Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnología de la Información y Comunicación (NETS) para docentes en Estados Unidos. Los estándares cubren cinco áreas: 1) facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, 2) diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital, 3) modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital, 4) promover y ejemplificar la ciudadanía digital y la responsabilidad, y 5)
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación para Docentes (NETS-T) de Estados Unidos publicados en 2008 por la organización ISTE. Los estándares describen cinco áreas esenciales para que los docentes incorporen efectivamente las TIC en la enseñanza: 1) facilitar e inspirar el aprendizaje, 2) diseñar experiencias de aprendizaje, 3) modelar el trabajo de la era digital, 4) promover la ciudadanía digital, y 5) comprometerse con el desarrollo prof
Proyecto Gestión orientado a las TICS Luis Alfonso Valbuena UlloaGRUPO GESTION UPN-CPE
El documento justifica la incorporación de las TIC en la educación desde preescolar, citando a Vygotsky sobre cómo experiencias ricas estimulan el desarrollo intelectual de los niños. Propone usar las TIC como herramienta cultural e integrarlas a recursos para el aprendizaje colaborativo. Presenta el proyecto de gestión de una institución educativa orientado a las TIC, con la misión de desarrollar competencias en estudiantes y docentes usando proyectos con TIC.
El documento describe una guía creada por la Fundación Telefónica para ayudar a los docentes a incorporar las tecnologías en sus clases de manera significativa. La guía se basa en el marco TPACK, que integra la tecnología, la pedagogía y el contenido. La guía incluye ejemplos de experiencias docentes organizadas en seis estadios, desde el apoyo a la clase magistral hasta proyectos colaborativos. El objetivo es motivar a los docentes a desarrollar su propio conocimiento TPACK adaptado a
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Este documento presenta propuestas pedagógicas para incluir las TIC en el aula y favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Propone tres formas básicas de utilizar las TIC en la enseñanza y ofrece ejemplos de actividades para diferentes áreas de aprendizaje como área personal social y coordinación visomotora, incluyendo consideraciones para diferentes tipos de discapacidad. El objetivo es brindar oportunidades a los estudiantes para construir conocimientos de manera más autónoma mediante el uso pedagógico y
Este documento presenta la agenda de trabajo para una jornada de formación docente sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. La jornada incluye la visualización de videos, lecturas, análisis y reflexiones sobre el uso de las TIC en la enseñanza. También abarca la elaboración y revisión de secuencias didácticas que integren las TIC para abordar situaciones problemáticas desde diferentes asignaturas. El objetivo final es generar propuestas para mejorar
Las competencias TIC para el desarrollo profesional docente se actualizan para fortalecer la política educativa colombiana en innovación, pertinencia y calidad. El documento presenta el marco de referencia, las competencias TIC, y orientaciones para docentes, directivos y entidades formadoras, con el fin de preparar a los docentes para la innovación educativa con TIC.
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación para Docentes (NETS-T) de Estados Unidos publicados en 2008 por la organización ISTE. Los estándares describen cinco áreas esenciales para que los docentes incorporen efectivamente las TIC en la enseñanza: 1) facilitar e inspirar el aprendizaje, 2) diseñar experiencias de aprendizaje, 3) modelar el trabajo de la era digital, 4) promover la ciudadanía digital, y 5) comprometerse con el desarrollo prof
Proyecto Gestión orientado a las TICS Luis Alfonso Valbuena UlloaGRUPO GESTION UPN-CPE
El documento justifica la incorporación de las TIC en la educación desde preescolar, citando a Vygotsky sobre cómo experiencias ricas estimulan el desarrollo intelectual de los niños. Propone usar las TIC como herramienta cultural e integrarlas a recursos para el aprendizaje colaborativo. Presenta el proyecto de gestión de una institución educativa orientado a las TIC, con la misión de desarrollar competencias en estudiantes y docentes usando proyectos con TIC.
