documento proyecto de aula mi perro genio

Escuela Normal Superior de Villavicencio
PROYECTO DE AULA MI PERRO GENIO
¡MI PERRO GENIO!
Camilo Carantón Aguirre
Práctica Pedagógica Investigativa en los primeros grados de escolaridad
Villavicencio
2014

¡MI PERRO GENIO!
Camilo Carantón Aguirre
V Semestre del PFCE
PDA en Primero
Lic. Ruth Marina Fonseca
Coordinadora de Práctica
Ana Milena Ladino Baricaldo
Docente Acompañante
Práctica Pedagógica Investigativa en los primeros grados de escolaridad
Villavicencio 2014

PRESENTACIÓN
El presente Proyecto De Aula (PDA) se construyó en base a lo observado y vivenciado
en el proceso de contextualización de la práctica del V semestre en los primeros grados
de escolaridad, dicho proceso se llevó acabo en el grado 1-4 de la jornada de la tarde,
durante los días de contextualización se puedo escuchar y observar lo que los niños
manifestaban acerca de la temática en la que estaban interesados y la que seguramente
se abordaría este primer semestre del año en curso. Teniendo en cuenta la propuesta que
plantea la ENSV del trabajo por proyectos, la temática fue escogida a través de una
lluvia de ideas en la cual surgieron diversas temáticas (carros, patos, gatos, loros, osos,
perros etc.) que eran de interés para los estudiantes, finalmente se estableció que la
temática del PDA serían los perros, una vez establecida dicha temática los niños
formularon las siguientes preguntas acerca delos perros:
¿PREGUNTAS DE LOS ESTUDIANTES?
1. ¿Por qué los perros toman agua y comen para vivir?
2. ¿Por qué hay perros grandes y pequeños?
3. ¿por los perros tienen razas?
4. ¿Por qué los perros tienen diferentes colores?
5. ¿Por qué los perros tienen hijos?
6. ¿Por qué los perros tienen pulgas?
7. ¿Por qué los perros son inteligentes?
8. ¿por qué hay que cuidar los perros?
9. ¿Por qué los perros tienen las patas largas?
10. ¿Por qué los perros tienen la nariz fría?
11. ¿Qué raza de perros existen?
12. ¿Cómo entrenar los perros?
13. ¿los perros pueden nadar?
14. ¿Por qué los perros tienen fuerza?
15. ¿Por qué a los perros hay que darles patadas para que hagan caso?
16. ¿Por qué los perros muerden?
17. ¿Por qué lo perros ladran?
18. ¿los perros también lloran?
19. ¿Por qué los perros se ponen felices?
20. ¿Por qué los perros siempre viven comiendo?
21. ¿Por qué los perros son tan veloces?
22. ¿por qué los perro hay que llevar los al parque para hacer popo?
23. ¿los perros se educan?

A partir de estas preguntas y algunas actitudes de convivencia y comunicación que
fueron evidenciadas en los niños durante la jornada escolar, surgen unas categorías que
serán las que darán gran parte del soporte teórico al PDA las categorías que surgieron
son: Maltrato animal, convivencia y comunicación escolar. A partir de estas categorías
se establecieron las disciplinas que se abordaran durante el desarrollo del PDA estas
disciplinas serán: matemáticas, español, ciencias naturales y artes con estas cuatro
disciplinas se realizara la transversalización con la temática de los perros utilizando las
dos modalidades de integración, la pregunta problematizadora y el relato. y con base en
esto se pensó una pregunta problema que será la base del PDA y esta con llevo a la
construcción de una finalidad, para este PDA la pregunta de es: ¿De qué manera la
sensibilización por el maltrato canino, permite generar unas concepciones diferentes
acerca del respeto por la vida animal? y articulada con esta pregunta problematizadra
está la finalidad que es: Fortalecer los procesos de comunicación y convivencia en los
estudiantes del grado 1-4 por medio del cuestionamientos e indagaciones que
conlleven a posibles soluciones acerca del maltrato canino.
Considerándose que la finalidad del PDA es de alguna manera fortalecer el interés por
proponer soluciones a la problemática del maltrato canino se pensaron 3 procesos
constructivos que permitirán alcanzar la finalidad, hacer unos acercamientos a la
pregunta problema y permitir el desarrollo de los procesos de escritura y lecturaen los
estudiantes. Los tres procesos constructivos son:
1. Construcción de un libro acerca del cuidado canino con el fin de
fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan
sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.
2. Vista de un experto en el cuidado y adiestramiento canino con el fin de
Posibilitar espacios de sensibilización a partir del conversatorio con el
experto acerca del cuidado y adiestramiento canino.
3. Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de
la policía nacional con el fin de Problematizar los diversos cuidados y
aspectos de convivencia que se deben tener con los caninos, mediante la
visita a la escuela de caninos.
De alguna manera para que esto sea posible, estas acciones tendrán gran transversalidad
con las disciplinas de artística, ciencias naturales, matemáticas y español. De esta
manera, lo que se quiere lograr es problematizar con los niños estos saberes desde el
trabajo que realice con estas tres grandes acciones, siempre con la intención de poner en
cuestionamiento a los estudiantes, a partir de la formulación de preguntas que los
puedan llevar a la indagación y gusto por aprender que hay más cosas por saber, pero
esto solo se logra con la indagación. Teniendo en cuenta lo anterior se estableció un
tipo de investigación infantil aportar de los planteamiento de Aurora la Cueva se habla

entonces de la investigación ciudadana, puesto que el maltrato canino es una
problemática que se está viviendo en todas las sociedades no solamente del país sino
del mundo entero.
En cuanto a la docente acompañante del grado 1-4 de Ana Milena Ladino Baracaldo
ella es egresada del Programa de Formación Complementaria de Educadores (PFCE) de
la ENSV que de alguna manera se convierte en una ventaja para el proyecto de aula por
un parte porque conoce muy bien la propuesta de trabajo por proyectos de aula, por
otro lado la docente es conocedora de los diferentes procesos que se llevan a cabo en
esta práctica en lo que compete a lectura y escritura y tiene apropiación teórica acerca
de esto, que hace evidente en el aula de clase que ella tenga unas concepciones
diferentes en cuanto a enseñanza, aprendizaje, niño y sobretodo el papel que debe
asumir el maestro como un orientador en el desarrollo integral de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
La Escuela Normal Superior De Villavicencio tiene como propuesta pedagógica el
modelo pedagógico de la acción y la construcción, el cual se sustenta en los
planteamientos de Jhon Dewey, Lev Vygotsky y Jean Piaget donde se piensa en la
Acción como algo que no hace referencia solamente al hacer actividades sin ningún
sentido o finalidad. Sino por el contrario debe tener sentido y finalidad al igual que la
experiencia, la cual tiene validez cuando conlleva a un replanteamiento de las forma de
pensar; el pensamiento reflexivo, se tiene en cuenta al ser desde lo individual y su
relación social; y la construcción es una epistemología que estudia los procesos de
enseñanza y aprendizaje, plantea que se debe partir de los conocimientos previos y un
constante cuestionamiento por parte de los estudiantes, para que así sea reconstruido el
conocimiento con ayuda del profesor, de esta manera le permitirá a los docentes en
formación y a sus estudiantes, reconocerse como sujetos que indagan y reflexionan su
propia práctica.
De esta manera, el proyecto de aula se convierte en una estrategia pedagógica y
didáctica encaminada a transformar y dotar de sentido y significado las practicas
pedagógicas, al asumir al docente y al estudiante como sujetos de saber que establecen
relaciones diferentes con el conocimiento, con otras personas y con la vida misma. Para
esto la ENSV plantea desde su modelo de la acción y la construcción 3 dispositivos
pedagógicos; el juego, el taller y el proyecto de aula, los cuales por medio de
experiencias que afectan su proceso de aprendizaje logran en los niños un pensamiento
reflexivo.
De esta manera, trabajando desde el PDA lo que se quiere lograr con el proyecto del
grado 1-4 “Mi perro genio”, es dar a entender que sí es posible transformar la escuela,

