El documento ofrece consejos prácticos para abordar los primeros días como profesora, convirtiendo retos en oportunidades de aprendizaje. Se destacan las normas de convivencia, la importancia de una evaluación reflexiva y cómo manejar conductas disruptivas en clase. A través de una experiencia personal, se exploran estrategias de enseñanza y autocrítica para fomentar un ambiente de aprendizaje efectivo.

1. COMO AFRONTAR
LOS PRIMEROS DIAS
COMO PROFESORA
Ilusiones, retos, incertidumbres,
aprendizajes, enseñanzas y
autoevaluación de una profesora

2. Como afrontar los primeros días como profesora
INTRODUCCION
A través de estas páginas he querido reflejar en los cincos días de
una semana laborable distintas situaciones que a un profesor se
le pueden dar. A lo largo de los días de la semana he reflejado
algunos consejos para que las normas de convivencia en el aula
se cumpla y para hacer clases expositivas activas, que y como
enseñar, como actuar en situaciones de conductas conflictivas,
reflexiones por qué el profesor debe estar motivado y como
evaluar. Termino el trabajo con una pequeña conclusión.
Una pequeña descripción de cada día seria la siguiente:
EN EL PRIMER DIA DE CLASE, se trata como dejar claro las
normas “más vale prevenir, que curar”. El primer día hay que
poner las normas claras. A veces se pueden discutir las cosas,
pero una vez fijadas deben quedar claras. Cumplir las
advertencias y evitar la arbitrariedad.
EL SEGUNDO DIA DE CLASE, se trata de enseñar una unidad
didáctica del currículo haciéndome tres preguntas, a quien
enseño, que enseño y como enseño.
El TERCER DIA DE CLASE, tengo que afrontarme a una situación
de conducta disruptiva por parte de un alumno, le he puesto el
nombre ficticio de Martin.
El QUARTO DIA DE CLASE, tengo un mal día y necesito tener
presente algunas reflexiones para no dejarme llevar por la
desmotivación para enseñar.
El QUINTO DIA DE CLASE, tengo la curiosidad de evaluarme y de
evaluar a la clase para saber cómo me ha ido la semana.
Eva Rubio Félix
Página 1

3. Como afrontar los primeros días como profesora
MI PRIMER DIA. Presentación
De camino al cole que nervios ¡!!!
A ver cómo responden los
alumnos. Sé que los primeros días son cruciales, tengo que ser
yo misma pero no tengo que olvidar algunas cosas que mis
profesores del master y del colegio de prácticas me han
enseñado.
Si claro me acuerdo de que Jesús Ruiz el profesor de Master
de la asignatura Investigación e innovación didáctica nos dijo
que era necesario:
- Consensuar y dejar claras las normas
- Corregir de modo constante
- Lo que hagas al principio se convertirá en costumbre
-Acercarse para corregir
- Las cosas se dicen una vez
- Lo que se dice se cumple
- Cómo actuar en casos límite con alumnos que distorsionan la
clase: entrevista individual, ofrecer alternativas-salidas y
trabajase al resto.
Se acerca el momento y entro en clase. Ok , decidida, no seré ni
la profe seria y distante que transmita que en la clase no se
mueve ni una mosca ni tampoco la profe totalmente desprotegida
e indefensa capaz de soportar el más mínimo conflicto. Pienso
que desde el primer momento hay que organizar la clase,
delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de
trabajo y evaluación.
Eva Rubio Félix
Página 2