El documento describe una guía creada por la Fundación Telefónica para ayudar a los docentes a incorporar las tecnologías en sus clases de manera significativa. La guía se basa en el marco TPACK, que integra la tecnología, la pedagogía y el contenido. La guía incluye ejemplos de experiencias docentes organizadas en seis estadios, desde el apoyo a la clase magistral hasta proyectos colaborativos. El objetivo es motivar a los docentes a desarrollar su propio conocimiento TPACK adaptado a
Este documento presenta los Estándares de Competencias en TIC para Docentes desarrollados por la UNESCO. Explica que para que estudiantes y docentes tengan éxito en una sociedad basada en el conocimiento, deben usar tecnología digital de manera efectiva. Además, en un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir capacidades como ser competentes en el uso de tecnologías de información, buscar, analizar y evaluar información críticamente, y comunicarse, publicar y
Este documento presenta propuestas pedagógicas para incluir las TIC en el aula y favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Propone tres formas básicas de utilizar las TIC en la enseñanza y ofrece ejemplos de actividades para diferentes áreas de aprendizaje como área personal social y coordinación visomotora, incluyendo consideraciones para diferentes tipos de discapacidad. El objetivo es brindar oportunidades a los estudiantes para construir conocimientos de manera más autónoma mediante el uso pedagógico y
Este documento presenta la agenda de trabajo para una jornada de formación docente sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. La jornada incluye la visualización de videos, lecturas, análisis y reflexiones sobre el uso de las TIC en la enseñanza. También abarca la elaboración y revisión de secuencias didácticas que integren las TIC para abordar situaciones problemáticas desde diferentes asignaturas. El objetivo final es generar propuestas para mejorar
Las competencias TIC para el desarrollo profesional docente se actualizan para fortalecer la política educativa colombiana en innovación, pertinencia y calidad. El documento presenta el marco de referencia, las competencias TIC, y orientaciones para docentes, directivos y entidades formadoras, con el fin de preparar a los docentes para la innovación educativa con TIC.
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "TIC para la sociedad digital" que forma parte del grado de educación primaria. La asignatura tiene como objetivos principales enseñar a los estudiantes a utilizar equipos audiovisuales e informáticos, buscar y analizar información con las TIC, y utilizar las TIC para proyectos educativos. Los contenidos de la asignatura incluyen temas sobre imagen digital, audio digital, internet, web 2.0 y herramientas para la investigación educativa. Los estudiantes completarán un pro
El documento describe la evolución del uso de la tecnología en la educación mexicana desde 1940 hasta la actualidad, destacando programas como Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos. Este último es una estrategia nacional lanzada en 2009 que busca proveer habilidades digitales a estudiantes de primaria y secundaria a través de la conexión de escuelas, la capacitación de docentes y el desarrollo de materiales educativos digitales alineados con los estándares del Plan de Estudios 2011.
Las TIC ofrecen diversas herramientas educativas que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes si se utilizan de manera adecuada. Los recursos didácticos basados en TIC son reutilizables y compartibles entre docentes e instituciones educativas. Sin embargo, se requieren condiciones como infraestructura tecnológica, capacitación docente y apoyo técnico para implementar las TIC de manera efectiva.
Las TIC ofrecen diversas herramientas educativas que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes si se usan de manera adecuada. Los recursos didácticos basados en TIC son reutilizables y compartibles. Sin embargo, para usar efectivamente las TIC en la enseñanza, se necesitan condiciones como infraestructura tecnológica, capacitación docente, y una actitud de cambio por parte de los maestros y las instituciones educativas.
Las TIC ofrecen diversas herramientas educativas que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes si se utilizan de manera adecuada. Los recursos didácticos basados en TIC son reutilizables y compartibles, pero requieren condiciones como infraestructura tecnológica, capacitación docente y espacios adecuados. Las TIC también presentan desventajas como distracciones e información no confiable si no se usan correctamente.
