1. OVIDIO DECROLY

2. BIOGRAFÍA
-Nació el año 1.871 en Renaix y falleció el año
1.932 en Uccle.
-Estudió la carrera de Medicina en la Universidad
de Ganta.
-Obtuvo una beca universitaria en Paris para
perfeccionar sus estudios en neurología y
psiquiatría.
-Trabajó como auxiliar en un centro para niños
especiales.

3. BIOGRAFÍA.
•
En el año 1.901 fundó su primer centro de atención para niños especiales con el nombre
École d`Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers..
•
En el año 1.907 en Ixelles creó la institución École de l´Ermitage más conocida como
École pour la vie par la vie que en español quiere decir Escuela para la vida mediante la
vida.
•
Sus instituciones llevaban el lema Prepara el niño para la vida.
•
En el año 1.930 se enferma gravemente falleciendo el 12 de Septiembre de 1.932,

4. PRINCIPALES OBRAS DE OVIDIO DECROLY
•
La función de englobamiento y su aplicación. (1906-1929).
•
La medida de la inteligencia del niño (1907)
•
Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
•
Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)
•
Función de globalización(1923)
•
La libertad de la educación (1925)

5. PRINCIPALES OBRAS DE OVIDIO DECROLY
•
La evolución de la afectividad (1927)
•
La práctica de los test de inteligencia (1928)
•
La función de la globalización.

6. APORTES A LA EDUCACIÓN INFANTIL.
1- Todo niño anormal tiene un mínimo de potencial aprovechable..
2. Respetar la personalidad del niño y estudiarla para conocerlo proporcionándole los
medios para que se perfeccionen.
3. La escuela ha de ser para el niño y no el niño para la escuela .
4. Considerar sus diferencias individuales.
5. La base de la educación debe ser la intuición directa de la naturaleza encontrar

7. PRINCIPIOS.
•
1.- Clases homogéneas. Clasificar los alumnos mediante test sicológicos, l físicos y de
instrucción.
•
2.- No más de 30 alumnos por aula, para que cada uno sea atendido.
•
3.- La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del contacto
de la realidad.
•
4. Método de enseñanza seguir la evolución de la mente infantil

8. PRINCIPIOS.
•
5. Programa de ideas asociadas. El niño debe conocerse asimismo, la naturaleza y el
medio que lo rodea , para lo que es necesaria la satisfacción de necesidades internas y
externas.
•
Considera la escuela como institución humana más elevada. Su propuesta contiene
diversos elementos: Método de análisis , ética y un método de análisis.

9. APLICACIÓN DE JUEGOS.
•
Ovidio Decroly fue uno de los principales renovadores de la educación de nuestro tiempo
y reformador de las bases psicológicas de la escuela infantil.
•
Estableció la organización de actividades en el jardín
•
Utilizó como procedimiento para su aplicación, los juegos educativos.

10. APLICACIÓN DE JUEGOS.
•
. En estos juegos trata de desarrollar las percepciones sensoriales y la
aptitud motriz, enseñando al niño a discriminar sus impresiones, a
clasificarlas, a combinarlas y asociarlas con otras, de tal manera que
se fije en su mente una imagen viva de las cosas.

11. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS.
Ovidio Decroly clasificó los juegos de la siguiente forma.
1.Visuales motores.
2.De orientación y disposición lógica
3.De asociación de ideas.

12. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS.
•
Decroly señaló que los juegos educativos debían ser adecuados a los intereses del niño
y que el maestro debía tener la suficiente inventiva para modificarlos y adaptarlos a los
grupos con que trabajara.

13. PRINCIPIOS GENERALES SOBRE SU MÉTODO.
•
Se fundamenta en dos principios la globalización y el interés
•
Se fundamenta en dos principios la globalización y el interés
•
. La crítica esencial se dirige al método que es demasiado estereotipado, demasiado
rígido, demasiado inmovilizado en cuadros que el adulto impone al niño.
•
. La crítica esencial se dirige al método que es demasiado estereotipado, demasiado
rígido, demasiado inmovilizado en cuadros que el adulto impone al niño.

14. METODOLOGÍA DE DECROLY
•
Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus
intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos
quienes busquen aprender más.
En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir.
Resultaba importante facilitar la formación intelectual.

15. CENTROS DE INTERÉS METODOLOGÍA DECROLIANA
Un centro de interés es la síntesis entre las exigencias del
respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de
la formación intelectual. El centro de interés se organiza a
partir de las siguientes fases:

16. METODOLOGÍA DECROLIANA
•
1. Observación como punto de partida de las actividades intelectuales
y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo
en el medio natural.
2. Asociación:
a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales lejanas
c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación
al medio)
d. Relaciones de causas y efecto

17. METODOLOGÍA DECROLIANA
•
3. Expresión, abarca todo aquello que permita la manifestación del
pensamiento de modo accesible a los demás.
La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones,
así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales
para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.

