMA
GENERAL

10. Para identificar el área – problema puede preguntarse:
¿Cuál es el tema que me interesa investigar?
¿sobre que fenómeno, hecho o proceso me gustaría
indagar?
¿Qué estrategias se pueden adoptar?
CONSULTAR A LA BIBLIOTECA, TESIS, REALIZAR LECTURAS BASICA.
REALIZAR UNA LISTA DE LOS TEMAS O DE LOS PROBLEMAS QUE
HABITUALMENTE SE DEBATEN EN EL LUGAR DE TRABAJO.
BUSCAR ARTICULOS DE REVISION
Sugerencias:
Realizar registro de todos los paso que van llevando a cabo.
•Describir con cierto grado de detalle los temas que le interesan,
•Analice la relación que existe entre el/los temas que llaman su atención y
sus intereses personales y/o profesionales,
•Anote las razones por las que usted cree que el/los temas seleccionado son
interesantes para investigar.

11. IDENTIFICAR POSIBLES PREGUNTAS DEL AREA PROBLEMA
Tema elegido comienza un proceso de análisis de
diferentes aspectos que puedan ser investigados cuyo
producto es la formulación de varios interrogantes ligados
al tema que se ha definido
Una vez que haya elegido el tema que desea investigar
pregúntese: ¿Qué quiere conocer en particular sobre
ese tema? Hacer un listado.
Para ello es necesario realizar lecturas más atenta de
bibliografías, publicaciones, que permitan encontrar ideas e
indicaciones acerca de qué investigar y cómo hacerlo
Analizar el listado de interrogantes y determinar sus
posibilidades de resolución (disponibilidad de
conocimientos sobre el tema, recursos materiales y tiempo)

12. REVISAR LOS ANTECEDENTES PREVIOS
La revisión de la literatura es una tarea que se realiza permanentemente a lo
largo de todo el proceso. En esta primera fase es fundamental para delimitar el
problema.
La importancia de esta tarea según Hernández Sampieri (1998) radica en lo
siguiente:
• Si se ha planteado previamente ese problema, cuales fueron sus conclusiones y
evaluar si es conveniente plantearlo.
•Brinda orientaciones sobre cómo ha de llevarse a cabo el estudio, y cuáles han sido las
principales líneas teóricas y metodológicas con las que se abordo previamente el
fenómeno.
•La revisión amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se
centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.
•Ayuda al establecimiento de hipótesis.
•La revisión de estudios realizados previamente provee al investigador de un marco de
referencia para interpretar los resultados del estudio.

13. FORMULACION PROVISORIA DEL PROBLEMA
El investigador tiene que redactar el problema provisoriamente y evaluarlo en
función de los siguientes criterios:
•¿Es factible y viable realizar una investigación para resolver el
problema? ¿hay disponibilidad de medios, recursos y tiempo?, ¿se podrá
tener acceso a los datos?, ¿se conocen y dominan – por lo menos
básicamente- los procedimientos metodológicos y las técnicas
necesarias para abordar el tema elegido?.
•Otra perspectiva tiene que ver con el valor teórico que éste pueda poseer. La
pregunta seria ¿si es una investigación que puede significar un aporte al
conocimiento? ¿el problema sirve para mejorar el conocimiento ya
existente?, ¿aportara algo nuevo al saber precedente?
•Otro aspecto tiene que ver con los aspectos motivacionales y el nivel de
implicancia que tiene el investigador.

14. REDACCION DE LA PREGUNTA A INVESTIGAR
RECOMENDACIONES:
•Es conveniente redactar el problema utilizando la forma interrogativa, en forma
clara y sin ambigüedades.
•El problema debe incluir las variables o categorías que se estudiaran. Es
decir, contiene los conceptos teóricos específicos que designan los fenómenos
que se van a estudiar.
•Tiene que referir al tipo de unidades de observación, es decir aquellos sujetos,
fenómenos, grupos, situaciones, acontecimientos o instituciones, en los que se
estudiaran las propiedades que interesan al investigador.
•Tiene que ubicar las unidades de observación en unas coordenadas espacio –
temporales. Debe contextualizarse el interrogante en un tiempo y un espacio
específicos, lo que denotara sus alcances.

15. Desde el punto de vista lingüístico, la formulación del problema podría plantearse
en el siguiente esquema:
INTERROGANTE + VARIABLE + UNIDADES DE OBSERVACION + CONTEXTO
Qué
Cómo
Cuáles
Dónde
Cuándo
Para qué
Por qué
Cómo influye
Atributos del
Fenómeno que
Pueden adquirir
Diferentes
valores
En donde podemos observar
Los atributos Ej.: personas,
Grupos, organizaciones
Zona, ámbito
Donde se va
A trabajar
Temporal
espacio
Indica el tipo de
investigación
Atributos que se
estudiaran
Población
Alcances del trabajo

16. LA DINÁMICA COGNITIVA DE LA CONCEPTUALIZACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Identificar un área problema
Identificar posibles preguntas a investigar
en relación al área problema
Caracterizar la naturaleza y alcances
de cada una de las posibles preguntas
revisar los antecedentes disponibles
Adoptar una perspectiva
disciplinar desde la que se
abordara el problema
Formular
provisoriamente
el problema
y evaluarlo
Redactar la
pregunta a
investigar

17. Error Ejemplo Descripción
Emitir juicios de valor ¿Por qué los docentes
desarrollan mayores
resistencias a las TIC que
los estudiantes?
En este caso hay un
supuesto/prejuicio que se
interpondría en la
indagación.
Las falsas preguntas ¿A qué se llama
alfabetización digital?
No es una pregunta de
investigación, sino de
información
Las preguntas de
intervención
¿Cómo mejorar la
integración de las TIC en
las prácticas de enseñanza?
La intención aquí no está en
querer conocer algo, sino
en transformar la realidad.
Las preguntas filosóficas,
éticas
¿Qué puede esperarse de
las prácticas de enseñanza
bajo un modelo como el
1:1?
No es algo que pueda
conocerse, sino que se trata
de una pregunta
especulativa.
Las preguntas sobre
escenarios o situaciones
inaccesibles
¿Cómo sería el aprendizaje
en contextos en los que la
tecnología no interviniera?
Refiere a una situación
irrealizable y por lo mismo
sería imposible de
investigar.