Criterios del proceso evaluativo

1. FA C I L I TA D O R : PA RT I C I PA N T E S :
J O S É B R I TO A D R I A N L Ó P E Z C . I 2 5 . 0 6 2 . 8 8 2
A D R I A N A G A R C Í A C . I 2 0 . 6 8 3 . 0 5 6
C A R L O S I N FA N T E C . I . 2 4 . 9 4 7 . 8 7 4
B A R C E L O N A , M A R ZO . 2 0 1 5
DIVERSOS CRITERIOS DEL
PROCESO EVALUATIVO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO-BARCELONA

2. PROPÓSITO FUNCIONES
Se fundamenta en un enfoque
cualitativo, en el cual
pretende hacer del contexto
donde se produce el proceso
de enseñanza, un espacio
para la reflexión,
comprensión y valoración de
los avances, intereses de
quienes participan en la
acción educativa.
 Reciprocidad: atiende la interacción de
los actores corresponsables en el
proceso educativo.
 Continuidad: asume la evaluación como
un proceso sistémico, sistemático,
continuo y permanente.
 Participativa: propicia la intervención de
los y las estudiantes, maestros; así como
de la familia en el proceso educativo.
PRINCIPIOS

3. PROPÓSITO FUNCIONES
La evaluación no tiene como
única función la calificación
del alumno, sino que es una
tarea de la que se pueden
obtener abundantes beneficios
en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Mediante la
evaluación alumnos y
profesores monitorizan el
estado del proceso y orientan
el mismo para obtener mejores
resultados.
 Explorar: permite obtener evidencias sobre las
experiencias de aprendizaje y del y la estudiante
y sus alcances en relación a los objetivos
educativos.
 Diagnosticar: permite analizar las evidencias,
para así conocer la situación y nivel en que se
encuentra el y la estudiante.
 Informar: comunica acerca de los avances y
logros alcanzados durante el proceso educativo a
los estudiantes.
FUNCIONES

4. PROPÓSITO FUNCIONES
No es la culminación
del aprendizaje, sino
que es entendida como
un proceso que en sí
mismo debe resultar
enriquecedor y
estimulante.
 Formativa: contribuye al desarrollo de valores y
virtudes, al tiempo que fortalece la reflexión
individual y colectiva.
 Flexible: facilita ajustes y modificaciones que se
consideren necesarios para optimizar el proceso.
 Integral: concibe al y la estudiante como unidad
integral de lo cognitivo, lo afectivo-motivacional,
social, ético, moral y actitudinal.
CARACTERÍSTICAS

5. PROPÓSITO FUNCIONES
Su objetivo consiste en ajustar
el punto de partida del proceso
de enseñanza, para asegurar que
al terminar dicho proceso se
logren los objetivos propuestos.
 Inicial: se planifica con la finalidad de
conocer los avances, logros alcanzados en
el desarrollo de las potencialidades del y la
estudiante.
 Procesual: proporcionan datos para
realimentar y reforzar los conocimientos.
 Final: se planifica con la finalidad de
valorar e interpretar los logros alcanzados
por los y las estudiantes en el desarrollo
de las experiencias de aprendizaje.
TIPOS

6. PROPÓSITO FUNCIONES
Su propósito es de capacitar
personas que sepan evaluar sus
esfuerzos realizados en las
actividades escolares, tanto como
grupal e individualmente.
 Autoevaluación: es el proceso de reflexión
que realiza cada uno de los participantes.
 Coevaluación: es la evaluación que realizan
maestros, maestras y estudiantes sobre sus
actuaciones en el proceso de aprendezaje.
 Heteroevaluación: es el proceso en el cual los
actores sociales involucrados en la
construcción de aprendizajes, reflexionan
para valorar recíprocamente sus esfuerzos.
FORMAS

7. BIBLIOGRAFÍA
CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO
Edición: Fundación centro nacional para el
mejoramiento de la enseñanza de ciencia,
CENAMEC, 2007