18. METODOLOGÍA DECROLIANA
•
Otros postulados del método Decroly son:
•
Supresión de un horario fijo y la propuesta de una enseñanza cíclica
para los centros de interés, para que en cada curso se desarrollen
nociones de las distintas asignaturas.
Decroly dijo que este método “se basa en los principios de grandes
pedagogos de todos los tiempos, pero también adopta un carácter
científico”

19. METODOLOGÍA DECROLIANA
•
También mencionaba que no se trataba “realmente de métodos nuevos, sino de otra
concepción del método, el cual no debe considerarse como inmutable y definitivo, como
el mejor, sino como algo que debe evolucionar y perfeccionarse constantemente”.

20. CONCEPTO DE EDUCACIÓN.
•
La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en
sociedad.
•
Para Decroly, hacia los niños debían dirigirse los esfuerzos, ya que de acuerdo con él, el
objeto de la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se
deben tomar en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.

21. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
•
La educación para él es un terreno de acción privilegiada para
preparar eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos,
es decir, apoyándose en un conocimiento objetivo del niño.
Consideraba muy importante cambiar la educación, decía que se
debían introducir innovaciones en los programas y métodos de
educación y enseñanza.

22. CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
•
Enseñanza:
Busca la mejora de la persona y que aprenda a vivir en sociedad, debe ir de la mano del
aprendizaje.
Principios fundamentales de la enseñanza según Decroly:
1. Impregnar toda enseñanza de la noción de evolución.
2. Partir del niño en la medida de lo posible, hacerle sentir los mecanismos de su ser.

23. CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
•
3. Hacerle observar la naturaleza, los fenómenos que ocurren en ella, los avances y los
inconvenientes que ofrece.
4. Hacer pasar al niño por los estados de civilización que la humanidad pasó para
apropiarse de la naturaleza, inculcándole la responsabilidad de resolver problemas.
5. Conducirlo de manera gradual a la comprensión de la necesidad inevitable del trabajo y
del respeto que este se merece.

24. CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
•
Aprendizaje
•
Requiere de situaciones nuevas y debe ser una experiencia personal. El aprendizaje
debe hacerse por descubrimiento más que por una enseñanza libresca que favoreciera
todos los dogmatismos y salidas fuera de lo real.
Tres tipos: Intelectual, sensorial y moral. Se busca que el aprendizaje sea integral.

25. CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
•
Decroly proponía que se aprendiera por y para la vida.
La escuela debía apoyar el aprendizaje para iniciar al niño en la solución de las
necesidades fundamentales. Pero aseguraba que de no adaptar eficazmente el
aprendizaje, éste no se reflejaría en la vida del niño.

26. FILOSOFÍA DECROLIANA
•
Decroly se basó en concepciones "biológicas". Sus centros de interés reflejaban sus
ideas sobre la conservación de la especie y del individuo, y de la necesidad de facilitar la
adaptación al medio.
•
Las tesis decrolianas condujeron a un "naturalismo" que no perdía de vista sus
finalidades pero basándose también en experiencias vivas, imaginadas...

27. DIDÁCTICA QUE TRABAJÓ DECROLY
• General, específica y diferencial.

28. CARACTERÍSTICAS Y DATOS IMPORTANTES DE LA
TEORÍA PEDAGÓGICA DE DECROLY
•
Es naturalista.
•
Es sensualista: en su método menciona que debe existir experiencia y contacto con el objeto de
conocimiento.
•
Habla de una didáctica diferencial (donde atiende a niños "anormales").
•
Combina la pedagogía con la medicina porque mediante la observación trata de conocer al alumno.

29. CARACTERÍSTICAS Y DATOS IMPORTANTES DE
LA TEORÍA PEDAGÓGICA DE DECROLY.
•
Da los antecedentes para los ESTUDIOS Y DEPARTAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS.
•
Da vital importancia a la evolución biológica y la evolución de la humanidad.
•
Es uno de los primeros en grabar las situaciones (procesos educativos) utilizando la
cinematografía.

30. CONCEPTOS DECROLIANOS.
•
Escuela Nueva:
•
Donde se busca pasar de un magiocentrismo al paidocentrismo (de que el centro sea el
maestro a que el centro sea el alumno).
•
Higiene Educativa:
•
Importancia de la medicina y la psicología dentro de la educación.

31. CONCEPTOS DECROLIANOS.
•
Educación: Medio para construir el futuro y para enseñar al hombre a vivir en sociedad.
•
Escuela: Lugar donde las personas aprenden a vivir en sociedad. ´´Ciudad Jardín´´. Busca el
desarrollo de la persona. Medio de investigación.
•
Globalización: Siempre aprendemos de forma global (primero se analiza un todo y luego se va
analizando sus partes)

32. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.
•
"Adaptar la escuela al niño mediante el conocimiento y la observación de cada
los alumnos“
•
"Escuela por y para la vida"
uno de

33. EDUCANDO
•
Tiene necesidades e intereses.
•
Para conocer los intereses hay que conocer las necesidades, por esto Decroly establece cuatro
necesidades fundamentales:
•
Necesidades de alimento.
•
Defensa contra la intemperie.
•
Defensa del peligro y los enemigos varios.