posibilitando nuevas formas de concebir y construir el conocimiento en los niños (que
son seres que piensan para el ahora y no como se pensaba siglos atrás que se forman
para el futuro) por medio de la duda y la complejidad, pero para esto implica tener
claridad de que hay nuevas formas y concepciones de enseñanza, y que a partir de estas
es que los estudiantes, tanto dentro y fuera del aula de clase construyen escenarios
escolares y sociales.
Teniendo en cuenta lo anterior se hace necesario resaltar el verdadero papel que debe
desarrollar el docente en cuanto al conocimiento de la lengua escrita, porque si bien es
cierto los niños no llegan vacíos a la escuela por el contrario ellos tienen conocimientos
de la experiencias que vivencian en su día a día, es por esto que el docente tiene que
tener un gran apropiación teórica en cuanto a los proceso de escritura y lectura que se
debe llevara a cabo en los primeros grados de escolaridad ya que los niños llegan a la
escuela con una escritura no alfabética muy diferentes a la escritura convencional de los
adultos, es por esto que el docente debe conocer y respetar dicha escritura en el niño, en
este sentido hay dos autores que hablan acerca de esto, (Amaya y Negret) en el
documento “Los fundamentos de la propuesta constructivista” donde platean que “ el
niños es un ser activo que siempre se está formulando preguntas acerca del mundo que
lo rodea y que mejor forma de desequilíbralo que acercándolo a los procesos de
escritura” de esta manera el docente debe tener claridad de la existencia de los diferente
momento psicogenéticos por los cuales los niños pasa durante su desarrollo de la lengua
escrita.
Para que todo lo anterior se haga evidente el docente en formación debe conocer que
desde a propuesta de practica en los primeros grados de escolaridad se platean unos
ejes articuladores que permitirán realzar la transversalizacion de las disciplinas con la
temática del PDA sin dejar de un lado la importancia del desarrollo de la escritura, la
lectura y la expresión oral, estos ejes permiten la creación de textos con sentido desde
los intereses de los niños, un acercamiento a la lectura y el desarrollo de las capacidades
de expresión en sus argumentos o ideas, todo esto se puede hacer más interesante si el
docente logra vincular a los padres de familia en este trabajo con los estudiantes de
esta manera se genera un espacio de trabajo de cooperativo entre los sujetos
pedagógicos.

¿De qué manera la sensibilización por el maltrato canino, permite generar unas concepciones
diferentes acerca del respeto por la vida animal?
FINALIDAD
Fortalecer los procesos de comunicación y convivencia en los estudiantes del grado 1-4 permitiendo
de esta manera el cuestionamiento, el gozo y el interés a proponer posibles soluciones del maltrato
canino
Procesos constructivos
 Construcción del libro
 Vista de un experto en la parte de manejo y adiestramiento canino
 Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la Policía
Nacional
OBJETIVO GENERAL
 Sensibilizar a los estudiantes de 1-4 acerca de los comportamientos del
ser humano frente al maltrato canino.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Problematizar las situaciones actuales sobre el maltrato animal que se
generan en el entorno a partir de polémicas que emergen en el aula de
clase
 Concienciar a los niños acerca del cuidado y la buena convivencia que
se debe tener con el canino.
 Proponer diversas soluciones para evitar el maltrato canino y mejorar el
estilo de vida de ellos.

REFERENTES TEORICOS
Los referentes teóricos que sustentaran el proyecto de aula “Mi perro genio” surgieron a
partir de las categorías emergentes de las preguntas que los estudiantes tenían acerca de
la temática de proyecto en este caso los perros, estas categorías son: convivencia,
comunicación y maltrato animal.
En respaldo de la categoría de convivencia está el autor José Manuel Barreal San
Martín quien plantea en su documento “Convivencia en el aula y valores sociales,
2011” que La escuela es una institución educativa e histórico-social que está inmersa y
asentada en relaciones Interpersonales entre profesorado, alumnado y familias. Estas
relaciones son dinámicas y en función delas características socio-económicas y
culturales, resulta indiscutible que se pueden dar, y de hecho sedan, circunstancias más
o menos conflictivas, que abocan a situaciones, en la que la convivencia entre la
comunidad educativa , y no sólo con y entre el alumnado, propicia desavenencias.
Siendo la educación un hecho comunicativo, principalmente entre el alumnado y los
profesores, concita en la sociedad una legítima preocupación por el desarrollo de la
convivencia en los centros de enseñanza y más concretamente por la perspectiva
educativa. Entendiendo la misma como la formación integral de la persona.
Por otro lado la categoría de comunicación escolar esta respalda bajos los pateamientos
de la autora (Matilde Garcfa García, 2011) quien toma esta categoría desde el punto de
vista más general la autora plantea que “El hombre necesita de los demás hombres para
su realización personal, hallar sus señas de "identidad". Es un ser sociable y sociando y
en ello reside la grandeza de su persona al transformar y poder enriquecer el ambiente
social y el medio físico que le rodea. Esta Comunicación consigo mismo y su entorno
en pró de su autocreación es una ardua tarea que compromete su existencia y en
constante alerta de progresión ascendente. El compromiso educativo más o menos
consciente cumplir en este propósito”. Esta autora tiene un punto de vista enfocado
precisamente a lo que se evidenció en la parte de la comunicación de los niños de grado
1-4. Es así que la comunicación se convierte en una interacción que va más allá de la
simple interacción con los compañeros de la escuela, sino por el contrario esta también
seda en los diferentes ambientes en que los niños interactúan constantemente.
Ya para finalizar el soporte teórico en lo que compete a las categorías del PDA se
habla del maltrato animal como una de las categorías fundamentales de este proyecto,
para esto se cuenta con los planteamientos de dos autores ellos son veterinarios y
presidentes de la asociación española de bioética y ética médica y de la Sociedad
Española de Etología Clínica y Bienestar Animal. Ellos son (Miguel Capo Martí &
Miguel Ibáñez Talegón) ellos dos plantean a partir de sus experiencias laborales que:
“La sociedad moderna se plantea y medita sobre el papel de los animales en ella, los
derechos que deben tener estos y la responsabilidad del hombre hacia ellos. Existe unos
límites de stress por los cuales pasan los humanos pasados estos límites, Los esfuerzos
realizados por los animales para ajustarse a los diversos ambientes de stress de los
humanos, pueden dar lugar a efectos diversos medibles en los animales en especial los
perros, tales como incremento de la receptividad a enfermedades, descenso del
rendimiento reproductivo, incremento de las desviaciones de conducta y merma del
índice de crecimiento” la humanidad no es consiente del tipo de maltrato que le puede
generar a los animales, esto seda normalmente en espacios urbanos porque Según

Úrsula Wolf, “el sufrimiento de los animales y el de los seres humanos se diferencia
cualitativamente, porque los seres humanos tienen una referencia reflexiva hacia su
propia vida que los animales no poseen; lo cual es cierto, pero la cuestión decisiva es si
eso es moralmente relevante para los humanos”. De esta manera es que El maltrato por
omisión o desconocimiento que sea es tal vez el que con más frecuencia se observa y
debido a ello tiende a pasar desapercibido, pues es más la norma que la excepción de
este. Es frecuente que observemos desde animales educados de una forma incorrecta o
que no son manejados de acuerdo a sus necesidades de comportamiento, a la
introducción de animales exóticos o la posesión de animales de riesgo simplemente por
darle un benéfico económico al hombre en la gran mayoría de casos.
Es por esto que lo anteriormente dicho con esta problemática, conlleva a ponerle un
sentido investigativo al PDA, porque no solo se puede observar la problemática los
estudiantes tiene que indagar, cuestionarse y hacer propuesta a unas posibles soluciones
acerca de la problemática del maltrato animal y el respeto que debemos tener con ellos.
Y que de esta manera se pueda “promover procesos de investigación con los estudiantes
en aula de clase”.
En este sentido la autora Aurora la Cueva propone tres tipos de investigación infantil
puesto que el trabajo por proyectos facilita a los estudiantes el desarrollo de diferentes
conocimientos y habilidades, pero según las circunstancias, intereses y recursos, el
docente puede orientar el proyecto más hacia lo científico, lo tecnológico o lo ciudadano
en este caso la INVESTIGACIÓN CIUDADANA es la que se hace más pertinente
para el desarrollo del PDA, ya que el maltrato animal y en especial el maltrato canino es
algo que se ve mucho en diferentes partes del país.
Esto proceso de investigación que se llevaran a cabo en el aula de clase deben ir
acompañando de los procesos de escritura de los estudiantes, es por esto que el docente
debe tener claridad de los diferentes momentos psicogenéticos que plantean para los
primeros años de escolaridad, en este sentido hay un autora que aclara a importancia
que tienen estos momentos ella es Emilia Ferreiro quien plantea que “La escritura es
para los niños un objeto de conocimiento. Aún antes de ser alumnos a quienes se les
enseña a leer y a escribir los niños realizan un arduo trabajo intelectual para tratar de
interpretar las escrituras que comienzan a ser significativas para ellos. Es pertinente
aclarar que la psicogénesis de la escritura implica una evolución conceptual ya que esas
marcas a las que se les denomina “escritura” dan lugar -y desde muy temprano en la
vida de los niños- a esfuerzos consistentes para comprenderlas. De dichos esfuerzos
resultan una serie de construcciones conceptuales que se suceden en un orden no
aleatorio. Ferreiro (1986: 25) identifica estos modelos de organización estables – las
hipótesis.
Por otra parte se hace fundamental en la parte conceptual que los docentes tengan
apropiación teórica acerca de la la lectura en voz alta puesto que esta es una estrategia
fundamental para desertar el gusto y el interés por la lectura en los niños, es por esto que

