La entrevista proporciona información sobre la consumación de la independencia de México a través del diálogo entre Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide y la firma de los Tratados de Córdoba. El entrevistado, un hombre de 79 años, comparte sus conocimientos sobre este importante evento histórico que obtuvo de sus abuelos, padres y maestros.
Estrategias para la eneñanza de la historiaErick Arriaga
El documento describe varias estrategias para la enseñanza de la historia en la educación primaria. Presenta estrategias como líneas de tiempo, testimonios, cuadros comparativos, documentales, visitas a museos, obras literarias, juegos de simulación, cronologías ilustradas y entrevistas, explicando qué son, su propósito, características y grados en los que se pueden aplicar, con ejemplos.
El documento contiene una entrevista al director de la Escuela Normal Particular "Sor Juana Inés de la Cruz" sobre aspectos relacionados a la gestión y operación de la escuela. El director habla sobre el número de estudiantes y maestros, la organización de actividades diarias, los objetivos de la gestión, la misión y visión de la escuela, su participación en la comunidad y la importancia de realizar planeaciones.
Lectura estrategias de enseñanza aprendizaje de carles monereoAdrianaPlasza
El documento discute las estrategias didácticas con propósitos comunicativos. Explica la diferencia entre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, y describe varios ejemplos. También define conceptos como habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos. Finalmente, analiza cómo diseñar e implementar estrategias de aprendizaje en el aula.
El documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia. El profesor utiliza métodos científicos como la lectura reflexiva y preguntas para analizar los eventos históricos y llegar a conclusiones, en lugar de sólo memorización como sus maestros anteriores. Estos métodos han dado excelentes resultados. Los materiales disponibles incluyen bibliotecas, mapas y un aula de medios, pero el profesor quiere mejorar manteniendo el interés de los estudiantes con estrategias adicionales.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011Salvador Quevedo
Los programas de estudio de educación primaria de 2011 enfatizan enfoques basados en situaciones de la vida real y problemas para las distintas asignaturas. Estos enfoques incluyen el uso de prácticas sociales del lenguaje en español, la resolución colaborativa de problemas matemáticos, y métodos activos en ciencias naturales, geografía e historia.
El documento presenta la reunión de organización y análisis del Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. El propósito es iniciar procesos de estudio y formulación de propuestas sobre los nuevos documentos rectores, y definir una propuesta de implementación para su estudio con el personal educativo. Se analizan los principales elementos del nuevo marco curricular y plan de estudios, incluyendo la redefinición del carácter universalista y nacionalista del conocimiento para considerar la diversidad, y la reorientación de la
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
Estrategias para la eneñanza de la historiaErick Arriaga
El documento describe varias estrategias para la enseñanza de la historia en la educación primaria. Presenta estrategias como líneas de tiempo, testimonios, cuadros comparativos, documentales, visitas a museos, obras literarias, juegos de simulación, cronologías ilustradas y entrevistas, explicando qué son, su propósito, características y grados en los que se pueden aplicar, con ejemplos.
El documento contiene una entrevista al director de la Escuela Normal Particular "Sor Juana Inés de la Cruz" sobre aspectos relacionados a la gestión y operación de la escuela. El director habla sobre el número de estudiantes y maestros, la organización de actividades diarias, los objetivos de la gestión, la misión y visión de la escuela, su participación en la comunidad y la importancia de realizar planeaciones.
Lectura estrategias de enseñanza aprendizaje de carles monereoAdrianaPlasza
El documento discute las estrategias didácticas con propósitos comunicativos. Explica la diferencia entre técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, y describe varios ejemplos. También define conceptos como habilidades, procedimientos, técnicas, métodos, algoritmos y heurísticos. Finalmente, analiza cómo diseñar e implementar estrategias de aprendizaje en el aula.
El documento describe los métodos y materiales utilizados para enseñar historia. El profesor utiliza métodos científicos como la lectura reflexiva y preguntas para analizar los eventos históricos y llegar a conclusiones, en lugar de sólo memorización como sus maestros anteriores. Estos métodos han dado excelentes resultados. Los materiales disponibles incluyen bibliotecas, mapas y un aula de medios, pero el profesor quiere mejorar manteniendo el interés de los estudiantes con estrategias adicionales.
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Enfoques de los programas de estudio de educación primaria 2011Salvador Quevedo
Los programas de estudio de educación primaria de 2011 enfatizan enfoques basados en situaciones de la vida real y problemas para las distintas asignaturas. Estos enfoques incluyen el uso de prácticas sociales del lenguaje en español, la resolución colaborativa de problemas matemáticos, y métodos activos en ciencias naturales, geografía e historia.
El documento presenta la reunión de organización y análisis del Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana. El propósito es iniciar procesos de estudio y formulación de propuestas sobre los nuevos documentos rectores, y definir una propuesta de implementación para su estudio con el personal educativo. Se analizan los principales elementos del nuevo marco curricular y plan de estudios, incluyendo la redefinición del carácter universalista y nacionalista del conocimiento para considerar la diversidad, y la reorientación de la
El papel del maestro en la educación inclusiva.Yecomartinez
La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.
Estructura curricular del plan de estudios 2022AtziryMonterd
Este documento describe la estructura curricular del plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Se establecen siete ejes articuladores transversales que incluyen la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, la vida saludable, el fomento a la lectura y la escritura, y la educación estética. También se describen cuatro campos formativos que articulan los contenidos de las disciplinas: lenguajes, matemáticas, ciencias naturales y formación
Las orientaciones metodológicas son un conjunto de sugerencias didácticas que guían al docente en la toma de decisiones pedagógicas para facilitar el aprendizaje de los niños. Proporcionan directrices que dinamizan el logro del desarrollo a través de experiencias de aprendizaje diseñadas por el docente y la organización de ambientes de aprendizaje que promueven el aprendizaje activo a través del juego.
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
El documento presenta información sobre la planeación didáctica argumentada como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación didáctica argumentada no requiere de formatos especiales, sino que implica argumentar y justificar las estrategias de enseñanza elegidas. Además, incluye elementos como la descripción del contexto escolar, el diagnóstico del grupo, el plan de clase y la evaluación, los cuales deben ser fundamentados por el docente. Finalmente, provee una guía sobre cómo elaborar la planeación didá
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
La planeación didáctica es importante para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y evitar la improvisación. Implica organizar los conocimientos, habilidades y actitudes que se quieren transmitir a los estudiantes, considerando elementos como los objetivos, métodos, recursos y evaluación. Una buena planeación didáctica requiere conocer a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades y nivel para lograr aprendizajes significativos.
