Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N° 4 sobre las tradiciones del Perú. El proyecto consiste en realizar una feria gastronómica local para celebrar el aniversario de la independencia del país. El proyecto se desarrollará a lo largo de 4 semanas e incluirá actividades de investigación sobre la historia y costumbres peruanas, organización de la feria y participación en ella.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4
SITUACIÓN DE CONTEXTO
En Julio nuestro país se viste de gala para celebrar un año más de nuestra independencia. Es el m omento
de trabajar identidad en nuestros estudiantes y todos los miembros de la comunidad educativa con
actividades basadas en el reconocimiento de la importancia de todas las regiones del país, costumbres,
platos típicos, danzas, creencias, mitos y leyendas participando de actividades públicas que favorezcan el
ejercicio ciudadano democrático e intercultural.
A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
 Pre Planificación Docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?
¿Qué haremos?
¿Qué necesitamos?
 Relata los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la
historia del Perú
 Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las problematiza,
formula preguntase hipótesis.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 resolver situaciones problemáticas que involucran cantidades discretas y
continuas empleando recursos propios y del entorno.
 Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
 Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o
soluciones, empleando los números y las operaciones, en la resolución de
situaciones problemáticas de cantidades.
 Representa de diversas formas un conjunto de datos en situaciones de
incertidumbre, para organizar y presentar la información.
 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información
sobre ellos.
 Investigar información sobre la historia,
costumbres y tradiciones de nuestro país.
 Conocer nuestra historia: primeros
pobladores y cultura incaica.
 Elaboran un álbum sobre las
costumbres y tradiciones de nuestro
país.
 Conocen las plantas y animales nativos
del Perú.
 Resolver problemas matemáticos
relacionados con el proyecto.
 Producir textos: trípticos, dípticos y
afiches.
 Nos organizamos para participar en
nuestra feria.
 Textos del MED
 Computadora - Internet
 Biblia
 Figuras de costumbres,
tradiciones del Perú.
 Recetas de comida
peruana.
 Papelotes
 Plumones
 Material concreto
estructurado:
 base diez
 Materiales reciclados
 Chapitas
 Semillas
 Cartulina de colores

2.  Sensibilización del proyecto:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
“Nos sentimos orgullosos de ser peruanos.”
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA NE GRADO RESPONSABLE FECHA
N° 20848 VILLA LOS RANCHOS 1°, 2°,3°, 4°, 5° y 6° LUIS A. CEVALLOS JIMENEZ
I. PROPOSITO DE LASESION
Que los niños y niñas de 1° a 6°a través del diálogo intercultural expongan sus ideas en torno a la historia, costumbres y tradiciones de nuestro país, asi mismo
propongan actividades para investigar la historia nacional.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
III CICLO IV CICLO V CICLO
PersonalSocial
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías
temporales.
Ordena sus ideas en torno a la
historia, costumbres y
tradiciones de nuestro Perú a
partir de sus saberes previos.
Expone sus ideas en torno
a la historia, costumbres y
tradiciones de nuestro
Perú a partir de sus
saberes previos.
Explica con detalles sus
ideas en torno a la historia,
costumbres y tradiciones
de nuestro Perú a partir de
sus saberes previos.
MATERIALES O RECURSOS DVD, CD, TV, cartulinas de colores, paleógrafos

