HISTORIAS DEL LUGAR DONDE VIVO

3. Historias del lugar donde vivimos
Coordinación y adaptación: Rosa María Romero Cuevas

4. Historias del lugar donde vivimos
Coordinación y adaptación: Rosa María Romero Cuevas
Guión original: Carlos Razo Horta
Colaboraciones: Luis Gerardo Parra Casanova y
Beatriz Eugenia Romero Cuevas
Revisión pedagógica: María Teresa Vázquez Contreras
Diseño: Eduardo «Lalo» Morales
Impreso en México, DF
México, 2008

5. Prólogo
La Educación Ambiental se ha constituido en un campo prioritario de las políticas públicas y las
acciones ciudadanas que orientan la construcción de sociedades sustentables.
En respuesta a la necesidad de promover la educación ambiental, el II Foro Iberoamericano de
Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Bávaro, República Dominicana, los días 11-13 de
junio de 2002, bajo el compromiso de la Iniciativa Latinoamericana y Caribeña para el Desarrollo
Sostenible de “Mejorar y fortalecer la incorporación de la dimensión ambiental en la educación
formal y no formal, en la economía y en la sociedad”, solicitó al PNUMA, la elaboración de una
propuesta integral de textos escolares para el sistema educativo formal, que permitan la difusión
de la educación ambiental para niveles inicial, primario y secundario. Con base en estos acuerdos,
el PNUMA y la Secretaría de Cooperación Iberoamericana (SECIB) prepararon dicha propuesta
para elaborar y difundir textos escolares orientados hacia la transmisión transversal de la educación
ambiental en el sistema de educación básica de los países iberoamericanos.
En una primera fase, el proyecto identificó y evaluó 300 textos básicos, manuales, guías de
profesores y documentos en materia de políticas de educación ambiental en los países de la
región. Los resultados de este estudio fueron presentados en el III Foro Iberoamericano de
Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Oaxaca, México los días 20-21 de octubre de 2003.
Junto con este estudio diagnóstico se presentó una propuesta para la elaboración de unos prototipos
de libros de textos de educación ambiental para los niveles primario y secundario, y de guías para
los profesores, los cuales llevarían a procesos de adaptación de cada país, de manera que los
textos sean afines con las características ecológicas y culturales de cada región y cada localidad,
así como con sus políticas nacionales en materia de educación ambiental.
En consecuencia, el III Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente decidió “solicitar
al PNUMA y al SECIB elaborar un proyecto operativo, que incorpore esquemas de financiamiento,
para sistematizar materiales, elaborar manuales para docentes y textos básicos de educación
ambiental, y validarlos por regiones; así como formar docentes y promover un foro regional
ambiental para intercambio de experiencias”.
Con base en estos acuerdos se puso en marcha este proyecto gracias al apoyo del Ministerio del
Medio Ambiente de España, y para su realización se estableció un convenio de cooperación del
PNUMA con la Universidad Autónoma de la Ciudad de México a través de su Maestría en Educación
Ambiental.
Los Prototipos de Libros de Texto y Guías para los Docentes de Educación Ambiental del
nivel Primario y Secundario del Sistema Formal de Educación Básica en Iberoamérica, que
nos complace presentar, surge de este mandato. Al ocuparse del Sistema Formal de Educación
Básica, su pretensión es incidir en las primeras etapas de la vida de las nuevas generaciones, para
impulsar los necesarios cambios en las formas de pensamiento y de comportamiento que orienten
una transformación cultural basada en una ética del cuidado de la naturaleza y de la vida humana,
así como de nuevos principios productivos que establezcan los fundamentos para la construcción
de sociedades sustentables.

6. Con la entrega de estos materiales esperamos contribuir al avance de la educación ambiental y
al fortalecimiento de las políticas públicas en esta materia en la región, dentro de los esfuerzos
que realizan los países en el marco de la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable.

7. Para los maestros:
Quien ha convivido con niños, reconoce la capacidad que tienen para formular preguntas. Muchas
veces estas preguntas parecen sin sentido, pero siempre expresan la necesidad que tenemos los
seres humanos de comprender nuestro mundo y el sentido de la vida.
Las preguntas que todos nos hacemos, tienen la virtud de inscribirse en nuestro pensamiento y pueden
ser el detonador de una conciencia y un conocimiento, a condición que el proceso educativo habilite
el pensamiento, la reflexión y el discurso para la construcción de sus propias respuestas.
El trabajo que realizan los maestros en el proceso educativo, es fundamental para estimular la
posibilidad de pensar y formar el hábito de indagar la realidad. A través de su práctica pueden
incorporarse orientaciones y propuestas que promuevan la reflexión y la conciencia de los alumnos,
dando pautas específicas para la acción.
Como mediadores en la construcción del conocimiento de sus alumnos, permiten la formación del
pensamiento y de los valores que generarán actitudes e inducirán transformaciones culturales que
construyan nuevas relaciones entre la sociedad y la naturaleza.
La importancia de ocuparse de la educación ambiental en las primeras etapas de la vida, puede dar
así un nuevo sentido a los procesos de formación del niño y a su inscripción en su sociedad en la
construcción de un futuro sustentable.
Los cuadernos de trabajo que conforman estos prototipos de libros de texto de educación ambiental
para el sistema de educación básica han sido elaborados para apoyar su labor educativa considerando
los contenidos educativos de cada grado escolar, basándonos en una revisión crítica de diversos
materiales existentes en América Latina y el Caribe, y en España.
El enfoque ambiental
Existen múltiples enfoques de la educación ambiental y una considerable diversidad de prácticas
educativas. La concepción de educación ambiental que se propone en estos textos, parte de considerar
la necesidad de que los niños se interesen por su mundo, construyan sus respuestas y a través de ello
comprendan el complejo de relaciones que se establecen entre la vida personal, la cultura, la sociedad,
la historia y la naturaleza; esta es una visión holística y compleja del ambiente.
Los libros proponen un proceso integrador, crítico y creativo, de comprensión y mejoramiento del
ambiente, en las diversas realidades locales, regionales, nacionales y globales.
La propuesta educativa
Los libros enfatizan la formación por encima de la información, proponen experiencias y proyectos
que permiten al niño pensar el mundo, partiendo de lo local e inmediato hacia la comprensión de la
crisis ambiental.