El documento describe los cuatro campos formativos que estructuran el plan de estudios: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario. También explica que el plan contempla dos programas de estudios, uno sintético con contenidos nacionales y otro analítico que contextualiza dichos contenidos, e identifica seis fases de aprendizaje que articulan los contenidos de las diferentes disciplinas.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitivista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica los principales representantes de esta teoría como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, así como sus características y contribuciones. Finalmente concluye que la pedagogía cognitiva analiza los problemas educativos actuales a través del desarrollo mental y cognitivo del estudiante.
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es la institución responsable de garantizar el derecho a la educación de los mexicanos de 0 a 23 años. La NEM se enfoca en una formación integral e inclusiva para todos los estudiantes, promoviendo la excelencia académica, el aprendizaje a lo largo de la vida, el respeto a la diversidad cultural y la protección del medio ambiente. La NEM se basa en principios como la identidad nacional, la responsabilidad cívica, el respeto a la dignidad humana y la promoci
Este documento resume 4 puntos clave sobre la historiografía contemporánea: 1) Los 3 paradigmas fundadores de positivismo, historicismo y marxismo. 2) La escuela de los Annales y la nueva historia, incluyendo un enfoque interdisciplinario. 3) La historia de la cultura y la historia serial. 4) La historia social y la historiografía de la educación, analizando las relaciones entre la escuela y la sociedad desde una perspectiva interdisciplinaria.
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Los pedagogos discutidos en el documento concuerdan en que la comprensión lectora requiere relacionar la nueva información con el conocimiento previo del lector. Wittrock y F. Smit enfatizan que la comprensión implica generar significado mediante la anticipación y respuesta a preguntas. Frank Smith agrega que el texto depende de lo que el lector aporta, no solo de lo escrito. Adams y Bruce señalan que la comprensión es la construcción de ideas usando conceptos preexistentes. Spiro también resalta el rol del context
El documento presenta los ejes de estudio de varias asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Geografía. En Español, los ejes son el ámbito de estudio, literatura y participación social. En Matemáticas, los ejes son sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, y manejo de la información. En Ciencias Naturales, los ejes son desarrollo humano y salud, biodiversidad, cambios físicos, materiales y conocimiento científico-tecnológico. Final
Recursos didácticos para la enseñanza de la historiaAbi torres
Este documento describe los recursos didácticos disponibles para la enseñanza de la historia en diferentes niveles educativos. Se enfoca en los recursos para la escuela primaria, los cuales incluyen libros de texto gratuitos y materiales complementarios para maestros y alumnos. Además, existen propuestas del profesorado para mejorar la enseñanza de la historia a través del uso de diferentes recursos, los cuales pueden hacer el proceso de aprendizaje más eficiente y activo para maestros y alumnos.
Plan Educativo pone a su alcance la Planeación 4° Grado de Primaria trimestral con temas y estructura del Nuevo Modelo Educativo de una forma completa en WORD y 100% editable, por lo tanto se pueda adaptar, facilitar y que sea de gran utilidad en su labor educativa.
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
La planeación de 4° grado de primaria, cuenta con las materias de:
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
Educación Socio Emocional
Artes
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
Este documento describe las estrategias didácticas, que son procedimientos, acciones y recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para apoyar los contenidos curriculares. Las estrategias didácticas tienen como objetivos motivar y mantener la atención del alumno, despertar su interés, detectar conocimientos previos y ayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
El documento describe las tareas principales en la enseñanza de la geometría: conceptualización, investigación y demostración. La conceptualización se refiere a la construcción de conceptos y relaciones geométricas explorando figuras de diferentes maneras. La investigación indaga las características y propiedades de objetos geométricos. La demostración permite desarrollar la capacidad de elaborar conjeturas y procedimientos que se explican, prueban o demuestran.
El documento proporciona información sobre el diario de clases. Explica que el diario de clases es un registro escrito que realiza el profesor sobre el desarrollo de las actividades docentes y la participación de los estudiantes. Detalla cómo los estudiantes usan el diario para registrar su experiencia personal y reflexionar sobre su aprendizaje, y cómo los profesores pueden evaluar los diarios para tomar decisiones que ayuden a todos los estudiantes a alcanzar las competencias.
Este documento presenta varias sugerencias pedagógicas para enseñar historia en la escuela primaria, incluyendo la elaboración de líneas de tiempo, cartas a personajes históricos, mapas, historietas, escenificaciones teatrales y la creación de periódicos históricos. Estas estrategias buscan hacer más dinámica y participativa la enseñanza de la historia y ayudar a los estudiantes a comprender mejor conceptos como secuencia temporal, cambio y causalidad históricos.
Este documento presenta:
1) Una guía didáctica para una exposición sobre la memoria, el exilio y la deportación durante la Guerra Civil española y la Segunda Guerra Mundial.
2) Explica el contexto histórico del exilio republicano español tras la Guerra Civil, con más de 450.000 personas exiliadas.
3) Incluye 21 paneles que relatan los destinos de los exiliados, su participación en la resistencia francesa y su internamiento en campos de concentración nazis.
Estructura curricular del plan de estudios 2022AtziryMonterd
Este documento describe la estructura curricular del plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. Se establecen siete ejes articuladores transversales que incluyen la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, la vida saludable, el fomento a la lectura y la escritura, y la educación estética. También se describen cuatro campos formativos que articulan los contenidos de las disciplinas: lenguajes, matemáticas, ciencias naturales y formación
Las orientaciones metodológicas son un conjunto de sugerencias didácticas que guían al docente en la toma de decisiones pedagógicas para facilitar el aprendizaje de los niños. Proporcionan directrices que dinamizan el logro del desarrollo a través de experiencias de aprendizaje diseñadas por el docente y la organización de ambientes de aprendizaje que promueven el aprendizaje activo a través del juego.
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
El documento presenta información sobre la planeación didáctica argumentada como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación didáctica argumentada no requiere de formatos especiales, sino que implica argumentar y justificar las estrategias de enseñanza elegidas. Además, incluye elementos como la descripción del contexto escolar, el diagnóstico del grupo, el plan de clase y la evaluación, los cuales deben ser fundamentados por el docente. Finalmente, provee una guía sobre cómo elaborar la planeación didá
Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
La planeación didáctica es importante para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y evitar la improvisación. Implica organizar los conocimientos, habilidades y actitudes que se quieren transmitir a los estudiantes, considerando elementos como los objetivos, métodos, recursos y evaluación. Una buena planeación didáctica requiere conocer a los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades y nivel para lograr aprendizajes significativos.
El documento describe los cuatro campos formativos que estructuran el plan de estudios: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, y De lo humano y lo comunitario. También explica que el plan contempla dos programas de estudios, uno sintético con contenidos nacionales y otro analítico que contextualiza dichos contenidos, e identifica seis fases de aprendizaje que articulan los contenidos de las diferentes disciplinas.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitivista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica los principales representantes de esta teoría como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, así como sus características y contribuciones. Finalmente concluye que la pedagogía cognitiva analiza los problemas educativos actuales a través del desarrollo mental y cognitivo del estudiante.
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es la institución responsable de garantizar el derecho a la educación de los mexicanos de 0 a 23 años. La NEM se enfoca en una formación integral e inclusiva para todos los estudiantes, promoviendo la excelencia académica, el aprendizaje a lo largo de la vida, el respeto a la diversidad cultural y la protección del medio ambiente. La NEM se basa en principios como la identidad nacional, la responsabilidad cívica, el respeto a la dignidad humana y la promoci
Este documento resume 4 puntos clave sobre la historiografía contemporánea: 1) Los 3 paradigmas fundadores de positivismo, historicismo y marxismo. 2) La escuela de los Annales y la nueva historia, incluyendo un enfoque interdisciplinario. 3) La historia de la cultura y la historia serial. 4) La historia social y la historiografía de la educación, analizando las relaciones entre la escuela y la sociedad desde una perspectiva interdisciplinaria.
El documento describe el modelo curricular de Lawrence Stenhouse. Fundamenta su modelo con un enfoque de investigación en la acción, donde la teoría y la práctica están unidos. Los profesores deben ser activos en la investigación de su propia enseñanza para reflexionar sobre la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo también presta atención al vínculo entre la escuela y la sociedad.
Los pedagogos discutidos en el documento concuerdan en que la comprensión lectora requiere relacionar la nueva información con el conocimiento previo del lector. Wittrock y F. Smit enfatizan que la comprensión implica generar significado mediante la anticipación y respuesta a preguntas. Frank Smith agrega que el texto depende de lo que el lector aporta, no solo de lo escrito. Adams y Bruce señalan que la comprensión es la construcción de ideas usando conceptos preexistentes. Spiro también resalta el rol del context
El documento presenta los ejes de estudio de varias asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Geografía. En Español, los ejes son el ámbito de estudio, literatura y participación social. En Matemáticas, los ejes son sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, y manejo de la información. En Ciencias Naturales, los ejes son desarrollo humano y salud, biodiversidad, cambios físicos, materiales y conocimiento científico-tecnológico. Final
Recursos didácticos para la enseñanza de la historiaAbi torres
Este documento describe los recursos didácticos disponibles para la enseñanza de la historia en diferentes niveles educativos. Se enfoca en los recursos para la escuela primaria, los cuales incluyen libros de texto gratuitos y materiales complementarios para maestros y alumnos. Además, existen propuestas del profesorado para mejorar la enseñanza de la historia a través del uso de diferentes recursos, los cuales pueden hacer el proceso de aprendizaje más eficiente y activo para maestros y alumnos.
Plan Educativo pone a su alcance la Planeación 4° Grado de Primaria trimestral con temas y estructura del Nuevo Modelo Educativo de una forma completa en WORD y 100% editable, por lo tanto se pueda adaptar, facilitar y que sea de gran utilidad en su labor educativa.
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
La planeación de 4° grado de primaria, cuenta con las materias de:
Español
Matemáticas
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
Educación Socio Emocional
Artes
Descárgala en: http://bit.ly/todaslasplaneaciones
Este documento describe las estrategias didácticas, que son procedimientos, acciones y recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para apoyar los contenidos curriculares. Las estrategias didácticas tienen como objetivos motivar y mantener la atención del alumno, despertar su interés, detectar conocimientos previos y ayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
El documento describe las tareas principales en la enseñanza de la geometría: conceptualización, investigación y demostración. La conceptualización se refiere a la construcción de conceptos y relaciones geométricas explorando figuras de diferentes maneras. La investigación indaga las características y propiedades de objetos geométricos. La demostración permite desarrollar la capacidad de elaborar conjeturas y procedimientos que se explican, prueban o demuestran.
El documento proporciona información sobre el diario de clases. Explica que el diario de clases es un registro escrito que realiza el profesor sobre el desarrollo de las actividades docentes y la participación de los estudiantes. Detalla cómo los estudiantes usan el diario para registrar su experiencia personal y reflexionar sobre su aprendizaje, y cómo los profesores pueden evaluar los diarios para tomar decisiones que ayuden a todos los estudiantes a alcanzar las competencias.
Este documento presenta varias sugerencias pedagógicas para enseñar historia en la escuela primaria, incluyendo la elaboración de líneas de tiempo, cartas a personajes históricos, mapas, historietas, escenificaciones teatrales y la creación de periódicos históricos. Estas estrategias buscan hacer más dinámica y participativa la enseñanza de la historia y ayudar a los estudiantes a comprender mejor conceptos como secuencia temporal, cambio y causalidad históricos.
Este documento presenta:
1) Una guía didáctica para una exposición sobre la memoria, el exilio y la deportación durante la Guerra Civil española y la Segunda Guerra Mundial.
2) Explica el contexto histórico del exilio republicano español tras la Guerra Civil, con más de 450.000 personas exiliadas.
3) Incluye 21 paneles que relatan los destinos de los exiliados, su participación en la resistencia francesa y su internamiento en campos de concentración nazis.
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAmar-y-sol621
Este documento explora los mitos y realidades en torno a los Niños Héroes de Chapultepec. Mientras que tradicionalmente se les consideró niños que murieron defendiendo la bandera mexicana, en realidad eran adolescentes y no estaban solos en la defensa del castillo. Además, la escena más famosa de uno de ellos arrojándose con la bandera fue inventada. No obstante, se les considera héroes legítimos por haber defendido voluntariamente su país. El documento también examina cómo el gobierno mexicano manipul
El documento describe una investigación que utilizó caricaturas como una estrategia para enseñar a estudiantes sobre la historia de los esclavos africanos y sus descendientes en Mérida, Venezuela. Los estudiantes crearon caricaturas después de aprender sobre el tema a través de lecturas y discusiones en clase. El objetivo era mejorar la participación y comprensión de los estudiantes sobre este aspecto histórico, así como estimular sus habilidades artísticas. Los resultados mostraron que las caricaturas son una herramienta pedagóg
Estrategias innovadoras para la enseñanza de la histora de venezuelaproyecto ...Jenefisica
Este estudio tuvo como propósito promover el uso de estrategias innovadoras para la enseñanza de la historia de Venezuela en 1er año de educación media en la U.E.N. "Alberto Sequin Vera". Los objetivos fueron identificar las estrategias usadas, indagar las razones de su uso y generar nuevas estrategias. La investigación es importante porque permite verificar la efectividad del uso de estrategias innovadoras y los resultados pueden servir de referencia para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe varias estrategias para enseñar historia efectivamente, incluyendo el uso de objetivos, resúmenes, ilustraciones, mapas conceptuales y el juego del dominó. Explica que las estrategias implican acciones reflexivas para promover aprendizajes significativos y deben tomar en cuenta las características de los estudiantes y el contenido. La visualización es importante pero en historia hay limitaciones, por lo que se deben usar diversos métodos como discusión, investigación y lectura.