el autor platea (Jim Trelease, 2004) plantea que “ la lectura en voz alta logra
condicionar el cerebro del niño para que asocie la lectura con el placer, crear bases del
conocimiento, construir su vocabulario y ofrecer un modelo lector. En este caso es
donde el docente en formación tendrá que hacer que los padres de familia se integren a
la escuela y sean partícipes de desarrollo del PDA y conozcan la propuesta del trabajo
por proyectos y la importancia de estimular los procesos de escritura y lectura en casa
en acompañamientos del vínculo familiar.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
 Informes
 Diario de campo
 Grabaciones de video
 CD’S
 Fotografías
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desde la estrategia de proyecto de aula la evaluación será asumida como un proceso
permanente y formativo, en donde los niños serán sujetos críticos y analíticos frente a su
proceso de aprendizaje, lo importante allí es que reconozcan sus falencias, logros y
habilidades para seguir avanzando en el proceso de mejorar continuamente hacia una
formación integral. Teniendo en cuenta el modelo de la acción y la construcción de la
escuela normal superior de Villavicencio y la propuesta de la lengua escrita ya que es en
esto primero grados de escolaridad donde seda los primeros momentos al acercamiento
a la lengua escrita.
Teniendo en cuenta lo anterior y la finalidad del proyecto de aula “Mi perro genio” los
criterios de evaluación serán los siguientes:
 Coherencia y argumentación en sus escritos y propuestas sobre el maltrato
canino
 La curiosidad por estar en un constante aprendizaje sobre los diferentes
acontecimientos sociales que tenga que ver con la vida de los caninos.
 La responsabilidad a la hora de asumir el trabajo individual y colectivo con sus
compañeros y docentes en el momento de problematizar e indagar acerca de
problemáticas abordadas desde el PDA

DISCIPLNAS COMPETENCIAS SABERES SABERES
PROBLEMATIZADOS
Matemáticas Formula problemas sencillos de
su entorno que requieren en su
solución las operaciones básicas
en el sistema de los naturales.
1. Significado de los números:
 Ordinal
 Cardinal
2. Medida de:
 Longitud
 Código
 Localización
 Identificación
 Diferenciación
3. Descripción y dibujo de objetos y figuras
geométricas sólidas y planas:
 Longitud
 Área
 Volumen
 Capacidad de figuras geométricas
y objetos de la vida real
4. Comparación y ordenación de objetos y
figuras geométricas según:
 Tamaño
 Peso
 Capacidad
5. La decena:
 Escritura y lectura de números
hasta el 19(números cardinales y
ordinales)
 Ubicación de los números en la
recta numérica
 Escritura y lectura de los números
hasta el 100
 Relaciones de orden hasta el
- ¿Quién inventó los
números?
- ¿Qué son los
números cardinales y
ordinales?
- ¿Cómo me localizo
en algún lugar?
- ¿Cómo me identifico
en mi sociedad?
- ¿En qué me
diferencio de los
demás?
- ¿Qué es longitud?
- ¿puedo hallar el área
y volumen en una
figura geométrica?
- ¿Cuál es mi tamaño?
- ¿Cómo me puedo
pesar?
- ¿Cuáles son las
diferentes medidas de
peso?
- ¿Qué capacidad
tienen algunos
objetos?
- ¿Qué es una recta
numérica?
- ¿Cómo ubicar los
números en una recta
numérica?
- ¿Qué es una relación?

