Modelos Pedagógicos

1. CONDUCTISMO

2. Lo que hace una
persona ante un
estímulo
Tiene un impacto
sobre el ambiente.
¿QUÉES?
Conductismo
La corriente que estudia
la conducta.
Condicionar a los
alumnos
Supriman conductas no
deseadas
Uso de procedimientos
destinados a manipular
las conductas.
CONDUCTA

3. Respuesta
CONDUCTISMO
Produce
respuesta
ESTIMULO
Señal,
información o
evento
reacción a un
estímulo
Refuerzo
Condicionamiento
tipo de
aprendizaje
asociación
entre estímulos
y respuestas.
consecuencia de
una conducta
que aumenta la
probabilidad
consecuencia de
una conducta
que disminuye
la probabilidad
Castigo

4. El comportamiento se aprende en
relación con el entorno
La psicología es la ciencia de la
conducta, no de la mente.
Se centra en el comportamiento
observable y medible.
El comportamiento puede explicarse
sin aludir a procesos cognitivos
El comportamiento al ser aprendido
está mediado por las prácticas de
crianza.
CARACTERÍSTICAS

5. El conductismo es nomotético
Entrega de premios
Castigar el mal comportamiento
Restar y sumar puntos
Señalización
ENSEÑANZA
CARACTERÍSTICAS
Su objetivo es conseguir una
conducta determinada para
ello analizara el modo de
conseguirla.
APRENDIZAJE
El dominio de estas conductas
por parte de los estudiantes
determina su promoción al
aprendizaje de una nueva
conducta

6. CONDUCTISMO

7. CONDUCTISMO

8. El sistema de Skinner al
completo está basado
en el condicionamiento
operante
La tendencia del organismo a
repetir el comportamiento en el
futuro.
Skinner
Moldeamiento: la recompensa guía la
conducta
Reforzamiento: consolida el comportamiento
de la conducta deseada
Castigo: las consecuencias negativas
debilitan la conducta deseada

9. Modo de adaptación a los
retos del medio que
favorece la supervivencia
de los seres vivos.
Hull utilizó el método: Hipotético
deductivo
Clark Hull
Impulso: llena energía y emoción
Inhibición: el responder lleva trabajo
(fatiga)
Fuerza del hábito : la fuerza aumenta con
el número de apareamientos reforzados

10. establece que la conducta
depende de una diversidad
de factores que son
independientes entre sí
Tolman fue capaz de desarrollar una
de sus teorías más importantes: la
de los mapas mentales
Edward Tolman
Propuso la teoría de que algunos
aprendizajes tienen lugar incluso en
contextos en los que no existe ningún
refuerzo externo

11. Es un estímulo-
respuesta, se basa en el
comportamiento de una
persona según el
ambiente al que esté
sometido.
HISTORIA
Conductismo
Principios del siglo XX,
una escuela que estudia
de forma experimental
la conducta
Nace el conductismo en
en base a la psicología
experimentalde Wilhelm
Wundt.

12. FASES DEL CONDUCTISMO
Presentada por
Watson y
caracterizada por el
objetivismo
antimentalista.
1.Nacimiento y
difusión, de 1910 a
1930
2. La era de las
teorías, de 1930
a 1950
Se admitió y
depuro un nuevo
enfoque,
caracterizados por
el objetivismo
positivista
3. La fase de la
crisis, entre
1950 y 1960
Por una critica
interna, por
resultados
defectuosos
mostrando la
insuficiencia de sus
propias reglas

13. Critico a Wilhelm Wundt:
se debía centrar el
conductismo en la
conducta que se
manifiesta.
Los seres vivos somos
“cajas negras” cuyo
interior no es observable.
John Broadus Watson
Conocido y controvertido
experimento “el pequeño
Albert”.