3. III. MOMENTOS DE LASESION
INICIO
En grupo de clase
 Dialogamos acerca de los acuerdos de convivencia pactados y los beneficios que nos brindan al practicarlos siempre. Se les invita a
sentarse en semicírculo en el aula.
 Escuchan la canción “Mi Perú”
 Responden las siguientes preguntas acerca de la canción: ¿Les gustó la canción? ¿Por qué? ¿Quién lacanta?
 ¿A quién le dedica esta canción? ¿Qué celebramos en este mes? ¿Cuántos años de aniversario cumplimos?
 ¿De qué se siente orgulloso el compositor de la canción? ¿Por qué? ¿Qué lugares del Perú se mencionan enla canción? ¿Por qué se
menciona al inca en lacanción?
 Participan del juego denominado: ¿Cuánto sabes de nuestro Perú?
 Escuchan las indicaciones para participar en el juego:
 Eligen a un representante de cada equipo.
 El representante sacará de una caja un sobre que contiene una pregunta relacionada con nuestra historia (Anexo N° 1).
 Se ponen de acuerdo en la respuesta que darán y ordenan sus ideas en torno a la pregunta.
 En equipo responden la primera pregunta y el docente otorga un punto al equipo si lo hacen correctamente.
 Se acerca nuevamente el representante de cada equipo y saca la segunda y tercera pregunta…. y se realizarán las mismas acciones que en
la primera pregunta.
PASO 1
 Identificamos la situación de interés mediante la siguiente pregunta: ¿De qué trató el juego?
PASO 2
 Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué celebramos el aniversario de nuestro Perú? ¿Creen
que en el juego demostramos lo que sabemos de nuestro Perú? ¿Por qué? como peruanos ¿Debemos conocer la historia del país que nos
vio nacer? ¿Cuál es el objetivo de celebrar estas fechas? ¿Por qué estarán de rojo en el calendario? ¿Qué será lo más importante en estas
fechas? ¿Qué podemos hacer para conocer más de nuestro Perú? ¿Qué podemos hacer para que más peruanos conozcan de nuestro país?
PASO 3
 Determinamos el título de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué actividades podemos realizar para conocer y hacer
que otros peruanos conozcan de nuestro país? ¿Ser peruanos nos permite identificarnos como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a
todas estas actividades? ¿Qué título le pondríamos a nuestro proyecto?
PASO 4
 Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en cada una de ellas.

4. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Investigamos sobre la historia,
costumbres y tradiciones de nuestro
país.
COMUNICACIÓN:
 Leemos textos acerca de nuestras costumbres y
tradiciones.
MATEMÁTICA:
III CICLO
 Comparamos y descomponemos números.
 Calculamos la adición de números.
 Resolvemos problemas.
IV y V CICLO
 Comparamos fracciones.
 Calculamos la adición de fracciones.
 Resolvemos problemas.
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos a los primeros pobladores.
RELIGION:
 Somos una gran familia: la iglesia.
 Cartulina
 Papel
 Plumones
 Colores
 Lápiz
 Borrador
 Tajador.
 Lecturas
 Imágenes
 Material Concreto Estructurado-
No Estructurado
Nos organizamos para realizar
nuestra feria gastronómica.
COMUNICACIÓN:
 Leemos recetas.
 Hacemos un recetario
 Elaboramos un díptico.
MATEMÁTICA:
III CICLO
 Resolvemos problemas aditivos.
IV y V CICLO
 Resolvemos problemas utilizando fracciones.
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos a las primeras culturas peruanas.
CIENCIAY AMBIENTE:
 Conocemos las plantas y animales propias de nuestro
país.
RELIGION:
 Somos una iglesia
ARTE:
 Confeccionamos un álbum de las costumbres y
tradiciones de nuestro país.
 Cartulina
 Papel
 Plumones
 Colores
 Lápiz
 Borrador
 Tajador.
 Lecturas
 Imágenes
 Material Concreto Estructurado-
No Estructurado

5. Participamos en la feria gastronómica
con alegría porque mi país está de
fiesta.
COMUNICACIÓN
 Elaboramos afiches y dípticos.
 Leemos y escribimos pregones.
MATEMÁTICA:
III CICLO
 Restamos y sumamos utilizando base diez
IV y V CICLO
 Resolvemos problemas con fracciones utilizando
diversos recursos
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos a nuestros incas.
CIENCIAY AMBIENTE:
 Conocemos los animales y plantas de nuestro país en
peligro.
 Cartulina
 Papel
 Plumones
 Colores
 Lápiz
 Borrador
 Tajador.
 Lecturas
 Imágenes
 Material Concreto Estructurado-
No estructurado
PASO 5
 Organizamos el cronograma y nos comprometemos acumplir.
CIERRE
 Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Qué aprenderemos en el proyecto?
¿Creen que es importante realizar el proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?Reflexionan sobre lo
vivenciado respondiendo: ¿Qué han realizado el día de hoy? ¿Qué aprendieron con la dramatización? ¿Crees que es importante realizar
el proyecto? ¿Por qué?
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

