Ovide Decroly (1871-1932) fue un pedagogo belga que fundó varias instituciones educativas y promovió la 'escuela nueva', caracterizada por un enfoque globalizador en la enseñanza. Su metodología se centraba en el respeto al niño, la libertad y la creación de un ambiente motivador, integrando el aprendizaje con la realidad a través de centros de interés. Sus aportaciones se consideran fundamentales para la pedagogía contemporánea, destacando la importancia de las necesidades del niño y la observación en el proceso educativo.

1. Ovide Decroly (1871-1932)
Ovide Decroly (1871-1932)

2. Contexto histórico - sociocultural
Contexto histórico - sociocultural
 En Europa, durante la segunda mitad del siglo
En Europa, durante la segunda mitad del siglo
XIX, se produce una gran expansión económica.
XIX, se produce una gran expansión económica.
 Intensificación del comercio. Progreso técnico y
Intensificación del comercio. Progreso técnico y
consolidación del poder de la burguesía.
consolidación del poder de la burguesía.
 Movimientos influyentes:
Movimientos influyentes:
 Realismo
Realismo
 Positivismo
Positivismo
 Marxismo
Marxismo
 Evolucionismo
Evolucionismo

3. Contexto histórico - sociocultural
Contexto histórico - sociocultural
 Acontecimientos relevantes del S.XX.
Acontecimientos relevantes del S.XX.
 Enfrentamientos entre las potencias europeas.
Enfrentamientos entre las potencias europeas.
 I Guerra Mundial (1914 – 1918)
I Guerra Mundial (1914 – 1918)
 Revolución Soviética (octubre de 1917
Revolución Soviética (octubre de 1917)
)
 La gestación de los sistemas totalitarios (fascismo y
La gestación de los sistemas totalitarios (fascismo y
nazismo ) conducirán a la II Guerra Mundial
nazismo ) conducirán a la II Guerra Mundial
 Época dominada por las transformaciones y el progreso
Época dominada por las transformaciones y el progreso
científico y tecnológico
científico y tecnológico
 El principal valor es el de la modernidad
El principal valor es el de la modernidad

4. Vida y obra
Vida y obra
 Nació el 23 julio 1871 en Renaix (Bélgica) y murió el 9
Nació el 23 julio 1871 en Renaix (Bélgica) y murió el 9
septiembre 1932 en Bruselas.
septiembre 1932 en Bruselas.
 Estudió medicina y se especializó en neurología.
Estudió medicina y se especializó en neurología.
 Abrió en su propia casa una escuela para ACNEES (1896-97).
 En 1901 fundó en Uccle (Bélgica), un instituto especial para
En 1901 fundó en Uccle (Bélgica), un instituto especial para
niños infradotados.
niños infradotados.
 En 1907 fundó la escuela de 1'Ermitage en Bruselas.
En 1907 fundó la escuela de 1'Ermitage en Bruselas.
 En 1912 estableció la primera oficina de orientación profesional.
En 1912 estableció la primera oficina de orientación profesional.
 Fue, entre otros, uno de los impulsores de la “Escuela Nueva”
Fue, entre otros, uno de los impulsores de la “Escuela Nueva”

5. Vida y obra
Vida y obra
Entre sus numerosas obras pedagógicas pueden citarse:
Entre sus numerosas obras pedagógicas pueden citarse:
 Hechos de psicología individual y la psicología
Hechos de psicología individual y la psicología
experimental(1908)
experimental(1908)
 Función de globalización(1923)
Función de globalización(1923)
 Evolución de la afectividad(1927)
Evolución de la afectividad(1927)
 Desarrollo del lenguaje medida de la inteligencia en los niños
Desarrollo del lenguaje medida de la inteligencia en los niños
(1907)
(1907)
 El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
 Libertad y educación
Libertad y educación (1925)
(1925)
 La práctica de los test de inteligencia (1928)
La práctica de los test de inteligencia (1928)

6. Metodología
Metodología
 La escuela ha de ser para el niño, no el niño para
La escuela ha de ser para el niño, no el niño para
la escuela
la escuela
 Se basa en un enfoque globalizador.
Se basa en un enfoque globalizador.
 Introduce
Introduce los centros de interés
los centros de interés como
como
propuesta pedagógica.
propuesta pedagógica.

7. Metodología
Metodología
 Principios:
Principios:
 Respeto por el niño y por su personalidad.
Respeto por el niño y por su personalidad.
 preparar a los niños para vivir .
preparar a los niños para vivir .
 De libertad.
De libertad.
 Oposición a la disciplina rígida.
Oposición a la disciplina rígida.
 Crear un ambiente motivador.
Crear un ambiente motivador.
 Grupos homogéneos.
Grupos homogéneos.
 Escuela activa.
Escuela activa.
 Observación de la naturaleza
Observación de la naturaleza
 Globalización
Globalización

8. Metodología
Metodología
 Necesidades del niño:
Necesidades del niño:
 Necesidad de alimentarse
Necesidad de alimentarse
 Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
 Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.
Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.
 Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de
Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de
formarse material y espiritualmente.
formarse material y espiritualmente.