100(mayor que, menor que igual
a)
 Lectura y escritura de los números
- ¿Cuál es el orden de
relación en los
números?
Español Organiza sus ideas en la
elaboración de textos sencillos
coherentes de su interés, de
forma oral y escrita
1. Lenguaje simbólico
2. Clases de imágenes
3. Coherencia textual
4. Interpretación de imágenes
5. Expresión oral
-¿Qué es el lenguaje
simbólico?
-¿Dónde encontramos
el lenguaje
simbólico?
-¿Cómo interpreto
una imagen?
-¿Cómo puedo
expresar mis ideas y
sentimiento?
Artes Aplica creativamente en el
portafolio las diferentes
expresiones del cuerpo, aplicando
las clases de color en sus
composiciones artísticas.
1. Clasifica las diferentes partes del
cuerpo humano
2. Reconoce y clasifica diferentes
materiales para aplicarlos en la técnica
de modelados
-¿Cuáles son las partes del
cuerpo del ser humano?
-¿Cómo se clasifican las partes
del cuerpo del ser humano?
-¿Cómo puedo moldear las
partes de mi cuerpo?
Ciencias naturales Me identifico como ser vivo que
comparto algunas características,
que tengo necesidades diferentes
con otros seres vivos y que se
relacionan con ellos en un
entorno en el que todos nos
relacionamos.
1. Partes del cuerpo humano
2. Los órganos de los sentidos
3. Funciones de los órganos de los
sentidos
4. Nutrición y cuidados del cuerpo
humano
5. Características de los seres vivos
6. Relaciones de los seres vivos con su
medio
7. Clases de animales según su
alimentación
-¿reconozco las partes de mi
cuerpo?
-cuáles son los órganos de los
sentidos?
-¿Para qué sirven los sentidos?
-¿Cómo me debo alimentar?
-¿Qué seres vivos existen?
-¿Qué características tienen los
seres vivos?
-¿Cómo se relacionan los seres
vivos?
-¿Todos los animales se
alimentan igual?
-¿Qué clase de alimentos

consumen los animales?

ACCIÓN FINALIDAD TIEMPO SABERES SABERES
PROBLEMATIZADOS
MODALIDAD DE
INTREGRACIÓN
 Construcción de
un libro sobre el
cuidado y la
convivencia que
se debe tener
con los caninos.
 fomentar
espacios de
lectura y
producción
escrita que
permitan
sensibilizar a los
estudiantes en el
cuidado de los
caninos.
Durante el proceso de
desarrollo de PDA
-Localización
-Identificación
-Diferenciación
-Tamaño
-Capacidad
-Lenguaje simbólico
-Clases de imágenes
- Clasifica las diferentes
partes del cuerpo
humano
- Partes del cuerpo
humano
-Los órganos de los
sentidos
-Funciones de los
órganos de los sentidos
-¿De qué manera la
localización,
identificación y
diferenciación permiten
hacer unas semejanzas y
diferenciaciones de la
vida de los caninos con
la vida de los seres
humanos?
-¿Cómo desde la
comparación del niño
con el perro se puede
construir un concepto de
tamaño y capacidad?
-¿Cómo desde las
diferentes imágenes el
niño puede realizar una
lectura simbólica de u
entorno?
-¿De qué manera las
partes y funciones del
cuerpo humano y los
caninos permiten
realizar una
clasificación?
-¿De qué manera los
niños pueden entender
la importancia que tienen
los órganos de los
sentidos tanto en los
seres humanos como en
los animales?
 Relato

 Desarrollo de un
conversatorio
con un experto
acerca del
cuidado y
adiestramiento
de los caninos.
 Posibilitar
espacios de
sensibilización a
partir del
conversatorio con
el experto acerca
del cuidado y
adiestramiento
canino.
3 semanas
-Longitud
-Área
-Volumen
-Capacidad de figuras
geométricas y objetos
de la vida real
- Peso
-Escritura y lectura de
números hasta el
19(números cardinales y
ordinales)
-Ubicación de los
números en la recta
numérica
-Nutrición y cuidados
del cuerpo humano
-Características de los
seres vivos
-¿De qué manera el área,
el volumen y la longitud
permiten crear casas con
espacios cómodos para
los caninos?
-¿Qué tan cierto es que
algunos perros deben
tener una alimentación
acorde con su contextura
corporal?
-¿Cómo desde una
buena nutrición para los
perros podemos
establecer un peso
adecuado en ellos?
-¿Cómo desde el
conocimiento de la
diferentes razas de
perros se pude
evidenciar las
características físicas de
cada una de éstas?
-¿Cómo el conocimiento
de los diferentes
alimentos que pueden
consumir los perros
pueden ser enumerados
y clasificarlos?
historia de los perros
pude ser construida y
entendida desde la recta
 Pregunta
problema
¿Qué tan cierto es
que por medio de la
sensibilización en
contra del maltrato
animal el hombre
podrá establecer
criterios de
convivencia y
cuidado con los
animales en su vida
diaria?