6.  Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
Nombre del proyecto “Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la feria local”
Producto del
proyecto
Feria local
Tiempo de duración 4 semanas
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
(Situaciones de
Aprendizaje)
(Actividades) (Materiales y Recursos
Investigamos
sobre la historia,
costumbres y
tradiciones de
nuestro país.
COMUNICACIÓN:
 Leemos textos informativos sobre tradiciones y costumbres denuestra patria.
MATEMÁTICA:
III CICLO
 Comparamos y descomponemos números de hasta tres cifras. (Cuaderno Pág. 85
a 87).
 Calculamos la adición de números naturales (Cuaderno Pág. 89 a 91).
 Resolvemos problemas de cambio 1 y 2 empleando diversas estrategias. (Cuaderno
Pág. 92-94)
IV y V
 Comparamos y resolvemos problemas aditivos utilizando fracciones.
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos a los primeros pobladores.
RELIGION:
 Somos una gran familia: la iglesia.
 Libros y cuadernos
de trabajo de:
Matemática
 Comunicación.
 Libros de Personal
Social. Ciencia y
ambiente.
 Biblia.
 Envolturas, envases,
etiquetas.
 Lana.
 Hojas secas de
plantas.
 Viruta de lápiz tajado.
 Cartulina
 Papel
 Plumones
 Colores
 Lápiz
 Borrador
 Tajador.
 Témperas
Nos organizamos
para realizar nuestra
feria gastronómica
COMUNICACIÓN:
 Leemos y escribimos recetas.
 Hacemos un recetario
 Elaboramos un díptico.
MATEMÁTICA:
III CICLO

7.  Resolvemos problemas aditivos.
IV y V CICLO
 Resolvemos problemas utilizando fracciones.
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos a las primeras culturas peruanas.
CIENCIAY AMBIENTE:
 Conocemos las plantas y animales propias de nuestro país.
RELIGION:
 Somos una iglesia
ARTE:
 Confeccionamos un álbum de las costumbres y tradiciones de nuestro país.
 Pegamento
Participamos en la
feria gastronómica
con alegría porque
mi país está de fiesta.
COMUNICACIÓN
 Elaboramos afiches y dípticos.
 Leemos y escribimos pregones.
MATEMÁTICA:
III CICLO
 Restamos y sumamos utilizando base diez
IV y V CICLO
 Resolvemos problemas con fracciones utilizando diversos recursos
PERSONAL SOCIAL:
 Conocemos a nuestros incas.
CIENCIAY AMBIENTE:
 Conocemos los animales y plantas de nuestro país en peligro.

8. APRENDIZAJES ESPERADOS (¿Qué aprendizajes lograran mis estudiantes con este proyecto?)
COMUNICACIÓN
COMPRENSION ORAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción.
 Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su
cultura.
 Presta atención activa dando
señales verbales y no
verbales según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su
cultura.
RECUPERA Y
REORGANIZA información
en diversos tipos de textos
orales.
 Identifica información básica y algunos
detalles de textos orales con temática
cotidiana.
 Identifica información básica y
algunos detalles de textos orales
con temática cotidiana
 Identifica información básica
y algunos detalles de textos
orales con temática variada
COMUNICACIÓN
EXPRESION ORAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
EXPRESA ideas, emociones
y experiencias con claridad
empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes
previos. Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de
información.
 Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores más
frecuentes. Relaciona ideas o
informaciones utilizando conectores y
referentes de uso frecuente.
 Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos. Ordena sus
ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información.
 Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores más
frecuentes. Relaciona ideas o
informaciones utilizando
conectores y referentes de uso
frecuente.
 Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir
de sus saberes previos y
de alguna
fuente de información.
 Relaciona ideas o
informaciones utilizando
conectores y referentes de
uso frecuente.

9. COMUNICACIÓN
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Se apropia del
sistema de escritura
 Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros de
cuentos, periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del aula,
etc.), que forman parte de su entorno
cotidiano.
 Reconoce, en un texto escrito, diversas
palabras que forman parte de su
vocabulario visual.
 
Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
 Localiza información ubicada entre los
párrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
 Reconoce la silueta o estructura
externa de un texto narrativo.
 Localiza información en un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.
 Localiza información en diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura
externa y características de diversos
tipos de textos.
. Infiere el
significado del texto
 Predice el tipo de textoy su contenido
a partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título) para
predecir su contenido (formular
hipótesis).
 Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información
explícita.
 Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto
(imágenes, títulos, párrafos e
índice).
 Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, versos,
estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
etc.) a partir de información explícita.