14. Tipos de condicionamiento conductivo
Condicionamiento
clásico
Modelo estímulo-
respuesta o
aprendizaje por
asociaciones.
Experimento de
Pávlov

15. Tipos de condicionamiento conductivo
Condicionamiento
operante o
instrumental
Desarrollo de
nuevas conductas
en función de sus
consecuencias.
Los gatos de
Thorndike

16. Tipos de condicionamiento conductivo
Conductismo radical
Refuerzo positivo y
negativo.
Principal
exponente fue
Skinner: efecto o
consecuencias.

17. Respuesta: resultado de la reacción a un
estímulo.
Condicionamiento: surge de los estímulos y
de las respuestas.
Refuerzo: la posibilidad de que vuelva a
reproducirse.
Conceptos básicos del conductismo
Estímulo: cualquier incentivo que provoca
una respuesta.
Castigo: disminuye probabilidades de
que se repita.

18. Ventas y desventajas del conductismo
Ventajas
Predecir y controlar
la conducta.
Consigue modificar
comportamientos.
Eficaz
entrenamiento.
Permite
evaluar.
Desventajas
Alumno pasivo.
Énfasis en la memorización.
Dirección unidireccional del
maestro.
Conducta por el interés
y no actúa
por convicción.

19. COGNITIVISMO

20. Teoría psicológica cuyo
objeto de estudio es
cómo la mente
interpreta, procesa y
almacena la información
en la memoria.
¿QUÉES?
Cognitivismo El cognitivismo se
especializa en el
estudio de los procesos
mentales implicados en
el conocimiento.

21. El acto de conocimiento, en
sus acciones de almacenar,
recuperar, reconocer,
comprender, organizar y usar
la información recibida a través
de los sentidos.
Tiene como objeto de estudio
los mecanismos básicos y
profundos por los que se
elabora el conocimiento, desde
la percepción, la memoria y el
aprendizaje, hasta la formación
de conceptos y razonamiento
lógico.
Cognitivo

22. Etapas del Desarrollo
Cognitivo
Sensorio motriz (0-2 años)
Determina que la inteligencia toma la
forma de acciones motoras.
Durante esta etapa, los infantes y los
niños «piensan» con sus ojos, sus
oídos, y sus manos.

23. Pre operacional (3-7 años)
Los niños adquieren habilidades de
representación en el área de las imágenes
mentales, y especialmente de la lengua.
Funciones
Función simbólica
Centralización
Pensamiento intuitivo
Egocentrismo
Serialización
Clasificación
Inhabilidad de conservación
Animismo

24. Operaciones concretas (8-11 años)
Los niños en la etapa concreta de las operaciones pueden considerar el
punto de vista de otra persona y considerar más de una perspectiva
simultáneamente, con su proceso del pensamiento siendo más lógico,
flexible.
Funciones
Tienen mejor comprensión de
conceptos.
Puede tener un orden específico y lógico
en cuanto a modo de acomodar los
objetos.
El pensamiento egocéntrico se
desvanece paulatinamente y el niño
tiene más experiencias con sus amigos y
sus hermanos.

25. Operaciones formales (12-15 años)
En esta etapa los individuos van más allá de las experiencias
concretas y piensan en términos abstractos más que lógicos.
Funciones
Pueden también razonar
teóricamente.
Los muchachos ya pueden pensar en
términos abstractos. Formulan
hipótesis, las prueban mentalmente y
las aceptan o rechazan según los
resultados de estos experimentos
mentales.

26. Aprender segun la teoria
Cognitiva
Por tanto, según la teoría
cognitiva “aprender” constituye
la síntesis de la forma y el
contenido recibido por las
percepciones, las cuales actúan en
forma relativa y personal en cada
individuo y, además, se
encuentran influidas por sus
antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales.