Este documento presenta el plan de integración de las TIC en el CEIP Cíes. El centro cuenta con 97 ordenadores, 19 proyectores y 3 puntos wifi. Los objetivos incluyen que los alumnos aprendan a usar las TIC de forma adecuada, que los docentes las integren en sus clases y que la comunidad educativa se comunique a través de ellas. Se ha establecido un horario para el aula de informática y se utilizarán programas educativos. El centro se compromete a invertir en tecnología e incluir las TIC
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC para el grado 4 del Instituto Manizales, cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora y el uso adecuado de recursos informáticos en los estudiantes. El proyecto se basa en la metodología de aprendizaje basado en problemas y el socioconstructivismo. Incluye recursos digitales, objetivos de aprendizaje, y referentes teóricos sobre estas metodologías y el uso de ayudas hipermediales dinámicas.
Este documento discute los retos de integrar las nuevas tecnologías en la educación, incluyendo reestructurar los métodos de enseñanza y los roles de docentes y estudiantes. También describe cómo la tecnología educativa ha transformado la educación a través de herramientas como pizarras táctiles, proyectores y clases en línea. Finalmente, discute la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC para fortalecer habilidades metacognitivas.
El documento describe las funciones y responsabilidades del coordinador TIC en un centro educativo. Señala que el coordinador debe dinamizar el uso de las TIC en el centro y promover su participación entre la comunidad educativa. También debe disponer de capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Sus funciones incluyen la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación del profesorado.
Formato 7 matriz_tpack actividades proyecto en ciencias naturalesAlvaro Avendaño Arias
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la biodiversidad del municipio de Yumbo. La matriz describe las competencias a desarrollar, los conocimientos requeridos de los estudiantes, las herramientas tecnológicas a utilizar como navegadores y presentaciones, y el proceso de evaluación formativa y sumativa del proyecto a lo largo de un año lectivo que incluye trabajo colaborativo de los estudiantes.
Las Tics como recurso en el acceso a la Lecto escrituracucacambados
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse como recursos para facilitar el acceso a la lectoescritura. Explica que las TIC motivan a los estudiantes y permiten aprendizajes más activos a través de múltiples canales sensoriales. También destaca la importancia de la formación del profesorado en el uso de las TIC y de su integración en la planificación y documentación del centro educativo para garantizar su aplicación efectiva.
The GSD framework focuses on getting important tasks done by identifying priorities and avoiding distractions. Key steps include: 1) Identify tasks that need to be completed, 2) Complete those important tasks, and 3) Repeat the process of focusing on essential work and ignoring unnecessary activities and meetings. The goal is to maximize productivity by limiting distractions and prioritizing what matters most.
El documento presenta una lista de vocabulario relacionado con el circo, incluyendo términos como carpa, payaso, domador, malabarista, trapecista, equilibrista y público.
In deze nieuwsbrief:
AANKONDIGING
01 houtinnovaties: skatebowl
IN DE PRIJZEN
10 aliminium awards 2003
VERSLAG
07 ifd avant la lettre
NIEUWS
05 productontwikkeling: slim bouwen
09 norm+ design 2b
13 moooi: 2 reacties op
15 twee medische ifd-projecten
BOOOSTING
04 antwoordkaart
11 agenda, colofon
12 participanten
Voor meer nieuws: www.booosting.nl
A short case study to understand how a website is designed and created.
Intended audience: anyone involved in starting, managing, or contracting for a web design and development project.