4. Como afrontar los primeros días como profesora
El profesor José M. Esteve de la universidad de Málaga decía
que “los alumnos son seres esencialmente razonables; es posible
que, si te dejas, intenten llevarte al huerto y bajar algo tus
niveles de exigencia, pero si la razón te asiste y en ella fundas tu
propia seguridad, los alumnos saben descubrir muy bien cuáles
son los límites.
Ok, en mi primer día mis alumnos ya saben que hay que cumplir
unas normas pero que también contaran con su profe para darles
el apoyo necesario para que su esfuerzos sea fructíferos. El
elemento central consiste en comprender que la esencia del
trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los
alumnos y que a su vez estos tienen que mostrar interés y
esfuerzo por aprender.
Es el primer día de clase y si parece que no me ha ido mal.
He tenido presente algunos CONSEJOS de docentes con
experiencia que textualmente dicen esto:
-Memoriza el saludo y la introducción. Eso te hará ir con más
seguridad.
- Se su profesor, no su “colega”. Tarde o temprano tendrás que
evaluarlos y emitir una nota, y deberás ser lo más objetivo, justo
e imparcial posible.
- La comunicación no se limita a lo que dices. Casi dos terceras
partes de la comunicación entre las personas es no verbal y se
transmite a través de los gestos, las expresiones y el lenguaje
corporal.
- Cuida la puesta en escena. Es conveniente mantener el
contacto visual con los asistentes; la mirada establecerá una
relación amistosa con la audiencia.
Eva Rubio Félix
Página 3

5. Como afrontar los primeros días como profesora
- Establece claramente las reglas del juego y las puedes
negociar con ellos: contenidos, criterios de evaluación, normas
de trabajo, mecanismo de comunicación. . .Mantén las
promesas, no debes engañarles ni ir cambiando de opinión sobre
la marcha. Sé honesta con ellos.
SEGUNDO DIA. Unidad didáctica
Genial, parece que los alumnos llegan a clase puntual y que cuando
entro, me reconocen como profe……
Eva Rubio Félix
Página 4

6. Como afrontar los primeros días como profesora
Va todo muy rápido y ya hoy tengo que empezar la primera unidad
didáctica. No estoy muy nerviosa porque ya me la tengo
preparada. Pero no podía prepararme la clase sin antes haberme
hecho tres preguntas que son esenciales para que la clase sea
aprovechada al máximo por los alumnos y que ambas partes,
alumnos y profesora disfrutemos con lo que aprendemos y
enseñamos.
Estas son las tres preguntas:
¿A QUIEN ENSEÑO?
¿QUE ENSEÑO?
¿COMO ENSEÑO?.
1-¿A QUIEN ENSEÑO?.
Mi profesor del master Javier del Valle que nos daba la
asignatura de Sociedad, familia y Educación, nos decía que nunca
nos olvidáramos de que educamos A PERSONAS y esto implica
que educamos personas con espíritu crítico, autónomas,
solidarias, responsables, leales. Se trata de educar DE FORMA
INTEGRAL.
El filósofo Ramón Díaz Olguín decía en un artículo que ¡educar a
una persona es una cosa grande! Tan grande, que constituye
para quien la lleva a cabo una enorme, aunque colosal “tarea”,
un trabajo que realizar, una responsabilidad que asumir, una
obligación que atender a la que no es sencillo renunciar sin
más”.
2 ¿QUE ENSEÑO?
Es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de
conocimientos de los alumnos. Se trata de engancharles en el
Eva Rubio Félix
Página 5

7. Como afrontar los primeros días como profesora
deseo de saber de lo contrario los vas dejando tirados conforme
avanzas en tus explicaciones.
Debemos preguntarnos algunas preguntas y reflexionar sobre las
respuestas.
-¿Es necesario impartir la totalidad del temario?
-¿Seguir algunas técnicas como trabajar en grupo o hacer pausas
puede que nos haga perder tiempo en nuestra exposición y que
no dé tiempo a dar todo el temario?
- ¿Pero qué es lo importante? El temario que sale de la boca del
profesor o el que se queda enganchado en la cabeza del
estudiante?
Algunos CONSEJOS de clases expositivas activas:
Investigaciones científicas solventes han demostrado que a los
15 ó 20 minutos de haber comenzado la clase expositiva se
empieza a producir una caída importante del nivel de atención
de la audiencia, que sólo se recupera ligeramente cuando los
estudiantes perciben que la clase está acabando. Otro conjunto
de investigaciones demuestran que los estudiantes, en general,
ya han olvidado a los pocos días de la clase expositiva la mayor
parte de sus contenidos.
- Fragmenta la exposición en bloques de unos 15 ó 20 minutos.
Esta estrategia requiere una minuciosa planificación dela clase,
es decir, tener bien identificados los puntos en que haremos la
exposición, y la tarea que propondremos en cada una de las
interrupciones.
- Introduce alguna actividad entre bloques.
Eva Rubio Félix
Página 6

