Clase 5

1. Carlos Gabriel Olalde Garza

2. Biografía
 A comienzos del Siglo XX, nace el Método Pedagógico
Belga el Dr. Ovidio Decroly , médico y psicólogo
nacido en Renaix el 23 de junio de 1871.
 Se educó en un medio abierto y con la influencia de
una sensibilidad por la búsqueda científica gracias a su
padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de
Medicina de Bruselas en el año 1897 viajó a Berlín y
París, donde continuó sus estudios de neurología y
psiquiatría.

3.  Tomando como base la realidad de su momento,
construye formas originales de trabajo escolar.
 Decroly fue uno de los más insignes representantes en
Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey,
basando su método en la ideología de la psicología
americana.

4.  Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de
niños con retraso mental. En el 1901 fundó en su propia
casa en Bruselas el centro educativo École
d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.

5.  En el 1907 creó en Ixelles la institución École de
l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie»
(Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó
los métodos y materiales anteriormente
experimentados con niños que él llamaba "irregulares"
esta vez con niños de "inteligencia normal".

6.  Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al
ciclo elemental, pero después se fue ampliando para
constituirse también como escuela maternal,
secundaria elemental y superior. Durante este periodo
puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y
sobre los centros de interés.

7.  En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y
de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En
el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde,
el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de
Brabant, Bruselas.

8.  Decroly, al igual que Montessori, comenzó
interesándose por los problemas de los débiles
mentales. Aplicó el método científico a la investigación
de los factores que puedan modificar de forma
favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de
los niños que sometía a su observación.

9. Principios de su obra
 Introduce los centros de interés como propuesta
pedagógica basada en el respeto por el niño y su
personalidad con el objetivo de preparar a los niños
para vivir en libertad.
 Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un
ambiente motivador con grupos homogéneos basados
en la globalización, la observación de la naturaleza y la
escuela activa.

10. Principios básicos del Método
Decroly
 El principio expuesto en el lema de su escuela de
L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida",
partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto
por el niño y por su personalidad.
 El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y
manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros
días.

11.  La búsqueda de los ideales educativos de la escuela,
partiendo del educando, de su propia realidad vital,
teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada
alumno alcance el grado de perfección de que sea
capaz.
 Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a
una actitud pasiva, en la forma clásica de organización
escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y
espontaneidad. Y se imponían conocimientos
previamente fijados sin tener en cuenta los intereses
del educando.

12.  Organizar el ambiente escolar, para que el niño
encuentre ahí las motivaciones adecuadas a sus
curiosidades naturales, sin coaxión, pero con
condicionamientos, de acuerdo con cada niño en
particular (edad, sexo, estado de salud, estado
psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a
cada individualidad.
 Propone formar grupos de niños en clases que sean lo
más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25
alumnos en cada clase.

13.  La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar
sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario
que el juego se introduzca en el programa escolar; las
clases son especies de talleres, es una escuela activa, de
trabajo.
 Toma como base la observación de la naturaleza para
despertar el interés y la intuición del niño.

14. Las necesidades del niño, según
Decroly
 Necesidad de alimentarse
 Necesidad de defenderse ante las inclemencias
externas.
 Necesidad de defenderse contra los peligros y
enemigos.
 Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse
y de formarse material y espiritualmente.

15. ETAPAS DEL MÉTODO
 El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el
proceso del pensamiento analítico.
 La observación
 La asociación
 La expresión

16.  El método propone la enseñanza de la lectura ideo
visual, partiendo de frases y palabras, y centrando el
interés en la vista más que en el oído, para la
realización de este proceso mental.
 En las experiencias de Decroly, trabajan maestras,
mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga
consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil
en el trato y el trabajo con los niños.

17.  El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos
para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad
de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni
plataforma para la maestra.

18. Obras
 Las medidas de la inteligencia del niño’.
 Hechos de psicología individual y la psicología
experimental(1908)
 El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)
 Función de globalización(1923)
 La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’)
 L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la
afectividad’).
 La práctica de los test de inteligencia (1928)
 La función de la globalización y otros escritos.

19. Las Frases
 "La escuela ha de ser para el niño,
no el niño para la escuela".
 “El educador que no sea observador será siempre
un mal educador”.

20. Referencias
 http://sanvalmar.blogspot.com/2008/11/decroly.html
 http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articu
los/metodos.asp
 http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly