Este documento presenta los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Docentes (NETS-T) de Estados Unidos de 2008. Incluye cinco estándares para que los docentes usen efectivamente las TIC para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje digitales, modelar el trabajo de la era digital, promover la ciudadanía digital y comprometerse con el aprendizaje permanente. También describe las condiciones necesarias para implementar efectivamente las TIC en la enseñ

1. ISTE
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
PARA DOCENTES (2008)
(NETS·T) POR SU SIGLA EN INGLÉS
Por permiso especial de ISTE, Eduteka publica la actualización de los Estándares NETS
para docentes 2008, cuya versión completa y revisada, se puso a disposición de la
comunidad educativa en NECC 2008. Esta versión incluye Matrices de Valoración
(Rubrics) para Docentes de la Era Digital.
NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second
Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in Education),
http://www.iste.org - All rights reserved.
ISTE
Estándares Nacionales (EEUU) de Tecnologías
de Información y Comunicación
(NETS°T) e Indicadores de Desempeño para Docentes
Los docentes eficaces modelan y aplican los Estándares Nacionales (EEUU) de
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Estudiantes (NETS°S) cuando
diseñan, implementan y evalúan experiencias de aprendizaje para comprometer a los

2. estudiantes y mejorar su aprendizaje; enriquecen la práctica profesional; y sirven de
ejemplo positivo para estudiantes, colegas y comunidad. Todos los docentes deben
cumplir los siguientes estándares e indicadores de desempeño. Los docentes:
1. Facilitan e inspiran el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
Los docentes usan su conocimiento sobre temas de una materia/asignatura, sobre enseñanza
y aprendizaje y sobre las TIC, para facilitar experiencias que mejoren el aprendizaje, la
creatividad y la innovación de los estudiantes, tanto en ambientes presenciales como
virtuales. Los docentes:
a. Promueven, apoyan y modelan tanto el pensamiento creativo e innovador como la
inventiva
b. Comprometen a los estudiantes en la exploración de temas del mundo real y en la
solución de problemas auténticos con el uso de recursos y herramienta digitales.
c. Promueven la reflexión de los estudiantes usando herramientas colaborativas para
evidenciar y clarificar su comprensión de conceptos y sus procesos de pensamiento,
planificación y creación.
d. Modelan la construcción colaborativa del conocimiento comprometiéndose en el
aprendizaje con estudiantes, colegas y otros en ambientes presenciales y virtuales.
2. Diseñan y desarrollan experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la Era
Digital
Los docentes diseñan, desarrollan y evalúan experiencias de aprendizaje auténtico* y
valoraciones, que incorporan herramientas y recursos contemporáneos para optimizar el
aprendizaje de contenidos de manera contextualizada, y para desarrollar el conocimiento,
las habilidades y las actitudes identificados en los Estándares para Estudiantes (NETS°S).
Los docentes:
a. Diseñan o adaptan experiencias de aprendizaje pertinentes que incorporan
herramientas y recursos digitales para promover el aprendizaje y la creatividad de
los estudiantes.
b. Desarrollan ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC que permiten a todos
los estudiantes satisfacer su curiosidad individual y convertirse en participantes
activos en la fijación de sus propios objetivos de aprendizaje, en la administración
de ese aprendizaje y en la evaluación de su progreso.
c. Personalizan y adaptan las actividades de aprendizaje para atender los diferentes
estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus estrategias de trabajo y sus habilidades
en el uso de herramientas y recursos digitales.
d. Proveen a los estudiantes evaluaciones formativas y sumativas, múltiples y variadas,
alineadas con estándares de contenido de las asignaturas y estándares de TIC, y usan
la información resultante para retroalimentar el aprendizaje y la enseñanza.
3. Modelan el Trabajo y el Aprendizaje característicos de la Era Digital
Los docentes demuestran conocimientos, habilidades y procesos de trabajo representativos
de un profesional innovador en una sociedad global y digital. Los docentes:

