El documento presenta el temario de unos cursos de actualización docente sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Incluye sesiones sobre el uso de preguntas, entrevistas y fuentes de información. También presenta un resumen de una entrevista realizada a un hombre mayor sobre la consumación de la independencia de México, lograda a través del acuerdo entre Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero.
Metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta información sobre las prácticas de un docente para enseñar historia, incluyendo métodos como narración de sucesos, representaciones y películas. También incluye una entrevista a un residente local sobre la fundación de su pueblo y la consumación de la independencia de México. Finalmente, discute el uso de tecnologías de información y las ventajas y desventajas de integrarlas en el aula.
La venta del guano en el Perú del siglo XIX trajo una época de bonanza económica temporal. Sin embargo, los ingresos generados por la exportación del guano se malgastaron y endeudaron al país. El gobierno otorgó préstamos a consignatarios privados que se enriquecieron a costa del Estado. Además, los fondos no se invirtieron de manera productiva sino en proyectos faraónicos como ferrocarriles que no se terminaron. Como resultado, la deuda externa creció descontroladamente y la economía colaps
El documento describe una sesión de lectura en la que los estudiantes leen un texto para descubrir los cambios sociales y culturales durante el Virreinato en el Perú. La sesión comienza con una discusión sobre los cambios y una predicción del contenido. Luego, los estudiantes leen el texto individualmente y en parejas para identificar el tema principal y las ideas clave. Finalmente, comparten lo que aprendieron y completan una tabla resumiendo los cambios sociales y culturales mencionados en el texto.
La economía del Virreinato del Perú a finales del siglo XVIII dependía principalmente de tres recursos: (1) La minería, especialmente la extracción de plata en Cerro de Pasco y otras zonas. (2) El cultivo de caña de azúcar, algodón, coca y otros productos agrícolas en diversas regiones de la sierra y costa. (3) La ganadería en áreas de la sierra y costa. Estos recursos naturales eran explotados en condiciones difíciles por los indígenas y esclavos para benef
Este documento presenta una secuencia didáctica de Ciencias Sociales para 5to grado sobre los derechos humanos y la Dictadura Militar en Argentina. La secuencia se desarrollará durante 2 semanas e incluirá actividades como el análisis de imágenes, canciones, textos históricos y debates. Los objetivos son que los estudiantes conozcan sobre el derecho a la identidad, identifiquen actores de la dictadura como las Madres de Plaza de Mayo, y comprendan la importancia de la memoria histórica.
El documento describe la llegada de europeos y africanos al Virreinato del Perú. Los europeos llegaron principalmente desde España buscando oportunidades comerciales o para ocupar cargos burocráticos. Los africanos fueron traídos como esclavos para reemplazar la población indígena diezmada, y sufrieron duros tratos. Ambos grupos contribuyeron a la mezcla cultural del Perú a través de sus actividades y del mestizaje.
El documento describe el 24 de marzo como el día en que se inició la última dictadura militar en Argentina en 1976. La junta militar derrocó a las autoridades electas y comenzó una política de terrorismo de Estado que incluyó la desaparición forzada de 30.000 personas. El documento también propone formas de conmemorar esta fecha en las escuelas a través de actividades que promuevan la reflexión sobre la democracia y los derechos humanos.
Este documento presenta una evaluación sobre el proceso de independencia de Chile en el siglo XIX. Contiene instrucciones generales para los estudiantes y objetivos de aprendizaje como identificar las causas de la independencia y analizar las principales etapas del proceso. La evaluación consta de varias secciones como preguntas de selección múltiple, respuestas abiertas y análisis de viñetas históricas. El documento provee una evaluación integral sobre los contenidos y competencias históricas relacionadas con la independencia de Chile.
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Este documento presenta información sobre las prácticas de un docente para enseñar historia, incluyendo métodos como narración de sucesos, representaciones y películas. También incluye una entrevista a un residente local sobre la fundación de su pueblo y la consumación de la independencia de México. Finalmente, discute el uso de tecnologías de información y las ventajas y desventajas de integrarlas en el aula.