8. Muestran que los problemas ambientales se relacionan con nuestras nuestros modelos culturales y
formas de vivir, con la producción y el consumo, con los procesos de crecimiento económico y desarrollo
social. En cada uno de los cuadernos que integran estos prototipos de libros de texto se presenta la
oportunidad de debatir los procesos históricos, sociales, económicos y culturales, que sustentan
estas reflexiones.
Los libros atienden a la perspectiva que sostiene que la educación ambiental debe tener en cuenta la
formación de valores y de un pensamiento crítico y creativo como fundamentos de la educación
ambiental. Los valores se forman en las relaciones cotidianas en ambientes de respeto que permiten
a los seres humanos opinar, discrepar y crear; lo que da la posibilidad de influir en el rumbo de las
tareas diarias y el trabajo colectivo.
Estos libros promueven la capacidad de reflexión de los alumnos; la construcción de su propia historia
les proporcionará los elementos para adquirir una conciencia crítica de la relación con su ambiente.
El enfoque pedagógico
Desde el punto de vista pedagógico esta propuesta genera nuevos procesos de enseñanza
aprendizaje a través de la creación de proyectos, que permitan el despliegue de la creatividad de los
docentes y los alumnos a través de procesos de interrelación con su entorno social y natural.
Se trata de estimular la interrelación del conocimiento del ambiente, la afectividad y espiritualidad
humana y el diálogo entre personas en el proceso educativo.
En este enfoque es importante el respeto entre los participantes, tanto para dar la voz y expresar las
ideas, como para construir solidaridades y aprender a ser tolerantes con las discrepancias y discursos
de los otros.
La educación ambiental se basa en el diálogo: entre los niños; entre los niños y el maestro; entre los
niños y los adultos de distintos espacios de su vida; entre los niños y la información que se produce
por expertos y llega a través de los libros; entre los niños y su tiempo. Considera sus aproximaciones
a la realidad como una forma de llegar al conocimiento del mundo y de sí mismo, y la construcción de
compromisos y la incorporación de responsabilidades.
El diálogo no excluye las respuestas de los adultos, sin embargo debe permitirles a los niños aprender
a pensar y juzgar por sí mismos, a reflexionar para adquirir autonomía y una capacidad de decisión,
responsabilidad y compromiso social.
Las respuestas pueden ser variadas, algunas parecerán evidentes, otras sorprendentes, creativas,
desconcertantes, pero todas con el tiempo irán construyendo el camino de pensar, de aprender a
escuchar y rehacer las ideas.
Es posible que algunas preguntas se queden sin respuesta definitiva, pero apoyarán el desarrollo del
niño, si se plantean como problemas interesantes, pueden enseñar a construir argumentos y a
reconocer emociones donde entrarán en juego historias personales e identidades colectivas en nuevas
formas de interpretación del mundo y construcción de un futuro sustentable.

9. El espacio educativo
La educación ambiental se convierte así en un proyecto pedagógico que busca construir conocimiento
sobre las situaciones que viven los niños, para que los alumnos tengan acceso a su mundo, a sus
alegrías y preocupaciones. Mostrarles qué preguntarse sobre la vida y considerarla como primer
valor, es una tarea indispensable; al tiempo de generar iniciativas solidarias y responsabilidad
compartida.
En los textos aparecen propuestas relacionadas con la ampliación del espacio educativo, en el sentido
de llevar a cabo actividades fuera del aula, en espacios naturales o construidos, en la comunidad,
además de aprender y preguntarse sobre sus cotidianos lugares de vida, requieren el desarrollo de
las capacidades de observación y comunicación no sólo con sus iguales o en el aula sino también
con las personas conocedoras o relacionadas con los temas o aspectos a estudiar.
Están diseñados de forma que se cuidó ir del espacio cotidiano a la construcción de lo planetario, del
tiempo presente a la historia y de la relación causal a la complejidad de la intervención humana en la
construcción del ambiente, en un proceso de complejidad ambiental gradual y creciente del 1º al 6º
año y la secundaria.
Asimismo se plantean servir como auxiliar en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados por
la educación elemental.
Estos libros sirven de apoyo a los objetivos de aprendizaje que se persiguen en:
• Español
• Ciencias Naturales
• Historia
• Geografía
• Educación Cívica y
• Educación Artística
Pero no pretenden sustituir a los libros, que las escuelas y los maestros utilizan en la enseñanza de
estas áreas de conocimiento, sino servir de apoyo.
Los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares de los alumnos, de tal manera que
cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.
Las actividades se apoyan en el lenguaje primero espontáneo posteriormente más estructurado de
los niños, así como en sus intereses y vivencias.
Mediante prácticas sencillas de diálogo, narración y descripción, los niños se ejercitan, además en la
elaboración y corrección de sus propios textos.
Las actividades ejercitan la descripción de lugares y paisajes, así como la representación simbólica
de los espacios físicos.
Se presentan situaciones en que debe desarrollarse la argumentación sobre un tema de interés
común, el desarrollo del diálogo como parte de la posibilidad de tener distintas respuestas, y la
definición de acuerdos y desacuerdos. Se desarrolla la capacidad narrativa.
Se explora la noción del cambio a través del tiempo, utilizando como referente las transformaciones
que han experimentado el niño y su familia y los objetos inmediatos, hasta llegar a las transformaciones
de carácter planetario y que sólo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclos
de la naturaleza y la sociedad
Se estimula la capacidad de juicio sobre el pasado y las posibilidades de futuro.