34. EDUCANDO
•
Trabajar (necesidad de actuar y trabajar), que comprende:
•
-( Relación con el otro).
•
- (Necesidad de descanso).

35. TRAS ESTAS CUATRO NECESIDADES SE FORMA EL
TRIPTICO DECROLIANO:
•
Observación
•
Asociación
•
Expresión

36. EDUCADOR.
•
Debe individualizar la enseñanza, considerar las características de cada uno de sus
alumnos.
•
Conocer sobre psicología para satisfacer las necesidades del niño.
•
Además Decroly menciona que no hay que atribuir al maestro una tarea sobrehumana

37. OBJETIVOS EDUCATIVOS.
•
Los objetivos educativos deben estar planteados de acuerdo a las necesidades e intereses que
tenga el niño, que busquen que el niño pueda enfrentarse y conocer el medio en el que vive.
•
Deberán de ser flexibles por el carácter individualizador de la enseñanza.

38. CONTENIDO EDUCATIVO.
•
Características generales del contenido educativo.
•
Las materias y el conocimiento que se le dé al niño dependerá del ambiente en el que él vive,
así como de sus necesidades.
•
El programa tratará del niño en el medio social (escuela, familia, sociedad).

39. CONTENIDO EDUCATIVO.
•
Las materias y el conocimiento que se le dé al niño dependerá del ambiente en el que él
vive, así como de sus necesidades.
•
El programa tratará del niño en el medio social (escuela, familia, sociedad).

40. CONTENIDO EDUCATIVO.
•
Dividir el trabajo en relación con las materias y con las relaciones psicológica y
fisiológica.
•
Contenido de los centros de interés: expresión verbal o elocución, expresión gráfica
(lenguaje y dibujo), lectura, escritura, ortografía, ejecución por el trabajo manual, juegos
motores y ejercicios de generación.

41. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Características generales de las estrategias didácticas.
•
Contenido de los centros de interés: expresión verbal o elocución, expresión gráfica (lenguaje y
dibujo), lectura, escritura, ortografía, ejecución por el trabajo manual, juegos motores y ejercicios de
generación.

42. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Sus necesidades de defensa
•
Sus necesidades de trabajar
•
Adquisición de conceptos

43. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Cuyo objetivo primordial es la INDIVIDUALIZACIÓN de la enseñanza.
•
Su método pedagógico propone ir siempre de lo simple a lo complejo, además que en lo que
se enseña es necesario que siempre exista RELACIÓN.

44. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
También critica a la postura que dice que el niño es como una "tabla raza" al mencionar
que el niño no es ignorante al ingresar a la escuela, pues ya posee una serie de
experiencias que conforman su persona y aprendizajes básicos con los que cuenta.

45. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Por otra parte menciona la importancia en la educación de partir de la observación para
realizar un análisis y síntesis de las experiencias a las que nos enfrentamos.
•
Enfatiza la importante labor que tiene el docente como "propiciador" de experiencias ya
que este debe seleccionar y encaminarlas hacia el aprendizaje.

46. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Su método se basa en el método científico, de ahí la importancia que da a la observación,
argumenta que se pueden resolver problemas sociales mediante dicho método.

47. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Recalca el papel importante que tiene la observación (no solo de la vista, sino de los
sentidos) ya que son estos los que constituyen la base de toda NOCIÓN (relación con el
conocimiento).

48. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
La influencia que tienen los sentidos es en el siguiente orden:
•
Mano
•
Ojo
•
Oído

49. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
•
Otra de sus grandes aportaciones fue el método visual o ideo visual para la lectura, donde se parte
de la frase entera para pasar para pasar a las palabras, después a las sílabas y luego a las letras
•
Lo interesante de este método es que los niños aprenden a leer antes de conocer el nombre de las
letras, además que la lectura se adquiere más rápido que con otros métodos.
•
Recalca que la escritura debe derivar del lenguaje gráfico, del croquis y de las ideas.

50. RECURSOS DIDÁCTICOS.
Recursos didácticos en la pedagogía Decroliana:
•
Utilizar mayormente imágenes y texto.
•
El material debe ser de carácter INTUITIVO= en seres u objetos reales.
•
Utilización del JUEGO EDUCATIVO como principal herramienta que motiva el aprendizaje.

51. RECURSOS DIDÁCTICOS.
•
Los trabajos MANUALES son los medios más poderosos para exaltar y respectar las
individualidades, pues cada trabajo será diferente.
•
Los ejercicios que realice deben reafirmar su CARÁCTER PERSONAL, lo que significa que
cada trabajo será diferente por cada individuo.

52. RECURSOS DIDÁCTICOS.
•
Dar los medios para que el alumno llegue a la abstracción.
•
El niño debe MANIPULAR los instrumentos que deben ser reunidos y confeccionados por
los mismos alumnos con ayuda del maestro.