EDUCACION

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Estrategias pedagógicas que ofrecen
las nuevas tecnologías para el trabajo
con niños con necesidades educativas
especiales. Enlaces educativos.

2. J U S T I F I C A C I Ó N
 El uso del computador, el software, y en general las nuevas
tecnologías en el trabajo con los estudiantes con necesidades
educativas especiales, presentan muchas ventajas que
justifican el uso de este recurso, medio y objeto de estudio.
 Es necesaria la creación de ambientes de enseñanza-
aprendizaje estimulantes para el alumno, enriquecidos con las
nuevas tecnologías para propiciar una mejoría en el proceso
educativo
 Estos ambientes constituyen la articulación de actividades
educativas basadas en el uso de recursos informáticos con
otras actividades educativas apoyadas con otros medios,
todas ellas con miras a propiciar el logro de objetivos
valederos.

3. D I A G N Ó S T I C O
 Con gran frecuencia existen niños
que no pueden superar de una
manera satisfactoria los planes de
educación regular, ya sea porque
presentan déficit de atención,
hiperactividad, trastornos en el
desarrollo del lenguaje, retraso en la
maduración de su motricidad fina
y/o dificultad en la adquisición de
destrezas cognitivas.
 Otros, alrededor del 20%, que sólo
presentan dificultades temporales
de aprendizaje: trastornos de
atención, dificultades para el
desarrollo de la lectura y escritura,
dificultades para comunicar las
ideas, etc.
 El 90% de ellos ven disminuida su
capacidad por falta de una
adecuada canalización de su
potencial durante sus primeros años
de vida, en los cuales las
estructuras y funciones
cognoscitivas (la forma como el niño
organiza su conocimiento y utiliza
su inteligencia) se establecen de
forma fundamental.
 Hay estudiantes que requieren una
ayuda permanente (deficientes
visuales ,ciegos, sordos, con retraso
mental, paralíticos cerebrales,
autistas, etc.) y también

4. “SOLO SE DE MI CUANDO ME RECONOZCO
EN EL OTRO”
“CUANDO ALGO FALTA, ESTA AUSENTE,
VACIO, HAY MAYOR POSIBILIDAD DE
CREAR. DE INVENTAR...”
“DEFECTO EN EL CUERPO, SABER EN EL ALMA”
“LA LIMITACIÓN ES OPORTUNIDAD...”
“SOLO SERES INTEGROS SOPORTAN LA
DIFERENCIA”
“ES LA IMPOTENCIA, LA INCAPACIDAD LA
QUE NOS HACE JUZGAR. NO HAY QUE
JUZGAR HAY QUE COMPRENDER”

5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
 ¿ Cómo pueden las Nuevas Tecnologías
facilitar el desarrollo de los diferentes
procesos (que aceptamos como
sinónimo de capacidades, aptitudes) de
los niños con necesidades educativas
especiales ?

6. POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia y
atención que merecen los niños con necesidades educativas especiales.
 Implementar experiencias de carácter inclusivo y estrategias
pedagógicas a nivel institucional que permitan en los niños con
necesidades educativas, potenciar sus habilidades .
 La incorporación y el máximo aprovechamiento de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos
educativos escolares.
 Dotar las aulas escolares con computador y software educativos.
 La creación de un directorio de sitios y enlaces educativos que ofrece
la Internet como apoyo a la labor educativa.

7. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA MAS VIABLE
 Conocer e identificar los
diversos ambientes de
trabajo que ofrece la
Internet para favorecer
los procesos de
aprendizaje, a través de
un directorio de sitios y
enlaces educativos.
 Adquirir una visión
global del valor de las
nuevas tecnologías
como instrumento que
le permitirá a los
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, avanzar en
sus procesos de
aprendizaje,
socialización y
comunicación.

8. MARCO CONCEPTUAL
 Las personas con necesidades especiales necesitan mayor número de
experiencias para aprender y las percepciones multisensoriales evitan,
sin duda, la rutina y el aburrimiento. Éstas, con la metodología
adecuada ayudan a superar los episodios de resistencia al esfuerzo que
algunos estudiantes presentan bien por falta de motivación o por temor
al fracaso
 Las nuevas tecnologías ponen el énfasis, no en los aspectos relativos a
la incapacidad del individuo, sino en las destrezas y habilidades que
puede desarrollar. Proporcionan un marco en el que los alumnos
pueden aprender a manejar sus dificultades. Partimos de sus puntos
fuertes, de su estilo preferido de aprendizaje, y en función de éstos
seleccionaremos los recursos (software, comunicadores, hardware,
vídeos, mapas, ...) y estrategias didácticas que les puedan ayudar a
estimular sus inteligencias desarrollando las más eficientes a niveles
aún más altos y trazando puentes cognitivos que, aprovechando sus
preferidas, las más desarrolladas, les ayuden a mejorar las que
presentan graves dificultades.