10. Se consideran las nociones más sencillas en que se funda el conocimiento geográfico, usando como
referente el ámbito inmediato de los niños, hasta llegar a la identificación de recursos naturales y sus
transformaciones y usos sociales, así como a los procesos de deterioro ocasionados por la acción
humana.
Se fortalece la identificación de los niños con los valores, principios y tradiciones que caracterizan a
su país.
Promueven la formación que permite al niño integrarse al lugar donde vive.
Fomentan el respeto a la diversidad cultural y a las diversas manifestaciones del pensamiento y la
acción humana.
Desarrolla las posibilidades de expresión del niño utilizando las diversas manifestaciones artísticas.
Promueven la expresión de ideas y sentimientos
Las tareas en general impulsan al niño a observar su entorno y a formarse el hábito de hacer preguntas
sobre lo que le rodea.
Permiten el desarrollo de una imagen positiva de sí mismos, de sus características, historia, intereses,
potencialidades y capacidades, se reconozcan como personas capaces de asumir responsabilidades
con su ambiente y de proponer alternativas a los problemas de su tiempo.

11. Las actividades reunidas en este Cuaderno de Trabajo te
permitirán conocer tu región, sus costumbres y su historia.
También conocerás la vida de muchos seres vivos que conviven
contigo; seguramente hay lugares que te gustan y otros que te
gustaría cambiar, pero todos comparten el aire, el agua, el sol, las
estrellas, la luna y la tierra.
La reconstrucción de tu propia historia hace posible que conozcas
tus ideales, esperanzas y los valores que has recibido de tu familia,
aprenderás a amar al planeta que habitamos y a dar lo mejor de ti
para que todas las personas, animales y plantas que en ella vivimos
lo hagamos en armonía.
Es la historia compartida con tu familia, tus amigos, tu escuela y
tu comunidad. Reconocerás que hay problemas que es importante
resolver para vivir mejor, pero también muchas cosas que disfrutas
y te hacen feliz.
Cuando vuelvas a leer tus experiencias, algunas te harán reír y
otras te harán reflexionar sobre el mundo en que quieres vivir; te
mostrarán los caminos para llegar a tus sueños y a tus metas
La aventura de conocerte está a punto de comenzar prepara tu
pensamiento, tus recuerdos y tu imaginación. Adelante, que lo
disfrutes.

15. Los seres humanos tenemos un pasado, lo forma el tiempo desde tu
nacimiento hasta hoy. El pasado es parte de tu historia personal. Tú
vives hoy el presente.
¿Quién soy yo?
Me llamo
__________________________________________________________________
Nací el día_____del mes de______ del año de _______, en
_______________
Mis papás se llaman
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
Tengo _____ hermanos
La población donde yo nací se llama __________________________________
Mi poblado o ciudad se ubica en_________________del ________________
Estado, Departamento o Provincia
Punto geográfico (norte, sur, etc)
de__________ que es el país en que nací.
Nombre del país
Por haber nacido en ese lugar soy __________________________________
Haga un calendario grande en el que los
niños anoten su nombre el día de su
cumpleaños.
Realice una ronda de presentación en la
que los niños hablen de su familia.

16. Ejercicio. Elabora en este esquema tu árbol genealógico

17. Año
Yo nací
Elabora una línea del tiempo personal con dibujos o fotografías de lo más importante que te ha ocurrido.
Anota los años
Pida a los niños que hablen de
los acontecimientos más importantes de su vida.
La línea del tiempo personal, permite a
los niños identificar que tienen un pasado, que se relaciona con la historia de su
familia y su comunidad.