In deze nieuwsbrief:
AANKONDIGING
01 fluid vehicle
IN DE PRIJZEN
14 ifd demonstratieprojecten 2003
VERSLAG
05 wat wil de architect
NIEUWS
04 bestuurswisseling
08 productontwikkeling: slim bouwen
09 uiverbrug
13 moooi: in verwarring
15 innovatie in de wereld van de dakrand
16 ifdays
BOOOSTING
04 antwoordkaart
11 agenda, colofon
12 participanten
Voor meer nieuws: www.booosting.nl
In deze nieuwsbrief:
AANKONDIGING
01 feest 15 jaar booosting
03 beamix: creamix
05 kuntjes met staal, bezoek vpt perforeertechniek
VERSLAG
06 moedige mensen van het zwerfkeiteam
07 gevel innovatieprijs 2003
NIEUWS
13 opinie: waarden en normen van ifd
BOOOSTING
04 antwoordkaart
11 agenda, colofon
12 participanten
Voor meer nieuws: www.booosting.nl
El documento describe las 10 claves principales para el trabajo en equipo efectivo. Estas incluyen construir confianza, establecer objetivos comunes, crear un sentido de pertenencia, involucrar a la gente en las decisiones, fomentar el entendimiento mutuo, motivar la responsabilidad compartida, impulsar la comunicación, aprovechar la diversidad, celebrar los éxitos grupales y proveer liderazgo. El trabajo en equipo se define como la cooperación de dos o más personas para lograr una meta común a través de la ejecución de un proyecto
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "TIC para la sociedad digital" que forma parte del grado de educación primaria. La asignatura tiene como objetivos principales enseñar a los estudiantes a utilizar equipos audiovisuales e informáticos, buscar y analizar información con las TIC, y utilizar las TIC para proyectos educativos. Los contenidos de la asignatura incluyen temas sobre imagen digital, audio digital, internet, web 2.0 y herramientas para la investigación educativa. Los estudiantes completarán un pro
El documento describe la evolución del uso de la tecnología en la educación mexicana desde 1940 hasta la actualidad, destacando programas como Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos. Este último es una estrategia nacional lanzada en 2009 que busca proveer habilidades digitales a estudiantes de primaria y secundaria a través de la conexión de escuelas, la capacitación de docentes y el desarrollo de materiales educativos digitales alineados con los estándares del Plan de Estudios 2011.
Las TIC ofrecen diversas herramientas educativas que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes si se utilizan de manera adecuada. Los recursos didácticos basados en TIC son reutilizables y compartibles entre docentes e instituciones educativas. Sin embargo, se requieren condiciones como infraestructura tecnológica, capacitación docente y apoyo técnico para implementar las TIC de manera efectiva.
Las TIC ofrecen diversas herramientas educativas que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes si se usan de manera adecuada. Los recursos didácticos basados en TIC son reutilizables y compartibles. Sin embargo, para usar efectivamente las TIC en la enseñanza, se necesitan condiciones como infraestructura tecnológica, capacitación docente, y una actitud de cambio por parte de los maestros y las instituciones educativas.
Las TIC ofrecen diversas herramientas educativas que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes si se utilizan de manera adecuada. Los recursos didácticos basados en TIC son reutilizables y compartibles, pero requieren condiciones como infraestructura tecnológica, capacitación docente y espacios adecuados. Las TIC también presentan desventajas como distracciones e información no confiable si no se usan correctamente.
Este documento presenta el plan de integración de las TIC en el CEIP Cíes. El centro cuenta con 97 ordenadores, 19 proyectores y 3 puntos wifi. Los objetivos incluyen que los alumnos aprendan a usar las TIC de forma adecuada, que los docentes las integren en sus clases y que la comunidad educativa se comunique a través de ellas. Se ha establecido un horario para el aula de informática y se utilizarán programas educativos. El centro se compromete a invertir en tecnología e incluir las TIC
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC para el grado 4 del Instituto Manizales, cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora y el uso adecuado de recursos informáticos en los estudiantes. El proyecto se basa en la metodología de aprendizaje basado en problemas y el socioconstructivismo. Incluye recursos digitales, objetivos de aprendizaje, y referentes teóricos sobre estas metodologías y el uso de ayudas hipermediales dinámicas.
Este documento discute los retos de integrar las nuevas tecnologías en la educación, incluyendo reestructurar los métodos de enseñanza y los roles de docentes y estudiantes. También describe cómo la tecnología educativa ha transformado la educación a través de herramientas como pizarras táctiles, proyectores y clases en línea. Finalmente, discute la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC para fortalecer habilidades metacognitivas.
El documento describe las funciones y responsabilidades del coordinador TIC en un centro educativo. Señala que el coordinador debe dinamizar el uso de las TIC en el centro y promover su participación entre la comunidad educativa. También debe disponer de capacidades humanas, tecnológicas, pedagógicas y técnicas. Sus funciones incluyen la gestión de recursos, el asesoramiento y la formación del profesorado.