9. DIVERSIDAD EDUCATIVA
 El concepto de diversidad nos
remite al hecho de que todos los
estudiantes tienen unas
necesidades educativas comunes,
compartidas por la mayoría, unas
necesidades propias, individuales y
dentro de éstas, algunas pueden
ser especiales

10. INCLUSIÓN
Es el acceso de toda la población a los bienes y
servicios sociales. En el ámbito educativo se define
por inclusión como el acceso que tienen todos los
niños, niñas, jóvenes y adultos a todos los niveles del
sistema educativo en los diferentes niveles, desde
preescolar hasta el post doctorado.

11. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
 El estudiante es quien construye sus propios esquemas de
conocimiento.
 El aprendizaje es fruto de la interacción entre lo que el
estudiante ya conoce y la información nueva, de manera que
utiliza lo conocido como instrumento para asimilar lo nuevo.
 El estudiante al enfrentarse a un nuevo contenido
(conocimiento) lo hace siempre con información previa de una
serie de conceptos, representaciones y conocimientos
adquiridos en el transcurso de sus experiencias vitales y
educativas, que utiliza como instrumento de lectura e
interpretación, lo que determina en buena parte qué
información seleccionará, cómo la organizará y que tipo de
relación establecerá con ellas. De tal forma que se puede decir:
lo que se conoce predice lo que se aprende.

12. CÓMO LOGRAR UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
 Partiendo de los saberes previos y del nivel de
desarrollo cognitivo de los estudiantes.
 Trabajando con problemas y situaciones próximas.
 Conectando los nuevos aprendizajes con sus
ideas.
 Proponiendo actividades variadas y graduadas.
 Propiciando la aplicación de conocimientos a
situaciones nuevas.
 Facilitando la interacción con adultos e iguales.
 Destacando el interés práctico de lo que se
aprende.
 Ayudando a recapitular lo aprendido.

13. ROL DEL MAESTRO
 GUIA,TUTOR,
ORIENTADOR–
COGNITIVO
Induce procesos
para incluir los
preconceptos en
los conceptos
genuinos.

14. ROL DEL ALUMNO
 Participativo
 Actitud cognitiva
 Diferencia y organiza
conceptos y proposiciones.

15. RELACION MAESTRO ALUMNO
La relación maestro estudiante en las instituciones educativas
se fundamenta en la distinción de los roles de cada uno de
ellos. El maestro es facilitador, orientador y responsable de los
procesos de aprendizaje, enseñanza y conocimiento de los
estudiantes. El estudiante es el responsable de su aprendizaje,
es un aprendiz. En este sentido la relación se fundamenta en
la comunicación de aprendizaje y conocimiento entre maestro
y estudiante.

16. APRENDIZAJE COLABORATIVO
 En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC)
se refiere a la actividad de pequeños grupos
desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es
más que el simple trabajo en
equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo
sustenta es sencilla: los alumnos forman
"pequeños equipos" después de haber recibido
instrucciones del profesor. Dentro de cada
equipo los estudiantes intercambian información y
trabajan en una tarea hasta que todos sus
miembros la han entendido y terminado,
aprendiendo a través de la colaboración.

17. ELEMENTOS DEL APRENDEZAJE
COLABORATIVO
.1.Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir
con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del
contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los
estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol
de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos
en el equipo tengan éxito.
2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera
individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo,
todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les
corresponden a los compañeros.
3. Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información
importante y
materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen
retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las
conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad.

18. ELEMENTOS DEL TRABAJO COLABORATIVO
4.Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a
resolver juntos los problemas, desarrollando las
habilidades de liderazgo, comunicación, confianza,
toma de decisiones y solución de conflictos.
5.Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles
acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros
de los equipos establecen las metas, evalúan
periódicamente sus actividades e identifican los
cambios que deben realizarse para mejorar su
trabajo en el futuro.

