El documento describe los pasos para seleccionar un tema de investigación, incluyendo identificar el tema a través de observaciones y consultas, analizar su factibilidad, y enunciar tentativamente el tema y preguntas de investigación. También cubre cómo formular el problema de investigación, objetivos y justificar la importancia y novedad del tema seleccionado.

1. El tema de Investigación

2. La selección del Tema Criterios de selección Identificar el tema: Observaciones y vivencias personales Reflexión Consulta a expertos Revisión bibliográfica Analizar el tema: Recolectar información teórica acerca del tema Buscar investigaciones previas sobre el tema Estudiar posibles alternativas Enunciar tentativamente el tema mediante una frase: Escoger las palabras que expresen las variables/categorías principales y su relación Estudiar la factibilidad del tema: Personal (conocimiento, intereses, recursos, tiempo, asesoría) Metodológica (posibilidad de abordaje, instrumentos) Social (Aportes y consecuencias, aplicaciones prácticas, valor heurístico) Resumen

3. La selección del Tema ¿Qué es el problema de investigación? Es el objeto de una investigación, el qué de la investigación. ¿Cómo surge un problema en el campo educativo? A través de las siguientes fuentes: Examen de la experiencia cotidiana y observaciones del mundo actual Deducciones de la teoría -vacíos- inconsistencia con la práctica Literatura sobre el tema de estudio. Consulta a expertos. Exploración de teorías y métodos procedentes de otros campos.

4. “ En un mundo tan complejo como el nuestro, algunas veces las viejas preguntas requieren de nuevas respuestas.”

5. La selección del Tema Criterios para plantear adecuadamente el problema: Debe expresar una relación entre dos o más variables o categorías. Debe estar formulado claramente y sin ambigüedad. Complementación preguntas y objetivos. Debe estar acompañado de una justificación convincente.

6. La selección del Tema Área, tema y problema de investigación Área de investigación : Disciplina de la realidad educativa o del desarrollo humano que interesa abordar en una investigación. ej. área socio-emocional . Tema de investigación : Tópico específico dentro de un área de conocimientos. Puede involucrar relación de tópicos de dos áreas diferentes. ej. la autoestima en niños de la calle. Problema de investigación : Pregunta o duda concreta que se pretende responder a través de la investigación. ej. ¿cómo se desarrolla la autoestima de los niños de la casa hogar xxxxx?

7. Justificación Criterios: Importancia Significancia Originalidad Factibilidad Delimitación L a solución al problema debe contribuir a mayores conocimientos en la educación. Debe tener alguna novedad a la vez que despertar interés y profundo entusiasmo en el investigador El problema debe ser factible de investigar en la práctica y en el tiempo previsto. Ajustarse al investigador a sus recursos y al área donde tiene mayor experiencia.

8. Justificación Indicar las motivaciones profesionales para desarrollar el tema; Panorámica general del problema que motiva la investigación; Esbozar los antecedentes o marco teórico que respaldan la investigación; La relevancia del tema; Indicar las fuentes de información a las que se piensa recurrir –bibliográfica y de campo- evaluando la viabilidad de acceso a ellas; Describir la metodología a utilizar . Despertar la curiosidad y el interés sobre la investigación propuesta, de manera que induzcan a su aprobación.

9. Justificación La justificación debe convencer principalmente de tres cuestiones: que se abordará una investigación significativa; la importancia y pertinencia del tema y objeto de estudio y la utilidad de los resultados esperados, todo ello en función de su contribución a la estructura del conocimiento existente y/o de su aplicación práctica y concreta. ¿Por qué y qué tanto es conveniente llevar a cabo esta investigación? O bien ¿Para qué servirá esta investigación? ¿Qué aporta de nuevo esta investigación? ¿Cuáles son los beneficios que este trabajo proporcionará? ¿Quiénes serán los beneficiarios y de que modo? ¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación? ¿Cuál es su utilidad? ¿Ayudará a resolver algún problema o gama de problemas prácticos? ¿Porque es significativo este problema de investigación? ¿Permitirá llenar algún hueco de conocimiento? ¿Puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?

10. Delimitación Delimitación Espacial Temporal Se anotará el lugar en el que se desarrollará la investigación Se anotará el periodo en el que se desarrollará la investigación.

11. Preguntas de investigación

12. Preguntas de investigación Después de definir los objetivos concretos de la investigación y de plantear el problema, es conveniente formular una o varias preguntas al respecto. Estas preguntas de investigación resumirán lo que habrá de ser la investigación y, bien formuladas, contribuirán a encuadrar y clarificar el planteamiento del problema al que ésta se va a avocar. Hay que evitar el hacer preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación concreta. Las preguntas no deben contener términos ambiguos o abstractos que dejen lugar a dudas sobre lo que se pretende hacer.

13. Preguntas de investigación Las preguntas generales le sirven al investigador como ideas iniciales que necesita ir refinando y precisando de forma que guíen el inicio del trabajo. Naturalmente, durante el desarrollo de la investigación las preguntas originales pueden modificarse e incluso agregársele otras, ya que en ésta medida el estudio puede cubrir diversos aspectos del problema a abordar. La pregunta debe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla. Orientan hacia lo que se necesita conocer con la investigación: ¿Qué conocimientos son los que se quieren obtener ? Dan sentido y orientación a la investigación en tanto que indagación.

14. Objetivos El objetivo general surge directamente del problema a estudiar. Es precisamente el “ qué ” se va a ofrecer al término del estudio, de aquí que define también sus alcances. En el proceso de investigación, es tan importante la función del objetivo, que si se carece de él o su redacción no es clara, no existirá una referencia que indique al investigador si logró lo deseado. Los objetivos al estudiar un problema pueden ser: el resolver una cuestión practica, el intentar ampliar explicaciones teóricas y el validar hallazgos empíricos.