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Este documento presenta una evaluación sobre el proceso de independencia de Chile en el siglo XIX. Contiene instrucciones generales para los estudiantes y objetivos de aprendizaje como identificar las causas de la independencia y analizar las principales etapas del proceso. La evaluación consta de varias secciones como preguntas de selección múltiple, respuestas abiertas y análisis de viñetas históricas. El documento provee una evaluación integral sobre los contenidos y competencias históricas relacionadas con la independencia de Chile.
La planeación sobre la situación-problema de la consumación de la independencia incluye actividades de aprendizaje como comentar los primeros acontecimientos insurgentes, investigar la campaña de Morelos, y destacar la audiencia militar de José María Morelos. El diseño también identifica competencias, fuentes bibliográficas y enlaces a internet para apoyar la enseñanza del tema.
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La entrevista proporciona información sobre la consumación de la independencia de México a través del diálogo entre Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide y la firma de los Tratados de Córdoba. El entrevistado, un hombre de 79 años, comparte sus conocimientos sobre este importante evento histórico que obtuvo de sus abuelos, padres y maestros.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta el temario de cuatro sesiones de actualización docente sobre la enseñanza de la historia. La primera sesión se centra en la reflexión pedagógica y las prácticas docentes. La segunda trata sobre entrevistas y su interpretación. La tercera cubre fuentes históricas, enlaces electrónicos y tecnologías de la información. La cuarta se enfoca en el diseño de planeación, narrativas y reflexión sobre metodologías para la enseñanza de la historia.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
El documento presenta el temario de un curso de actualización para docentes sobre la enseñanza de la historia. Incluye cuatro sesiones que cubren temas como el uso de preguntas para reflexionar, entrevistas, fuentes históricas y tecnologías de la información. También presenta un ejemplo de situación-problema sobre la consumación de la independencia de México y una entrevista realizada sobre este tema.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta el temario de cuatro sesiones de actualización docente sobre la enseñanza de la historia. La primera sesión se centra en la reflexión pedagógica y las prácticas docentes. La segunda trata sobre entrevistas y su interpretación. La tercera cubre fuentes históricas, enlaces electrónicos y tecnologías de la información. La cuarta se enfoca en el diseño de planes de estudio y metodologías para la enseñanza de la historia.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta el temario de los cursos estatales de actualización para profesores de historia en 2010-2011. Incluye 4 sesiones con diferentes temas como la reflexión basada en preguntas, fuentes históricas, tecnologías de información y comunicación, y diseño de planeación. También incluye detalles sobre una situación problema relacionada con el abrazo de Acatempan y la consumación de la independencia de México.
El documento presenta dos entrevistas relacionadas con el movimiento de independencia de México. En la primera entrevista, Miguel Hidalgo explica que el movimiento surgió debido a la desigualdad y pobreza en la sociedad mexicana bajo el dominio español. Hidalgo jugó un papel de liderazgo al convocar al pueblo el 16 de septiembre de 1810 para iniciar el levantamiento. En la segunda entrevista, Don Lorenzo Castillo habla sobre el dominio opresivo de los españoles y nombra a varios líderes
El documento presenta dos entrevistas relacionadas con el movimiento de independencia de México. En la primera entrevista, Miguel Hidalgo explica que el movimiento surgió debido a la desigualdad y pobreza en la sociedad mexicana bajo el dominio español. Hidalgo jugó un papel de liderazgo al convocar al pueblo el 16 de septiembre de 1810 para iniciar el levantamiento. En la segunda entrevista, Don Lorenzo Castillo habla sobre el dominio opresivo de los españoles y nombra a varios líderes
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Este documento describe una sesión sobre el uso de la historia oral como método para enseñar historia. Los propósitos son comparar la historia nacional e internacional con testimonios individuales, innovar la enseñanza con entrevistas, y practicar la metodología de la historia oral. Se presentan tres entrevistas realizadas sobre la independencia de México, en las que se discuten causas, líderes y proceso del movimiento. Finalmente, hay una reflexión sobre cómo la historia oral personaliza la historia en comparación con los textos escritos.
El documento presenta las metodologías para enseñar historia utilizadas por José David Cantú Gutiérrez. Describe los conocimientos previos sobre la importancia de aprender historia y los métodos utilizados como presentaciones y debates. También discute los resultados obtenidos al formar estudiantes reflexivos y los materiales didácticos disponibles como libros e internet. Finalmente, propone mejorar el uso de la tecnología y la actualización constante.
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Este documento presenta los métodos y materiales didácticos utilizados para enseñar historia. Explica que los métodos se han ido actualizando para generar conocimientos significativos en los estudiantes y ayudarlos a entender su identidad como mexicanos. También describe algunos de los métodos utilizados como presentaciones, debates y teatro, así como los materiales disponibles como libros, internet y videos. Finalmente, plantea una situación problema sobre la independencia de México y preguntas para analizar sus causas e impactos.
Este documento presenta las metodologías para enseñar historia. Explica que aprender historia permite entender los procesos históricos y los cambios sociales, económicos y políticos. Describe métodos como presentaciones, debates y teatro para enseñar de manera dinámica y generar conocimientos significativos. El docente ha obtenido resultados positivos al formar alumnos reflexivos y participativos. Finalmente, propone una actividad sobre la Independencia de México para investigar y representar teatralmente sus etapas.
El documento resume el proceso de independencia de México, dividiéndolo en cuatro etapas clave. Comenzó con antecedentes a principios del siglo XIX y el Grito de Dolores en 1810, liderado por Miguel Hidalgo. Luego continuó bajo los liderazgos sucesivos de José María Morelos, Vicente Guerrero y otros, hasta lograr la independencia en 1821 después de 11 años de lucha del pueblo mexicano por la libertad y soberanía respecto a España.
El resumen describe una sesión de preguntas y respuestas entre un grupo de estudiantes llamado "Las Catrinas" y el maestro Guillermo Ucan Díaz sobre el tema del Porfiriato. Las estudiantes hacen preguntas sobre Porfirio Díaz, cómo gobernó durante 31 años, la entrevista Díaz-Creelman de 1908, y las consecuencias de la Revolución Mexicana. El maestro responde detalladamente cada pregunta, proporcionando información sobre el ascenso al poder de Díaz, su estilo de g
La historia oral permite entender la continuidad entre el presente y el pasado. Una técnica es usar entrevistas para rescatar testimonios del pasado y enriquecer investigaciones históricas. Los maestros y estudiantes se vinculan con la comunidad a través de entrevistas que despiertan interés. El estudiante se acerca a la historia para rescatar lo no escrito en libros y conocer su comunidad. Se presenta un guión de entrevista sobre la Revolución Mexicana a alguien que la vivió, con preguntas
La historia oral permite entender la continuidad entre el presente y el pasado. Una técnica es realizar entrevistas para rescatar testimonios del pasado que enriquezcan investigaciones históricas. Al involucrar a la comunidad a través de entrevistas, se despierta el interés y se fortalece la identidad. Se presenta un guión de entrevista a alguien que vivió la época revolucionaria en México, con preguntas sobre los sucesos que antecedieron la Revolución, los primeros levantamientos, y los caudil
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8. CONCEPTOS CENTRALES Libertad Paz Unión Religión Sociedad Privilegios Abolición Indígenas, Independencia Soberanía Justicia Equidad Patriotismo Igualdad
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18. CUADRO COMPARATIVO LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES Ámbitos Momentos históricos Mundial Nacional Estatal Local 1821 Independencia de las Repúblicas de El Salvador, Costa Rica, Guatemala, Honduras y Nicaragua. El 27 de Septiembre de 1821. Entra triunfante a la ciudad de México, el Ejército Trigarante, con Iturbide a la cabeza, quedando con ello consumada la independencia de México. Guerrero quedó modestamente en segundo plano. El 24 de Agosto de 1821. El virrey Juan de O'Donojú, antes de tomar posesión de su cargo y camino a la ciudad de México, firmó en la Villa de Córdoba, Ver., los "Tratados de Córdoba", confirmando con ellos el "Plan de Iguala" que proclamaban la Independencia de México. En 1821 el pueblo de San Miguel Tesechoacán era un ejido. Para 1831 debido al incremento de la población se formó la municipalidad, limitando con Cosamaloapan, San Andrés Tuxtla, Santiago Tuxtla, Otatitlán.