3. a. Demuestran competencia en el manejo de los sistemas tecnológicos (TIC) y en la
transferencia de su conocimiento actual a nuevas tecnologías y situaciones.
b. Colaboran con estudiantes, colegas, padres y miembros de la comunidad usando
herramientas y recursos digitales para apoyar el éxito y la innovación de los
estudiantes.
c. Comunican efectivamente información e ideas relevantes a estudiantes, padres de
familia y colegas usando una diversidad de medios y formatos de la era digital.
d. Modelan y facilitan el uso efectivo de herramientas digitales existentes y
emergentes para localizar, analizar, evaluar y utilizar recursos de información para
apoyar la investigación y el aprendizaje.
4. Promueven y Ejemplifican Ciudadanía Digital y Responsabilidad
Los docentes entienden temas y responsabilidades sociales, locales y globales, en una
cultura digital en evolución; y demuestran comportamientos éticos y legales en sus
prácticas profesionales. Los docentes:
a. Promueven, modelan y enseñan el uso seguro, legal y ético de la información digital
y de las TIC, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad
intelectual y la documentación apropiada de las fuentes de información.
b. Atienden las necesidades diversas de todos los aprendices empleando estrategias
centradas en el estudiante y ofreciendo acceso equitativo a recursos y herramientas
digitales apropiados.
c. Promueven y ejemplifican la etiqueta digital y las interacciones sociales
responsables relacionadas con el uso de las TIC y la información.
d. Desarrollan y modelan comprensión de diferentes culturas y conciencia global
mediante la relación con colegas y estudiantes de otras culturas, usando
herramientas de comunicación y colaboración de la era digital.
5. Se comprometen con el Crecimiento Profesional y con el Liderazgo
Los docentes mejoran continuamente su práctica profesional, modelan el aprendizaje
individual permanente y ejercen liderazgo en sus instituciones educativas y en la
comunidad profesional, promoviendo y demostrando el uso efectivo de herramientas y
recursos digitales. Los docentes:
a. Participan en comunidades locales y globales de aprendizaje explorando
aplicaciones creativas de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
b. Ejercen liderazgo demostrando una visión de la penetración de las TIC, participando
en la toma de decisiones compartidas y en la construcción de comunidad, y
promoviendo el desarrollo del liderazgo y de las habilidades en TIC de otros.
c. Evalúan y reflexionan regularmente sobre nuevas investigaciones y prácticas
profesionales actuales, para hacer uso efectivo de herramientas y recursos digitales
existentes y emergentes, con el objeto de apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
d. Contribuyen a la eficacia, vitalidad y auto renovación tanto de la profesión docente
como de su institución educativa y comunidad.
*Aprendizaje auténtico- En este tipo de aprendizaje, los materiales y las actividades se
enmarcan en contextos de la “vida real”, en los que normalmente se usarían. La

4. suposición subyacente en este enfoque es que el material tiene significado para el
estudiante y, por lo tanto, es más motivador y se procesa a mayor profundidad. Traducido
de http://www.nald.ca/adultlearningcourse/glossary.htm
CONDICIONES ESENCIALES
CONDICIONES NECESARIAS PARA UTILIZAR
EFECTIVAMENTE LAS TIC EN PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Visión compartida
Liderazgo activo en el desarrollo de una visión compartida sobre la educación con TIC
entre todos los grupos interesados en la Educación, incluyendo docentes y personal de
apoyo en las Instituciones Educativas, directivos escolares y de distritos escolares,
formadores de docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad.
Líderes empoderados
Personas interesadas en la Educación Escolar, en todos los niveles, empoderadas para ser
líderes del cambio.
Planeación de la Implementación
Un plan sistémico alineado con una visión compartida para asegurar la efectividad de la
escuela y el aprendizaje de los estudiantes mediante la infusión de las TIC y de recursos
digitales para el aprendizaje.
Financiación Consistente y Adecuada
Financiación permanente para apoyar la infraestructura de TIC, el personal, los recursos
digitales y el desarrollo del cuerpo docente.
Acceso Equitativo
Acceso robusto y confiable a TIC y a recursos digitales tanto actuales como emergentes,
con conectividad para todos los estudiantes, docentes, personal de apoyo y líderes
escolares.
Personal Calificado
Educadores, personal de apoyo y otros líderes adecuadamente capacitados en el uso de las
TIC para el desempeño de sus responsabilidades laborales.
Aprendizaje Profesional Permanente
Planes de aprendizaje/capacitación profesional relacionados con las TIC y oportunidades
para dedicar tiempo a la práctica y a compartir ideas.