 Visita a la
escuela de
adiestramiento y
entrenamiento
Eduardo cuevas
de la policía
nacional.
 Problematizar los
diversos cuidados
y aspectos de
convivencia que
se deben tener
con los caninos,
mediante la
visita a la escuela
de caninos
3 semanas y ½
-Ordinal
-Cardinal
-Código
los números hasta el
100
-Relaciones de orden
hasta el 100(mayor que,
menor que igual a)
-Expresión oral
-Relaciones de los seres
vivos con su medio
-Clases de animales
según su alimentación
numérica?
¿De qué manera las
diferentes acrobacias
que realizan los caninos
permite clasificarlas y
enumerarlas mediantes
los números ordinales y
cardinales, permitiendo
de esta manera la lectura
de números?
-¿Cómo por medio de la
visita a la escuela canina
se pueden hacer
relaciones de los
diferentes ambientes en
los que habitan los seres
vivos y como se
clasifican estos de
acuerdo a su
alimentación?
 Pregunta
problema
¿Qué tan cierto es que
por medio de las
actuaciones que
demuestran los perros
podemos concientizar al
hombre del gran valor y
significado que tienen
ellos en nuestra vida?

PROCESO CONSTRUCTIVO: ELABORACIÓN DEL LIBRO “CUIDANDO MI PERRO”
FINALIDAD: fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.
ACCIÓN: Construcción de un libro sobre el cuidado y la convivencia que se debe tener con los caninos.
ACCIÓN FINALIDAD TIEMPO SABERES PROBLEMAS MODALIDA DE
INTEGRACIÓN
Diseño de la portada del
libro “cuidando mi
perro”
Elaboración del
contenido del libro
“cuidando mi perro”
Distribución de roles
para la socialización del
el libro “cuidando mi
perro”
Posibilitar espacios de
cuestionamientos e
indagación acerca de los
cuidados de los caninos
para que de esta manera
se genere la creatividad
en la creación de la
portada del libro.
Fortalecer los procesos
de lectura y escritura con
sentido mediante la
elaboración de las
páginas del libro.
Potencializar la
expresión oral mediante
la exposición del libro
“cuidando mi perro” en
la feria del libro
1 semana
(26 & 27 de marzo)
23 de marzo -9 abril
23, 24 de abril y 30 de
abril, 7 y 8 de mayo
15, 21, 22 y 28 de
mayo-4 de junio
5 de junio
-Localización
-Identificación
-Diferenciación
-Tamaño
-Capacidad
-Lenguaje simbólico
-Clases de imágenes
- Clasifica las diferentes
partes del cuerpo
humano
- Partes del cuerpo
humano
-Los órganos de los
sentidos
-Funciones de los
órganos de los sentidos
localización,
identificación y
diferenciación permiten
hacer unas semejanzas y
diferenciaciones de la
vida de los caninos con
la vida de los seres
humanos?
-¿Cómo desde la
comparación del niño
con el perro se puede
construir un concepto de
tamaño y capacidad?
-¿Cómo desde las
diferentes imágenes el
niño puede realizar una
lectura simbólica de u
entorno?
-¿De qué manera las
partes y funciones del
cuerpo humano y los
caninos permiten
realizar una
clasificación?
-¿De qué manera los
niños pueden entender
la importancia que tienen
 Relato

los órganos de los
sentidos tanto en los
seres humanos como en
los animales?
PROCESO CONSTRUCTIVO: construcción del libro cuido mi perro
FINALIDAD: fomentar espacios de lectura y producción escrita que permitan sensibilizar a los estudiantes en el cuidado de los caninos.
ACCIÓN: Construcción de un libro sobre el cuidado y la convivencia que se debe tener con los caninos

PROBLEMATIZADOS
Construcción de
preguntas para el
experto, acerca de los
caninos.
Adecuación de una
espacio para el desarrollo
de debates en base a las
preguntas construidas.
Desarrollo de
cuestionamientos
mediante debates que
estén relacionados con el
cuidado y maltrato
canino.
Contextualizar a los
estudiantes por medio
de la curiosidad, la
expresión oral y la
indagación acerca de los
cuidados que se deben
tener con los caninos y
los maltratos que el
hombre les genera a
ellos.
Potencializar la
expresión oral y gestual
mediante la formulación
de preguntas al experto.
Problematizar la
diferente aspectos
tratados con el experto
acerca del maltrato y
cuidado canino.
1 semana1/2( 26&27
marzo y 2 de abril)
1 semana(3 &9 de abril)
1 semana ½ ( 23,24 & 30
de abril)
-Longitud
-Área
-Volumen
-Capacidad de figuras
geométricas y objetos de
la vida real
- Peso
números hasta el
19(números cardinales y
ordinales)
-Ubicación de los
números en la recta
numérica
-Nutrición y cuidados
del cuerpo humano
-Características de los
seres vivos
-¿De qué manera el área,
el volumen y la longitud
permiten crear casas con
espacios cómodos para
los caninos?
-¿Qué tan cierto es que
algunos perros deben
tener una alimentación
acorde con su contextura
corporal?
-¿Cómo desde una
buena nutrición para los
perros podemos
establecer un peso
adecuado en ellos?
-¿Cómo desde el
conocimiento de la
diferentes razas de perros
se pude evidenciar las
características físicas de
cada una de éstas?
-¿Cómo el conocimiento
de los diferentes
alimentos que pueden
consumir los perros
pueden ser enumerados
y clasificarlos?
historia de los perros
pude ser construida y
entendida desde la recta
numérica?
 Pregunta
¿Qué tan cierto es
que por medio de la
sensibilización en
contra del maltrato
animal el hombre
podrá establecer
criterios de
convivencia y
cuidado con los
animales en su vida
diaria?

