El documento ofrece normas para mantener el orden y la limpieza en el aula de clases. Sugiere organizar comisiones de limpieza para mantener el mobiliario limpio y en su lugar. También explica que el desorden conlleva riesgos de accidentes, por lo que los materiales deben guardarse de manera ordenada y asignada a cada objeto un lugar fijo.

1. NORMAS DE ASEO EN EL AULA DE CLASES
El aseo y orden del salón de clases debe convertirse en una actividad que forme
parte del trabajo diario. Deben realizarse acciones de organización y limpieza con
el mismo entusiasmo con que ejecuta otro tipo de actividades educativas. Es por
ello indispensable que después de una actividad se siga la rutina de las hormigas,
como se le conoce en nuestro lenguaje. Es decir que, después de cada actividad,
se debe poner la basura en su lugar, guardar los materiales y limpiar el lugar de
trabajo. Se pueden organizar comisiones de limpieza con el objeto de observar
que el mobiliario esté limpio y en su lugar, y para realizar otras acciones de aseo
en el salón. El desorden es sinónimo de riesgo ya que las estadísticas demuestran
que una de las causas más frecuentes de accidentes es la exposición a
deficientes condiciones de orden y aseo, lo que trae como consecuencias
específicas, golpes, tropiezos, caídas, lastimaduras, o pérdida de objetos, sobre
todo los objetos que son de alto valor, de esta manera un lugar desordenado se
convierte en una trampa para todas las personas y contribuye a la desmotivación,
fatiga y aburrimiento además el desorden impide trabajar con buenos resultados,
por lo que se requiere, entre otras cosas, organizar los materiales que se utilicen
así como los materiales de valor que ya no se estén utilizando, deben organizarse
y asignarle a cada material el lugar adecuado, por ejemplo si es un objeto de valor
debe guardarse en un lugar seguro como el casillero. Deben ordenarse y
asignarse un lugar adecuado a los objetos grandes que puedan estar obstruyendo
el paso, porque a la hora de una emergencia se pueden provocar accidentes. Es
importante saber que tanto en el hogar como en la escuela, cada persona debe
cuidar sus objetos y materiales de trabajo así como tenerlos guardados y
ordenados para contribuir al orden y seguridad de la comunidad.
¿COMO DEBEN ESTAR LOS PUPITRES EN EL AULA DE CLASES?
Para establecer una adecuada comunicación y mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje dentro del aula es importante que el docente, además de
NOMBRE: Danny Javier Cantos Mejía
CURSO: 8vo “B”
MATERIA: Ciencias Naturales

2. su saber pedagógico establezca una adecuada distribución de los espacios al
interior del aula. El concepto de comunicación aquí expresado debe entenderse
como un proceso de doble vía, en donde el receptor tiene la opción de dar una
respuesta al emisor. Lo contrario seria entregar solo información a un agente
pasivo por parte de uno autoritario.
Por otro lado, la distribución de los pupitres dentro del salón permite que el
estudiante aprenda a utilizar y percibir tanto el espacio físico como su intimidad
personal, para saber cómo y con quién lo utiliza (proxémica Edward T. Hall
1963). Es decir establecer diferencias entre la distancia intima (15 y 45
centímetros), la distancia personal (46 y 120 centímetros), la distancia social (120
y 360 centímetros) y la distancia pública (más de 360 centímetros).
A continuación veamos algunas formas de organizar el salón sus ventajas y
posibles desventajas.
1. EN LÍNEAS HORIZONTALES
Resultan útiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las
explicaciones, las preguntas y respuestas; estimulan a los alumnos a concentrarse
en el profesor. Las filas horizontales permiten una pequeña dosis de interacción
entre vecinos, por lo que los alumnos podrán trabajar con mayor facilidad
emparejados. Esta formación es también la más adecuada para las explicaciones,
en fases en donde la lección requiere del tablero como elemento esencial para la
comprensión del tema y en las evaluaciones escritas individuales, puesto que, los
alumnos se hallan muy próximos y a la vista del profesor. Sin embargo, no resulta
conveniente si un profesor pretende estimular la interacción de los alumnos.
