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Desde la DRELM se viene impulsando la
construcción de un nuevo Modelo de Gestión
Escolar Autónoma (MGEA), basado en la escuela
de la confianza, que promueva el fortalecimiento
de la autonomía de las escuelas y les permita
alcanzar mejores resultados. Fortalecer la
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b. Aportes de jefes y Especialistas de UGEL (recogidos en un taller regional)
c. Aportes de docentes y directores de IIEE (recogidos en 07 talleres, uno por
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d. Experiencias exitosas internacionales (países con altos logros en evaluaciones
internacionales: Finlandia, Singapur, Corea del Sur, España y Chile)
e. Experiencias exitosas desarrolladas en Lima Metropolitana (visitas in situ a IIEE
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Principios del modelo
1. Autonomía
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¿Cómo trabajar los Principios del Modelo?
La implementación del Modelo de Gestión Escolar supone la adopción y desarrollo de un conjunto
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algunas sugerencias de prácticas a implementar:
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 Identificación del problema (Analizar “Las tres P” Problema-
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 Organizarse e investigar sobre el tema
 Plantear propuesta para abordar el problema con participación
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 Elaborar Línea de base
 Implementación de propuesta
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PRINCIPIO PRÁCTICA ACTIVIDADES
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 La implementación del Modelo de Gestión Escolar Autónoma debe
ser un proceso motivador, participativo y progresivo en el que los
distintos integrantes de la Comunidad educativa vayan aportando, a
partir del diálogo y la reflexión, a la construcción de su propio
modelo.
 Este proceso, consideramos, debe desarrollarse en cuatro
momentos: Soñar, Generar condiciones, Implementar y
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1. Soñar
 En esta etapa la IE debe vislumbrar la escuela que quiere ser y qué
cambios tiene que implementar para lograrlo. Debe plantearse si
hay formas diferentes y mejores de gestionar la IE y si hay formas
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Luego de la sensibilización con la Comunidad educativa, el siguiente paso
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acciones identificadas para la implementación del modelo.
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los cambios.
Por ejemplo, si una IE decide adoptar aulas funcionales para fortalecer el
desarrollo de competencias específicas (aula de comunicación, aula de
ciencias, aula de arte, etc.), esto supone, entre otras cosas: habilitar
ambientes, proveer el mobiliario, realizar inducción a los docentes para el
óptimo aprovechamiento de los espacios, establecer horarios, elaborar
orientaciones para los estudiantes, etc.
3. Implementar
 La implementación de una primera etapa debe desarrollarse entre
agosto y diciembre de 2022.
 Se debe establecer un conjunto de indicadores y metas a alcanzar.
 Se debe desarrollar una Línea de base (LdB) con indicadores
medibles y que recoja, también, la percepción de docentes,
estudiantes y padres de familia.
 Una segunda fase debe desarrollarse desde el primer día hábil del
año 2023. Es necesario planificarla con detalle estableciendo
indicadores y organizando un sistema de monitoreo y de soporte a
la toma de decisiones.
4. Evaluar
 Desarrollada la primera fase en el 2022, es necesario hacer una
evaluación de la implementación, identificando factores de éxito
(que expliquen porqué se obtuvo los resultados esperados) y
lecciones aprendidas (que permitan identificar las razones o
dificultades que determinaron un logro parcial o la ausencia de
logros).
 La implementación debe evaluarse al menos trimestralmente, para
garantizar que su ejecución se desarrolle conforme a lo programado
y se alcancen las metas planteadas.
 Una vez hecho el balance se debe reajustar la propuesta y
cronogramar las actividades a desarrollar en la segunda fase.
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instrumentos adecuados.
CRONOGRAMA 2022
FASE AGO SET OCT NOV DIC
Soñar X
Generar condiciones X
Implementar X X X
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CRONOGRAMA 2023
FASE M A M J J A S O N D
Soñar X
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  • 1.
  • 2. Desde la DRELM se viene impulsando la construcción de un nuevo Modelo de Gestión Escolar Autónoma (MGEA), basado en la escuela de la confianza, que promueva el fortalecimiento de la autonomía de las escuelas y les permita alcanzar mejores resultados. Fortalecer la gestión de las instituciones educativas de Lima Metropolitana desde el
  • 3. Para la construcción de esta propuesta se ha tomado en cuenta: a. La normativa vigente (Ley general de educación, Guía para la gestión escolar, Guía de elaboración PEI-PAT) b. Aportes de jefes y Especialistas de UGEL (recogidos en un taller regional) c. Aportes de docentes y directores de IIEE (recogidos en 07 talleres, uno por UGEL) d. Experiencias exitosas internacionales (países con altos logros en evaluaciones internacionales: Finlandia, Singapur, Corea del Sur, España y Chile) e. Experiencias exitosas desarrolladas en Lima Metropolitana (visitas in situ a IIEE con logros en su gestión, en coordinación con las UGEL)
  • 4. Principios del modelo 1. Autonomía 2. Cultura organizacional colaborativa 3. Innovación 4. Exigencia académica/esfuerzo 5. Comunidad de aprendizaje 6. Mejora continua 7. Enfoque territorial
  • 5. ¿Cómo trabajar los Principios del Modelo? La implementación del Modelo de Gestión Escolar supone la adopción y desarrollo de un conjunto de prácticas que pongan en marcha los principios identificados. A continuación, presentamos algunas sugerencias de prácticas a implementar:
  • 6. ¿Cómo trabajar los Principios del Modelo?