18. MI COMUNIDAD
El lugar donde vivo tiene las siguientes características naturales
(describe montañas, ríos, valles, lagos, playas, etc.)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Antes de que llegaran los seres humanos en el lugar donde vivo lo que había era
__________________________________________________________
__________________________________________________________
En donde vivo hay __________ habitantes
Número
El lugar donde vivo se siente orgulloso de su
historia.
Pregunta a tus familiares o maestros la historia del lugar donde vives y
anota los acontecimientos más importantes
En esta sección el niño irá descubriendo cómo es su comunidad. Conocerá
cómo se ha transformado con el tiempo; la gente que vive ahí, sus ocupaciones y valores.
Motive al niño a que hable, investigue, pregunte, dibuja y escriba.
Realice una sesión de intercambio
entre los niños

19. Antes de que yo naciera en mi localidad había: (explicar que cosas han cambiado paisajes, formas
de convivir, edificios, costumbres, pregúntale a los adultos)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Mi localidad produce
Anota en cada lista lo que produce tu comunidad
Productos
De dónde viene
En qué o
Qué recursos de la
Dónde termina
quién lo usa.
naturaleza se usan
para fabricarlo
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cuando salgas con tu familia, observa que edificios hay en tu comunidad, si hay
otras escuelas, además de la tuya, teatros, cines, bibliotecas, museos, librerías.
Anota tus observaciones en la lista.
Lo que hay en mi localidad
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Después de hacer una lista breve de
productos, pida a los niños que realicen un recuento sobre los recursos
naturales que se utilizan en su fabricación, su consumo y como se desecha.

20. Investiga cuál es el edificio más antiguo.
En mi localidad el edificio más antiguo es____________________
Lo construyeron en el año___________
En donde vivo la gente tiene las siguientes características:
Lo positivo y bueno
Lo negativo y malo
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
En donde vivo se celebran las siguientes fiestas y tradiciones
__________________________________________________________
__________________________________________________________
La forma en que se celebran esas fiestas es la siguiente
__________________________________________________________
__________________________________________________________

21. Otros pueblos cercanos donde se celebran fiestas tradicionales son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
La gente dice que esas celebraciones significan
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Yo he asistido a las siguientes fiestas o celebraciones
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que más me gusta de esas fiestas o celebraciones es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las comidas tradicionales de mi comunidad son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________

22. Entrevisté a mis papás y abuelos y me dijeron que en las fiestas lo que ha
cambiado es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Algunos productos tradicionales se han sustituido por
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Realice una reunión dónde los niños describan el resultado de sus investigaciones y
entrevistas con los adultos, estimule sus
gustos por las tradiciones.

23. COMUNICACIONES
Subraya los sistemas de comunicación que existen en el lugar dónde vives
Periódicos
Televisión
Radio
Revistas
Correo
Internet
Cines
Teléfono
Telégrafo
Describa a los niños la importancia
que tienen los medios de
comunicación en el conocimiento de
otras opiniones. Destaque que las
opiniones de los medios de
comunicación son sólo opiniones de
otras personas.

24. ME GUSTA MI LOCALIDAD
De mi localidad, me gusta ir a
__________________________________________________________
Me gusta porque
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las calles o caminos que me parecen más bellos de mi localidad son
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los lugares de mi localidad que más me gustan son
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me gustan porque
__________________________________________________________
_______________________________________________________________

25. Me gusta estar en un parque porque
_____________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Me imagino ir a un lugar que aunque no exista es
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Propicie un diálogo con los
niños sobre los lugares que
llaman su atención de la localidad, así como las características
que disfrutan.

26. EL TRABAJO TRANSFORMA
En mi localidad la gente trabaja en distintas cosas, su trabajo sirve a la
sociedad aquí hay recortes o dibujos de los trabajadores, que yo conozco
Esto es lo que hacen los trabajadores
Soy ___________________
¿Qué hago?___________________
¿Qué herramientas necesito
para hacer mi trabajo?___________
____________________________
¿A quién le
sirve mi trabajo?________________
Soy ___________________
¿Qué hago?___________________
¿Qué herramientas necesito
para hacer mi trabajo?___________
____________________________
¿A quién le
sirve mi trabajo?________________

27. Soy ___________________
¿Qué hago?___________________
¿Qué herramientas necesito
para hacer mi trabajo?___________
____________________________
¿A quién le
sirve mi trabajo?________________
Soy ___________________
¿Qué hago?___________________
¿Qué herramientas necesito
para hacer mi trabajo?___________
____________________________
¿A quién le
sirve mi trabajo?________________
Escribe los nombres y la ocupación de las personas que han hecho cosas buenas
por tu comunidad
__________________________________________________ ________
_________________________________________________ ________
Dialogue con los niños sus
respuestas y destaque lo importante
que es servir a la comunidad.

28. RIQUEZAS NATURALES
La mayor riqueza natural de mi localidad es
__________________________________________________________
Esa riqueza natural se utiliza en
__________________________________________________________
____________________________________________________________
Recursos naturales y personas.
(Escoge cuatro objetos que se fabrican en tu localidad)
Producto
De que está hecho
Pida a los niños que formen equipos
de trabajo e indaguen cuáles son las
riquezas naturales, quien las utiliza y
cómo eso se relaciona con las
ocupaciones de las personas.
Quién lo fabricó
Quién lo usa y para qué
Haga explicito que el trabajo
siempre hace uso de recursos
naturales, de la comunidad y de
fuera.

29. LOS PROBLEMAS DE MI COMUNIDAD
Subraya los problemas o las cosas que no te gustan de tu comunidad
Basura
Malos olores
No hay plantas
La violencia
El polvo
No hay agua
Está sucia
No hay parques
Hay mucho tránsito de automóviles
El aire está contaminado
Escribe algunos otros que no están en la lista
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los cambios que he observado en mi localidad
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los cambios que yo haría en mi localidad son:
que me gustaría que hubiera
_____________________________________________________________
____________________________________________________________

30. Dibújalos
que me gustaría que desapareciera
_________________________________________________________________
__________________________________________________________
Para que todos vivamos mejor, me comprometo a
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

31. Este es un mapa de la ubicación de mi comunidad en el mapa de mi Estado
(Departamento o Provincia)
Comente con los niños como su localidad es una parte de una entidad mayor.
Hágales saber que la división es un
acuerdo entre las personas.