5. Soporte Técnico
Apoyo constante y confiable para el mantenimiento, la renovación y la utilización de las
TIC y de los recursos digitales para el aprendizaje.
Estructura del Currículo
Estándares de contenido y recursos digitales relacionados con el currículo que están
alineados y apoyan el aprendizaje y el trabajo en esta era digital.
Aprendizaje Centrado en el Estudiante
Planeación, enseñanza y evaluación centradas en las necesidades y habilidades de los
estudiantes.
Evaluación y Valoración
Valoración permanente, tanto del aprendizaje como para el aprendizaje y evaluación del
uso de las TIC y de los recursos digitales.
Comunidades Comprometidas
Alianzas y colaboración dentro de la comunidad para apoyar y financiar el uso de las TIC y
de los recursos digitales para el aprendizaje.
Políticas de Apoyo
Políticas, planes de financiación, procedimientos de rendición de cuentas y estructuras de
incentivos para apoyar el uso de las TIC en el aprendizaje y en las operaciones del sector
educativo y de la escuela.
Contexto Externo de Apoyo
Políticas e iniciativas a nivel nacional, regional y local, para apoyar a las Instituciones
Educativas y a los programas de formación de docentes en la implementación efectiva de
las TIC para cumplir los estándares curriculares y de TIC.
MATRICES DE VALORACIÓN (RUBRICS)
PARA DOCENTES DE LA ERA DIGITAL
El Proyecto NETS incluye adicionalmente matrices de valoración (rubrics) que describen
referentes claves de desempeño para el uso de las TIC como herramientas para la
enseñanza y el aprendizaje, y escenarios* que describen actividades auténticas de aula que
ilustran cómo pueden llevarse a la práctica los estándares, los indicadores y las matrices de
valoración (rubrics). ISTE cree que todos los docentes deben esforzarse en ayudar a que sus
instituciones educativas hagan la transición de espacios de aprendizaje de la era industrial a
espacios de aprendizaje de la era digital. Junto con los estándares, las matrices de
valoración (rubrics) y los escenarios ofrecen herramientas para ayudar a los docentes a
realizar exitosamente esa transición.
*Los escenarios mencionados no se presentan en esta traducción
MATRICES DE VALORACIÓN (RUBRICS)

6. Las matrices de valoración (rubrics) pretenden ofrecer ejemplos de criterios de desempeño
para niveles incrementales de logro que pueden utilizarse para establecer el éxito de
docentes y de docentes en formación en el cumplimiento total de cada estándar:
• El Nivel Principiante, describe desempeños esperados en estudiantes que cursan
programas de formación de docentes, o en maestros en práctica que se inician en el
uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
• El Nivel Medio (en desarrollo) describe comportamientos esperados de docentes
que están adquiriendo más experticia y flexibilidad en su utilización de las TIC en
un ambiente educativo.
• El Nivel Experto describe comportamientos que demuestran que los docentes están
usando las TIC eficiente y efectivamente para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
• El Nivel Transformador describe comportamientos que conllevan explorar,
adaptar y aplicar las TIC de maneras que cambian fundamentalmente la enseñanza
y el aprendizaje y que atienden las necesidades de una sociedad crecientemente
global y digital.
Las matrices de valoración (rubrics) se basan en criterios (o descriptores) de desempeño en
los niveles reseñados, más que en rangos artificiales de edad, niveles de preparación o años
de ejercicio profesional de los docentes. Por lo tanto, ya sea que se utilicen conjuntamente
con capacitaciones para el desarrollo profesional de docentes de aula o se utilicen con
docentes en formación en sus diversos espacios de práctica, las mismas matrices se pueden
usar para evaluar el mejoramiento en el uso de los estándares NETS para docentes.
Adicionalmente, este conjunto de matrices (rubrics) constituyen modelos que pueden
modificarse o expandirse para cumplir con exigencias nacionales, estatales, provinciales,
distritales, institucionales o de otros programas de preparación de docentes. ISTE las ha
diseñado para facilitar la comprensión de los estándares y los niveles de éxito relacionados
con cada uno de ellos.
Es importante recordar que los descriptores de las matrices son indicadores de desempeño
en ciertas etapas, en el transcurso de la apropiación de estos por parte de los docentes. El
éxito para alcanzar los indicadores se basa en el supuesto de que los docentes tienen acceso
regular a un sistema de apoyo como el descrito en las Condiciones Esenciales. Si no existe
ese sistema de soporte, es muy difícil para los docentes alcanzar el Nivel Transformador de
implementación.
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA
EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES
1. Facilitan e Inspiran el Aprendizaje y la Creatividad de los Estudiantes
Los docentes usan su conocimiento sobre temas de una materia/asignatura, sobre enseñanza
y aprendizaje y sobre las TIC, para facilitar experiencias que mejoren el aprendizaje, la
creatividad y la innovación de los estudiantes, tanto en ambientes presenciales como
virtuales. Los docentes:

7. Indicador de Principiante Medio Experto Transformador
Desempeño
a. promueven, investigan y fomentan el habilitan a los regularmente se
apoyan y modelan discuten pensamiento estudiantes comprometen,
el pensamiento formas en que creativo y la para que como aprendices
creativo e los estudiantes inventiva demuestren líderes, con los
innovador y la pueden usar ejemplificando pensamiento estudiantes en
inventiva herramientas procesos de creativo, actividades de
y recursos pensamiento y construyan pensamiento
digitales para creando conocimiento y creativo y los
incrementar representaciones desarrollen animan a
su visuales del productos y explorar asuntos
pensamiento desarrollo de procesos complejos,
creativo e conceptos y innovadores, generar nuevas
innovador y solución de promoviendo ideas, crear y
para problemas y apoyando criticar trabajos
desarrollar y estas originales y
comunicar su actividades, y desarrollar y
comprensión demostrando evaluar nuevos
de conocimiento, productos y
conocimientos habilidades y procesos
y conceptos actitudes
relacionados
con ellas
b. comprometen a desarrollan involucran a los promueven regularmente,
los estudiantes en actividades de estudiantes en la actividades que involucran a los
la exploración de aprendizaje investigación de comprometen a estudiantes en
temas de la vida basadas en las problemas y los estudiantes experiencias de
real y en la TIC, para situaciones de la en la aprendizaje que
solución de comprometer vida real, y en la planeación y requieren
problemas a los evaluación de manejo de identificar y
auténticos, usando estudiantes en diversas proyectos de definir
herramientas y el soluciones usando investigación preguntas y
recursos digitales pensamiento herramientas y enfocados en problemas
crítico, la recursos digitales eventos de la auténticos,
creatividad y vida real, en la planear y
la solución aplicación del administrar sus
auténtica de pensamiento investigaciones,
problemas crítico para y usar múltiples
basados en resolver procesos y
hechos de la problemas perspectivas
vida real auténticos y en para descubrir,
la selección de proponer y
las evaluar diversas
herramientas y soluciones
los recursos

8. digitales
apropiados
para realizar el
proceso y
mejorarlo
c. promueven la demuestran el promueven y comprometen a involucran a los
reflexión de los uso de apoyan el uso de los estudiantes estudiantes en el
estudiantes usando herramientas herramientas en la reflexión examen y
herramientas colaborativas colaborativas por y el evaluación
colaborativas para para promover parte de los esclarecimiento continua de sus
descubrir y la reflexión, la estudiantes, para de sus propios propios
aclarar la planeación y que reflexionen y procesos de pensamientos,
comprensión de el ganen claridad pensamiento, de su planeación
conceptos y los pensamiento sobre sus propios planeación y y de su
procesos de creativo de los pensamientos, su creación, en la creatividad. Los
pensamiento, estudiantes planeación y su corrección de estimulan para
planeación y creatividad conceptos enunciar y
creación de los errados y en el compartir con
estudiantes uso de otros sus
estrategias de pensamientos,
pensamiento mediante trabajo
metacognitivo, en equipo
utilizando enriquecido por
herramientas y las TIC
ambientes
colaborativos
d. modelan la investigan e facilitan la modelan la ejemplifican la
construcción de identifican construcción de construcción de construcción de
conocimiento estrategias conocimiento, de conocimiento y conocimiento y
colaborativo, que faciliten pensamiento el pensamiento el pensamiento
comprometiéndose la creativo y de creativo, creativo en
en el aprendizaje construcción interacción mediante el diversos
con estudiantes, de colaborativa, trabajo ambientes y
colegas y otros, conocimiento comprometiéndose colaborativo situaciones de
tanto en y de en el aprendizaje con individuos aprendizaje
ambientes pensamiento con estudiantes, y grupos, presenciales y
presenciales como creativo, tanto colegas y otros, contribuyendo virtuales,
virtuales en ambientes tanto en ambientes al aprendizaje, involucrándose
presenciales presenciales como tanto en forma en la solución de
como virtuales presencial problemas reales
virtuales como virtual con estudiantes,
colegas y
expertos
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIONES EN LA ERA DIGITAL