27. ENLAEDUCACION
ELHUMANISMO
Alicia Ortiz

28. El enfoque educativo
humanista defiende una
educación orientada a la
autorrealización, la libertad, la
creatividad, la adaptación
personal
El humanismo plantea que
el docente es un facilitador
del aprendizaje y no un
instructor o guía que
imparte conocimientos.
IMPORTANCIADELHUMANISMOENLA
EDUCACICON

29. IMPORTANCIADELHUMANISMOENLA
EDUCACION
Ofrece enseñanza
personalizada y atención
individualizada. y pone
énfasis en la formación
ciudadana.
Promueve la formación integral y de
calidad, viendo a los educandos como
seres humanos con capacidades y
habilidades que se pueden potenciar
para su desenvolvimiento social
cotidiano.

30. El proceso de enseñanza–
aprendizaje es,
fundamentalmente, un
proceso de "encuentro
humano" en el que tiene lugar
el diálogo atento, inteligente y
razonable
CARACTERISTICAS

31. Evalúan a través de la
autoevaluación y la
autocrítica del propio
estudiante, en combinación
con la evaluación del
maestro y de los
compañeros.
CARACTERISTICAS

32. La formación humanista en las
instituciones de educación superior
y la importancia de entender está
como aquella práctica que propicia
en el alumno la autonomía del
pensamiento
formación humanista

33. La práctica docente es el espacio
privilegiado donde los maestros y
estudiantes logran el proceso mutuo de
enseñanza- aprendizaje.
El humanismo
“un proceso por el cual los seres
humanos se van autoconstruyendo en
comunicación con otros seres humanos”

34. El humanismo es una posición
integral que nos hace ver que todos
los hombres somos iguales en
esencia y capaces de crear y
evolucionar, a pesar de las
diferencias individuales.
señala que el proceso de enseñanza–
aprendizaje es, fundamentalmente, un
proceso de “encuentro humano” en el
que tiene lugar el diálogo atento,
inteligente y razonable

35. CULTURAL
HISTÓRICO
Alicia Ortiz

36. IMPORTANCIADELHUMANISMOENLA
EDUCACICON
Es la zona de desarrollo
potencial, que permiten
considerar las acciones
educativas a través de la
mediación cultural y las
interacciones humanas.
Su creador es Vigotsky. Este
enfoque concibe la unidad de
fenómenos diversos, en un
espacio-tiempo en el que
interactúan los hombres
como una formación
histórico-cultural.
Aportes del enfoque histórico
cultural para la enseñanza
Aportes del enfoque histórico
cultural para la enseñanza

37. 2.Principio del reflejo activo de la
conciencia.
El cual plantea que el hombre en
el proceso de su desarrollo llega
a autodeterminarse, en la medida
que asume una posición activa
en el propio proceso de su
formación.
1.La unidad de lo afectivo y lo
cognitivo.
Con este principio Vigotsky
enfatiza que sólo la unidad de
estas dos funciones permite
esclarecer la verdadera esencia
del desarrollo de los procesos
psicológicos.
IMPORTANCIADELHUMANISMOENLA
EDUCACICON
Aportes del enfoque histórico
cultural para la enseñanza
Aportes del enfoque histórico
cultural para la enseñanza

38. IMPORTANCIADELHUMANISMOENLA
EDUCACICON
3.Principio de la relación entre
enseñanza y desarrollo.
Surge entonces como nunca
antes, la necesidad de acudir a
la Didáctica, entendida como
reflexión y sistematización de la
práctica educativa.
Aportes del enfoque histórico
cultural para la enseñanza
Aportes del enfoque histórico
cultural para la enseñanza

39. La enseñanza
desarrollladora
La enseñanza desarrolladora es un enfoque
pedagógico que tiene como objetivo que los
estudiantes se conviertan en sujetos activos
y conscientes de su propio proceso cognitivo,
que sean protagonistas de sus saberes.

40. Importancia y principios
de la enseñanza
desarrolladora
sujeto
activo
desarrollo de
la
personalidad
Sujeto
independiente Desarrollar
la virtud
Visión Optimista
Aprendizaje enraizado en
emociones
Actividad significativa
Normas y valores.
Desarrollo de lenguaje más
pensamientos

42. zona de desarrollo
próximo