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24. LA NARRACIÓN SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS LA NARRATIVA Es una herramienta que se utiliza como estrategia didáctica para la enseñanza de la historia en donde los adultos describen situaciones del pasado y estas a la vez son escritas y narradas por los niños. A lo que llamamos testimonios orales, basados en entrevistas principalmente y pláticas sobre hechos históricos.
25.
26. NARRACION FICTICIA “UN DIA MUY ESPECIAL” En el estado de Veracruz se llevaron a cabo las elecciones para gobernador, diputados y presidentes municipales el día 04 de julio del 2010. Según resultados del IEV quedaron empatados los partidos del PAN y el PRI para presidente municipal en el Mpio. de José Azueta, ver. Por lo que con mucha tranquilidad decidieron volver a realizar las elecciones el día 29 de mayo del presente año 2011. Los sucesos se dieron en común acuerdo entre los candidatos del PAN y el PRI todas al actividades se realizaron en forma ordenada y al finalizar el conteo de votos, el IEV informó que el ganador fué el candidato panista Agustín Martínez Gamboa. La noticia se dio a conocer al momento y fué aceptada con agrado por los aliados del PRI y en ese instante se unieron los dos partidos y los candidatos se estrecharon en un fuerte abrazo y todos contentos se fueron a celebrar el triunfo al parque central de la localidad de Dobladero Mpio. De J. Azueta, Ver. en donde disfrutaron una deliciosa barbacoa preparada para la ocasión. Para terminar todos los asistentes se sorprendieron cuando les cayó una lluvia de caramelos y todos muy contentos se pusieron a bailar muy felices y con esta actitud demostraron tener buenos principios, mismos que les están INCULCANDO a las nuevas generaciones AZUETENCES.
27. REFLEXION SOBRE LAS METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA La metodología estudiada en este curso nos da una perspectiva mas clara de las actualizaciones que existen en la enseñanza de la historia. Puesto que la hace mas practica, representativa, reflexiva y el alumno se motiva a tener una formación analítica y critica. La aplicación de tecnologías de información y la entrevista con personas mayores fueron dos métodos que me impactaron en la practica docente ya que nos muestran ampliamente la información el primero con su extensas fuentes en todo el mundo y la apreciación de diferentes puntos de vista, y el segundo por que nos empapan de sus conocimientos en base a vivencias propias. Los conocimientos adquiridos en este curso fortalecieron mis competencias profesionales y desarrollar estrategias de enseñanza como la situación problema. Sin embargo algunos de los obstáculos que se presentaron en el desarrollo del curso fueron la falta de equipo de computo personal y la baja intensidad de la señal del internet.