¿Cómo se enseña la Historia en la Educación Básica?Alvaro Rojo
El documento describe los enfoques actuales para la enseñanza de la historia en la educación básica, incluyendo el uso de estrategias basadas en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes y recursos como líneas de tiempo y mapas. También discute el potencial de las nuevas tecnologías y evaluaciones continuas para mejorar la enseñanza e involucramiento de los estudiantes con la historia.
El documento presenta las competencias y capacidades de historia, geografía y economía para el 2015 según las rutas del aprendizaje. Incluye capacidades como interpretar críticamente fuentes diversas en historia, explicar las relaciones entre elementos naturales y sociales que construyen espacios geográficos, y comprender las relaciones en el sistema económico y financiero. También presenta capacidades como comprender el tiempo histórico, evaluar problemáticas ambientales desde múltiples perspectivas, y gestionar recursos de manera responsable.
Este documento proporciona orientación sobre cómo redactar la sección de Materiales y Métodos de un artículo científico. Explica que esta sección debe describir detalladamente los pasos y recursos utilizados en el estudio para que otros investigadores puedan replicarlo. Además, destaca la importancia de esta sección para la reproducibilidad de los resultados y el progreso de la ciencia.
Para realizar una investigación histórica, se deben seguir los siguientes pasos: 1) Recopilar información sobre el tema de estudio a través de fuentes primarias y secundarias; 2) Formular hipótesis explicativas luego de recolectar información; 3) Analizar y clasificar las fuentes históricas, y evaluar su credibilidad; 4) Identificar las causas y consecuencias de los hechos estudiados explicandolos. El trabajo de investigación debe incluir una portada, índice, introducción, capítulos, conclusión y bibliografía
Metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta información sobre las prácticas de un docente para enseñar historia, incluyendo métodos como narración de sucesos, representaciones y películas. También incluye una entrevista a un residente local sobre la fundación de su pueblo y la consumación de la independencia de México. Finalmente, discute el uso de tecnologías de información y las ventajas y desventajas de integrarlas en el aula.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta el temario de cuatro sesiones de actualización docente sobre la enseñanza de la historia. La primera sesión se centra en la reflexión pedagógica y las prácticas docentes. La segunda trata sobre entrevistas y su interpretación. La tercera cubre fuentes históricas, enlaces electrónicos y tecnologías de la información. La cuarta se enfoca en el diseño de planeación, narrativas y reflexión sobre metodologías para la enseñanza de la historia.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
El documento presenta el temario de un curso de actualización para docentes sobre la enseñanza de la historia. Incluye cuatro sesiones que cubren temas como el uso de preguntas para reflexionar, entrevistas, fuentes históricas y tecnologías de la información. También presenta un ejemplo de situación-problema sobre la consumación de la independencia de México y una entrevista realizada sobre este tema.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta el temario de cuatro sesiones de actualización docente sobre la enseñanza de la historia. La primera sesión se centra en la reflexión pedagógica y las prácticas docentes. La segunda trata sobre entrevistas y su interpretación. La tercera cubre fuentes históricas, enlaces electrónicos y tecnologías de la información. La cuarta se enfoca en el diseño de planes de estudio y metodologías para la enseñanza de la historia.
El documento presenta el temario de unos cursos de actualización docente sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Incluye sesiones sobre el uso de preguntas, entrevistas y fuentes de información. También presenta un resumen de una entrevista realizada a un hombre mayor sobre la consumación de la independencia de México, lograda a través del acuerdo entre Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero.
Jpuy metodologías para el aprendizaje de historiaFAMUUH
Este documento presenta el temario de los cursos estatales de actualización para profesores de historia en 2010-2011. Incluye 4 sesiones con diferentes temas como la reflexión basada en preguntas, fuentes históricas, tecnologías de información y comunicación, y diseño de planeación. También incluye detalles sobre una situación problema relacionada con el abrazo de Acatempan y la consumación de la independencia de México.
Este documento presenta los métodos y materiales didácticos utilizados para enseñar historia. Explica que los métodos se han ido actualizando para generar conocimientos significativos en los estudiantes y ayudarlos a entender su identidad como mexicanos. También describe algunos de los métodos utilizados como presentaciones, debates y teatro, así como los materiales disponibles como libros, internet y videos. Finalmente, plantea una situación problema sobre la independencia de México y preguntas para analizar sus causas e impactos.
Este documento presenta las metodologías para enseñar historia. Explica que aprender historia permite entender los procesos históricos y los cambios sociales, económicos y políticos. Describe métodos como presentaciones, debates y teatro para enseñar de manera dinámica y generar conocimientos significativos. El docente ha obtenido resultados positivos al formar alumnos reflexivos y participativos. Finalmente, propone una actividad sobre la Independencia de México para investigar y representar teatralmente sus etapas.
El documento presenta las metodologías para enseñar historia utilizadas por José David Cantú Gutiérrez. Describe los conocimientos previos sobre la importancia de aprender historia y los métodos utilizados como presentaciones y debates. También discute los resultados obtenidos al formar estudiantes reflexivos y los materiales didácticos disponibles como libros e internet. Finalmente, propone mejorar el uso de la tecnología y la actualización constante.
El documento presenta las metodologías para enseñar historia utilizadas por José David Cantú Gutiérrez. Describe los conocimientos previos sobre la importancia de aprender historia y los métodos utilizados como presentaciones y debates. También discute los resultados obtenidos al formar estudiantes reflexivos y los materiales didácticos disponibles como libros e internet. Finalmente, propone mejorar el uso de la tecnología y la actualización constante.