Formato 7 matriz_tpack actividades proyecto en ciencias naturalesAlvaro Avendaño Arias
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la biodiversidad del municipio de Yumbo. La matriz describe las competencias a desarrollar, los conocimientos requeridos de los estudiantes, las herramientas tecnológicas a utilizar como navegadores y presentaciones, y el proceso de evaluación formativa y sumativa del proyecto a lo largo de un año lectivo que incluye trabajo colaborativo de los estudiantes.
Las Tics como recurso en el acceso a la Lecto escrituracucacambados
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse como recursos para facilitar el acceso a la lectoescritura. Explica que las TIC motivan a los estudiantes y permiten aprendizajes más activos a través de múltiples canales sensoriales. También destaca la importancia de la formación del profesorado en el uso de las TIC y de su integración en la planificación y documentación del centro educativo para garantizar su aplicación efectiva.
The GSD framework focuses on getting important tasks done by identifying priorities and avoiding distractions. Key steps include: 1) Identify tasks that need to be completed, 2) Complete those important tasks, and 3) Repeat the process of focusing on essential work and ignoring unnecessary activities and meetings. The goal is to maximize productivity by limiting distractions and prioritizing what matters most.
El documento presenta una lista de vocabulario relacionado con el circo, incluyendo términos como carpa, payaso, domador, malabarista, trapecista, equilibrista y público.
In deze nieuwsbrief:
AANKONDIGING
01 houtinnovaties: skatebowl
IN DE PRIJZEN
10 aliminium awards 2003
VERSLAG
07 ifd avant la lettre
NIEUWS
05 productontwikkeling: slim bouwen
09 norm+ design 2b
13 moooi: 2 reacties op
15 twee medische ifd-projecten
BOOOSTING
04 antwoordkaart
11 agenda, colofon
12 participanten
Voor meer nieuws: www.booosting.nl
A short case study to understand how a website is designed and created.
Intended audience: anyone involved in starting, managing, or contracting for a web design and development project.
In deze nieuwsbrief:
AANKONDIGING
01 fluid vehicle
IN DE PRIJZEN
14 ifd demonstratieprojecten 2003
VERSLAG
05 wat wil de architect
NIEUWS
04 bestuurswisseling
08 productontwikkeling: slim bouwen
09 uiverbrug
13 moooi: in verwarring
15 innovatie in de wereld van de dakrand
16 ifdays
BOOOSTING
04 antwoordkaart
11 agenda, colofon
12 participanten
Voor meer nieuws: www.booosting.nl
In deze nieuwsbrief:
AANKONDIGING
01 feest 15 jaar booosting
03 beamix: creamix
05 kuntjes met staal, bezoek vpt perforeertechniek
VERSLAG
06 moedige mensen van het zwerfkeiteam
07 gevel innovatieprijs 2003
NIEUWS
13 opinie: waarden en normen van ifd
BOOOSTING
04 antwoordkaart
11 agenda, colofon
12 participanten
Voor meer nieuws: www.booosting.nl
El documento describe las 10 claves principales para el trabajo en equipo efectivo. Estas incluyen construir confianza, establecer objetivos comunes, crear un sentido de pertenencia, involucrar a la gente en las decisiones, fomentar el entendimiento mutuo, motivar la responsabilidad compartida, impulsar la comunicación, aprovechar la diversidad, celebrar los éxitos grupales y proveer liderazgo. El trabajo en equipo se define como la cooperación de dos o más personas para lograr una meta común a través de la ejecución de un proyecto
Totally online high school for people at educational riskFUVIA President
The document describes an online high school program called the Iberoamerican Virtual Foundation that aims to provide education to vulnerable students who did not complete secondary school. It uses an open source online platform to deliver all course content and instruction completely virtually. Currently serving over 1,000 students aged 16-65 across 42 communities, the program aims to expand across Ecuador and other countries to address high dropout rates. Key aspects include using online learning communities and modules to engage students in intensive monthly courses. The program empowers students by providing a path to education, developing skills like computer literacy, and relating lessons to local contexts through community-focused projects.