8. Como afrontar los primeros días como profesora
Es aconsejable introducir entre bloque y bloque alguna actividad
que exija la intervención de todos los alumnos, de manera que:
puedan poner en práctica de forma inmediata los contenidos
que acaban de ver. Esto ayuda a que fijen esos contenidos mejor
-Entre bloque y bloque simplemente cállate.
pasearte por la clase y resolver alguna duda.
Tú puedes
-Entre bloque y bloque que intercambien los apuntes. Nos
sorprendería la cantidad de errores que tienen nuestros
estudiantes en sus apuntes (lo cual no deja de ser otra prueba de
la poca eficacia de las clases expositivas).
-Entre bloque y bloque que reflexionen sobre “lo más
importante y lo menos”. Pídeles que, de forma individual y
anónima, escriban en un papel la idea más importante, y lo más
oscuro y confuso. Esta información puede ayudarte, por
ejemplo, a preparar una clase de aclaraciones, que tus alumnos
apreciarán mucho.
-Entre bloque y bloque que preparen una pregunta.
- Entre bloque y bloque que resuelvan un ejercicio en grupo.
Esta técnica requiere una interrupción más larga, pero resulta
muy eficaz.
3 ¿COMO ENSEÑO?
Además de los contenidos de enseñanza, se necesita encontrar
unas formas adecuadas de expresión, en las que los silencios
son tan importantes como las palabras, en las que el uso de una
expresión castiza puede ser simpático o hundirnos en el más
espantoso de los ridículos. El problema no consiste sólo en
presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en
Eva Rubio Félix
Página 7

9. Como afrontar los primeros días como profesora
saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el
momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay
que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales,
gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos
climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz
que el profesor puede usar: un tono grave y pausado induce al
grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar un debate
debemos subir algo el tono de voz... etc. saber interpretar las
señales gestuales que emiten los alumnos para regular nuestro
ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de
comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante
actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo
docente.
CONSEJOS:
- Si no se te oye, estás perdiendo el tiempo
- No grites, o te arrepentirás. Si hay ruido, hay que buscar otra
solución al problema.
- No te quedes inmóvil. Un profesor totalmente quieto durante
toda la clase aburre al auditorio, y resulta más difícil de
entender, ya que no aprovecha el lenguaje visual para transmitir
ideas de comienzo o terminación de argumentaciones, cambios
de tema, relaciones entre conceptos. . .
- No te muevas continuamente. Una cosa es cambiar de
“parada” cada cierto tiempo, y otra no parar nunca.
- No hables de espaldas a la audiencia.
- Mira a tu público. En este sentido, también es importante no
mirar siempre al mismo alumno. Conviene mirar a los asistentes
repartiendo nuestra mirada entre diversas zonas del aula. Hay
Eva Rubio Félix
Página 8

10. Como afrontar los primeros días como profesora
que ponerse como objetivo mirar a los ojos a todos y cada uno
de tus alumnos al menos una vez en cada clase.
- Cuidado con la velocidad. En una clase es mejor decir una sola
frase con calma (pero que tenga sentido) que intentar
bombardear a los alumnos con información que de todas formas
no van a asimilar.
- No te obsesiones por rellenar los silencios.
- Repite las preguntas que te hagan antes de dar la respuesta.
Así la pregunta servirá para todos, y además nos aseguraremos
de haberla entendido bien.
Al principio de la clase les he dado una pequeña encuesta de
evaluación de conocimientos. Casi se nos ha terminado la hora y
solo nos ha dado tiempo a hacer una pequeña introducción del la
unidad didáctica, pero creo que con la información que he sacado
la clase está más que aprovechada, esto nos servirá para
conocerlos mejor.
Las preguntas a los alumnos podrían ser:
• ¿Los contenidos de la asignatura son importantes para mi
formación?
• ¿Los objetivos de este curso están claros y han sido expuestos
bien por el profesor?
• ¿La información sobre el programa, plan de trabajo y
evaluación es suficiente?
• ¿Los contenidos de la asignatura parecen útiles?
• ¿Los contenidos de la asignatura me motivan?
• ¿El método de evaluación es justo?
Eva Rubio Félix
Página 9

11. Como afrontar los primeros días como profesora
Parece claro que una respuesta negativa a cualquiera de estas
preguntas sugeriría al profesor la conveniencia de dedicar un
tiempo en clase, lo antes posible, a clarificar la cuestión
(enfatizar la importancia de los contenidos, aclarar aspectos de la
organización de la asignatura o negociar aspectos del método de
evaluación)
Bueno término el segundo día y
parece que la asignatura
al
menos ha despertado su interés y además han participado
bastante, parece que vamos bien, me ha venido bien hacerme
estas tres preguntas y hacerles la encuesta.
Este solo es el principio, todavía queda mucho por hacer a lo
largo del curso. El objetivo es que tenga interés por la asignatura
pero que también aprendan y disfruten de la asignatura. ¿ Quién
ha dicho que aprender es aburrido?.
-TERCER DIA. Estudiante conflictivo.
Mi tercer día de clase y todo va viento en popa, hoy falta un
alumno, se llama “ Martin”
no tenemos noticias de que esté
enfermo, parece que llega un poco tarde, no sé que le pasa a
Martin , no deja de hablar, no me deja explicar , me contesta de
Eva Rubio Félix
Página 10

12. Como afrontar los primeros días como profesora
forma impertinente e interrumpe la clase con bromas, risas y
chorradas….. no tardo mucho en darme cuenta de que estoy ante
un
caso
de
conducta
disruptiva.
Me
entero
que
ese
comportamiento de Martin es muy normal en él.
¿QUE HACER?. Menos mal que esta conducta no me pilla de
sorpresa, sabía que podía pasar. En ese momento tengo en la
cabeza un estudio
muy interesante sobre la
Pedagogia
sistémica de Mercè Traveset. “Un nuevo paradigma educativo que
da elementos para reflexionar sobre la disrupción”.
Tendríamos que interpretar esta conducta y poner la atención en
dos factores:
-Situación personal:
Problemas personales, no sabe
relacionarse adecuadamente.
-Insatisfacción en cuanto a lo que la asignatura o en general el
centro le ofrece. Falta de interés.
Nos centraríamos en los factores internos aunque los factores
externos condicionan mucho y es necesario tenerlos en cuenta.
PASOS A SEGUIR
1-Investigar cuáles son las necesidades o dificultades del
alumno. El educador debe superar la valoración del alumno o la
alumna, fundamentada únicamente en los comportamientos
visibles, y esforzarse en descubrir las necesidades profundas de
esa persona para ayudarla para encontrar el modo de
satisfacerlas.
¿Cómo?:
Eva Rubio Félix
Página 11

13. Como afrontar los primeros días como profesora
• Haciendo que sienta que nos preocupamos de él.
Reconociendo que, más allá de la conducta conflictiva, cualquier
persona es digna de estima y merece ser tratada dignamente.
• Relacionándonos mediante una comunicación eficaz, una
actitud y un lenguaje cuidadosos que aseguren el respeto a la
persona y la superación de etiquetas.
• Mostrándonos como personas, más allá del rol de profesor.
Reivindicando el respeto desde la relación persona a persona, a
la vez que desde el rol profesor/a – alumno/a.
• Promoviendo situaciones en las que esta persona pueda tener
experiencias controladas en las que poner en juego habilidades
sociales para mejorarlas (aprendizaje cooperativo, debate y
discusión entre compañeros, asambleas de clase, etc.)
• Pidiendo ayuda y orientación a los equipos psicopedagógicos.
• Organizando espacios y tiempos específicos para tutorías
individualizadas de forma periódica.
• Hablando con las familias y animándolas a impulsar una
estrategia compartida. Buscando canales de comunicación
fluidos desde los que trabajar de forma conjunta.
2-Analizar el propio estilo docente, y buscar formas de
mejorarlo. Es decir, tomar conciencia de que la forma de dar
clase, de comunicarnos con el alumnado o de abordar los
conflictos en el aula, puede promover o controlar las conductas
disruptivas.
¿Cómo?
• Replanteando el concepto tradicional de autoridad. La
autoridad es el uso en positivo del poder, lo cual conlleva que te
Eva Rubio Félix
Página 12