19. Educación
 A partir de la ley general, podemos definir la educación como:
 “El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones de
las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos.
 La educación para el desarrollo de las competencias es un
proceso a través del cual se forman las personas en sus
diferentes dimensiones del desarrollo humano, potencialidades
y capacidades. Por ello la competencia se definiría en términos
de capacidades con que cuenta el individuo para actuar o
desempeñarse, en el campo social, cognitivo, cultural, estético o
físico.

20. APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE ES UN ACTO TOTAL DE
VIVIR, QUE SE MANIFIESTA A TRAVÉS
DE LA CONSTRUCCIÒN DE
SIGNIFICADOS Y EXPERIENCIAS EN
LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO
HUMANO
COMO ACTO TOTAL TRANSFORMADOR
SE RECONOCEN MULTIPLES VIAS PARA
APRENDER Y DIVERSOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE.

21. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Se refieren al uso de diversas
estrategias que realizan los
estudiantes para llevar a cabo el
aprendizaje como resultado de la
interacción de los procesos
internos, de las dimensiones del
desarrollo humano y la
construcción de nuevos
significados.

22. PRIMARIA
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN
CLASIFICACIÓN
COMPARACIÓN
RELACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

23. NECESIDADES EDUCATIVAS
Desde la nueva concepción de la
inclusión, ya no tiene sentido
hablar de diferentes categorías o
tipología de alumnos, sino de una
diversidad de alumnos que
presentan una serie de
necesidades educativas, muchas de
las cuales son compartidas, otras
individuales y algunas especiales.

24. NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES
 Se refieren a las necesidades educativas
que comparten todos los estudiantes y
que hacen referencia a los aprendizajes
básicos para su desarrollo personal y
socialización, que están expresados en
el currículo regular (PEI, plan de
estudios) y posibilitan el cumplimiento
de los fines y objetivos de la educación
contemplados en la ley general de
educación (Ley 115/94)

25. NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES
Las necesidades educativas individuales
hacen referencia a las diferentes
capacidades, intereses, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje que mediatizan el
proceso de aprendizaje haciendo que
sean únicos e irrepetibles en cada caso.
Estas pueden ser atendidas
adecuadamente a través de lo que
podríamos llamar "buenas prácticas
pedagógicas".

26. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 Se refieren a aquellas necesidades educativas
individuales que no pueden ser resueltas a través de los
medios y los recursos metodológicos que habitualmente
utiliza el docente para responder a las diferencias
individuales de sus alumnos y que requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas
especiales o de carácter extraordinario, distintas a las
que requieren comúnmente la mayoría de los
estudiantes, Así:
- Medios de acceso al currículo
- Adaptaciones curriculares
- Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la
organización del aula.
- Servicios de apoyo especial

27. Tecnologías de la información y de la
comunicación
 Término empleado para designar lo
relativo a la informática conectada a
Internet y, especialmente, el aspecto
social de éstos. TIC'S: Se denomina así
(en forma simplificada) a las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.

28. Multimedia
 Es un sistema que utiliza más de un medio de
comunicación al mismo tiempo en la presentación de
la información, como texto, imagen, animación, vídeo
y sonido.
 Cuando un programa de computador, un documento
o una presentación combina adecuadamente los
medios, se mejora notablemente la atención, la
compresión y el aprendizaje, ya que se acercará algo
más a la manera habitual en que los seres humanos
nos comunicamos, cuando empleamos varios
sentidos para comprender un mismo objeto o
concepto.

29. R E F L E X I Ó N
 Éste ha sido nuestro primer encuentro con vosotros. A través
de los chicos que no queréis.
 También nosotros hemos visto que con ellos la escuela resulta
más difícil. A veces sentimos la tentación de quitarlos de en
medio. Pero si los perdemos la escuela ya no es escuela. Es un
hospital que cura a los sanos y rechaza a los enfermos. Se
convierte en un instrumento de diferenciación cada vez más
irremediable.
 Y vosotros, ¿os atreveréis a desempeñar ese papel en el
mundo? Entonces llamadlos de nuevo, insistid, volved a em-
pezar todo desde el principio hasta el fin, aun a costa de pasar
por locos.
 Es mejor pasar por loco que ser instrumento del racismo”.
 ALUMNOS DE LA ESCUELA BARBIANA. CARTA A UNA
MAESTRA. PPC EDITORIAL. MADRID, 2000: 39.