PROCESO CONSTRUCTIVO: Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la policía nacional
FINALIDAD: Problematizar los diversos cuidados y aspectos de convivencia que se deben tener con los caninos, mediante la visita a la escuela de caninos
ACCIÓN: Visita a la escuela de adiestramiento y entrenamiento Eduardo Cuevas de la Policía Nacional.
PROBLEMATIZADOS
MODALIDAD DE
INTEGRACIÓN

Construcción conceptual
acerca de los trabajos
que desempeñan los
caninos en la vida diaria
de los seres humanos
Visita a la escuela de
adiestramiento y
entrenamiento Eduardo
Cuevas de la Policía
Nacional.
Preparación de un
conversatorio acerca de
caninos reconocidos en
la historia humana.
Fomentar el gusto en los
niños por los proceso de
escritura y lectura en voz
alta mediante el
conocimiento de roles
que desempeñan los
caninos.
Problematizar los
diversos cuidados y
aspectos de convivencia
que se deben tener con
los caninos, mediante la
visita a la escuela de
caninos.
Propiciar ambientes de
lectura y comunicación
mediante la indagación y
conversatorios acerca
de caninos reconocidos
en la historia humana.
1 semana
(7 &8 de mayo)
1 semana
(15 & 21 de mayo)
1 semana y ½ (22,28 de
mayo & 4 de junio)
Ordinal
-Cardinal
-Código
los números hasta el 100
-Relaciones de orden
hasta el 100(mayor que,
menor que igual a)
-Expresión oral
-Relaciones de los seres
vivos con su medio
-Clases de animales
según su alimentación
¿De qué manera las
diferentes acrobacias
que realizan los caninos
permite clasificarlas y
enumerarlas mediantes
los números ordinales y
cardinales, permitiendo
de esta manera la lectura
de números?
-¿Cómo por medio de la
visita a la escuela canina
se pueden hacer
relaciones de los
diferentes ambientes en
los que habitan los seres
vivos y como se
clasifican estos de
acuerdo a su
alimentación?
 Pregunta
problema
¿Qué tan cierto es que
por medio de las
actuaciones que
demuestran los perros
podemos concientizar al
hombre del gran valor y
significado que tienen
ellos en nuestra vida?

BIBLIOGRAFÍA
 Jim Trelease 2004 Fundalectura, libro NUEVAS HOJAS DE LECTURA,
lectura en voz alta
 Norberto Daniel Lanni- Red latinoamericana de convivencia escolar
(RAE)-2007.
 Jaramillo Amaya Adriana & Negret Paredes Juan Carlos-la construcción
de la legua escrita grado cero (MEN)
 Julieta Castro Enciso & Ruth Marina Fonseca Lozano- Intervención
desde proyectos de aula en los grados iniciales de escolaridad-(2013)
 Emilia Ferreiro- La importancia del nombre propio- video tutorial
(Youtube)- http://www.youtube.com/watch?v=QULVOhaeJyA
 LACUEVA Aurora, La enseñanza por proyectos en la escuela primaria.
(Universidad Central de Venezuela)
 José Manuel Barreal San Martín- CONVIVENCIA EN EL AULA Y
VALORES SOCIALES (2011)
 MATILDE GARCfA GARCÍA - LA COMUNICACION EN LA
ESCUELA- Revista tendencias pedagógicas (2013)
 Miguel Capo Marti & Miguel Ibáñez Talegon- MALTRATO Y
CRUELDAD EN ANIMALES

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