28. DISEÑO DE PLANEACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA «CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA» HISTORIA CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REF. COMPETENCIAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS LIGAS DE ENLACE A INTERNET Identificar los primeros insurgentes de la Independencia. Comente con el grupo los primeros acontecimientos del ejército insurgente y sus triunfos sobre las ciudades tomadas. Señale que, a la muerte de Hidalgo, Morelos quedó al frente de la rebelión insurgente. ' Investigue sobre la campaña Insurgente de Morelos, los triunfos y derrotas que sufrió. Destaque la audiencia militar de José María Morelos. Reflexione acerca del pensamiento de Morelos en esta lucha insurgente. L. A. 94, 97 Establecer relaciones entre el pasado y el presente de personas y hechos de su familia, comunidad y país. LIBRO DE HISTORIA DEL ALUMNO DE 3º Y 4º DE PRUEBA. LIBRO DE HISTORIA DEL ALUMNO DE 3º Y 4º 2009 www.ninos2010.gob.mx/ http://www.historiasiglo20.org/ Comentar el suceso conocido como el "Abrazo de Acatempan". Investigue quién continuó al frente de la lucha insurgente a la muerte de Morelos. Destaque el papel de Vicente Guerrero en la Guerra de Independencia. Comente que Agustín de Iturbide tenía la encomienda por parte del gobierno de derrotar a Vicente Guerrero. Narre ante el grupo cómo sucedió el hecho conocido como "El Abrazo de Acatempan" entre Guerrero e Iturbide. L. A. 104 Establecer relaciones entre el pasado y el presente de personas y hechos de su familia, comunidad y país. LIBRO DE HISTORIA DEL MAESTRO DE 4º 1993. LIBROS DEL RINCON. LIBROS DE LA BIBLIOTECA. http://www.angarmegia.com/clicsociales.htm
29. DISEÑO DE PLANEACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA «CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA» HISTORIA CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REF. COMPETENCIAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS LIGAS DE ENLACE A INTERNET Reconocer causas que permitieron el triunfo de la Guerra de Independencia. Indique que la astucia militar de Vicente Guerrero ayudó para que el triunfo de la Independencia pudiera darse. Destaque que, a diez años de haber comenzado la guerra de Independencia, los españoles y criollos ricos también deseaban independizarse de la corona Española. Señale que el apoyo otorgado a Iturbide le inspiró confianza para establecer la paz con Vicente Guerrero. Comente con su grupo la entrada del Ejército Trigarante a la ciudad de México y el triunfo de la guerra de Independencia. L. A. 105,107 Establecer relaciones entre el pasado y el presente de personas y hechos de su familia, comunidad y país. SEMBLANZA CIVICA. BIOGRAFIAS (VICENTE GUERRERO Y AGUSTIN DE ITURBIDE). ENCICLOPEDIAS DE HISTORIA DE MEXICO. VIDEOS “GRITOS DE DOLOR Y ESPERANZA” . http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_Hidalgo_y_Costilla http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/hidalgo.htm Comentar causas que favorecieron la formación del imperio de Iturbide. Reconozca que la ambición de Agustín de Iturbide era coronarse como emperador de la nueva nación. Comente las causas que impidieron que el imperio de Iturbide se prolongara por mucho tiempo. Investigue el contenido del Plan de Casa Mata y quienes lo propusieron. Discuta con su grupo el papel que jugaron en este acontecimiento personajes como Antonio López de Santa Anna y Guadalupe Victoria. L A. 105,107 Establecer relaciones entre el pasado y el presente de personas y hechos de su familia, comunidad y país. . PELICULA “GRITOS DE MUERTE Y LIBERTAD”. PELICULA DE DIBUJOS ANIMADOS HEROES ANIMADOS. http://mundohistoriamexico.blogspot.com
30. DISEÑO DE PLANEACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA «CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA» HISTORIA CONTENIDO PROGRAMÁTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REF. COMPETENCIAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS LIGAS DE ENLACE A INTERNET Indicar el contenido de la Constitución de 1824 Señale que la primera Constitución del país se promulgó el 4 de octubre de 1824. 'Indique cuál fue el nombre oficial que se le asignó a nuestro país después de su independencia. Investigue cuál fue la división de poderes que se instituyó para la nueva república en la Constitución de 1824 L A. 112 Reconoce que México esta integrado por diversas costumbres, lenguas, formas de vivir, pensar y por un territorio, leyes y símbolos comunes. LIBRO DE HISTORIA DEL ALUMNO DE 3º Y 4º 1993. . LIBROS DEL RINCON. http://www.neuratic.com/main/culturageneral/test.php?es=78&ag=79&test=1641&st