14. Como afrontar los primeros días como profesora
la reconozcan los otros. Un profesor tendrá autoridad cuando su
alumnado lo perciba como alguien en quien puede confiar,
alguien que lo guía en su proceso de aprendizaje desde el
respeto, la confianza en las propias capacidades y la correcta
orientación en los momentos en los que el alumnado así lo
requiera. Todo ello se consigue mediante la coherencia, el
respeto a las normas igualitarias, la capacidad de diálogo y la
transformación de conflictos. Además de la capacidad de
organizar procesos de aprendizaje que chicos y chicas puedan
seguir e integrar. Todos los recursos y técnicas dirigidas a dar
herramientas al profesorado para actuar desde tales parámetros
incrementarán su poder de referente, y por tanto su autoridad.
3-Aprender a separar persona de problema. Tendemos a
confundir las personas implicadas en un conflicto con el
problema que compartimos. La consecuencia es que a menudo,
en lugar de eliminar el problema, eliminamos la persona con la
que lo tenemos, y mostramos actitudes violentas hacia ella
(exclusión, culpabilizar, castigo, etc.) Si el poder está en
desequilibrio, hay desconocimiento mutuo y un clima de
desconfianza, este hecho se vuelve todavía más patente. Es
importante, pues, superar esta situación, sobretodo en el
contexto educativo por las connotaciones que tiene.
¿Cómo?
• No hablando de alumno conflictivo/disruptivo, sino de
alumnado con conflictos o conductas disruptivas.
• Poniendo la atención en las causas de estos comportamientos
(las necesidades del alumnado), y no únicamente en las
consecuencias (las dificultades para dar clase).
Eva Rubio Félix
Página 13

15. Como afrontar los primeros días como profesora
• Superando la percepción de que ‘lo hacen para molestarnos’,
y entender que ‘lo hacen para expresar una necesidad que no
saben identificar o no pueden reconocer’. Mostrando una
actitud educadora frente a situaciones así.
• Tomando conciencia de que, si no conseguimos responder a
las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, difícilmente
superaremos las conductas disruptivas. Buscando las
estrategias, recursos y apoyos, internos y externos, que nos
permitan mejorar la situación.
4. Implicar al alumnado en el establecimiento de las normas de
convivencia. Dar responsabilidad a alumnos y alumnas en la
organización de la propia convivencia facilita que otorguen
mayor legitimidad a las normas pautadas, y por lo tanto que las
respeten mucho más.
5. Organizar el aula a través de metodologías participativas y
cooperativas. Hacer al alumnado protagonista de su proceso de
aprendizaje, en cooperación con las compañeras y compañeros,
les permite trabajar habilidades sociales, corresponsabilizarse del
propio trabajo y del de los compañeros, y fomentar
interrelaciones positivas. Además les ayuda a seguir un ritmo de
trabajo adecuado a sus posibilidades personales, es decir,
adecuar el currículum a su ritmo. Es un recurso fundamental
para atender la diversidad.
6. Promover la formación de grupo. Trabajar para crear un clima
de estima, confianza y apoyo facilita la buena integración de
todo el alumnado, y por lo tanto favorece relaciones
interpersonales positivas.
¿Cómo?
Eva Rubio Félix
Página 14

16. Como afrontar los primeros días como profesora
• A través de actividades a principios de curso en el plan de
acogida. Algunos estudios indican que los meses en los que se
observa el grado más alto de conductas disruptivas son octubre y
noviembre. El alumnado necesita clarificar objetivos, normas y
pautas de trabajo, además de sentirse en un clima socio afectivo
positivo.
• Mediante el plan de ’acción tutorial. Este es el espacio idóneo
para impartir contenidos referentes a habilidades sociales y
transformación no violenta de conflicto.
La conducta disruptiva de un alumno no es algo que se pueda
resolver en una clase hay que trabajar en ello llevando a cabo
actuaciones de trabajo en grupo, aceptación de normas de
convivencia, que conlleve su corrección, pero a priori en el
momento que se producen, creo que algo esencial sería
mantener la calma.
CONSEJOS
-Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en
vez de consideraciones personales.
-Los comentarios han de ser cortos y directos: soslayar críticas,
amenazas e interrogación.
-No referirse a incidentes anteriores
-No hacer comparaciones con compañeros.
-Corregir las acciones, no al alumno.
-Intentar que el castigo sea la consecuencia natural y
supervisarlo.
Eva Rubio Félix
Página 15

