El documento resume la vida y los principios pedagógicos de Ovide Decroly, un pedagogo belga. Decroly creía en una educación globalizada centrada en los intereses del niño. Propuso una metodología basada en la observación, asociación y expresión a través de materiales neutros y el juego. Creía que el profesor debe ser un guía que brinde libertad a los estudiantes para experimentar y aprender de forma espontánea.

1. OVIDE DECROLY
Sandra Gisler Ferreras
2º Magisterio Infantil
Desarrollo de la Competencia
Lingüística

2. ÍNDICE
1. Justificación ……………Pág. 1
2. Biografía……………………….. Págs. 1-2
3. Principios Pedagógicos…………Págs. 2- 3
4.Roles del profesor y del alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje………..Págs. 3-4
5. Metodología…………………..Págs. 4-6
6. Métodos Ideovisual…………………Págs. 6-7
7. Actualidad………………….Pág. 8
8. Conclusiones………………...Págs. 8-9
9. Bibliografía……………..Págs. 9- 10

3.  Justificación
Elegí a Ovide Decroly porque me parece un personaje muy importante, ya que su
método Ideovisual me pareció muy interesante porque ayudó a que la lectura fuera más
sencilla.
Con este trabajo quería destacar las importantes aportaciones que Decroly trajo a la
pedagogía, sus ideas más importantes, y su vigencia en la actualidad, para poder
comprobar que su práctica educativa se lleva a cabo en los centros infantiles de hoy en
día.
En primer lugar hablaré de la biografía del autor. A continuación, me centraré en el
estudio de sus principios pedagógicos, de los cuales los más importantes son: la
globalización y los centros de interés. Tras esto diferenciaré los roles del profesor y del
alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Después me centraré en la metodología
de Decroly, seguido por el Método Ideovisual (en el que más me centraré) y por último
comentaré las aportaciones del autor en la actualidad y una breve conclusión del trabajo.
 Biografía
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en Renaix (Ronse), Bélgica. Se educó en un
medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica gracias a
su padre.
Contemporáneo de Montessori, su trabajo también tiene como punto de partida a los
denominados “anormales”.
En el año 1901 fundó en su propia casa, en Bruselas, el centro educativo “École
d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers”.
En el 1907 creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la
vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y
materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta
vez con niños de "inteligencia normal".
Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre
los centros de interés. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene
educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos

4. años más tarde, el 12 de septiembre de 1932, falleció en la localidad de Brabant,
Bruselas.
 Principios Pedagógicos
 Decroly, creía que la escuela no daba respuesta a las necesidades de la sociedad,
por ello señaló la necesidad de de llevar a cabo una renovación en la escuela.
Esta, debería “Educar por y para la vida”: El futuro de la escuela depende
directamente de la escuela de hoy.
 El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey)
mantenido hasta nuestros días. Se deberá reforzar la libertad cuando conduzca a
acciones responsables y constructivistas para uno y para el grupo. Y se limitará
cuando su resultado sea negativo.
 Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la
intuición del niño. La naturaleza la ve como un medio idóneo para llevar a cabo
la educación, ya que ofrece las mismas posibilidades sin estar en un contexto
corrompido. Es un medio rico en estímulos.
 Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización,
pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento
global de la realidad. El niño necesita observar y experimentar para poder
desarrollar un pensamiento analítico.
 La enseñanza ha de ir ligada a las características del niño y a sus intereses, a
mayor interés, mayor prolongación de la atención. El niño, se constituye en el
eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo).
 Los niños se mueven a partir de una serie necesidades fundamentales:
1. Necesidad de alimentarse, respirar, asearse.
2. Necesidad de protegerse contra la intemperie o inclemencias exteriores.
3. Necesidad de defenderse de los peligros y enemigos diversos.
4. Necesidad de trabajar y obrar solidariamente, de recrearse, de
perfeccionarse, material y espiritualmente.
 Decroly propone romper con la programación por materias, perfectamente
adaptadas a la secuenciación epistemológica de las distintas ciencias, para

5. substituirlo por núcleos temáticos que denomina “centros de interés”. Lleva a
cabo una reagrupación de las asignaturas. Se deben de presentar los
conocimientos de la misma manera que el niño percibe la realidad.
 Roles del profesor y del alumno en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
El profesor debe ser un guía en la tarea educativa que proporcione al niño un ambiente
estimulante lleno de posibilidades a través del cual trabaje de lo simple a lo complejo,
realizando un ejercicio de observación (a través de los sentidos), asociación (relación de
conocimiento) y expresión (concreta o abstracta).
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento
analítico.
Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en
el pensamiento del alumno, son:
 La observación: Por ejemplo, mediante el contacto directo con los objetos, por
observación directa o indirecta.
 La asociación: Se realiza asociando las nuevas ideas con las ideas adquiridas
anteriormente. Asociación en el espacio, en el tiempo, en las necesidades del
hombre, en la relación causa-efecto.
 La expresión: Puede ser gráfica, oral…como la lectura, la escritura, el cálculo…
A su vez ha de tener en cuenta que el alumno antes de llegar al aula ya ha vivido una
serie de experiencias que le pueden haber marcado. Además les debe de plantear una
serie de objetivos lo suficientemente flexibles como para que cada niño pueda llegar a
ellos.
Por su parte el alumno, es una realidad viva e interactiva a la que se le han de ofrecer
situaciones que le permitan experimentar de manera libre y espontánea para así
desarrollar su propia personalidad.

6. A continuación mostraré en una tabla los distintos roles que tiene cada uno, profesor y
alumno, en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Maestro Alumno
Guía en la tarea educativa Realidad viva, interactiva
Capaz de brindarle la libertad necesaria a Experimentar libremente
los alumnos
Debe individualizar la enseñanza Actividades ligadas a las posibilidades del
niño
Plantear objetivos flexibles Es un ser biológico que se adapta
evolutivamente a los cambios del entorno
Intermediario, activo entre el medio y el Es activo, responsable, participativo y
niño observador
Organiza el espacio y cuida el periodo de
adaptación
 Metodología
Para comenzar, Decroly pensaba que una buena aula debía ser:
1. Amplia (para posibilitar la mayor interacción posible)
2. Con las paredes blancas (así los niños la pueden sentir como propia, y
pueden colaborar en su decoración: estética experimental).
3. Debe tener un mobiliario adecuado
4. Y con unos materiales neutros (ya que son susceptibles de favorecer el
desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciación en ciertos
conocimientos y que además permitan la repetición).
Respecto a los materiales, Decroly apostaba por ofrecer al niño materiales neutros,
ligeros, poco voluminosos, atractivos, fáciles de manipular y de transportar, poco
costosos… Básicamente juguetes naturales, sólidos que permitan una experiencia global
y socializadora, diversas posibilidades de uso y que sobre todo, sean educativos.

7. Luz, claridad, colores diversos; deben acoger las aulas de la escuela. Bancos comunes,
mesas, caballetes, espacio suficiente para una zona verde; paredes tapizadas con dibujos
y escritos de los alumnos.
En la zona verde si es posible, mantener animales domésticos de los cuales los niños
serán los responsables de darles el cuidado necesario. Y también es importante tener en
cuenta algunos instrumentos musicales.
En clase se realizarán agrupamientos teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y
el ritmo de aprendizaje de cada niño, y defiende los grupos reducidos (Propone formar
grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y
25 alumnos en cada clase).
Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva en la forma
clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y
espontaneidad (crítica a la escuela basada en tareas). Y se imponían conocimientos
previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando.
La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el
juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son
especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo.
Además en la escuela se da gran importancia al juego educativo. Ve al juego como una
preparación necesaria para la ocupación laboriosa, desempeña un papel importante.
Decroly dice que: “El juego se asocia a todas nuestras tendencias, por ello se comprende
cual es su valor en el desarrollo infantil”.
El juego favorece el desarrollo de funciones mentales, iniciación de conocimientos, así
como la iniciativa, la libertad y la espontaneidad. Además beneficia las capacidades de
atención, retención y comprensión.
Ve al juego como un medio de trabajo lúdico, un juego que se adaptará a las
posibilidades del niño. Por ello, se respetarán los ritmos naturales del niño (poder
realizar un determinado aprendizaje no significa que realmente lo necesite).

8. “El juego, es sobre todo en lo que el niño difiere del adulto. El niño juego
constantemente: juega cuando tiene sueño, juega comiendo, juega de paseo; haga lo que
haga, juega siempre.”
 Método Ideovisual
Decroly elaboró un método para el aprendizaje de la lectura, el cual, estaba adecuado a
la psicología de los niños irregulares, con este método pretendía responder a las
necesidades de estos niños.
El modo en que lo realizó, poseía un carácter visual, combinándolo con diferentes
maneras, visual, motora y auditiva.
Decroly ante todo se enfocó a la psicología experimental, primeramente experimento
con niños sordos y posteriormente con niños anormales de seis años. Y fue con estos
últimos con los que descubrió que es más fácil que un niño pueda retener frases
completas, que letras, silabas o incluso palabras.
Decroly busca un método para el aprendizaje de la lectura más natural y agradable para
el niño. Por ello crea el método Ideovisual, basado en la consideración de la lectura
como la función visual del lenguaje. Intenta asociar órdenes escritas (frases con sentido
y no sílabas o fonemas seleccionados de forma artificial) con actos, para posteriormente
pasar a frases con representaciones imaginadas de actos o situaciones.
Centra el interés en la vista más que en el oído para la realización de este proceso
mental.
Para que un método de lectura y escritura global tenga éxito, es necesario que las frases
con que se inicia el proceso sean interesantes para el niño.
A continuación expongo unos ejemplos en los que se lleva a cabo este método
Ideovisual:

9. Como se puede observar en las imágenes, la palabra que queremos aprender aparece
escrita sobre el dibujo. Así, la “Vaca” con los cuernos indica que se escribe con “V”, así
como el “Jinete” lleva la “J” en su lanza y la “Gamba” retorcida forma una “B”.
El dibujo ayuda mucho a comprender los significados de las palabras y hace que los
niños se interesen más por lo que están aprendiendo.
El objetivo de este método era facilitar la lectura, hacerla más sencilla. Veía a la lectura
como una función visual del lenguaje.
Lo interesante de este método es que los niños aprenden a leer antes de conocer el
nombre de las letras, además de que la lectura se adquiere más rápido que con otros
métodos.
Este método permite numerosas repeticiones (las repeticiones que fuesen necesarias
solo se realizarían mediante juegos y ejercicios analíticos, visuales o fonéticos), y se
fundamenta sobre el principio psicológico de la globalización.
Las mayores dificultades que los niños encuentran a la hora de escribir están
relacionadas con las palabras cuya grafía no se distinguen fonéticamente, como por
ejemplo: la b/v; h; g/j...Para trabajar algunas de las grafías más problemáticas este
método propone una nueva forma de trabajar la ortografía de una manera clara y
divertida mediante la utilización de dibujos, textos, crucigramas...
Aquí podríamos hablar de la frase “una imagen vale más que mil palabras”, cuya idea
principal será llevada a cabo mediante actividades donde se trabaja a partir de dibujos,
normalmente relacionados con la palabra que representan.

10.  Actualidad
Hoy, sus principios, siguen teniendo vigencia en la actualidad. Entre sus principios,
podemos encontrar hoy:
1. La idea de que en la escuela hay que enseñar la vida tal y como es, es decir
acercar al niño a su contexto inmediato y enseñarle a manejarse en él siendo
cada vez más autónomo.
2. El principio de globalidad, que forma parte de los principios metodológicos del
Currículo de educación infantil español, ya que es la forma en la que los
contenidos cobran significado para los niños sobretodo en edades preescolares.
3. Otra aportación de Decroly en la actualidad son los centros de interés, con los
cuales se trabaja en muchísimas escuelas infantiles, ya que aprovechan las
ventajas que aporta esta metodología.
4. La adopción del método científico como metodología escolar que propugna
Decroly sitúa la observación directa y la experiencia del alumno en el centro de
la actividad escolar. Esta práctica educativa es hoy normal en muchas escuelas,
ya que es parte fundamental de la evaluación en estas edades.
5. También hay que destacar que aunque el método global de lectura no es el
único usado en nuestros días y que ha coexistido con métodos analíticos, si que
podemos afirmar que después de la aportación de Decroly, todas las
metodologías han sido influidas por alguna de sus aportaciones.
Además encontramos en España una serie de colegios en los que se sigue el método
Decroly:
 Colegio Decroly, Chamberí, Madrid
 Colegio Decroly, San Cristóbal de la Laguna, Tenerife
 Escola Decroly, en Barcelona
Y fuera de España:
 Colegio Decroly, Guadalajara, Jalisco, México
 École Decroly, Bélgica

11.  Conclusiones
Entre las principales aportaciones de Ovide Decreoly, destaca su perspectiva global de
la enseñanza basada en el hecho de que la atención del niño se fija en el conjunto de las
cosas antes que en las cosas de forma parcial. También son importantes los “Centros de
interés”, se tratan de una pedagogía activa que parten de lo simple para llegar a lo
complejo, de lo familiarmente conocido a lo desconocido. Otra de las aportaciones
básicas de Decroly fue la de buscar un ambiente de libertad y espontaneidad en la
escuela, que debe ser "escuela por y para la vida".
En conclusión Decroly sí logró un modelo original, mediante la adaptación del
individuo a su medio, mediante la influencia de la escuela...Un modelo flexible,
caracterizado por la actitud positiva de su fundador, y por la voluntad para situarse
frente a las realidades del ambiente físico y humano y de la vida.
Decroly consideraba que los profesores debían ser maestras, mujeres jóvenes, pues
consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los
niños.
Decroly era uno de los hombres que revolucionó la historia contemporánea, a principios
del siglo XX. Junto con otros pedagogos, cambió la escuela tradicional por la Escuela
Nueva, cuyo principal objetivo era el de adaptar la escuela dependiendo de las
posibilidades y necesidades del niño.
Decroly con su teoría lo que pretendía era proponer un método para abordar los
problemas de la infancia.
 Bibliografía
http://www.editorialyalde.com/caracter.htm
http://ilustresdelaeducacion.blogspot.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

12. http://es.wikipedia.org/wiki/Centros_de_inter%C3%A9s
http://www.wikilearning.com/monografia/metodos_de_aprendizaje-
metodo_decroly/5663-7
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/metodos.asp
https://docs.google.com/present/edit?id=dfs2856d_0htcgrqgg
http://natymolina.blogspot.es/1214583240/
https://docs.google.com/document/d/1YzSsUP0zJSxB2u0OlK-
UXN262LwFvDJYgF7gQITP7yw/edit#
https://docs.google.com/present/edit?id=dfs2856d_8c62k7ppv
http://floricela-pedagogia.blogspot.com/2008/11/decroly.html