Además si se utiliza como única forma de organización se genera un tipo de
educación donde el fin es reproducir la información.
2. GRUPOS DE CUATRO Y PAREJAS
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3. Son las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los
alumnos, para trabajar en equipo, trabajos cooperativos, tutorías por un
compañero o grupo, hetero-evaluación, etc. Hace posible que un alumno hable
con otro, que se ayuden, que compartan materiales y trabajen en tareas comunes
al grupo fomentando al tiempo muchos valores sociales. Sin embargo, esta
disposición no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la
clase y puede hacer más difícil el control de ésta.
3. FORMACIÓN EN BLOQUE
Los alumnos se sientan muy juntos, próximos al foco de atención, sólo deberá ser
utilizada durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de
problemas de disciplina. Por otro lado, puede crear un sentimiento de cohesión y
es útil en situaciones en las que el profesor quiere que los alumnos sigan una
demostración, intervengan activamente en la resolución de un problema o
contemplen una proyección.
4. HERRADURA-CIRCULO-SEMICIRCULO
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4. Estas disposiciones son útiles para los debates y la puesta en común en clase al
tiempo que permiten que los estudiantes trabajen independientemente en sus
asientos. Con estas distribuciones se provee un ambiente más cálido, se
mantiene una distancia física corta entre unos y otros y se estable un contacto
visual más directo. También es aconsejable para formar grupos pequeños o todo
el grupo, para contar anécdotas, compartir experiencias, narrar cuentas o relatar
historias, realizar exposiciones y conferencias.
¿COMO DEBEMOS ESTAR SENTADOS EN EL AULA DE CLASES?
Una vez adoptada la actitud natural de estar sentado en el aula, que consiste
básicamente en mantener el cuerpo erguido, para evitar dolencias de espalda,
mirando al profesor, como se dijo, con los codos y los antebrazos apoyados en la
mesa para facilitar el acto de la escritura, y los pies descansando en el suelo,
conviene estar atento a las explicaciones del profesor, de tal manera que evitemos
preguntarle lo que acaba de decirnos o escribir en la pizarra.
Estar atento implica también no hablar con el compañero, a pesar de que algunos
alumnos sean capaces de seguir dos conversaciones al mismo tiempo, emulando
el don divino de la ubicuidad.
Si transcurridos cinco minutos, aparecen los primeros síntomas de cansancio o
aburrimiento, es conveniente controlar la cabeza y el cuerpo que tienden a ir hacia
abajo: la primera buscando desesperadamente la palma de la mano y el segundo
abandonando su posición natural de erguido.
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5. Los que se encuentran sentados junta a la ventana, también deben controlar el
impulso irresistible de contemplar las evoluciones de sus compañeros que, en ese
momento, tienen clase de Educación Física, en las pistas polideportivas.
Si un profesor nos da confianza, desde el principio, porque entiende que la
educación no es el resultado de la imposición, sino del acuerdo y el diálogo, no es
aconsejable, tomarle por el pito del sereno, como se dice vulgarmente, porque
corremos el riesgo de conseguir de él justo lo contrario de lo que deseamos.
Si el mismo profesor nos pide, por favor, en repetidas ocasiones, que nos
callemos, porque impedimos la concentración en el trabajo de nuestros
compañeros, conviene que le hagamos caso, sin necesidad de que nos lo tenga
que decir en tono conminatorio y bajo la amenaza de expulsarnos de clase,
aunque sólo sea porque este tono de voz suele ir acompañado de una
sobreexcitación del profesor, claramente perjudicial para su salud.
Finalmente, si transcurridos 40 ó 45 minutos oímos ruidos de pisadas y murmullos
en el pasillo, no debemos guardar el libro y el cuaderno de apuntes en la mochila,
dando la clase por concluida, pues es el responsable del aula en ese momento,
entiéndase el profesor, el que decide cuándo se puede realizar dicha operación.
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