32. MI ESCUELA
Mi escuela está___________________ de mi casa.
(cerca o lejos)
Mi escuela se construyó hace _____________años
¿Qué cambios ha sufrido a través del tiempo?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me gusta ir a la escuela porque
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que me gusta de mi escuela es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que no me gusta de mi escuela es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Destaque las ideas y compromisos
que los niños describan para mejorar las condiciones de la escuela.
De acuerdo a sus posibilidades
pida que escriban sus compromisos

33. Lo que me gusta de estar con mis maestros y compañeros es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
Esto es lo que podemos hacer para mejorar la escuela
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

34. CONVIVENCIA
Platica con tus vecinos pregúntales que les gusta de la localidad en la que viven.
(Escribe sus respuestas)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Pregunta a tus vecinos cuáles creen que son los problemas de la ciudad
(Escribe aquí sus respuestas)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Investiga con los vecinos de tu casa, que opinan sobre los problemas de
contaminación, basura, del agua. (Escribe sus respuestas)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Destaque la importancia de pertenecer
a una comunidad. Y de reconocer la
historia. Pida a los niños que platiquen
los resultados de sus entrevistas.

35. Mis amigos son muy importantes para mí. Con ellos me divierto y juego.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Yo tengo ____________ amigos. Se llaman
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Con ellos comparto mis juguetes, mis juguetes favoritos son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

36. Mi papá cuando tenía mi edad jugaba a
__________________________________________________________
Mi papá me platicó que ese juego se jugaba
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los juguetes que tenía mi papá, son diferentes a los míos. Algunos de esos
juguetes eran:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Son diferentes porque
__________________________________________________________
__________________________________________________________

37. SOMOS DISTINTOS.
Lee el cuento que sigue.
Platica con tus compañeros
Todos somos importantes
En un pueblo de un país lejano, el rey organizó una gran fiesta, invitó a todas
las personas que le pareció eran importantes. Los que tenían grandes palacios, o
los que se sabía eran muy ricos, también a los artistas, a los que tenían lujosos
vestidos. En esa lista estaba Joaquín.
El día de la fiesta Joaquín estuvo muy atareado, era el tiempo de limpiar las
hierbas que crecían en su jardín, mientras quitaba hierbas y limpiaba el jardín
imaginaba lo divertido que estaría en el palacio.
De pronto se percató que era muy tarde, angustiado se limpió las manos y la
cara y se apresuró lo más que pudo para no llegar tarde a la cita, pues es bien
sabido que la impuntualidad es un feo defecto. «Debo respetar el tiempo de los
demás» se dijo para sus adentros.
Así aseado pero con ropa de trabajo se presentó al convite.
Cuando llegó al palacio, estaba lleno de invitados que platicaban amenamente,
mientras esperaban la presencia del rey. Pobre Joaquín, nadie lo saludo, cuando
se acerba a hablar se apartaban rápidamente. Los meseros de palacio le
señalaron un lugar lejano para que se sentara a comer.
Disgustado y entristecido, Joaquín prefirió regresar a su casa, ya que el
propósito de él, al ir a la fiesta, era convivir con los demás.
Cuando llegó a su casa, su madre le preguntó:
- ¿Qué haces aquí, hijo mío? Pensé que estarías en la fiesta.
Cuando Joaquín le relató lo sucedido, su madre lo animó a ponerse sus mejores
ropas y que regresara a la fiesta.
Esta vez, al verlo los sirvientes, pensaron que si se atrevía a llegar tarde,
seguramente era porque se trataba de alguien importante; así que le abrieron
paso y lo condujeron hasta donde estaba el rey.

38. El rey le solicitó que se sentara a su lado y comenzó a charlar con él. Los
demás invitados preguntaron: «¿Quién está junto al rey?».
Algunos contestaron: «es un hombre muy sabio».
Pidieron al Rey que lo presentara, el rey muy ufano dijo «Les presento al
invitado más importante, es un hombre sabio».
Joaquín estaba sorprendido, pero como era un hombre honesto le dijo:
«¿Cómo puedes decir eso, cuando apenas me conoces?, hace unas horas cuando
vine, nadie me saludó, porque no estaba vestido con lujo. Nada de mi interior ha
cambiado por el hecho de traer mejor ropa».
Todos se sintieron muy avergonzados y cuentan que desde ese día los
habitantes de ese reino no juzgan, ni desprecian a las personas por su
apariencia.
¿Qué aprendemos de este cuento?
Ahora contesta según lo que tú crees.
Pon la palabra Falso o la palabra Verdadero a las siguientes frases:
Las personas valen por su apariencia
___________________
Hay que dar a todos la oportunidad de expresarse
___________________
Para vivir bien hay que respetar las ideas de los demás. ________________
Hay personas superiores a otras ___________________
Debemos comprender que hay muchas formas de vivir _________________
Debemos entender que existen muchas maneras de hablar ______________
Las personas actúan de diferente manera
porque nacieron en diferentes lugares _______________

39. LOS SERES VIVOS Y EL AMBIENTE
El ambiente es todo lo que nos rodea; las plantas, los animales, el paisaje, el
aire, el sol, las construcciones y todos los seres humanos, incluido tú.
En esta sección vamos a conocer algunos de los elementos naturales.
Observa el dibujo de la naturaleza e inventa un cuento con los elementos que
están en él.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
Comente con los niños cuáles
son los elementos naturales,
subraye su importancia para la
vida.