10. COMUNICACIÓN
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de escritura.
 Escribe de manera convencional, en el
nivel alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
 
Planifica la
producción de
diversos tipos de texto
 Selecciona, con ayuda del docente
desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propósito de los
textos que producirá.
 Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas para
producir un cuento.
 Selecciona de manera autónoma,
desde sus saberes previos, el
destinatario tipo de texto, tema y
propósito de los textos que
producirá.
 Propone con ayuda un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Selecciona de manera autónoma,
desde sus saberes previos, el
destinatario tipo de texto, tema y
propósito de los textos que
producirá.
 Propone con ayuda un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
 Escribe textos diversos, en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema,
propósito y destinatario.
 Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información
 Escribe diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos, con diversas
temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base
a fuentes de información.
Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor
 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema,
evitando vacíos de información y
digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.
 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.

11. MATEMATICA
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de cantidad.
 Matematiza
situaciones
 Ordena datos en problemas de una
etapa5 que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar avanzar
retroceder, comparar e igualar, con
números de dos cifras, expresándolos
en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto, pictórico o gráfico.
 Emplea un modelo de solución
aditiva al resolver un problema o
crear un relato matemático sobre
su contexto.
Emplea el modelo de solución
más pertinente al resolver
problemas relacionados a
múltiplos ydivisores.
 Comunica y representa
ideas matemáticas
Concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas6 de los significados de la
adición y sustracción de un número
hasta 20.
 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de
la multiplicación y división con
resultados hasta 10
Elabora representaciones
concretas,gráficas y simbólicas1
de los múltiplos ydivisores de un
número,mínimo común múltiplo y
máximo común divisor.
 Elabora y usa
estrategias.
Emplea estrategias heurísticas, como la
simulación y el ensayo y error o hacer
dibujos, al resolver problemas aditivos2
de una etapa, de doble y mitad con
resultados de dos cifras.
 Emplea estrategias heurísticas
como la simulación, ensayo y
error o hacer dibujos al resolver
problemas multiplicativos.
Emplea estrategias heurísticas,el
MCD y el mcm para resolver
problemas simples de múltiplos
y divisores con números naturales.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica a través de ejemplos con apoyo
concreto o gráfico, los significados
sobre las operaciones de adición y
sustracción y lo que comprende sobre
sus propiedades4
Explica a través de ejemplos con
apoyo concreto o gráfico sobre los
significados de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación o
división, y lo que comprende sobre
sus propiedades.
Justifica cuando un número es
múltiplo o divisor del otro.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
 Matematiza
situaciones
Identifica datos (cualitativos) en
situaciones, expresándolos en listas o
tablas simples de conteo, pictogramas o
diagramas de barra simples (con escala
dada de dos en dos o cinco en cinco).
Plantea relaciones entre los datos
(cualitativos y cuantitativos
discretos) en situaciones de
contexto personal, expresándolos
en tablas simples de conteo, barras
simples o pictogramas (con escala
dada).
Interpreta datos y relaciones
(hasta dos variables cualitativas o
cuantitativas discretas) en
diversos problemas estadísticos,y
los expresa en tablas de doble
entrada,gráficos de barras dobles
o gráficos de puntos.
 Comunica y
representa ideas
matemáticas
Propone situaciones de su interés y de
su aula para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la
información contenida en tablas
simples, pictogramas o gráficos.
Organiza los datos en tablas y los
representa en gráficos de barras.
Organiza los datos en tablas y los
representa en gráfico de barras
dobles o gráfico de puntos.

12. CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos
argumenta científicamente
Identifica animales y plantas
nativas y exóticas (foráneas) de su
localidad.
Aplica técnicas de cuidado y
protección de los animales y
plantas de su entorno escolar y
familiar.
Identifica animales y plantas
nativas y exóticas (foráneas)
de su localidad.
Aplica técnicas de cuidado y
protección de los animales y
plantas de su entorno escolar
y familiar.
Relaciona la deforestación y la
tala de bosques con los
efectos en el equilibrio del
medio ambiente.
Selecciona y analiza
información pertinente sobre
especies de plantas y
animales del país en peligro
de extinción y sus posibles
causas..
PERSONAL SOCIAL
CONVIVENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
históricoyemplea
categorías temporales.
 Describe a través de dibujos
acontecimientos importantes en cada
una de las etapas de la historia del
Perú
 Completa líneas de tiempo sencillas
vinculadasaaspectosde lahistoriadel
Perú.
Relatalasformas de organización
de la poblaciónde losprimeros
pobladores.
Construye líneasde tiemposencillas
vinculadasaaspectosde la historia
del Perú.
Identificacambiosycontinuidades
enla historiadel Perú.
Describe y explica los procesos
socio políticos de los primeros
pobladores.
Construye líneas de tiempo
sencillas vinculadas a aspectos
de la historia del Perú.
Identifica cambios y
continuidadesenlahistoriadel
Perú.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde suidentidad
 Identificalasmanifestaciones
culturales(bailes,comidas,
vestimentas,etc.) de sulocalidadylas
comparte espontáneamente.
 Identificalasmanifestaciones
culturales(bailes,comidas,
vestimentas,etc.) de sulocalidad
y lascomparte espontáneamente.
 Identificalas
manifestacionesculturales
(bailes,comidas,
vestimentas,etc.) de su