17. Como afrontar los primeros días como profesora
-No ser inflexible: el alumno suele entender las expectativas del
profesor si se le explican.
-Ante un alumno difícil de controlar, actuar de forma fría y
tranquila.
-Una mirada penetrante puede servir más de contención que
una regañina verbal.
-Si es el líder de un grupo disruptivo, centrarse en el, no coger a
los seguidores; se pondrán firmes si el agente principal es
controlado.
-En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los
brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con
el dedo.
-Las reprimendas suaves y en privado son a menudo mucho
más eficaces que llamadas de atención en público.
-No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al
alumno con mal comportamiento.
Eva Rubio Félix
Página 16

18. Como afrontar los primeros días como profesora
-CUARTO
DIA.
La
profe
está
desmotivada
Parece que hoy no tengo un buen día y no estoy muy motivada….
Aprendizaje del profesor.
La profesión del docente implica una gran responsabilidad con
los alumnos y no es posible que tu estado de ánimo influya en los
alumnos.
Es bueno tener el recurso de las experiencias y en este caso de
las reflexiones de una profesora para ser conscientes de que esa
actitud no puede tenerse, ni mucho menos transmitirse a los
alumnos.
Comparto algunos aspectos de la
reflexión que hace una
profesora Sandra Martínez Martín, Publicado por Paiderex en
Miércoles, agosto 24, 2011 ·
Esta es una reflexión acerca de la necesidad de mejorar la
actitud de los profesores desmotivados con el fin de que se
adapten a las nuevas circunstancias que se desarrollan en el
aula para que su labor como docente
genere los frutos
esperados en la sociedad en la que vivimos.
Según La profesora Sandra Martínez “El docente de hoy vive
desmotivado. Hablo en la generalidad del caso, porque
lógicamente hay una parte bastante importante de profesores
que llevan su labor día a día con un entusiasmo envidiable y
que sin duda nos debe servir a todos de modelo. Bien es cierto
que las circunstancias de un docente a otro son muy distintas, ya
no sólo influenciadas por la región en la que se viva o el centro
donde se desempeñen las funciones, sino también el nivel en el
Eva Rubio Félix
Página 17

19. Como afrontar los primeros días como profesora
que se imparte y el clima de la propia aula. Es decir, que esto
podría llevarnos mucho rato, puesto que los contextos son tan
diversos como alumnos hay.
El hecho de que un docente no pueda errar, que tenga la
responsabilidad de ser un modelo perfecto, que tenga
remordimiento por haber dicho un taco después de irritarse… la
verdad es que los dos “bandos” , alumno y profesor, están
bastante desequilibrados y creo que muchos de los problemas
que se generan en el aula se deben precisamente a ese
desequilibrio, a esa falta de autoconfianza, a la falta de
protección y a la falta de motivación.
Sinceramente hoy me pregunto si realmente debe ser tan
mirado con lupa el trabajo de un docente, cada minuto, sin que
pueda acudir más a menudo a la espontaneidad de su
profesión, a una mayor libertad fuera de las “cadenas” de un
currículo caduco y limitado.
No podemos negar que en la mayoría de las ocasiones echamos
gran parte de la culpa a alumnos y familias por los problemas
que se pueden engendrar y desarrollar en el aula. Quizás,
deberíamos darle la vuelta al prisma y hacer una radiografía
exhaustiva de los profesores que viven dentro de esa
desesperación constante donde se acaba tirando la toalla, y la
figura de éste acaba siendo un mueble más dentro de la clase y
vencido por el “enemigo” que supo jugar mejor sus cartas y del
desasosiego de una rutina cada vez más abrumadora.
….Hasta el día de hoy , se ha dado gran importancia al desarrollo
de los valores de nuestros alumnos dando lugar a una
“educación en valores” ..Pero, ¿qué pasa con los docentes?
Porque está claro que el profesor está poniendo todo su empeño
Eva Rubio Félix
Página 18