40. EL AIRE
Adivina:
Rompe y no tiene manos,
Corre y no tiene pies
Silba y no tiene boca
No lo ves, ni lo tocas _____________

41. Después de ver la foto comenta con tus compañeros:
¿Qué es el aire?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Dónde está?
__________________________________________________________
¿Por qué algunas veces podemos ver el aire?
__________________________________________________________
Investiga
¿Cuál es la importancia del aire para la vida?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Imagina qué pasaría si nuestro planeta no tuviera aire
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Después de permitir que los
niños digan sus respuestas en el
grupo sobre la condición del aire
en su localidad, apóyelos en la
elaboración de sugerencias para
conservar el aire limpio.

42. Pregunta a los adultos, si el aire de tu localidad está contaminado, si es así,
pregúntales a que se debe.
Anota aquí sus respuestas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me comprometo a cuidar el aire
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

43. EL AGUA
El maestro organizó una visita a la fuente de agua más cercana de nuestra
localidad, le preguntamos a la gente que vive cerca: ¿Qué actividades realizan
con el agua?
Estas fueron sus respuestas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Observé el lugar y esto fue lo que vi
(Haz un dibujo del lugar que visitaste)
Organice una excursión a donde
los niños puedan ver un río, lago,
playa, pozo, canales de agua;
donde se realicen actividades y
puedan observar la contaminación
del agua.
Realice una reflexión con ellos
sobre la importancia del agua en
la vida y la necesidad de
conservarla.

44. Pon una cruz en las fuentes de contaminación de agua de tu localidad.

45. El agua que ya se utilizó se va a
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que yo puedo hacer para que el agua esté limpia es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

46. EL SUELO
Obra de Teatro
El escenario es un campo, puede pedir a los niños que en un gran papel dibujen
un campo con árboles, el sol, nubes, etc. Hay un gran árbol en la escena.
Los personajes son: Un conejo, un pájaro, la tierra, un leñador.
(Se sugieren disfraces muy sencillos: unas orejas de cartón para el conejo,
unas alas de papel para el pájaro, un hacha de cartón para el leñador y un
papel café al frente para la tierra)
Primer acto.
(Llegan el conejo brincando)
Sale un pájaro de la parte posterior del árbol.
Diálogo
Pájaro se dirige a un conejo: Amigo conejo hoy por la mañana no te vi.
Conejo: Salí un poco tarde de mi madriguera, no dormí bien pensando en tu
personita.
Pájaro: ¡Ah! Te asustó el vendaval que soplaba anoche y el ruido que hacían las
hojas….
Conejo: Sí, ese ruido hace pensar en el agua que cae, creí que tu nido se
vendría al suelo y que tus polluelos…..
Pájaro: No, no temas; (señala al árbol) ¡mira que alto y lleno de vigor es el
árbol donde puse mi nido!, cuando el viento sopla con fuerza el árbol apenas si
se estremece y protege así mi nido. Yo lo amo.
Conejo: Yo también lo quiero, después de corretear aquí y allá buscando hierba
fresca, siempre vengo a descansar a su sombra….
¡Oigo pasos!...Me voy
Pájaro: ¡A volar!
Salen de la escena
Prepare la representación de la
obra, después de representada,
pida a los niños que manifiesten
sus emociones y pensamientos.
Hable de la importancia del suelo
en la existencia de plantas y animales y de la relación entre la cubierta
vegetal o bosque y el suelo productivo y la retención adecuada del
agua.

47. Segundo Acto
Se aproxima un leñador, al árbol.
Leñador: Cortaré este árbol y venderé la leña en el pueblo
(De la parte de atrás del árbol sale La tierra)
La tierra: ¡Detente!
Leñador: Ah¡. ¿Quién eres?, no levanté el hacha contra ti, es que voy a cortar
este árbol
La tierra: Soy la tierra, la madre de todo lo que vive. Tuyo es este campo
¿verdad?;¿Te gusta verlo cuando las plantas muestran sus frutos?
Leñador: ¡Nada me gusta más en la vida!
La Tierra: Pues óyeme si cortas ese árbol como has hecho con todos aquellos
(señala como a un gran campo) llegará el día en que la semilla que siembres en
mi no germine. A la tierra de tu campo seca y estéril se la llevará el viento.
Leñador: ¿Se la llevará, por qué?
La tierra: Porque son los árboles quienes llaman a la lluvia, y sus raíces forman
el tejido que detiene la buena tierra la vegetal, si aquí no quedan árboles, no
germinarán tus semillas…
Leñador: …y entonces yo..
La tierra: ¡Tú morirás, por haber dado muerte a los árboles!
Leñador tirando el hacha: ¡No los cortaré más! No quiero morir.
Reflexión
FIN
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________________________________________________

48. Las plantas y los animales.
Existe una estrecha relación entre las plantas y los animales con el medio en
el que viven, el clima, el suelo, el agua; no podemos encontrar a cualquier
animal o planta en un lugar que no es adecuado para ellos.
LAS PLANTAS
Todo en la Tierra depende del Sol.
Las plantas son los únicos seres vivos que fabrican sus propios alimentos y con
ellas se inicia la cadena alimenticia, porque hay animales que comen plantas y
otros animales se comen a los que comen plantas.
Para fabricar su alimento, las plantas toman la energía del sol, algunos
elementos del suelo, agua y bióxido de carbono del aire.
El proceso para fabricar los alimentos se llama fotosíntesis.
Aquí hay un dibujo de la fotosíntesis:
Con estas actividades propicie
una reflexión sobre la
importancia de la fotosíntesis en
el proceso de la vida.