El documento presenta dos entrevistas relacionadas con el movimiento de independencia de México. En la primera entrevista, Miguel Hidalgo explica que el movimiento surgió debido a la desigualdad y pobreza en la sociedad mexicana bajo el dominio español. Hidalgo jugó un papel de liderazgo al convocar al pueblo el 16 de septiembre de 1810 para iniciar el levantamiento. En la segunda entrevista, Don Lorenzo Castillo habla sobre el dominio opresivo de los españoles y nombra a varios líderes
El documento presenta dos entrevistas relacionadas con el movimiento de independencia de México. En la primera entrevista, Miguel Hidalgo explica que el movimiento surgió debido a la desigualdad y pobreza en la sociedad mexicana bajo el dominio español. Hidalgo jugó un papel de liderazgo al convocar al pueblo el 16 de septiembre de 1810 para iniciar el levantamiento. En la segunda entrevista, Don Lorenzo Castillo habla sobre el dominio opresivo de los españoles y nombra a varios líderes
El documento presenta dos entrevistas relacionadas con el movimiento de independencia de México. En la primera entrevista, Miguel Hidalgo explica que el movimiento surgió debido a la desigualdad y pobreza en la sociedad mexicana bajo el dominio español. Hidalgo jugó un papel de liderazgo al convocar al pueblo el 16 de septiembre de 1810 para iniciar el levantamiento. En la segunda entrevista, Don Lorenzo Castillo habla sobre el dominio opresivo de los españoles y nombra a varios líderes
El documento presenta dos entrevistas relacionadas con el movimiento de independencia de México. En la primera entrevista, Miguel Hidalgo explica que el movimiento surgió debido a la desigualdad y pobreza en la sociedad mexicana bajo el dominio español. Hidalgo jugó un papel de liderazgo al convocar al pueblo el 16 de septiembre de 1810 para iniciar el levantamiento. En la segunda entrevista, Don Lorenzo Castillo habla sobre el dominio opresivo de los españoles y nombra a varios líderes
El documento resume el proceso de independencia de México, dividiéndolo en cuatro etapas clave. Comenzó con antecedentes a principios del siglo XIX y el Grito de Dolores en 1810, liderado por Miguel Hidalgo. Luego continuó bajo los liderazgos sucesivos de José María Morelos, Vicente Guerrero y otros, hasta lograr la independencia en 1821 después de 11 años de lucha del pueblo mexicano por la libertad y soberanía respecto a España.
La revolucion mexicana propuesta de situacion problema 1taurino1
La estrategia didáctica propone usar la Revolución Mexicana como una situación problema para motivar a los estudiantes a investigar sus causas e ideales. Los maestros guiarán a los estudiantes a explorar diversas fuentes para comparar sus conocimientos previos, hacer preguntas, debatir y llegar a conclusiones sobre los motivos y personajes clave del movimiento revolucionario.
La revolucion mexicana propuesta de situacion problema 1carlitossanpancho
El documento presenta una estrategia didáctica para enseñar a estudiantes sobre la Revolución Mexicana. Propone usar una "situación problema" sobre los orígenes del movimiento revolucionario para motivar a los estudiantes a investigar el tema usando diferentes fuentes. El profesor guiaría a los estudiantes a analizar las fuentes, debatir entre ellos, y llegar a conclusiones sobre las causas y personajes clave de la Revolución Mexicana.
Este documento describe la cultura e identidad de los pueblos indígenas de México. Explica que cada grupo tiene su propia lengua, tradiciones, costumbres, formas de vestir, alimentarse, celebrar fiestas, y perspectiva del mundo. También describe brevemente que los indígenas han sido parte integral de México desde tiempos prehispánicos, aunque han enfrentado dificultades como la conquista, la colonización y la discriminación. El objetivo del documento es dar a conocer las culturas ricas e importantes de los p
Es la historia de la vida familiar rural en la nicaragua de los 50 y 60 en la localidad de La Concepciòn, Masaya, familiarmente llamada La Concha presentado en el X congreso de historiadores centroamericanos.12 al 15 de julio de 2010
Este documento presenta una propuesta metodológica para enseñar historia que involucra a los estudiantes en la investigación y uso de tecnologías. Se enfoca en las ideas que llevaron a la independencia de México y utiliza a Doña Josefa Ortiz de Domínguez como personaje central. Incluye preguntas generadoras, consignas, bibliografía, y una simulación de entrevista con Doña Josefa para explorar sus motivaciones.
Similar a Metodologías para el aprendizaje de historia (20)
2. Fuentes.
La reflexión en base a las
Cuadro Comparativo.
preguntas.
Enlaces electrónicos útiles para
Prácticas del docente en la historia
enseñanza-aprendizaje de Tecnologías de Información y
Comunicaciones.
la historia.
Consumación de la
Independencia. Diseño de planeación sobre la
Situación-Problema.
La narración sobre conocimientos
previos.
Entrevista
Narración Ficticia.
Interpretación y valoración Reflexión sobre las metodologías para
de la entrevista. el aprendizaje de la historia.
3. 1.- ¿Para qué aprender historia?
Para conocer el pasado de nuestro entorno y tener
una perspectiva de la evolución de nuestra sociedad y
de las correlaciones entre el ayer, hoy y el mañana.
Y como lo menciona un dicho popular «Recordar es
volver a vivir.»
2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
El método que utilizo para enseñar historia es el
deductivo –inductivo narrando algún suceso del
presente para asociarlo al pasado tomando en cuenta
sus conocimientos previos, favoreciendo esta
enseñanza aplicando estrategias como
representaciones, exposiciones, observando diversas
películas y fotografías de su familia y el lugar donde
vive.
4. 3.- Tu manera de enseñar historia, ¿se parece a la que usaron los
maestros en tu formación básica?
Se parece en cuanto a la narración y representaciones pero a veces la
hacían muy larga y esto daba como consecuencia que los alumnos
perdiéramos el interés y la motivación en el aula, ya que toda narración
debe ser breve y conducir a un propósito.
4.- ¿Qué resultados haz obtenido con la utilización de esos
métodos?
El resultado me ha sido muy satisfactorio ya que las estrategias
aplicadas son un medio para despertar la motivación en los alumnos y el
interés cognitivo sobre el presente y el pasado.
5.- ¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela para la
enseñanza de la historia?
En la escuela contamos con DVD, TV, Películas, biblioteca,
6.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación
a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Enriquecer el proceso en el que se está desarrollando su propio
conocimiento, usando la metodología correcta para que el
educando desarrolle sus propias competencias.
