Proyecto Ambiental Escolar

1. EL ENTORNO CERCANO, ESPACIO DE APRENDIZAJE:UN PROYECTO AMBIENTAL INTERDISCIPLINAR EN LA ESCUELA . LUCILA PINEDA DEYANIRA DAZA MYRIAM SILVA, ROSA ELVIRA VELASQUEZ C.

2. PARA PENSAR EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL QUE QUEREMOS... “ Hay que fomentar una pedagogía de la inquietud: “ La pedagogía situará a los hombres y a las mujeres ante su responsabilidad, forjar actitudes, contribuir a que cada uno sea soberano de sí mismo. Soberano crítico, guiado por estrellas altas que no se compren ni se vendan. Buscando aprendizajes comunitarios que liberen y hagan aflorar lo mejor de nuestro saber, teniendo como libro de texto la vida cotidiana”. Paulo Freire

3. ¿QUÉ SE REQUIERE PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL? (1) Un currículo abierto y flexible, para poder insertar los proyectos y temas transversales. Concebir el proceso de enseñanza como un proceso de cambio, abierto a nuevos conocimientos. Partir de lo que ya conocen los alumnos y alumnas, para lograr un aprendizaje significativo.

4. ¿QUÉ SE REQUIERE PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL? (2) Relacionar el aprendizaje con los problemas sociales y naturales del contexto inmediato. Combinar creativamente la búsqueda del saber, del saber hacer y del saber ser. Hacer una relectura de todos los campos del conocimiento con un enfoque integrador y sistémico.

5. LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAE) EN COLOMBIA Son proyectos que desde el aula y desde la institución escolar se vinculan a la solución de la problemática ambiental particular de una localidad; permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía y preparando para la autogestión hacia el mejoramiento de la calidad de vida. Son promovidos desde el Ministerio de Educación de Colombia.

6. CRITERIOS PARA CONSTRUIR UN PRAE Regionalización Aplicación local y diagnóstico ambiental como punto de partida. Concertación Interinstitucional e intra escolar. Cogestión Concertación para un proyecto común, compartiendo responsabilidades. Participación De la comunidad educativa asumiendo responsabilidades y tomando decisiones en el diseño, la ejecución, el seguimiento y la evaluación. Interculturalidad Respeto y aportes desde diferentes visiones y culturas en todo el proceso.

7. .

8. Foto: Intersección Río Juan Amarillo, Río Bogotá

11. OBJETIVO GENERAL Desarrollar acciones encaminadas a la protección y valoración del ambiente con la comunidad educativa del colegio Alemania Solidaria, con el fin de construir un ambiente sano y libre de contaminación, a través de la implementación de procesos educativos participativos

16. ESTRUCTURA METODOLÓGICA Empleo de herramientas metodológicas como la Cartografía Social y la Etnografía. Referentes conceptuales de la Enseñanza para la Comprensión y el Modelo Didáctico de Resolución de Problemas.

20. ESTRUCTURA DEL COMITÉ AMBIENTAL COMITÉ AMBIENTAL COMITÉ AMBIENTAL CENTRAL COMITÉ AMBIENTAL FOCAL 10 Docentes, 2 padres de familia, 1 directivo docente, 3 estudiantes (1 primaria, 2 de secundaria y 1 representante del personal administrativo 360 Estudiantes pertenecientes a 9 cursos (2°4 °-5°- 7 ° -9°) y 9 docentes (integrantes del comité ambiental central)

21. Se propone como eje articulador del proceso y como unidad de planeación la subcuenca del Río Juan Amarillo . El cual, permitirá identificar problemáticas ambientales interlocales de acuerdo con la ubicación geográfica de cada una de las Instituciones Educativas a lo largo de dichas Subcuencas .

23. RECURSOS FISICOS Las instalaciones del Colegio Los parques: El lago y Benjamín Herrera Entorno cercano Localidad Barrios Unidos Biblioteca Archivo Escolar Archivo de Bogotá Internet HUMANOS Personal administrativo de los parques Personal administrativo del Colegio Docentes y estudiantes Entidades que trabajan el tema ambiental FINANCIEROS Presupuesto asignado por la Institución Educativa para darle sostenibilidad y continuidad al proyecto

25. Acciones Realizadas

30. PRAE como semillero de actitudes para el mejoramiento de la calidad de vida

34. A partir del trabajo con el entorno se identifican espacios y actores como juntas de acción comunal, vecinos, familias, escuela en lo social .

35. árboles, humedales, parques, ciclo ruta en lo biofísico

36. tiendas, talleres, negocios en lo económico .

37. El PRAE desarrolla procesos investigativos y tecnológicos

38. Estos componentes son pretexto para dar inicios a proyectos de investigación en el aula. Manejo y tratamiento de la información en el aula

39. Gracias por su Atencion Por la ciudad que amamos