  • 7.
  • 8. Ejemplo PRINCIPIO PRÁCTICA ACTIVIDADES BUEN CLIMA INSTITUCIONAL Implementación de actividades para la Prevención y Resolución de Conflictos.  Identificación del problema (Analizar “Las tres P” Problema- Procesos-Personas)  Organizarse e investigar sobre el tema  Plantear propuesta para abordar el problema con participación Comunidad Educativa  Elaborar Línea de base  Implementación de propuesta  Monitorear la implementación  Evaluación
  • 9. Ejemplo PRINCIPIO PRÁCTICA ACTIVIDADES COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Elección e implementación de una Comunidad de Aprendizaje Profesional Sensibilización a los docentes Diagnóstico de necesidades formativas y logros de aprendizaje Planificación Ejecución Seguimiento y evaluación
  • 10. Fases para la implementación del MGEA  La implementación del Modelo de Gestión Escolar Autónoma debe ser un proceso motivador, participativo y progresivo en el que los distintos integrantes de la Comunidad educativa vayan aportando, a partir del diálogo y la reflexión, a la construcción de su propio modelo.  Este proceso, consideramos, debe desarrollarse en cuatro momentos: Soñar, Generar condiciones, Implementar y Evaluar.
  • 11. 1. Soñar  En esta etapa la IE debe vislumbrar la escuela que quiere ser y qué cambios tiene que implementar para lograrlo. Debe plantearse si hay formas diferentes y mejores de gestionar la IE y si hay formas más eficientes para promover los aprendizajes de los estudiantes.  Fruto de esta reflexión deben atisbarse nuevas formas de organización, nuevas estrategias y metodologías y/o nuevas formas de relacionarse.  En esta etapa es necesario incorporar la voz y opinión de los estudiantes y la de los padres de familia.
  • 12. 2. Generar condiciones Luego de la sensibilización con la Comunidad educativa, el siguiente paso es generar las condiciones para la implementación. En esta etapa se debe:  Actualizar los instrumentos de gestión (PEI, PAT, PCI, RI) incorporando las acciones identificadas para la implementación del modelo.  Identificar los requerimientos o condiciones necesarias para inplementar los cambios. Por ejemplo, si una IE decide adoptar aulas funcionales para fortalecer el desarrollo de competencias específicas (aula de comunicación, aula de ciencias, aula de arte, etc.), esto supone, entre otras cosas: habilitar ambientes, proveer el mobiliario, realizar inducción a los docentes para el óptimo aprovechamiento de los espacios, establecer horarios, elaborar orientaciones para los estudiantes, etc.
  • 13. 3. Implementar  La implementación de una primera etapa debe desarrollarse entre agosto y diciembre de 2022.  Se debe establecer un conjunto de indicadores y metas a alcanzar.  Se debe desarrollar una Línea de base (LdB) con indicadores medibles y que recoja, también, la percepción de docentes, estudiantes y padres de familia.  Una segunda fase debe desarrollarse desde el primer día hábil del año 2023. Es necesario planificarla con detalle estableciendo indicadores y organizando un sistema de monitoreo y de soporte a la toma de decisiones.
  • 14. 4. Evaluar  Desarrollada la primera fase en el 2022, es necesario hacer una evaluación de la implementación, identificando factores de éxito (que expliquen porqué se obtuvo los resultados esperados) y lecciones aprendidas (que permitan identificar las razones o dificultades que determinaron un logro parcial o la ausencia de logros).  La implementación debe evaluarse al menos trimestralmente, para garantizar que su ejecución se desarrolle conforme a lo programado y se alcancen las metas planteadas.  Una vez hecho el balance se debe reajustar la propuesta y cronogramar las actividades a desarrollar en la segunda fase.  Debe hacerse sobre la base de indicadores y la LdB, contar con instrumentos adecuados.
  • 15. CRONOGRAMA 2022 FASE AGO SET OCT NOV DIC Soñar X Generar condiciones X Implementar X X X Evaluar X
  • 16. CRONOGRAMA 2023 FASE M A M J J A S O N D Soñar X Generar condiciones X Implementar X X X X X X X X Evaluar X X X
  • 17. Tenemos que iniciar el cambio hoy