5. Enseñar historia implica desarrollar
la percepción de procesos de
cambio, identificar cuales son las
causas y consecuencias de los
acontecimientos, que han formado
las situaciones económicas, sociales,
políticas, culturales, etc., de la
nación y del mundo en el que
vivimos actualmente.
Con el apoyo de las tecnologías educativas
y los recursos didácticos motivamos a los
alumnos a conocer sus orígenes, la
diversidad cultural que tenemos en
nuestro país y en otras naciones, la
identidad como parte de ello.
6. Después que México vivió durante once años una sangrienta lucha ocasionada por
las injusticias del gobierno español que gobernaba a nuestro país, los generales
Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero lograron entrevistarse en Acatempan, en el
actual estado de Guerrero.
Aunque la desconfianza existía entre los dos caudillos, al estar frente a frente
olvidaron todas sus dificultades y corrieron para encontrarse con un fuerte abrazo
durante el cual demostraron el gran valor al sostener solo la noble causa de la
independencia, sobreviviendo bajo desastres pero con el firme propósito de lograr
la libertad nacional.
7. CONCEPTOS CENTRALES
Libertad Paz
Unión Religión
Sociedad Privilegios
Abolición Indígenas,
Independencia Soberanía
Justicia Equidad
Patriotismo Igualdad
PREGUNTAS PROVOCADORAS
• ¿Quienes disfrutaban de una vida llena de privilegios?
• ¿Como consideraban los jefes españoles a Agustín de Iturbide por su manera de actuar
con la tropas liberales?
• ¿Si viviera Vicente Guerrero a que partido político consideras que pertenecería?
• ¿Que beneficios se obtuvieron en nuestro país al consumarse la independencia?
• ¿Porque Agustín de Iturbide se empeñó en entrevistarse con Vicente Guerrero?
• ¿Porque Vicente Guerrero no abandono la causa de la lucha por la independencia?
8. ENTREVISTADO: SR. JOSE VIRGEN CANELA
ENTREVISTADOR: PROFRA. MARIA ANGELA ARGUELLES ARGUELLES
Buenos días Sr. José nos presentamos ante usted para solicitarle nos
conceda un momento de su tiempo para charlar sobre lo que sabe de
la Consumación de nuestra Independencia Mexicana.
Entrevistador: ¿Cómo se llama la localidad donde vive?
Entrevistado: El Maguey
Entrevistador: ¿Cuántos años tiene usted viviendo en este lugar?
Entrevistado: 79 años
Entrevistador: ¿Sus padres son originarios de ésta localidad?
Entrevistado: Si
Entrevistador: ¿Desde que años vivieron sus padres en este lugar?
Entrevistado: Desde su fundación
9. Entrevistador: ¿Qué sabe de la fundación de su
localidad?
Entrevistado: Está situada en las riveras del rio
Tesechoacán, antes pertenecíamos al municipio de San
Miguel Tesechoacán y actualmente pertenecemos al Mpio.
De José Azueta.
Entrevistador: ¿Su localidad siempre ha pertenecido al
municipio de José Azueta?
Entrevistado: Si
Entrevistador: ¿Qué conocimientos tiene usted relacionado con la fundación del
Mpio. José Azueta?
Entrevistado: Según comentarios el pueblo de San Miguel Tesechoacán era la cabecera
municipal y para entonces los habitantes de Tesechoacán se opusieron a que la vías del
ferrocarril pasara en aquella localidad fue así como las vías pasaron por la ranchería de la
fam. Pérez Corcino por lo tanto se le llamó Estación Pérez y unos años después obtuvo el
nombre Paso del Cura llamado así porque era el paso de algunos curas que venían a
oficiar ceremonias religiosas de otros municipios, lo que favoreció que los poderes
municipales se instalaron en el lugar antes mencionado. Y por decreto del 19 de
noviembre de 1924, se establece la cabecera municipal en la congregación de Paso del
Cura. En 1926 el pueblo de Paso del Cura, se llamó Villa Azueta.
Por decreto de 18 de diciembre de 1973 el municipio se denomina José Azueta, en honor
del cadete defensor del puerto de Veracruz en 1914 contra la invasión Norteamericana.
10. Entrevistador: ¿Sabe usted de que manera participó
Veracruz en el movimiento de la independencia en
especial en la Consumación de la misma?
Entrevistado: Pues si es uno de los más importantes fue
de la firma de los tratados de Córdoba en la cual el
gobierno español acepto la independencia de México por
medio de don Juan O’Donojú quien firmó los tratados de
córdoba en los cuales se aceptaba la Consumación de la
independencia de México.
Entrevistador: ¿Qué sabe usted sobre la consumación de la independencia de
México?
Entrevistado: Que la consumación se hizo en base al pacto que hicieron Agustín de
Iturbide y Vicente Guerrero mediante el abrazo de Acatempan.
Entrevistador: ¿Qué fue lo que influyó para que nuestro país lograra la Consumación
de la independencia?
Entrevistado: El diálogo que tuvieron los dos caudillos Vicente Guerrero y Agustín de
Iturbide mismo que sirvió para que Guerrero respaldara a Iturbide y así se firmó el plan de
iguala o las tres garantías en el que se invitaba a todos los habitantes del país a unirse para
lograr la independencia.
Entrevistador: ¿Qué personajes intervinieron para que los mexicanos lograran la
libertad esperada?
Entrevistado: Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
11. Entrevistador: ¿Cuál fue el acontecimiento internacional que favoreció el logro de la
independencia de México?
Entrevistado: Que España no quiso enviar otro Virrey a la Nueva España, entonces
Iturbide aprovechó aliarse con Guerrero para que se acabara la lucha y fuese coronado
Emperador.
Entrevistador: ¿De que medios ha obtenido esta información, tan valiosa?
Entrevistado: De mis abuelos, mis padres que vivieron lo de la Revolución Mexicana, mis
maestros.
Entrevistador: ¿Hasta que grado estudió usted?
Entrevistado: Pues llegué a cursar el segundo año porque teníamos que trabajar para
ayudar al gasto de la familia.
Nos sentimos muy a gusto al charlar con usted
sobre los hechos sucedidos durante la
consumación de la independencia de nuestro
país.
Le manifestamos nuestro agradecimiento en
haber compartido con nosotros sus saberes y
esperamos que siga aportando estos relatos que
son importantes en nuestra historia a las nuevas
generaciones del futuro para conservar nuestra
identidad nacional.
Gracias.
12. La entrevista es una herramienta didáctica que consiste
en una serie de preguntas dirigidas a una o varias
personas con el propósito de recabar la información mas
relevante sobre una situación problema y así también
conocer sus puntos de vista al respecto.