15. Objetivos El objetivo general y la pregunta de investigación están íntimamente relacionados, por lo tanto deben ser coherentes entre sí. A lo largo del proceso, continuamente se deben revisar pues ello ayudará a no perder el rumbo. Para plantearlo, ayuda responder reflexivamente a la pregunta: ¿cuál es la finalidad del estudio? La respuesta se redactará siempre en infinitivo: definir, evaluar, valorar, etc. De acuerdo al verbo que se utilice se compromete el tipo de estudio que se hará. Orientan hacia los propósitos, teóricos, metodológicos o prácticos de la investigación. Dan sentido y orientación a la investigación en tanto que transformación.

16. Objetivos Los objetivos generalmente se redactan como proposición gramatical que contiene: El sujeto, en este caso es el investigador y puede quedar implícito. El verbo, que deberá describir en formas precisa una acción y que comúnmente se formula en modo infinitivo. El complemento que indica el contexto en que se va a ejecutar la acción. El enunciado debe ser claro y preciso; será mejor en cuanto excluya el mayor número de interpretaciones posibles. Debe evitarse englobar todos los objetivos de la investigación en un solo enunciado. El objetivo general es la meta que se pretende alcanzar. Define los alcances del estudio.

17. Recomendaciones Errores que suelen cometerse al plantear un problema: Muy amplio, no está delimitado Muy específico, intrascendente No se puede analizar en la práctica Ya está resuelto, no hay novedad El investigador no posee los recursos necesarios !Seguir trabajando!… En definir el tema a investigar Conversen con los profesores/especialistas Elaborar una justificación acerca de la importancia del estudio del tema y su trascendencia educativa. Traten de delimitar el tema con criterios de factibilidad para poder construir una pregunta y unos objetivos. Leer, leer y leer.

18. Ejemplos Tema : Seguimiento de egresados del CCHEP Planteamiento del problema : ¿Cuál es el impacto que el PMDE ha tenido en el desarrollo Profesional de sus egresados ? Objetivos Generales de la Investigación : Conocer en opinión de los egresados cual es el impacto que el PMDE ha tenido en su desarrollo profesional y en su trayectoria laboral. Elaborar un directorio de egresados, obtener información con: ubicación de los egresados y función que desempeñan actualmente. Conocer su opinión acerca de: contenidos, organización y operación del plan de estudios. Preguntas de Investigación : ¿Qué grado de aceptación tuvo el PMDE? ¿En qué medida han impactado los contenidos del PMDE en el desarrollo profesional de los egresados? ¿Cuál es la visión de los e gresados con respeto de la planta docente del CCHEP?

19. Tema : La Función directiva en los proyectos escolares Planteamiento del problema : ¿Cómo influyen los estilos de liderazgo del director de la escuela primaria en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto escolar ? Objetivos Generales de la Investigación : Reconocer la influencia de los estilos de liderazgo de la función directiva en la elaboración, desarrollo y evaluación de los proyectos escolares. Reconocer qué características de los estilos de liderazgo influyen en el desarrollo de los proyectos escolares. Comprobar qué estilos de liderazgo de la función directiva son más adecuados para lograr un mejor funcionamiento de los proyectos escolares.

20. Tema : La integración educativa en la escuela primaria Planteamiento del problema : ¿ Cómo se da la integración educativa de alumnos con necesidades educativas especiales dentro de las escuelas primarias que atiende la USAER 7502? Objetivo : Conocer la integración educativa en la realidad de la labor docente con las limitantes y dificultades a las que se enfrentan los involucrados en el proceso. Preguntas de Investigación : ¿Qué actitud se observa en el personal de apoyo y regular respecto a las nuevas prácticas de trabajo ? ¿A qué dificultades se enfrentan los maestros de apoyo en su intervención educativa ? ¿Cómo se logra el trabajo conjunto entre maestro regular y de apoyo para la integración de niños con nee? ¿Cómo se establecen las metas comunes entre el maestro regular y el maestro de apoyo ?

21. Tema : La resistencia al poder en la escuela primaria. Un estudio de caso. Objetivo : Aproximarse a la realidad escolar desde una perspectiva crítica que problematice las relaciones de poder que se establecen entre los implicados de una escuela primaria ubicada en la ciudad de Madera, Chihuahua, durante todo un ciclo escolar. Evidenciar los mecanismos con los que se ejerce y se resiste al poder en la cotidianeidad del quehacer educativo. Analizar a la luz de la pedagogía crítica, las implicaciones políticas de las prácticas contestatarias que cobran forma en los espacios escolares. Preguntas de Investigación : ¿Cuáles y cómo son los mecanismos cotidianos utilizados por los actores del hecho educativo, para resistir de manera concreta al ejercicio del poder? ¿Cómo se manifiestan las relaciones de poder en el interior de la escuela primaria? ¿Cómo se concretan en los espacios áulicos las prácticas contra hegemónicas que hacen posible la transformación de una determinada formación social?

22. Metodología: ¿ el cómo? Incluye la descripción de: El tipo y modalidad de investigación que se usará para alcanzar la meta propuesta en el objetivo general –los verbos seleccionados indican los alcances y enfoques de la investigación. Justifique las razones por las que se ha seleccionado esa forma de acercamiento al objeto de estudio y no otra. Las fuentes de investigación documental que se revisaran: reportes de investigación, libros, revistas, manuales, Internet, entre otros. Si hay necesidad de trabajo de campo, indicar las técnicas a utilizar: cuestionarios, entrevistas, observaciones in situ , etc. La metodología aclara –en forma muy detallada– los pasos y procedimientos utilizados para llevar a cabo la investigación.