49. Imagina:
¿Habría vida sin el sol?
__________________________________________________________
¿Habría plantas?
__________________________________________________________
Y si no hubiera plantas ¿habría animales?
__________________________________________________________
¿Habría seres humanos?
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50. La colección de plantas.
Para hacer la colección de plantas:
1. Busca en tu localidad diferentes especies de plantas
Toma una hoja o flor de cada una
2. Coloca cada hoja o flor entre hojas de periódico. Márcalas con una etiqueta
con su nombre (si no lo sabes pregunta a tus papás o maestros)
Colócala entre dos objetos pesados (prensa)
3. Cada dos días cambia el periódico húmedo por seco y vuélvelas a prensar así
durante tres semanas.
Al finalizar el proceso, elabora un herbario con tus ejemplares
Nombre
Fecha
Lugar dónde
Características
se encontró
particulares
1
2
3
4

51. Nombre
Fecha
Lugar dónde
se encontró
Características
particulares
5
6
7
8
9
Forme equipos de trabajo con los niños, y
cuando las hojas y flores estén disecadas,
haga una pequeña exposición. Puede
invitar a la comunidad escolar a visitar la
exposición.
Reflexione con los niños sobre la
biodiversidad de su localidad

52. Lee el siguiente poema y dibuja en los círculos lo que el árbol nos proporciona:
Los árboles son un tesoro.
Son los árboles tesoro
que la tierra nos brindó
grandes bienes para el hombre
que para él aseguró.
Tiene el aire por el árbol
saludable condición
ecos dulces de las aves
de las flores grato olor.
Dan los árboles la fruta
dan madera, dan carbón
la lluvia fecunda atraen
las hojas tapan del sol.
Debe el niño educado
a los árboles amar
defender los brotes nuevos
y evitar la destrucción.
Y así crecerán a un tiempo
árbol, niño; y los dos
serán útiles al mundo
y tendrán su bendición
Anónimo

53. Mi compromiso con las plantas y los árboles es
Pida a los niños que comparen
sus respuestas y solicite que
lean sus compromisos en voz
alta.

54. Los animales.
Las características de los animales dependen del lugar dónde viven, la forma de
sus patas y su cuerpo les permite moverse en un lugar determinado, la forma
de su pico o boca se relaciona con la clase de alimento que pueden comer
Vamos a jugar, contesta si las siguientes frases son verdaderas o falsas:
Un día encontré un pez volando entre los árboles ________________
La mariposa cazaba un león ________________
Un pelicano volaba de flor en flor _________________
El desierto está lleno de osos polares _________________
Una libre iba corriendo en el mar _______________
Escribe las frases para que sean verdaderas:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Explique a los niños que la
vida de plantas y animales
depende del lugar en el que
viven, es decir que están
adaptados a un lugar dónde
consiguen alimento y refugio.

55. ¿Qué pasaría si desapareciera el lugar dónde viven los animales?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Podrían todos los animales vivir encerrados?
Sí
No
¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________
Mi compromiso con los animales es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________________
Comente con los niños las consecuencias de la desaparición del
hábitat de los animales. Reflexione sobre la necesidad de mantener
la vida silvestre.
Diga la peligrosidad de tener
animales silvestres como mascotas

56. Los seres vivos que me rodean y me gustan son
(dibújalos y escribe su nombre)
¿Qué pasaría si todo fuera máquinas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

57. ENERGÍA Y COMBUSTIBLES.
Sin energía no existiría la vida, nada podría moverse.
Nuestro cuerpo necesita energía para todo lo que hacemos.
Nosotros para movernos y pensar tomamos la energía de los alimentos, cuando
la comida pasa a nuestro cuerpo hay una parte que no usamos y desechamos
______________________________.
Las plantas utilizan energía del sol para hacer su alimento y desechan
______________________________.
Nuestras casas, automóviles y fábricas necesitan energía y materiales para
funcionar y desechan
Máquinas
Energía que usan
Desechan
Automóviles
Fábricas
Juguetes electrónicos
Reflexione con los niños acerca de
que el petróleo, el carbón y el gas
son fuentes de energía no renovables.