20. Como afrontar los primeros días como profesora
para que todos estos proyectos y refuerzos se lleven a cabo y
lleguen a buen puerto; somos, los obreros de esta pequeña
construcción de conocimiento, en definitiva, el instrumento
necesario para formar y educar.
Y ¿qué ocurre cuando esa herramienta o instrumento no
funciona correctamente? Desde luego un cocinero no podrá
hacer dulces si su horno no funciona, o un diseñador gráfico no
podrá hacer sus páginas webs si el programa que utiliza no está
bien programado. El docente tampoco puede llevar a cabo su
función si está “estropeado” o “mal programado”.
Un docente motivado es un docente satisfecho de su trabajo, y
por lo tanto de un trabajo bien hecho.
Habría que plantearse cómo conseguir esa motivación y esa
resolución de problemas con el fin de hacer que el maestro y el
profesor vuelvan a sentir la vocación y dejen de pensar que lo
que un día era una profesión soñada ahora sea sólo un trabajo
más con una gratificación económica y segura cada mes.
Considero, y en esto creo que todos los docentes estarán de
acuerdo, que es mucho más gratificante pensar que ese joven
que ya es dependiente y tiene un buen trabajo, que se ha
convertido en una gran persona, fue un día tu alumno. Y es
mucho más satisfactorio a largo plazo creer y sentir que algo
tuviste que ver, aunque solo sea un poquito, en lo que se ha
convertido hoy ese antiguo alumno. Y esto es lo hermoso de una
profesión en la que se trabaja con personas, porque en definitiva
todo se simplifica en eso mismo: ser personas y crear unas
relaciones de concordia y convivencia.
Cuando hablamos de los buenos profesores nos referimos a
todos aquellos que reúnen una serie de atributos deseables que
Eva Rubio Félix
Página 19

21. Como afrontar los primeros días como profesora
normalmente se convierten en un listado de aspiraciones a
veces inalcanzables: que sepa su materia, que sepa enseñar,
que sea empático, que maneje grupos, que sea líder, que haga
gestión, que sea tutor, que investigue, que sepa organizar, etc.,
etc., etc..”
Mi conclusión a esta reflexión es que el profesor debe
determinar hacia dónde quiere ir y para qué, con qué fortalezas
contamos y que debilidades tenemos que superar para ser un
“buen profesor”.
Hay muchos profesores que dicen que la docencia está falta de
muchos recursos que ayuden al profesorado (formación, personal,
materiales…) y eso puede ser un problema de la desmotivación, y
si es verdad que eso dificulta el trabajo pero no por ello el
profesor debe limitarse solo a “dar clase”, la responsabilidad del
profesor va más allá. Se trata de enseñar para que los alumnos
“aprendan a aprender”. A veces no nos queda más remedio que
hacer más con menos.
Clima de clases motivantes:
• Los objetivos que plantea el profesor son claros, específicos y
centrados en el aprendizaje, de manera que dan la sensación de
que con esfuerzo y trabajo se alcanzan.
• Preocupación por levantar curiosidad y mostrar relevancia.
Eva Rubio Félix
Página 20

22. Como afrontar los primeros días como profesora
QUINTO DIA . Evaluación
Hemos terminado la unidad didáctica y quiero saber lo que han
aprendido y autoevaluarme para saber lo que debo mejorar y lo
que está funcionando bien. Este día estudiaré más a fondo
la
evaluación a ver que puedo sacar de ella, ya que es muy
importante para conocer bien a cada uno.
Los exámenes no son la única forma de evaluación, aunque sí la
más usada. Para los alumnos el día del examen es el momento
cumbre del curso y el momento de más tensión. Esto hace que
los exámenes sean causa de muchos dolores de cabeza para el
profesor tanto durante su diseño como, sobre todo, durante su
corrección y revisión.
Un primer paso es desdramatizar el examen. Una manera de
hacerlo es conseguir que no sea la única prueba de evaluación.
Si ya no se juegan todo en unas horas, la tensión se alivia. Hay
otras formas de evaluación muy conocidas que puedes usar,
como los trabajos, participación..
Otra forma de desdramatizar el examen es convertirlo en una
actividad habitual y no en una actividad excepcional. Convence
a tus alumnos (y convéncete tú mismo) que lo que va a pasar el
día del examen no es nada distinto que lo que ha ido pasando a
lo largo del curso. Haz que muchas de tus preguntas y
problemas propuestos sean similares a los que van a aparecer
en el examen. Puedes incluso hacer mini-exámenes (de 20
minutos por ejemplo) en donde los alumnos deban responder a
una o dos preguntas similares a las que se encontrarán en el
examen. Después les entregas las soluciones para que ellos
Eva Rubio Félix
Página 21

23. Como afrontar los primeros días como profesora
mismos se evalúen. Así se darán cuenta que en el examen se
hacen unas preguntas normales como las que se han ido
haciendo durante el curso y con toda naturalidad se responden.
Aun así, el examen sigue siendo un momento de tensión y es
muy importante diseñar un buen examen, corregirlo con
justicia y atender a los que pidan una revisión con firmeza y
amabilidad.
Veamos ALGUNAS SUGERENCIAS DE COMO HACER UN
EXAMEN.
- Crear un examen excesivamente fácil es muy difícil; por el
contrario, crear un examen excesivamente difícil es muy fácil.
- Un examen es una comprobación de conocimientos. . .y de más
cosas. En un examen, además de los conocimientos,
ineludiblemente se miden otras capacidades del alumno. Por
ejemplo, lo bien que responde ante la presión. . También se
pueden medir su capacidad de improvisación o su capacidad de
concentración (preguntas muy largas y enrevesadas). Es
perfectamente razonable y adecuado medir más que los
conocimientos durante el examen; pero debes ser consciente de
qué es lo que está midiendo.
CONSEJOS
- Deja claro que han de escribirlo todo. No basta con dar la
“solución” al problema, sino que es imprescindible explicar
claramente cómo se ha llegado a esta solución.
- Cuando diseñes el examen piensa en la corrección.
- Resuelve el examen hasta el último detalle antes de hacérselo
hacer a tus alumnos.
Eva Rubio Félix
Página 22

24. Como afrontar los primeros días como profesora
- Nunca cambies una nota delante del alumno.
Hay dos motivos para ello. El primero es que con el alumno
presente, la decisión se toma apresuradamente y bajo presión y
a menudo se toma la decisión equivocada. Y una vez se ha subido
una nota no se puede volver atrás. El segundo motivo es que los
alumnos corren la voz de que se puede conseguir una subida de
nota y aumentan aún más la presión sobre el profesor. Todos les
hemos oído comentar entre ellos “si protestas lo suficiente
- Establece criterios de calificación lo más claros y precisos
posibles.
Tener unos criterios claros y precisos facilita muchísimo la
corrección de un examen: tal apartado vale tantos puntos, haber
llegado hasta aquí son dos puntos, este error te resta un punto
Termino la semana feliz y enriquecida de las experiencias
vividas.
Eva Rubio Félix
Página 23

25. Como afrontar los primeros días como profesora
CONCLUSION.
Por mi experiencia como profesora, puedo decir que el profesor
trabaja y mucho,
además
tiene una gran responsabilidad. El
profesor, no solo enseña, también convive. Se trabaja con
personas y hay que darlo todo cada día. Se tiene autoridad, pero
se está al servicio de los alumnos.
Cada clase es un mundo, cada chico, distinto, y el mismo grupo
cambia si la explicación es a primera hora de la mañana o al final
de un viernes"
Los chicos son semillas que dan sus frutos. El profesor transmite
valores y conocimientos a los alumnos pero debe ser consciente
de que, muchas veces, son semillas de las que nunca va a ver los
frutos. Y sin embargo hay que saber que en muchos casos esa
semilla más adelante da frutos que verán otros.
Mi objetivo es saber cómo aprender a enseñar para enseñar a
aprender.
Eva Rubio Félix
Página 24

26. Como afrontar los primeros días como profesora
BIBLIOGRAFIA
- Material de la asignatura Investigación e innovación
didáctica, impartido por el profesor de master educación
secundaria Jesús Ruiz.
- Enlaces
http://escolapau.uab.cat/castellano/convivencia/ficha04
- http://www.aprendemas.com/Guias/Especial-DocenciaOct2011/P7.asp
Eva Rubio Félix
Página 25