13. Entonación de un canto.
Resolver un crucigrama.
Elaborar un mapa conceptual
del tema. C
Diseñar una la línea del tiempo. O
Observar la película de Gritos N
de libertad. S
Hacer una lluvia de ideas sobre lo estudiado. I
Representación teatral de la consumación de la independencia.
G
N
Ejecución de una poesía coral.
Ver la película de dibujos animados “Héroes verdaderos”. A
Formación de equipos para elaborar los trabajos y exponerlos S
en el periódico mural.
14.
15. • LIBRO DE HISTORIA DEL ALUMNO DE • SEMBLANZA CIVICA.
3º Y 4º DE PRUEBA.
• BIOGRAFIAS (VICENTE GUERRERO Y
• LIBRO DE HISTORIA DEL ALUMNO DE AGUSTIN DE ITURBIDE).
3º Y 4º 1993.
• ENCICLOPEDIAS DE HISTORIA DE
• LIBRO DE HISTORIA DEL ALUMNO DE MEXICO.
3º Y 4º 2009.
• VIDEOS “GRITOS DE DOLOR Y
• LIBRO DE HISTORIA DEL MAESTRO DE ESPERANZA” .
4º 1993.
• PELICULA “GRITOS DE MUERTE Y
• LIBROS DEL RINCON. LIBERTAD”.
• LIBROS DE LA BIBLIOTECA. • PELICULA DE DIBUJOS ANIMADOS
HEROES ANIMADOS.
16. LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
Ámbitos
Momentos Mundial Nacional Estatal Local
históricos
Independencia de El 27 de Septiembre El 24 de Agosto de En 1821
las Repúblicas de El de 1821. Entra 1821. El virrey Juan el pueblo de San
1821 Salvador, Costa Rica, triunfante a la ciudad de O'Donojú, antes Miguel Tesechoacán
Guatemala, de México, el Ejército de tomar posesión era un ejido. Para
Honduras y Trigarante, con de su cargo y 1831 debido al
Nicaragua. Iturbide a la cabeza, camino a la ciudad incremento de la
quedando con ello de México, firmó en población se formó la
consumada la la Villa de Córdoba, municipalidad,
independencia de Ver., los "Tratados limitando con
México. Guerrero de Córdoba", Cosamaloapan, San
quedó modestamente confirmando con Andrés Tuxtla,
en segundo plano. ellos el "Plan de Santiago Tuxtla,
Iguala" que Otatitlán.
proclamaban la
Independencia de
México.
18. La integración de las TICs en el aula plantea
desafíos pedagógicos, técnicos y organizativos.
Las tecnologías abren las puertas a un cambio
que se vislumbra con ventajas y desventajas en
los alumnos.
19. LAS VENTAJAS SON:
• Facilita el acceso a la información
• Facilitan la labor del docente
• Captan la atención del alumno
• Permiten la comunicación sin importar tiempo y espacio
• Se aprende de diferente manera
• Se proporciona ayuda a las personas para realizar sus tramites
• Se hacen las personas más autónomas
• Se puede trabajar desde la comodidad de su casa
• Facilitan el progreso.
20.
21. LAS DESVENTAJAS.
• Las personas se aíslan
• Son difíciles de manejar
• se esta siempre localizado no hay intimidad
• Se crea dependencia en el uso
• Se vuelve más sedentario
• Los niños ya no juegan en la calle
• Se pierde la creatividad e imaginación
• Las tecnologías no están al alcance de todos
• Son muy frías.
22. DISEÑO DE PLANEACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA
«CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA»
HISTORIA
FUENTES LIGAS DE ENLACE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REF. COMPETENCIAS
BIBLIOGRAFICAS A INTERNET
PROGRAMÁTICO
Identificar los Comente con el grupo los primeros L. A. 94, Establecer LIBRO DE www.ninos201
primeros acontecimientos del ejército insurgente y sus 97 relaciones entre el HISTORIA DEL 0.gob.mx/
insurgentes de la triunfos sobre las ciudades tomadas. pasado y el ALUMNO DE
Independencia. Señale que, a la muerte de Hidalgo, Morelos presente de 3º Y 4º DE
PRUEBA.
quedó al frente de la rebelión insurgente. ' personas y hechos
Investigue sobre la campaña Insurgente de de su familia, http://www.his
Morelos y los triunfos y derrotas que sufrió. comunidad y país. toriasiglo20.or
Destaque la audiencia militar de José María LIBRO DE g/
Morelos. Reflexiones acerca del pensamiento HISTORIA DEL
de Morelos en esta lucha insurgente. ALUMNO DE
3º Y 4º 2009
Comentar el suceso Investigue quién continuó al frente de la L. A. 104 Establecer LIBRO DE http://www.an
conocido como el lucha insurgente a la muerte de Morelos. relaciones entre el HISTORIA DEL garmegia.com/
"Abrazo de Destaque el papel de Vicente Guerrero en I pasado y el MAESTRO DE clicsociales.ht
Acatempan". Guerra de Independencia. presente de 4º 1993. m
Comente que Agustín de Iturbide tenía la personas y hechos
LIBROS DEL
encomienda pe/ parte del gobierno de de su familia, RINCON.
derrotar a Guerrero. comunidad y país.
Narre ante el grupo cómo sucedió el hecho LIBROS DE LA
conocido como "El Abrazo de Acatempan" BIBLIOTECA.
entre Guerrero e Iturbide.
23. DISEÑO DE PLANEACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA
«CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA»
HISTORIA
FUENTES
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REF. COMPETENCIAS LIGAS DE ENLACE
BIBLIOGRAFICAS
PROGRAMÁTICO A INTERNET
Reconocer causas Indique que la astucia militar de Vicente Guerrero L. A. Establecer relaciones SEMBLANZA http://es.wikipe
que permitieron el ayudó para que el triunfo de la Independencia 105,1 entre el pasado y el CIVICA. dia.org/wiki/Mi
triunfo de la Guerra pudiera darse. 07 presente de personas guel_Hidalgo_y
de Independencia. Destaque que, a diez años de haber comenzado la y hechos de su BIOGRAFIAS _Costilla
(VICENTE
guerra de Independencia, los españoles y criollos familia, comunidad y
GUERRERO Y
ricos también deseaban independizarse de la país. AGUSTIN DE
corona Española. Señale que el apoyo otorgado a ITURBIDE).