13. y enriqueciéndose
mutuamente.
localidadylascomparte
espontáneamente.
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo.  Expresaagrado y orgulloporlas
vivenciasymanifestacionesculturales
de su familia,escuela,comunidad,y
por sentirse parte de estosgrupos.
 Expresaagrado y orgulloporlas
vivenciasymanifestaciones
culturalesde sufamilia,escuela,
comunidad,ypor sentirse parte
de estosgrupos.
 Expresaagrado y orgullopor
lasvivenciasy
manifestacionesculturales
de su familia,escuela,
comunidad,ypor sentirse
parte de estosgrupos.
ARTE
EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Expresión artística: Representa en la confección de un
álbum costumbres y tradiciones
con diversos materiales de
expresión grafico plástica.
Confecciona un álbum de
costumbres y tradiciones
del país empleando
materiales de expresión
gráfico plástico de s u
entorno.
Confecciona un álbum
de costumbres y
tradiciones del país
empleando materiales
de expresión gráfico
plástico de s u entorno.
Confecciona un álbum de
costumbres y
tradiciones del país
empleando materiales de
expresión gráfico plástico
de s u entorno.
Apreciación artística: Describe los materiales y
procedimientos que
intervienen en la confección de un
álbum, expresando lo que le gusta
de ellas.
Menciona los materiales y el
procedimiento que realizó al
confeccionar el álbum de
costumbres y tradiciones del
país.
Menciona los materiales
y el procedimiento que
realizó al confeccionar el
álbum de costumbres y
tradiciones del país.
Menciona los materiales y
el procedimiento que
realizó al confeccionar el
álbum de costumbres y
tradiciones del país.
RELIGION
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
COMPRENSION DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan
amoroso de Dios Padre
Reconoce que es
miembro de la Iglesia
fundada por Cristo.
 Identifica el concepto de la
Iglesia a través de una cita
bíblica
 Agradece a Dios con c antos
y oraciones por formar parte
 Identifica el concepto de la
Iglesia a través de una cita
bíblica
 Agradece a Dios con c antos
y oraciones por formar parte
 Identifica el concepto de la
Iglesia a través de una cita
bíblica

14. para la humanidad
expresado en la creación
del mundo, en la del ser
humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal conÉl.
de la Iglesia. de la Iglesia.  Agradece a Dios con
c antos y oraciones por
formar parte de la Iglesia.
EDUCACION FISICA
COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPORIEDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
1. Comprende su
cuerpo de forma integral, lo
utiliza en la ejecución de
actividades físicas sencillas,
valorándolas como medios
para cuidar su salud.
Experimenta su propio
ritmo en actividades
rítmicas sencillas
 Ejecuta en forma individual
ejercicios de coordinación
motora gruesa.
 Forma diversas
representaciones
escenográficas de gimnasia
rítmica.
 Ejecuta en forma individual
ejercicios de coordinación motora
gruesa.
 Forma diversas representaciones
escenográficas de gimnasia
rítmica
 Ejecuta en forma
individual ejercicios de
coordinación motora
gruesa.
 Forma diversas
representaciones
escenográficas de
gimnasia rítmica
EVALUACION:
 Se evaluara en el producto final.
 Las actividades programadas en cada sesión.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Textos del MED
 DCN
 Rutas del Aprendizaje (Comunicación, Matemática, y Ciencia y
Ambiente y Ciudadanía 2015)
 Textos de Consulta
 PERUEDUCA
 YouTube