1. The document contains an assignment on mathematics involving ordinary and partial differential equations, matrices, vector calculus, and their applications. It includes solving various types of differential equations, finding eigenvectors and eigenvalues of matrices, evaluating line, surface and volume integrals using Green's theorem and Stokes' theorem. The assignment contains 20 problems spanning these topics.
2. The assignment covers key concepts in differential equations, linear algebra, and vector calculus including solving ordinary differential equations, partial differential equations, systems of linear equations, eigenproblems, line integrals, surface integrals, divergence, curl, gradient, Laplacian, and theorems like Green's theorem and Stokes' theorem.
3. Students are required to solve 20 problems involving these
The document summarizes research on dual coding theory, which proposes that people learn better when information is presented both verbally and visually rather than just one format alone. A study was designed to test this theory by creating two versions of instructions for accessing a medical device - one using text only and one using video/audio. Students who received the dual coded version rated the instructional media higher and provided better answers, supporting the predictions of dual coding theory.
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnología de la Información y Comunicación para Docentes de los Estados Unidos (NETS-T). Los estándares cubren 5 áreas: 1) facilitar e inspirar el aprendizaje, 2) diseñar experiencias de aprendizaje, 3) modelar el trabajo y aprendizaje de la era digital, 4) promover la ciudadanía digital, y 5) comprometerse con el crecimiento profesional. También se describen condiciones esenciales como visión compartida, liderazgo, financiamiento
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Docentes (NETS-T) de Estados Unidos de 2008. Incluye cinco estándares para que los docentes usen efectivamente las TIC para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje digitales, modelar el trabajo de la era digital, promover la ciudadanía digital y comprometerse con el aprendizaje permanente. También describe las condiciones necesarias para implementar efectivamente las TIC en la enseñ
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnología de la Información y la Comunicación para Docentes de los Estados Unidos (NETS-T). Los estándares describen cinco áreas esenciales para que los docentes integren efectivamente las tecnologías en el aula: 1) facilitar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes con tecnología, 2) diseñar experiencias de aprendizaje digital, 3) modelar el trabajo y aprendizaje digital, 4) promover la ciudadanía digital, y 5) comprometerse con
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Estudiantes de Estados Unidos (NETS) del 2007. Incluye seis estándares que describen lo que los estudiantes deben saber y hacer para aprender y vivir en un mundo digital. También incluye perfiles de estudiantes competentes en TIC para diferentes niveles de grado escolar, con ejemplos de actividades de aprendizaje relacionadas a cada estándar.
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación para Estudiantes de los Estados Unidos (NETS-S), los cuales describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo digital. Los estándares cubren seis áreas principales: creatividad e innovación, comunicación y colaboración, investigación y manejo de información, pensamiento crítico y toma de decisiones, ciudadanía digital, y funcionamiento y conceptos de TIC. Adicionalmente
El documento describe los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Propone que los estudiantes y docentes dominen la tecnología digital y que los profesores posean competencias en TIC basadas en los estándares UNESCO. El objetivo es mejorar la educación y calidad de vida mediante el uso de las TIC en la enseñanza para contribuir al desarrollo del país.
Este documento describe los componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT) en México. HDT busca impulsar el uso de tecnologías de la información y comunicación en las escuelas primarias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Los cuatro componentes principales son: infraestructura y conectividad, materiales educativos digitales, acompañamiento docente, y gestión escolar para integrar las tecnologías.
Los estándares NETS de ISTE establecen expectativas para el uso efectivo de la tecnología en la educación. Los estándares para maestros (NETS.T) incluyen cinco dominios: aprendizaje y creatividad de los estudiantes, experiencias de aprendizaje digitales, trabajo y aprendizaje digitales, ciudadanía digital y responsabilidad, y crecimiento profesional y liderazgo. Cada dominio contiene indicadores de ejecución que describen cómo los maestros pueden cumplir con cada estándar.
El documento describe las competencias digitales necesarias para los profesores. Menciona 10 nuevas competencias identificadas por Perrenoud como importantes para enseñar en la era digital, incluyendo el uso de nuevas tecnologías. También describe las dimensiones y estándares de competencia digital para profesores establecidos por organizaciones internacionales como la UNESCO e ISTE, los cuales cubren áreas como facilitar el aprendizaje de estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje, modelar el trabajo digital y comprometerse con el desarrollo profes
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación para Estudiantes de los Estados Unidos (NETS-S), los cuales describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender de manera efectiva y vivir productivamente en un mundo digital. Los estándares cubren seis áreas: creatividad e innovación, comunicación y colaboración, investigación y manejo de información, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, ciudadanía digital, y funcionamiento y conceptos de
Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnología de la Información y la Comunicación para Estudiantes de los Estados Unidos (NETS-S), los cuales describen lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo digital. Los estándares cubren seis categorías: creatividad e innovación, comunicación y colaboración, investigación e información, pensamiento crítico y solución de problemas, ciudadanía digital, y operaciones y conceptos de TIC. Adicionalmente, se present
Este proyecto busca incorporar recursos tecnológicos del siglo XXI al aula para mejorar la calidad educativa, facilitando el desarrollo de habilidades del siglo XXI y estimulando el interés por aprender en los estudiantes. Se utilizarán recursos como computadoras, pizarras digitales, entornos virtuales y proyectos de telecolaboración.
El documento discute la importancia de que los maestros adopten las nuevas tendencias de enseñanza tecnológica y estén a la vanguardia de los avances tecnológicos para aplicarlos en el campo educativo. Describe varias organizaciones e iniciativas relacionadas con los estándares tecnológicos en educación, incluyendo la International Society for Technology in Education y los estándares adoptados por el sistema educativo público. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo integrar la tecnología en la experiencia educativa.
El documento presenta los Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes. Estos estándares buscan mejorar la práctica docente mediante el desarrollo de competencias en TIC y su integración con la pedagogía y organización escolar. Los estándares se enfocan en tres áreas: adquisición de nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento a través de las TIC y generación de conocimiento utilizando las TIC. Los estándares proponen modificaciones en cinco componentes del sistema educativo: plan
Este documento describe el rol de los docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben adquirir competencias para utilizar metodologías innovadoras y tecnologías sofisticadas en el aula. También debe desarrollar habilidades para buscar recursos, motivar a los estudiantes, ofrecer tutoría, investigar con los estudiantes y colaborar en la gestión de la escuela. Los estudiantes deben aprender de manera autónoma aprovechando
Tic en formacion docente maria y sueellenmalejaslide
El documento describe los estándares referenciales para la implementación de las TIC en la formación docente en diferentes regiones. En Estados Unidos, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación establece seis estándares. En Europa, se capacita a los docentes para usar software educativo y herramientas tecnológicas. En Sudamérica, se recomienda articular una visión sobre las TIC y enfocar la formación docente en su integración y proyectos interdisciplinarios. A nivel internacional, el proyecto ACE capacita
Ensayo EstáNdares Nacionales De TecnologíAsledadaza
El documento establece estándares nacionales para docentes sobre tecnologías de información y comunicación. Los estándares requieren que los docentes faciliten e inspiren el aprendizaje de los estudiantes utilizando herramientas digitales, diseñen experiencias de aprendizaje basadas en la era digital para desarrollar conocimientos y habilidades, y modelen el trabajo y aprendizaje característicos de una sociedad global e innovadora.
Este manual tiene como objetivo orientar a los docentes sobre cómo utilizar los contenidos digitales de la plataforma Aula Virtual. Explica que los contenidos se dividen en áreas como matemáticas, comunicación y habilidades para la vida. Cada área describe cómo enseñar los contenidos, pautas metodológicas, y un ejemplo de cómo aplicar los contenidos digitales en el aula. También incluye anexos que relacionan los contenidos con las competencias del currículo nacional.
El documento habla sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en proyectos pedagógicos en la escuela. Propone desarrollar propuestas de aprendizaje que permitan la inclusión y la terminalidad del nivel primario para todos los estudiantes, utilizando las TIC para apoyar el aprendizaje y reducir barreras de acceso. También recomienda considerar los intereses de los adolescentes y jóvenes al desarrollar propuestas pedagógicas integrales con el uso de las T
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.