Iturbide le inspiró confianza para establecer la paz
con Vicente Guerrero. ENCICLOPEDIA http://www.bi
Comente con su grupo la entrada del Ejército S DE HISTORIA
ografiasyvidas.
Trigarante a la ciudad de México y el triunfo de la DE MEXICO.
com/biografia/
guerra de Independencia. h/hidalgo.htm
VIDEOS
“GRITOS DE
DOLOR Y
ESPERANZA” .
Comentar causas Reconozca que la ambición de Agustín de Iturbide L A. Establecer relaciones . http://mundo
que favorecieron la era coronarse como emperador de la nueva nación. 105,1 entre el pasado y el PELICULA historiamexico
formación del Comente las causas que impidieron que el imperio 07 presente de personas “GRITOS DE .blogspot.com
imperio de Iturbide. de Iturbide se prolongara por mucho tiempo. y hechos de su MUERTE Y
LIBERTAD”.
Investigue el contenido del Plan de Casa Mata y familia, comunidad y
quienes lo propusieron. país. PELICULA DE
Discuta con su grupo el papel que jugaron en este DIBUJOS
acontecimiento personajes como Antonio López de ANIMADOS
Santa Anna y Guadalupe Victoria. HEROES
ANIMADOS.
24. DISEÑO DE PLANEACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA
«CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA»
HISTORIA
FUENTES
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REF. COMPETENCIAS LIGAS DE ENLACE
BIBLIOGRAFICAS
PROGRAMÁTICO A INTERNET
Indicar el Señale que la primera Constitución del L A. 112 Reconoce que LIBRO DE http://www.ne
contenido de la país se promulgó el 4 de octubre de México esta HISTORIA DEL uratic.com/ma
Constitución de 1824. 'Indique cuál fue el nombre oficial integrado por ALUMNO DE in/culturagene
3º Y 4º 1993. ral/test.php?es
1824 que se le asignó a nuestro país después diversas . =78&ag=79&t
de su independencia. costumbres, est=1641&st
Investigue cuál fue la división de poderes lenguas, formas
LIBROS DEL
que se instituyó para la nueva república de vivir, pensar y
RINCON.
en la Constitución de 1824 por un territorio,
leyes y símbolos
comunes.
25. Es una herramienta que se utiliza como
estrategia didáctica para la enseñanza de la
historia en donde los adultos describen
situaciones del pasado y estas a la vez son
escritas y narradas por los niños. A lo que
llamamos testimonios orales, basados en
entrevistas principalmente.
26. UN ENCUENTRO MUY SIGNIFICATIVO
DESPUES QUE AGUSTIN DE ITURBIDE TRATO DE ENTREVISTARSE CON
VICENTE GUERRERO PARA
LLEGAR A UN ACUERDO Y TERMINAR CON LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
QUE INICIO DON MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA (PADRE DE LA PATRIA) EL
15 DE SEPTIEMBRE DE 1810.
POR FIN SE REALIZO EL ENCUENTRO ENTRE LOS
DOS CAUDILLOS EN ACATEMPAN HOY ESTADO DE GUERRERO Y CON UN
ABRAZO FRATERNAL; AGUSTIN DE ITURBIDE Y VICENTE GUERRERO
DIERON FIN A LA LUCHA QUE TANTAS VIDAS COBRO DURANTE ONCE
LARGOS AÑOS.
EN FEBRERO DE 1821 RESPALDADO POR VICENTE GUERRERO ITURBIDE
FIRMO EL PLAN DE IGUALA O DE LAS TRES GARANTIAS EN EL QUE
INVITABA A TODOS LOS HABITANTES DEL VIRREINATO PARA UNIRSE Y
LOGRAR LA INDEPENDENCIA.
LAS TRES GARANTIAS ERAN RELIGION UNICA (CATOLICA), LA UNION DE
TODOS LOS GRUPOS SOCIALES Y LA INDEPENDENCIA.
AL LLEGAR A LA NUEVA ESPAÑA JUAN O’ DONOJU , ULTIMO ESPAÑOL
ENVIADO A GOBERNAR OBSERVO QUE TODO EL PAIS APOYABA A
ITURBIDE Y DECIDIO QUE SE FIRMARAN LOS TRATADOS DE CORDOBA
DOCUMENTO EN EL QUE SE RECONOCIA LA INDEPENDENCIA DE
NUESTRO PAIS.
27. En el estado de Veracruz se llevaron a cabo las elecciones para gobernador,
diputados y presidentes municipales el día 04 de julio del 2010. Según resultados
del lev quedaron empatados los partidos del PAN y el PRI para presidente
municipal en el Mpio. de José Azueta, ver. Por lo que con mucha tranquilidad
decidieron volver a realizar las elecciones el día 29 de mayo del 2011.
Los sucesos se dieron en común acuerdo entre los candidatos del PAN y el PRI
todas al actividades se realizaron en forma ordenada y al final de conteo de votos,
el lev informo que el ganador fue el candidato panista Agustín Martínez Gamboa.
La noticia se dio a conocer al momento y fue aceptada con agrado por los aliados
del PRI y en ese instante se unieron los dos partido y los candidatos se unieron en
un fuerte abrazo y todos contentos se fueron a celebrar el triunfo al parque
central de la localidad de Dobladero en donde disfrutaron una deliciosa barbacoa
preparada para la ocasión.
Para terminar todos los asistentes se sorprendieron cuando les cayó una lluvia de
caramelos y todos muy contentos se pusieron a bailar felices.
Porque demostraron tener buenos principios mismos que les están enseñando a
las nuevas generaciones.
28. La metodología estudiada en este curso nos da una perspectiva mas clara
de las actualizaciones que existen en la enseñanza de la historia. Puesto
que la hace mas practica, representativa, reflexiva y el alumno se motiva a
tener una formación analítica y critica.
La aplicación de tecnologías de información y la entrevista con personas
mayores fueron dos métodos que me impactaron en la practica docente ya
que nos muestran ampliamente la información el primero con su extensas
fuentes en todo el mundo y la apreciación de diferentes puntos de vista, y el
segundo por que nos empapan de sus conocimientos en base a vivencias
propias.
Los conocimientos adquiridos en este curso fortalecieron mis competencias
profesionales y desarrollar estrategias de enseñanza como la situación
problema.
Sin embargo algunos de los obstáculos que se presentaron en el desarrollo
del curso fueron la falta de equipo de computo personal y la baja intensidad
de la señal del internet.
29. Por su valiosa atención a todos los lectores
del presente trabajo realizado durante el
curso estatal:
Metodología para el
«
aprendizaje de historia»
Mayo – junio - 2011