9. 2. Diseñan y desarrollan experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la Era
Digital
Los docentes diseñan, desarrollan y evalúan experiencias de aprendizaje auténtico* y
valoraciones, que incorporan herramientas y recursos contemporáneos para optimizar el
aprendizaje de contenidos de manera contextualizada, y para desarrollar el conocimiento,
las habilidades y las actitudes identificados en los Estándares para Estudiantes (NETS°S).
Los docentes:
Indicador de Principiante Medio Experto Transformador
desempeño
a. Diseñan o Explican cómo Adaptan o Diseñan y Involucran a los
adaptan los recursos crean personalizan
estudiantes en
experiencias de existentes para experiencias experiencias de
desafíos de
aprendizaje el aprendizaje de aprendizaje
aprendizaje
pertinentes podrían aprendizaje enriquecidas con
colaborativo, en
que involucren diseñarse o que incluyen las TIC que
los que
herramientas y adaptarse para el uso de comprometen a
investigan
recursos incluir el uso herramientas los estudiantes en
problemas
digitales, para de herramientas de las TIC el planteamiento
globales. Los
promover el de las TIC para por parte de adecuado de
guían en la
aprendizaje y investigar y los preguntas de
selección de un
la creatividad recolectar estudiantes, investigación
problema
de los información en para sobre temas o
específico para
estudiantes línea y crear un investigar y problemas de la
explorarlo, para
producto digital reunir vida real; en la
generar
información propuesta y
preguntas de
de la Web y evaluación de
investigación,
generar con múltiples para seleccionar
esta un solucionesy utilizar
informe, una creativas, y en la
estrategias y
presentación presentación, de
determinar las
u otro un informe a una
mejores
producto audiencia soluciones. Los
presencial o
estudiantes
virtual para
utilizan
obtener herramientas de
retroalimentación
las TIC para
presentar sus
resultados y
compartir
información con
miras a su
aplicación en el
mundo real
b. Desarrollan Investigan y Seleccionan y Promueven el uso Capacitan a los
ambientes de discuten formas demuestran el de recursos de las estudiantes para

10. aprendizaje en las que los uso de TIC que permiten usar
enriquecidos recursos de las recursos de a los estudiantes independiente-
con las TIC TIC posibilitan las TIC que explorar mente recursos
que permiten a a los permiten a preguntas y temas de las TIC, para
todos los estudiantes los de interés administrar sus
estudiantes explorar estudiantes individual, con el propios objetivos
satisfacer su preguntas y explorar objeto de de aprendizaje,
curiosidad temas de preguntas y identificar y planear
individual y interés temas de administrar estrategias de
convertirse en personal, interés objetivos de aprendizaje, y
participantes además de personal y, aprendizaje, evaluar su
activos en el planear y planear, anotar sus progreso y
establecimiento manejar administrar y reflexiones y resultados
de sus propios investigaciones evaluar su evaluar su
objetivos relacionadas propio progreso y
educativos, la aprendizaje resultados
administración
de su propio
proceso de
aprendizaje y
la evaluación
de su progreso
c. Adaptan y Investigan y Adaptan Facilitan el Identifican y
personalizan diseñan materiales aprendizaje de los desarrollan con
actividades de actividades de basados en estudiantes los estudiantes
aprendizaje aprendizaje que las TIC para reconociendo sus experiencias de
para atender utilizan atender, de estilos de aprendizaje
diferentes herramientas y manera aprendizaje personalizadas
estilos de recursos individual, preferidos, sus y alineadas con
aprendizaje , digitales para los estilos deestrategias de los estilos de
estrategias de atender aprendizaje, trabajo, sus aprendizaje
trabajo y diversos estilos las estrategias
habilidades y sus preferidos por
habilidades de de aprendizaje, de trabajo, niveles de ellos, con sus
los estudiantes, estrategias de las desarrollo. estrategias de
mediante el uso trabajo, habilidades y Elaboran y trabajo y con sus
de habilidades y los niveles deutilizan habilidades.
herramientas y niveles de desarrollo de estrategias
recursos desarrollo de los específicas que
digitales los estudiantes estudiantes incorporan
herramientas y
recursos digitales
para diferenciar
efectivamente
experiencias de
aprendizaje
d. Realizan Seleccionan Desarrollan y Dan a los Comprometen a

11. múltiples ejemplos de realizan estudiantes los estudiantes
evaluaciones, evaluaciones evaluaciones múltiples y en el desarrollo y
tanto formativas y formativas y variadas análisis de
formativas sumativas sumativas oportunidades evaluaciones
como mediadas por mediadas por para demostrar lo formativas y
sumativas, a los las TIC y las TIC para aprendido, y sumativas para
estudiantes demuestran mejorar el toman decisiones ajustar la
alineadas con cómo pueden aprendizaje y basadas en datos enseñanza y el
estándares de usarse para la enseñanza para personalizar aprendizaje con
contenido y de mejorar el y adaptar futuras el objeto de
TIC; y usan los aprendizaje y la oportunidades de incrementar su
datos enseñanza aprendizaje efectividad.
resultantes alineadas con
para mejorar estándares de
el aprendizaje contenido y de
y la enseñanza TIC
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA
TRABAJAR Y APRENDER EN LA ERA DIGITAL
3. Modelan el Trabajo y el Aprendizaje característicos de la Era Digital
Los docentes demuestran conocimientos, habilidades y procesos de trabajo representativos
de un profesional innovador en una sociedad global y digital. Los docentes:
Indicador de Principiante Medio Experto Transformador
Desempeño
a. Demuestran Seleccionan y Planean, Demuestran y Se comprometen
competencia utilizan el administran y modelan el uso con los
en sistemas de hardware y el facilitan la eficiente y estudiantes en la
TIC y en la software más comprensión y efectivo de una exploración
transferencia adecuado a el uso de variedad de colaborativa de
de experiencias de hardware y herramientas y tecnologías
conocimiento aprendizaje software que recursos emergentes e
actualizado a particulares; y mejor se ajuste digitales; investigan juntos
nuevas planean, para los a experiencias seleccionan en qué forma
tecnologías y estudiantes, las de aprendizaje herramientas y estas
situaciones experiencias de particulares de sistemas que se herramientas
aprendizaje que los estudiantes ajustan mejor pueden utilizarse
utilizan para llevar a en situaciones de
apropiadamente cabo la vida real para
esas actividades de resolver
herramientas enseñanza, problemas.
aprendizaje y Involucran a los
evaluación; y estudiantes en la
transfieren ese identificación y
conocimiento a solución de

12. tecnologías y problemas
situaciones comunes y
nuevas frecuentes del
hardware y el
software
b. Colaboran Exploran y Se comunican Se comunican Emplean una
con demuestran ely colaboran efectivamente y variedad de
estudiantes, uso de con estudiantes colaboran con ambientes y
colegas, herramientas y
y otros grupos estudiantes, medios digitales
padres y recursos de interés para colegas, padres para que sus
miembros de digitales para
compartir y miembros de estudiantes
la comunidad comunicarse yinformación y la comunidad, colaboren con
en el uso de colaborar conapoyar la usando una equipos que
herramientas estudiantes ycreatividad, la variedad de trabajan en
y recursos de otros grupos de
innovación y herramientas proyectos o con
las TIC para interés para los mejores digitales para aprendices de
contribuir al compartir resultados de la apoyar el otros países y
éxito y a la información yenseñanza aprendizaje, la culturas, para
innovación de establecer una solución de producir trabajos
los estudiantes conexión entre problemas y la originales o
los ambientes producción de resolver
escolar y del trabajo original problemas que
hogar de los comparten
estudiantes
c. Comunican Investigan y Comunican a Seleccionan y Evalúan y usan
efectiva mente demuestran el estudiantes, usan los medios una variedad de
ideas e uso efectivo de padres y más relevantes, herramientas
información recursos colegas ideas e efectivos y recursos y
relevante a digitales para información fáciles de usar medios digitales,
estudiantes, comunicarse con relevante , para comunicar para comunicar
padres y estudiantes, usando una tipos información e
colegas , padres y colegas diversidad de específicos de ideas a una
usando una medios y información e audiencia global,
variedad de formatos ideas a demostrando
medios y digitales estudiantes, comprensión de
formatos de la padres y diferentes
era digital colegas culturas
d. Modelan y Identifican y Demuestran el Modelan y Usan efectiva y
facilitan el uso discuten el uso uso de facilitan el uso eficientemente
efectivo de efectivo de herramientas efectivo de herramientas y
herramientas herramientas y digitales herramientas y recursos
digitales recursos existentes para recursos digitales,
existentes y existentes y localizar, digitales, existentes y
emergentes emergentes para analizar, existentes y emergentes, para

13. para localizar, localizar, evaluar y usar emergentes, profundizar la
analizar, analizar, evaluar recursos de para localizar, competencia en
evaluar y usar y utilizar información analizar, manejo de
recursos de recursos de con el objeto evaluar y información y su
información información para de apoyar y utilizar recursos aplicación en la
que apoyen la la investigación divulgar de información enseñanza y el
investigación y y el aprendizaje estrategias de que apoyen aprendizaje; y
el aprendizaje investigación y investigación y comparten los
aprendizaje de aprendizaje, resultados con
los estudiantes tanto suyos estudiantes,
como de sus padres y colegas
estudiantes.
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA
CIUDADANÍA DIGITAL Y RESPONSABILIDAD
4. Promueven y Ejemplifican Ciudadanía Digital y Responsabilidad
Los docentes entienden temas y responsabilidades sociales, locales y globales, en una
cultura digital en evolución; y demuestran comportamientos éticos y legales en sus
prácticas profesionales. Los docentes:
Indicador de Principiante Medio Experto Transformador
Desempeño
a. Promueven Investigan y Modelan Promueven Comprometen a
activamente, aplican políticas de
activamente, los estudiantes en
modelan y prácticas uso aceptables
modelan y el desarrollo de un
enseñan el uso efectivas para del los enseñan el uso sistema para
seguro, legal y el uso seguro, recursos de las
seguro, legal y promover y
ético de la ético, legal y TIC; ético de las TIC monitorear el uso
información saludable de incluyendoy de la seguro, legal y
digital y de las las TIC, estrategias
información, ético de la
TIC, incluyendo además del para atender
incluyendo información
el respeto por cuidado y amenazas a la
derechos de digital y de las
los derechos de manejo seguridad de
autor, asuntos TIC; además, los
autor, la responsable de los sistemas
de privacidad, comprometen en
propiedad hardware, tecnológicos,
ciber-acoso la definición de
intelectual y la software y los datos y la
(cyberbulling) y un sistema para
documentación recursos de información
la seguridad de enfrentar el uso
adecuada de las información los sistemas, los inadecuado de los
fuentes datos y la recursos
información. tecnológicos
b. Atienden las Investigan Aplican Facilitan el Examinan e
diversas asuntos estrategias acceso investigan temas
necesidades de relacionados para atender equitativo a relacionados con
todos los con la equidad las distintas herramientas y el acceso
aprendices, en el acceso y necesidades de recursos equitativo a las

14. utilizando desarrollan los aprendices, digitales, TIC en la escuela,
estrategias estrategias incluyendo utilizan la comunidad y el
centradas en los para manejar acceso al estrategias hogar; incluyendo
estudiantes y las TIC de hardware, al centradas en los la identificación y
proporcionando manera que software aprendices, y el uso de
acceso satisfagan los curricular y a emplean tecnologías
equitativo a diversos los recursos en funciones de especiales de
herramientas y estilos de línea acceso apoyo* para
recursos aprendizaje y universal y atender las
digitales niveles de tecnologías diversas
apropiados desarrollo de especiales de necesidades de los
los apoyo* para estudiantes
estudiantes satisfacer las
diversas
necesidades de
los aprendices
*Las
expresiones
“Universal
access and
assistive
technologies”
se refieren a un
esfuerzo
internacional
para garantizar
acceso a las
TIC a personas
con diferentes
discapacidades
c. Promueven y Demuestran Ejemplifican el Promueven el Comprometen a
modelan la etiqueta digital uso correcto y uso adecuado los aprendices en
etiqueta digital (netiqueta) e cuidadoso de de las TIC y investigar las
(netiqueta) e identifican los recursos discuten responsabilidades
interacciones cómo las digitales e asuntos de ética asociadas con el
sociales interacciones informan a los y netiqueta y uso de
responsables sociales aprendices ejemplos de la herramientas y
relacionadas pueden apoyar sobre las vida real, sobre recursos digitales
con el uso de la el aprendizaje consecuencias los usos y las
información y de los de su mal uso apropiados e consecuencias de
de las TIC estudiantes y inapropiados de su abuso, en una
el uso herramientas y sociedad de
responsable de recursos información
las TIC digitales global. Trabajan
conjuntamente

15. con los
estudiantes en el
desarrollo de
políticas y
procedimientos
para el uso
responsable de las
TIC y de los
recursos de
información
d. Desarrollan y Demuestran el Brindan Involucran a los Comprometen a
ejemplifican uso de oportunidades estudiantes con los estudiantes en
comprensión de herramientas para que los estudiantes de investigación y
culturas y de estudiantes otras partes del publicación
conciencia comunicación utilicen mundo en colaborativa, con
global, y colaboración recursos oportunidades estudiantes y
relacionándose para tecnológicos para desarrollar expertos de otros
con colegas y desarrollar el de comprensión países, para que
estudiantes de conocimiento comunicación cultural y desarrollen
otras culturas, de los para conciencia comprensión de
mediante el uso estudiantes interactuar con global, otras culturas
de herramientas sobre varias estudiantes o mediante
de culturas expertos de proyectos de
comunicación y otras comunicación y
colaboración de comunidades y colaboración de
la era digital de otros países la era digital
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA
CRECIMIENTO PROFESIONAL Y LIDERAZGO
5. Se Comprometen con el Crecimiento Profesional y con el Liderazgo
Los docentes mejoran continuamente su práctica profesional, modelan el aprendizaje
individual permanente y ejercen liderazgo en sus instituciones educativas y en la
comunidad profesional, promoviendo y demostrando el uso efectivo de herramientas y
recursos digitales. Los docentes:
Indicador de Principiante Medio Experto Transformador
Desempeño
a. Participan en Exploran y Desarrollan Participan Ayudan a
comunidades de discuten planes para activamente en desarrollar y
aprendizaje atributos de utilizar comunidades mantener
locales y las comunidades de de aprendizaje comunidades de
globales para comunidades aprendizaje locales y aprendizaje
explorar de locales o globales, para locales y
aplicaciones aprendizaje globales, para intercambiar e globales, para
creativas de las locales y explorar implementar intercambiar

16. TIC con el globales, en aplicaciones ideas y ideas y métodos
objeto de las que los creativas de las métodos relacionados con
mejorar el docentes TIC que mejoren relacionados aplicaciones
aprendizaje de pueden el aprendizaje de con creativas de las
los estudiantes explorar los estudiantes aplicaciones TIC y para
aplicaciones creativas de las acrecentar el uso
creativas de TIC para efectivo de estas
las TIC para mejorar el en el aprendizaje
mejorar el aprendizaje de
aprendizaje los estudiantes
de los
estudiantes
b. Ejercen Identifican y Demuestran Adoptan una Participan en el
liderazgo evalúan liderazgo para visión desarrollo de una
demostrando visiones implementar compartida de visión para la
una visión locales y la visión de la adopción de las adopción de las
avanzada de globales de adopción de las TIC apropiada TIC en la
adopción de las adopción de TIC en su para el entorno institución
TIC, las TIC, colegio/distrito educativo; educativa y en su
participando en formas de mediante la trabajan en comunidad,
procesos de participación aplicación de esa colaboración promueven su
toma de en la toma de visión en su con otros en la adopción,
decisiones decisiones propio entorno toma de facilitan la toma
compartidas y compartidas y de aprendizaje decisiones; y compartida de
de construcción en la contribuyen al decisiones, e
de comunidad, y construcción desarrollo del impulsan el
desarrollando el de liderazgo y las desarrollo del
liderazgo y las comunidad, y habilidades en liderazgo y las
habilidades en estrategias TIC de otros habilidades en
TIC de otros para TIC de otros
desarrollar las
habilidades
en TIC de
otros
c. Evalúan y Indagan y Desarrollan Evalúan y Contribuyen al
reflexionan, en reflexionan planes de reflexionan uso efectivo de
forma regular, sobre aprendizaje regularmente las TIC para
sobre investigación basados en las sobre mejorar la
investigación y práctica TIC que investigación enseñanza y el
reciente y sobre profesional integran actualizada y aprendizaje,
la práctica para usar investigación aplican realizando
profesional, herramientas actualizada y prácticas investigación-
para hacer uso y recursos prácticas promisorias acción,
efectivo de las digitales que profesionales para usar evaluando sus

17. herramientas y apoyan las prometedoras, herramientas y resultados, y
de los recursos necesidades para usar recursos compartiéndolos
digitales de herramientas y existentes o local y
existentes y aprendizaje recursos emergentes, globalmente
emergentes que de los digitales que que apoyen el
apoyan el estudiantes apoyen el aprendizaje de
aprendizaje de aprendizaje de los estudiantes
los estudiantes los estudiantes
d. Contribuyen Identifican Demuestran y Contribuyen Demostrar,
a la efectividad, estrategias discuten con activamente a discutir y
vitalidad y auto para colegas el uso la efectividad, presentar a
renovación contribuir a la efectivo de vitalidad y auto padres, líderes
tanto de la efectividad, recursos renovación de escolares y
profesión vitalidad y digitales y la profesión comunidad
docente como de auto estrategias de docente, extendida el
la institución renovación de enseñanza y compartiendo, impacto que en el
educativa donde la profesión aprendizaje con otros en la aprendizaje
laboran y su docente y de relacionadas con institución tienen el uso
correspondiente la comunidad esos recursos, educativa, la efectivo de
comunidad escolar para mejorar el profesión y la recursos digitales
aprendizaje de comunidad, y la renovación
los estudiantes y prácticas continua de la
la profesión de promisorias de práctica
docente uso de las TIC profesional
para mejorar el
aprendizaje de
los estudiantes