58. LA ENERGÍA ELÉCTRICA
La electricidad que hay en mi localidad se produce en
(investiga el nombre de la estación eléctrica y dónde está)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Para llevar la electricidad de la estación a la ciudad en que vivo se requieren
cables, torres, postes y muchas otras cosas de producción industrial.
Para cuidar la energía que se produce y el gasto en mi casa yo puedo hacer lo
siguiente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cuando la gente no tenía luz, me imagino que se alumbraba con
__________________________________________________________
__________________________________________________________

59. Selecciona con una X los aparatos eléctricos que hay en tu casa
Cafetera
Refrigerador
Plancha
Horno
Horno de microondas
Aspiradora
Aquí está un dibujo de los aparatos eléctricos que yo utilizo
Licuadora
Lavadora

60. EL SONIDO
El mundo está lleno de sonidos, las cosas producen sonidos diferentes.
Vamos a jugar
Reúnan botes, ligas, cucharas, tapaderas o cualquier objeto que produzca
sonido. Imiten alguno sonido de la naturaleza.
Formen una orquesta.
El sonido que más me gusta es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cuando el sonido es desagradable se produce ruido, el ruido es perjudicial para
la salud.
Comente a los niños que el volumen
muy alto o los ruidos fuertes pueden
dejarlos sordos en el futuro.
Los ruidos de mi localidad son:

61. ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN
Lee la siguiente historia y coméntala con tus compañeros y maestro.
En la colonia donde vivo hay un terreno abandonado, la gente tira en él todo lo
que no le sirve. Hay tanta basura que ahora hay ratas y cucarachas y huele
muy mal.
Las personas están preocupadas, pues el lugar está muy sucio. La gente decide
organizarse y formar una asociación llamada «Guardianes del Planeta»; lo
primero que hicieron es reunir a los vecinos para entre todos limpiar el terreno,
después prepararon el suelo agregándole tierra de hoja. Plantaron semillas de
pasto y flores, ahora todos nos turnamos para regar el lugar y mantenerlo
limpio.
Desde entonces con la ayuda de «Guardianes del Planeta» nos organizamos y
vivimos mejor.
¿En tu localidad hay algunas organizaciones como «Guardianes del Planeta»?
____________________________
¿Cómo se llama?
_____________________________________________________________
Esa organización se dedica a
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me gustaría tener una organización que se dedicara a
__________________________________________________________
__________________________________________________________

62. El nombre que yo le pondría es
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63. Lo que más me gusta es
Mis problemas son
Para resolverlos primero pienso en
Lo que hago para solucionarlos es
Quien me ayuda a resolverlos es
En esta sección el niño debe reflexionar
sobre sí mismo, realice los ejercicios
poco a poco propiciando el intercambio
entre ellos. De manera que se logre el
objetivo de ir formando su propia identidad.

64. Los personajes que más admiro son:
los cuentos infantiles, vecinos, artistas, etc.)
(familiares, no familiares, del cine, la TV, de la historia, de
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las personas que más quiero son:
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
En mi casa yo tengo que hacer las siguientes tareas
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¿Qué objetos utilizas para hacerlas?
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¿De qué materiales están hechas?
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65. ¿Si cumples con tus obligaciones te dan algún premio? ______________
¿Qué te dan?
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Me siento bien cuando hago las cosas que me piden porque
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Cuando yo sea grande quiero ser
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En mi comunidad hay personas que son diferentes a mi. ¿Cómo son ellas?
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Hay personas distintas a mi porque
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66. Me gustaría que todas las personas
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¿En qué cosas piensas? (qué cosas se te vienen a la mente)
Quisiera saber más sobre
Cuando aprendo cosas, veo que el mundo es diferente porque
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Me gusta como soy porque
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67. Vamos a realizar un debate sobre tus valores y creencias.
Tú maestro va a leer algunas frases se colocarán en el rótulo que dice lo que
ustedes piensan:
«De acuerdo» «En desacuerdo» «Inseguro».
Después van a explicar las razones de su elección.
Coloque en tres lugares distintos
del salón los rótulos con las frases: «De acuerdo», «En desacuerdo», «Inseguro». Permita que los
niños den su opinión libremente,
haga ver a los alumnos la importancia que tienen las diferentes
opiniones para aprender.

68. Las frases son:
1. En mi casa hay reglas que debo obedecer
2. Uno debe agradecer lo que recibe
3. Hay que decir la verdad siempre
4. Ser cazador es divertido
5. Las personas son mejores si tienen dinero
6. Las plantas deben regarse en la noche
7. Hay que respetar a las personas aunque sean diferentes
8. Los pájaros viven mejor enjaulados
9. Las niñas deben ayudar en la casa
10. Cortar los árboles da dinero
11. En la escuela hay normas que debo respetar para que todos estemos bien
12. Los animales son peligrosos
13. No debo hablar mal de las personas
14. Me debe importar sólo lo que a mí me pasa
15. El que es bueno es bobo

69. Para ser una mejor persona debo tener los siguientes valores
(por ejemplo, justicia, bondad, generosidad, sabiduría, belleza, cortesía, amor, fraternidad, respeto, verdad,
honradez, aprecio, tolerancia, responsabilidad, gratitud, amistad, otros)
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Quién me ha enseñado esos valores es
(abuelos, padres, tíos, hermanos, maestros, amigos, vecinos, otros)
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Relaciona con una línea los valores con su definición
Honradez
Decidir por nosotros mismos como actuar
Libertad
No tener conflictos con los demás
Justicia
No tomar nada ajeno
Paz
Colaborar con los demás para conseguir un
bien para todos
Solidaridad
Cumplir con nuestras obligaciones
Responsabilidad
Hacer valer los derechos de las personas
Mis diversiones y entretenimientos favoritos son:
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70. Mi canción favorita es (escribe la letra)
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La anécdota de mis amigos que más me gusta es
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71. Mi cuento o historia favorita es (Escríbelo)
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72. Mi compromiso conmigo mismo, es
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Mi responsabilidad con la naturaleza es
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