30. Objetivos generales
 Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos con
necesidades educativas a través de la utilización de las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
 Conocer las estrategias reales de trabajo que nos ofrece los
diferentes sitios y enlaces de la Internet para el trabajo con
niños o jóvenes con necesidades educativas, potencializando
procesos sociales y de pensamiento que le permitan
desenvolverse en su entorno.
 Proporcionar un directorio de sitios y enlaces de la Internet que
nos permita acceder a una variedad de recursos aptos para el
trabajo con niños con necesidades educativas especiales,
generando un marco para la reflexión acerca de nuestras
prácticas en el aula

31. Objetivos Específicos
 Desarrollar acciones para que los niños
desplieguen destrezas, habilidades y
todos aquellos recursos intelectuales para
la construcción de conocimientos.
 Mejorar procesos de atención,
concentración, memoria, comprensión,
abstracción, análisis, síntesis, juicios y
razonamientos, permitiendo al niño un
buen desempeño frente a las exigencias
de la educación regular.
 Enfrentar a los niños con nuevas
situaciones que funcionen como
disparadores en la búsqueda de
soluciones para un problema, otorgando
a los aprendizajes una mayor
significatividad.
 Implementar estrategias de comprensión
como: selección, predicción, inferencias,
confirmaciones, auto-correcciones que
favorezcan en los alumnos sus procesos
de pensamiento.
 Darle a nuestra forma de enseñar una
modalidad distinta, más real, más
cercana a lo cotidiano.
 Aprovechar los recursos existentes en la
Internet para promover la interactividad
y el desarrollo del aprendizaje
autogestionado.
 Permitir adaptaciones curriculares que
nos lleven a un currículo que incida sobre
aquellos aspectos o áreas que sea
preciso.
 Ofrecer materiales que usados con otros
no informáticos puedan ofrecer a los
alumnos respuestas eficaces para su
desarrollo integral.
 Utilizar las posibilidades que ofrecen las
TICS para explorar el entorno por parte
de los estudiantes de una manera real y
significativa.
 Responder acertadamente a las
necesidades comunicativas de los niños
con necesidades educativas especiales a
través de la utilización de las multimedia
y cuentos interactivos que posibiliten
desarrollar la intencionalidad
comunicativa del niño.

32. POBLACIÓN BENEFICIARIA
 Los alumnos, que se beneficiarán de este proyecto,
pueden estar
 escolarizados en cualquier etapa del Sistema
Educativo (Infantil, Primaria y
 Secundaria);con o sin necesidades educativas
especiales.
 Los docentes, que al explorar los sitios y enlaces
educativas podrán enriquecer su trabajo en el aula y
experiencias didácticas.
 La comunidad educativa general, al poseer una
herramienta más para el apoyo de los procesos de
enseñanza aprendizaje.

33. DIRECTORIO DE ENLACES
 PROGRAMAS EDUCATIVOS – JUEGOS
 1--2--3 versión 1.0
 Este programa está basado en el popular juego de unir los puntos numerados dando lugar a la formación
de dibujos. Su finalidad es reforzar los contenidos educativos relativos a la secuenciación de números
(1,2,3 … 5, 10, 15 … etc.), el abecedario (a,b,c, … A,B,C …) y la secuenciación de determinadas palabras
(enero, febrero, marzo …. Lunes, martes, …).
 PROGRAMA COMPLETO:
http://www.soldetardor.com/jffa/1--2--3.zip
 123pint 1.0
 Éste es un programa de iniciación al aprendizaje de los números. Los números que trabaja son:
1,2,3,4,5,6,7,8,9. A través de varias pruebas el usuario se familiariza con la forma, el sonido y la cantidad
que representa cada número.
 PROGRAMA COMPLETO:
http://www.soldetardor.com/jffa/123pint.zip
 3 en raya
 Se trata del clásico juego del TA-TE-TI, en el que las fichas de cada jugador son perros y gatos.
 PROGRAMA COMPLETO:
http://www.indicedejuegos.com/juegosgratis/w_3raya.exe
 ABC Pint 2.0
 Es un programa pensado para quien se inicia en la escritura. Consiste en escribir los nombres
representados por fotos o dibujos pintando las letras en orden. Las letras pueden ser pintadas con
diferentes colores tras hacer click en la barra cromática. También permite al usuario conocer los sonidos de
las letras, además de preguntarnos qué letra corresponde a cada sonido. Dispone de imágenes y
animación.
 PROGRAMA COMPLETO:
http://www.soldetardor.com/jffa/abcpint.exe