9. Metodología
Metodología
 Etapas del método
Etapas del método
 Observación
Observación
 Asociación
Asociación
 Expresión
Expresión
 Concreta
Concreta
 Abstracta
Abstracta

10. Aportaciones a la pedagogía actual
Aportaciones a la pedagogía actual
 Los centros de interés
Los centros de interés
 Dos elementos fundamentales, en el proceso
Dos elementos fundamentales, en el proceso
educativo:
educativo: el niño y el medio.
el niño y el medio.
 Método ideovisual de lectura
Método ideovisual de lectura.
.
 La distribución de las secuencias de
La distribución de las secuencias de
aprendizaje
aprendizaje

11. En los documentos legales vigentes se destaca la importancia del Principio de
Globalización, el cual se refiere a la forma globalizada con que percibe la
realidad el niño de esta etapa.
La perspectiva globalizadora de intervención tiene las siguientes características:
• Toma la realidad como objeto de estudio. Es la realidad lo que se estudia y
trabaja
• No prescribe métodos concretos para organizar y tratar los aprendizajes
solamente dar pautas
• Programación flexible. Hay que estar abiertos para incluir o excluir contenidos
• Los tiempos de trabajo se distribuirán de forma flexible también. Aquí ha y que
dejar la rigidez también y en cuanto al tiempo es muy importante , pues si el
niño no ha aprendido los contenidos habrá que dedicarle mas tiempo
Una estrategia para buscar relaciones entre aprendizajes se inspira en la
globalización de "centros de interés", de Ovidio Decroly (1916). Satisfacen al
niño: familia, alimentación, diversiones, vacaciones, transportes, compra - venta.

12. 1) Observación. Captar la realidad de manera globalizada
· Directa. Aquella que se realiza sobre el objeto de estudio. Crea las
imágenes mentales mas firmes
· Indirecta. Cuando ya el instrumento esta en medio del estudio del niño. Es
muy importante esta observación auque no siempre se puede llevar a cabo
Tres son las fases de globalización de Decroly (la enseñanza es para la vida y
en la vida), las cuales siguen un orden lógico

13. 2) Asociación. Es la fase más importante. Es la parte más esencial porque es en
la que el niño analiza la realidad
A) Espacial. El niño ordena y sistematiza el espacio donde se ubiquen los
objetos de la realidad. Esta asociación espacial tiene dos variantes: a) situación y
dirección: localizar en el espacio donde están los objetos (izquierda-derecha)...
b) forma y tamaño: alto-bajo, redondo-cuadrado.
B) temporal: se sitúan los objetos en el tiempo. Hay que distinguir: A) sucesión:
el niño tiene que reconocer: ayer-hoy, presente -pasado. B) duración: se refiere
al mucho tiempo y poco tiempo. C) simultaneidad: sucesos que ocurren al mismo
tiempo. Estas asociaciones temporales permiten que el niño haga
comparaciones: más antiguo que, dura más que....
C) Causal. Plantea la parte más importante d una unidad didáctica
D) De utilidad y trabajo. Lo importante es que el niño conozca las profesiones y
tareas asociadas, la relación hombre medio, los útiles de los que se sirve, su
finalidad y las aplicaciones que genera
E) Ética, moral y social. Se trata d q el niño llegue a valorar unas actitudes. Estas
asociaciones serian: A) valoración de actitudes personales y sociales. B)
desarrollo de hábitos d comportamiento C) comprensión de la necesidad de las
normas reguladoras de convivencia.

14. 3) Expresión. Se debe sugerir al alumno ciertas actividades para que se
pueda expresar de las distintas maneras, empleando todas las áreas d
conocimiento. En esta fase se puede trabajar con formas más concretas y
abstractas
bservación
xperimentación
sociación
xpresión
O E A E
/
Oral
Escrita
Matemática
Musical
Gráfica
……..
bservación
xperimentación
sociación
xpresión
O E A E
/
Oral
Escrita
Matemática
Musical
Gráfica
……..

15. Una vez vista la globalización del modelo de Decroly, los pasos a seguir para
elaborar unidades didácticas pueden ser:
1.- Considerar:
*Conocimientos, capacidades e intereses de los alumnos.
*Contexto escolar, familiar y sociocultural de los alumnos.
*PE que lo desarrolla y contextualiza.
2.- Selección de núcleo o eje temático.
3.- Analizar el tema a través de las asociaciones propuestas.
4.- Analizar el tema a través de las distintas áreas curriculares y de los temas
transversales.
5.- Realizar una selección de los contenidos.
6.- Determinar los objetivos.
El enfoque globalizador permite que el alumno pueda integrar los contenidos
en marcos gradualmente más amplios, es decir, que irá reconstruyendo
progresivamente los conocimientos adquiridos a partir de la confrontación con
la realidad, ajustándolos cada vez más a ella