Desarrollar Estrategias Gerenciales para fortalecer la supervisión Educativa en el Marco de la Transformación educativa

1. BIENVENIDOS

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
ONTOPERCEPCIÓN DE LA SUPERVISION EDUCATIVA EN EL
MARCODE LA TRANSFORMACION SOCIAL.
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y
Supervisión

3. MOMENTO I
REFLEXION INICIAL
PREOCUPACION Y REALIDAD A
TRANSFORMAR DESDE LA
EXPERIENCIA
Insuficiencia de la gestión supervisora en
cuanto al fortalecimiento de las
actividades de que debe realizar el
supervisor tanto en la institución,
territorio y comunidad.
Escasa o nula presencia del supervisor,
como resultado de una inadecuada
gestión supervisora del Centro de
Educación Inicial Bolivariano Miguel
Otero Silva del Circuito Nº 7
Falta de acciones organizativa en el
hecho supervisado en la institución
educativa.
Falta de seguimiento, control,
sistematización y evaluación del
proceso directivo por parte del
supervisor responsable del circuito 7.

4. 1. Diagnosticar el trabajo que realizan los supervisores
con el C.E.I.B. Miguel Otero Silva del circuito 7 fluvial
del Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.
2. Determinar el corpus de conocimiento que poseen los
docentes con función directiva sobre cómo se debe
ejecutar el proceso de supervisión en el marco de la
transformación educativa.
3. Proponer un plan de acción para fortalecer la gestión
supervisora desde la transformación educativa en el
C.E.I.B. Miguel Otero Silva en Tucupita, Estado
Bolivariano Delta Amacuro.
Tareas de la Investigación
OBJETO Y CAMPO DE ACCION
Desarrollar Estrategias
Gerenciales para fortalecer la
supervisión Educativa en el
Marco de la Transformación
educativa del C.E.EI.B. Miguel
Otero Silva Municipio Tucupita
del Estado Delta Amacuro.
Objetivo

5. MOMENTO METODOLOGICO
UNIDAD DE
ANALISIS
TIPO DE
INVESTIGACION
TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE RECOLECCION DE DATOS
Investigación Acción Participativa.
Colmenares (2012)
Descriptiva
Fidias A. (2006)
Es el elemento de donde se
obtiene la información.
Raúl Rojas, S. (1988)
Técnicas
La Observación
La entrevistas.
Instrumentos
El diario de campo
Guía de entrevista

6. MOMENTO II
Sistematización y Reflexión Crítica
Referentes Teóricos
Referentes Prácticos:
Referentes Jurídicos
Ontopercepcion (Navarro 2004)
-. Gestión Supervisora(Calvo 2003)
-.Transformación educativa (Freire
2001)
-. Educación inicial (Currículo 2007)
Desde mi perspectiva y mi practica como directora de la
institución asumo que las visitas diarias a los ambientes de
aprendizajes la realiza el director para que fluya el trabajo colectivo
en el sector fluvial del circuito escolar 7; por lo menos tener dos
minutos de dialogo con las docentes permitieron conocer de cerca
sus preocupaciones y avances en cuanto a su práctica pedagógica.
CRBV. (2009)
LOPNA
LEY DE EDUCACION (2009)
RESOLUCION 061

7. Docente de Aula
Durante mi experiencia
como docente para ser
Supervisor se debe tener un
perfil apropiado para poder
orientar el proceso enseñanza
aprendizaje
Acompañante Pedagógico
Desde mi experiencia como acompañante
pedagógico siento que debe existir la figura
del supervisor en la institución pero sin
embargo los docentes cumplen a cabalidad
con su planificación con el apoyo del director
y de acompañante pedagógico ya que no
existe la figura de supervisor como tal”
Líder Comunitario.
En la institución hace falta la figura del
supervisor para orientar al colectivo
institucional.
Apoyo Ambiental
A pesar de mii inexperiencia en la
institución, con la ayuda del director se
han venido cumpliendo con todas las
actividades exigidas por la zonas
educativa.

8. MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA
FINALIDAD
PROPOSITO
POBACION Y
MUESTRA
SUJETO DE
TRANSFORMACION
METODO Y/O
INSTRUMENTO
Entrevistas personales, conversatorios, reuniones,
experiencias, celulares digitales que sirvieron de apoyo
para pasar la información.
Por dos (02) supervisores uno circuito e intercircuital. De
igual manera se puede decir que por lo antes expresado, se
afirmar que la muestra estaría representada por la totalidad
de la población objeto de estudio.
Obtener a través del plan de acción nuevas prácticas que
optimicen la gestión supervisora en un clima de saberes y
experiencias, con la realidad del día a día
Desarrollar un plan de acción que promueva al
fortalecimiento de gestión supervisora para la
transformación educativa en el C.E.I.B “Miguel Otero Silva”
socio- crítico
ENFOQUE
DOCENTE SUPERVISOR EN LA PRAXIS EDUCATIVA

9. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar Estrategias Gerenciales para fortalecer la supervisión Educativa en el Marco de la Transformación educativa del
C.E.EI.B. Miguel Otero Silva Municipio Tucupita del Estado Delta Amacuro.
Objetivos Específicos Estrategias Actividades Responsables Talento /
Recursos
Lapso de
Ejecución
Evaluación
Diagnosticar el trabajo que
realizan los supervisores con el
C.E.I.B. Miguel Otero Silva del
circuito 7 fluvial del Municipio
Tucupita, Estado Delta Amacuro.
Sensibilizar al colectivo de
la institución a participar
en las actividades sin la
figura del supervisor.
Formar grupos de trabajos y definir
la gestión supervisora.
Socializar sobre la gestión
supervisora y sus cualidades.
Identificación el tipo de supervisor
que prevalece en su institución.
Directivo
Docente
Todos los actores
sociales.
Facilitador
Computador
Portátil.
Pantalla de
proyección.
Papel, Lápiz
8 horas
FORMATIVA
Determinar el corpus de
conocimiento que poseen los
docentes con función director
sobre cómo se debe ejecutar el
proceso de supervisión en el
marco de la transformación
educativa.
Realizar actividades
aplicando alternativas que
fomenten la paz laboral
Explicación sobre las estrategias
que se utilizan en el para la
integración de la gestión
supervisora.
A cada uno del personal se le
entregará una hoja donde
describirán sus estrategias para la
gestión supervisora en la
transformación educativa.
Directivo
Docente
Todos los actores
sociales.
Facilitador.
Papel.
Lápiz.
4horas
semanales/1
meses
FORMATIVA
Proponer un plan de acción para
fortalecer la gestión supervisora
desde la transformación educativa
en el C.E.I.B. Miguel Otero Silva
en Tucupita, Estado Bolivariano
Delta Amacuro.
Ejecutar acciones prácticas
para llevar a cabo el
trabajo con los actores
sociales y al colectivo de la
institución a través de las
orientaciones pedagógicas
que emana MPPE.
Reuniones, conversatorios y
charlas.
Elaborar una lista sobre las
estrategias factibles para las
acciones que deben estar presentes
en el plan para solucionar el
problema.
Reflexión sobre el tema.
Directivo
Docente
Todos los actores
sociales.
Facilitador
Papel.
Lápiz
Borrador
4 horas
semanales/1
mes FORMATIVA

10. Sistematización de los
Resultados de la
Experiencia
Transformadora.
Implicaciones del Trabajo
Realizado para la
Estructuración de Nuevos
Procesos de Transformación.
Posibles Aplicaciones en
otros Contextos Educativos
y/o Formativos.
Estrategias de transformación positiva en el
desempeño de todo el personal que hace vida
activa en la institución, y así alcanzar las metas
propuestas.
Valor al trabajo en equipo.
Experiencias adquirida durante su desempeño
laboral.
Cumplimiento de las actividades asignada por
Zona educativa.
Se realizó a través de un plan de acción que conllevo al
fortalecimiento de la gestión supervisora en el C.E.I.B Miguel
Otero Silva”, el cual podrá ser conducido en el ámbito
educativo.

11. ANALISIS Y ARGUMENTACION SOBRE DE LAS TAREAS INVESTIGATIVAS
MOMENTO IV
REFLEXIONES
 Se logro la concentración de la praxis educativa en que los niños y niñas
aprendieran realmente lo más importante.
 Que los docentes aprendieran a socializarse con sus compañeros,
comunicarse, a pensar, a razonar de forma lógica, a través de la
organización, procesamiento y transformación.
 Aprendieran a convivir, a crecer con capacidad creadora en la comunidad
donde el dialogo se convirtió en eje transversal. A la vez se logro
diagnosticar el trabajo que realizan los supervisores del circuito 7.

12. LO APRENDIDO EN EL DESARROLLO DE
LA PROPUESTA TRANSFORMADORA
APORTES A LA
INVESTIGACION
Desde mi mirada reflexiva y crítica pude apreciar y ejercer la
función directiva y supervisora con eficacia y eficiencia en estos tiempos
históricos de pandemia covid-19 que se viven en nuestro país debemos
ser: Entusiastas y decididos, Leales y audaces. Éticos y carismáticos,
Diplomáticos y analíticos Formadores y estrategas, Organizados y
comunicativos, Inspiradores y colaboradores, Holísticos e innovadores,
Conciliadores y flexibles.
Durante el recorrido de mi investigación pude consolidar y valorar un
equipo de trabajo efectivo en resultados, con base en el desarrollo de
verdaderos seres humanos integrales, que reconozcan su foco de vida,
enfrentando nuestra realidad y que realizando acciones que busquen lo que de
sentido a nuestra misión , direccionándolo hacia lo que desee ser y le genere
autorrealización y satisfacción.

13. La educación encierra un tesoro, en
donde se menciona la competencia
como saber las cosas no
mecánicamente, sino con
conocimiento, habilidad y destreza a
partir de los cuatro pilares para
aprender a aprender: aprender a
conocer, hacer, vivir juntos con los
demás y ser-
(Delors, 1996).