El documento define el aprendizaje como un cambio estable en la conducta de un sujeto como resultado de la experiencia. Explica diferentes tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico y el aprendizaje por descubrimiento. También discute si es posible condicionar a las personas y diferentes teorías del aprendizaje.

1. El Aprendizaje: Integrantes: -Marcelo Pradenas -Mayckol Garfias -Matías Soler -Alberto Campos -Gabriel Matamala

2. Introducción: Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de: -Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos preceptúales. -Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades. -Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos. -Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.

3. Definición de Aprendizaje: El aprendizaje se define técnicamente como un cambio relativamente estable En la conducta del sujeto como resultado de la experiencia, producidos a través Del establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas mediante la Práctica en un nivel elemental, supuesto que comparte la especie humana con Algunos otros seres vivos que han sufrido el mismo desarrollo evolutivo en Contraposición a la condición mayoritaria en el conjunto de las especies que se Basa en la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones Genéticos. En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor Que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente En el cambio conductual en función del entorno dado. En efecto, a través de la Continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta Cierto punto el poder de independizarse .

4. Condicionamiento Clásico: El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento Pavloviano y condicionamiento respondiente, es un tipo de aprendizaje Asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivan Pavlov. La Forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigūidad. En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la Otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los Axiomas primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la Explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de La expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer Alusión alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos Conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología Digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un premio Nobel. En el Proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

5. ¿Cómo se desarrolla el aprendizaje? Por interiorización entendemos un estado mental que permite interactuar con El entorno, que permite adaptarnos al entorno. La interiorización es el efecto De calibrar la experiencia interactiva. Cuando compartimos dicha experiencia Con alguien y calibra de la misma “forma” la intersubjetividad, nos hallamos Ante un significado compartido. La calibración también necesita del otro Para afinar sus escalas interactivas. Interiorizar es buscar precisión en la Calibración de la interacción o, si se prefiere, es buscar entendimiento con El otro. Es como si dijéramos “vamos a buscar puntos de encuentro para que Nos podamos entender y para que yo pueda mejorar mi adaptación contigo Y tú, la tuya para conmigo”. Desarrollo e interiorización de puntos de encuentro mejoran la precisión de Nuestras escalas interactivas. Sin desarrollo no se avanza en el número de Experiencias compartidas y, sin interiorización, no se produce una calibración Precisa; con lo que el desarrollo se ve mermado a prioridad .

6. Tipos de Aprendizaje: Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo Necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no Descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe Los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus Relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos Previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje Significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus Conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia Respecto a sus estructuras cognitivas.

7. ¿se puede condicionar a las personas? Después de lo suscrito cabe preguntarse qué adaptación no es social. A Nivel cognitivo podemos considerar que toda adaptación es social en Orden a que se producen contactos humanos durante el desarrollo del Individuo e interiorizaciones de lo que significan dichos contactos. Podemos suscribir que la adaptación social es la participación en los Formatos de ese entorno. Resulta evidente que la participación se hace En distinto grado o nivel: no todos los individuos participan de la misma Manera en los formatos. En sentido genérico, la adaptación social es Calibrar la interacción en un escenario; o bien, saber qué papel Representar en un contexto. En un modelo del desarrollo como el Presentado hasta ahora, el crecimiento se oferta como un aumento de Interiorizaciones y de contactos interactivos. Pero el incremento no sólo Se oferta en el número acumulativo o en la sucesión temporal de Experiencias, sino que se realiza, asimismo, en la potencia y precisión De la representación de papeles en un escenario social. A este Incremento es lo que llamamos afinamiento.

8. tipos de teoría del aprendizaje Teoría y Aprendizaje En el devenir histórico del hombre, diversas explicaciones se han Ido construyendo para entender fenómenos de la vida y la Naturaleza con la que interactúa. Es así como se han elaborado Conjuntos sistemáticos de explicaciones que dan cuenta de los Diferentes componentes de un fenómeno, constituyendo un corpus Coherente que fundamenta el por qué de cada uno de estos Componentes engarzándolos con otros fenómenos evidentes. Eso es lo que podríamos denominar de un modo grueso, una teoría. En un principio la mirada del hombre fue derivando desde su propia

9. Existencia, el cosmos, las explicaciones divinas, para acercarse poco a poco hacia un interés por cada uno de sus comportamientos. Con esta misma secuencia se desarrollan la filosofía, las ciencias y posteriormente se desprende la psicología. El problema de explicar El conocimiento, el cómo es que el hombre desarrolla su Conocimiento, desde qué fases evoluciona y debido a qué causas, Es una temática propia de la Filosofía y muy particularmente de una Disciplina de esta: la Epistemología. ¿Es posible que el niño aprenda sin necesidad de que alguien le Enseñe? ¿Por qué estudiar las teorías del aprendizaje si lo que Interesa es que el niño realice acciones en que toma contacto con Posibilidades reales de conocer?

10. Conclusión: Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos. Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones.