Uso de pantallas interactivas en educación básica

U
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
2013
PANTALLA
INTERACTIVA
Nuevas Tecnologías en Educación
Catedrático: Jesús Amador González Hernández
Alumna: Nayeli González Ortiz
Matricula: S12017472
Región: Xalapa
F A C U L T A D D E P E D A G O G I A

PANTALLA INTERACTIVA
EL FUNCIONAMIENTO
DE LA PANTALLA
INTERACTIVA EN EL
NIVEL BÁSICO

INDICE GENERAL
 Introducción
 El concepto
 Características
 Tipos de Pizarra
 PDI en México
 Ventajas y Desventajas
 Ventajas Pedagógicas
 Algunos modelos metodológicos y propuestas didácticas
para el uso de esta herramienta
 Autores
 Conclusión
 Bibliografía

Introducción
En este documento se hablara de la importancia, características, ventajas y el uso
de las pantallas interactivas como tecnología, y como puede utilizarse en el aula
para el proceso enseñanza-aprendizaje. Ya que se le considera como una
herramienta de valor añadido y que recursos incluye una pantalla interactiva para
maximizar las ventajas pedagógicas de esta tecnología.
En la actualidad esta tecnología está tomando cada más fuerza por lo que es
necesario tener ciertas nociones sobre su uso y las potencialidades pedagógicas
que nos puede aportar para el desarrollo de las clases con apoyo de la misma,
que son los objetivos en donde se asienta esta breve revisión de recursos e
insumos para adentrarse en su uso pedagógico en el aula.

El concepto
La Pizarra Interactiva, también denominada la Pizarra
Digital consiste en un ordenador conectado a un video
proyector, que muestra la señal de dicho ordenador
sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no,
desde la que se puede controlar el ordenador, hacer
anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas
por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.
La principal función de la pizarra es, pues, controlar el
ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el
dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si de un ratón
se tratara. Es lo que ofrece interactividad con la imagen y lo
que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador +
proyector).
Características de la pizarra interactiva
Los parámetros que caracterizan una pizarra interactiva pueden resumirse en los
siguientes puntos:
 Resolución: Podemos definir resolución como el cambio más pequeño en un
valor medido que el instrumento puede detectar. A la resolución también se le
conoce como sensibilidad.
 Tiempo de respuesta: Es el tiempo que tarda la pizarra en enviar la
información de toque al ordenador. Se expresa en milisegundos. Este tiempo
varía entre 1ms a los 15ms.
 Superficie o área activa: es al área de dibujo de la pizarra interactiva, donde se
detectan las herramientas de trabajo.

 Conexiones, las pizarras interactivas presentan los siguientes tipos de
conexiones: cable (USB, serie), cable RJ45 (o de red) conexión sin cables
(Bluetooth) o conexiones basadas en tecnologías de identificación por
radiofrecuencia.
 Punteros: dependiendo del tipo de pizarra utilizado, se puede escribir
directamente con el dedo, con lápices electrónicos que proporcionan una
funcionalidad similar a los ratones o incluso con rotuladores de borrado en
seco.
 Software, las pizarras disponen de un software compatible con Windows 98,
2000, NT, ME, XP, Vista, V7; Linux (según modelo) y Mac (según modelo). Es
conveniente que el software esté en el mayor número de idiomas posible,
incluido castellano, catalán, gallego y euskera. Además debe contemplar
alguna o todas de las siguientes opciones:
 Reconocimiento de escritura manual y teclado en la pantalla.
 Biblioteca de imágenes y plantilla:
 Herramientas pedagógicas como, regla y transportador de ángulos,
librerías de imágenes de Matemáticas, Física, Química, Geografía, Música,
etc.
 Capacidad para importar y salvar al menos en algunos de los siguientes
formatos: JPG, BMP, GIF, HTML, PDF, PowerPoint...
 Capacidad de importar y exportar en el formato: IWB, formato común a
todas las pizarras digitales
 Recursos didácticos en diversas áreas con distintos formatos (HTML,
Flash, …)
 Capacidad para crear recursos.
 Integración con aplicaciones externas.
La importancia, características, ventajas y el uso de las pantallas interactivas
como tecnología, y como puede utilizarse en el aula para el proceso enseñanza-
aprendizaje. Ya que se le considera como una herramienta de valor añadido y que

recursos incluye una pantalla interactiva para maximizar las ventajas pedagógicas
de esta tecnología.
TIPOS DE PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS
 PDi (Pizarra Digital Interactiva de gran formato)
Es el caso en que el presentador realiza las anotaciones desde y sobre la
superficie de proyección. Los elementos que la forman son una pizarra conectada
a un ordenador y este a un video-proyector. Utilizando un lápiz interactivo
podemos llevar a cabo todas las funciones. Utiliza tecnología por inducción
electromagnética.
 PDiP (Pizarra Digital Interactiva Portátil)
En este caso se trata de hacer lo mismo pero desde cualquier lugar del aula o de
la sala. La superficie de proyección puede ser una pantalla estándar o la pared y el
periférico desde el que se maneja el ordenador y desde el que se hacen las
anotaciones manuscritas es similar a una tableta gráfica con lápiz electrónico,
aunque también se puede trabajar sobre la pantalla. Para poder utilizar una PDiP
hay que instalar un software en el ordenador y colocar un periférico en la nueva
pantalla. El ordenador que está conectado a un video-proyector recibirá la
información del periférico mediante una conexión USB o Wireless entre ellos.
Utiliza tecnología ultrasónica.
 Tablet Monitor
En este caso el periférico desde el que se realiza el control del ordenador y las
anotaciones manuscritas es un monitor especial (combinación de monitor y
tableta) y no un puntero como anteriormente

PDI EN MÉXICO
En nuestro país el gran salto en la educación mediante la utilización de PDI,
principalmente en nivel básico, en las escuelas Primarias, primero en 6° año y
después en 5° y así sucesivamente, lo dio la empresa SMART Technologies,
durante el sexenio del presidente Vicente Fox Quezada donde se dio gran impulso
a este recurso didáctico; bajo un programa de modernización educativa a través
de la Secretaria de Educación Pública (SEP); donde se implementaron los
mecanismos necesarios para reducir la brecha tecnológica que separa a México
de los países que aplican las nuevas tecnologías de información en sus salones
de clase; entre otros muchos objetivos desde luego. La respuesta a este
requerimiento fue Enciclomedia en su versión 1.0, con la posibilidad de operarse
localmente o con acceso a Internet.

VENTAJAS
La PIZARRA DIGITAL permite: Además, la PIZARRA DIGITAL
INTERACTIVA permite:
- Escribir y dibujar desde el
ordenador y con colores (función
pizarra), utilizando un editor de
textos
- Reutiliza las pizarras
tradicionales.
- Visualizar textos imagen, sonido,
etc.
- Interactuar con programas
personas
- Escribir directamente sobre la
pizarra, subrayados, etc.
- Interactuar desde la pantalla
con los programas
- Disponer de otras utilidades
del software asociado a la PDI
- Promethean incluye equipo de
sonido
- Altura ajustable al usuario
Por otra parte la pizarra digital también conlleva algunos problemas que es
necesario considerar para reducir su impacto.
DESVANTAJAS
La PIZARRA DIGITAL: Además, la PIZARRA DIGITAL
INTERACTIVA permite:
- Videoproyector: hay que prever
una buena luminosidad y una
resolución suficiente. Lo que
dependerá de la iluminación de
la clase y de las prestaciones
del ordenador.
- Problemas logísticos: cables,
sombra en la pantalla, que
pueden evitarse si hay una
buena instalación fija del
proyector en el techo o se
dispone de una pantalla retro
proyectada.
- Costo: especialmente del
videoproyector
- Calibración: se puede perder
si el videoproyector es móvil.
- Mayor costo: hay que añadir
además el costo del tablero
interactivo.
- Se requiere formación para
aprovechar las prestaciones
del software asociado.
-

- Mantenimiento: las lámparas se
funden con el uso y son caras
Ventajas Pedagógicas
Las pantallas interactivas se han venido
utilizando en aulas de K-12 durante una década y
se ha aumentado el volumen de investigación en
cuanto a su utilización y a sus ventajas. Las
investigaciones demuestran que las pantallas
interactivas pueden mejorar la consecución de
objetivos en los estudiantes de diferentes formas
y que son una elección muy útil para los
formadores que deseen:
 Aumentar el nivel de compromiso de los
estudiantes
 Mejorar la motivación y la atención de los
estudiantes
 Dar asistencia a estudiantes con
necesidades especiales
 Mejorar el nivel de retención y facilitar la
síntesis

ALGUNOS MODELOS METODOLÓGICOS Y
PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL USO DE
ESTA HERRAMIENTA
MODELO 1: Apoyo a las explicaciones del profesorado. Los profesores pueden
apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales
que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de
vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas,
cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en
soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión.
MODELO 2: Presentación actividades y recursos para el tratamiento de la
diversidad. Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula,
el profesorado en sus explicaciones puede dar una mejor respuesta a las
diferencias individuales de los estudiantes (unos más visuales, otros más
abstractos, con diversos estilos cognitivos...)
MODELO 3: Exposiciones públicas de estudiantes. Los estudiantes, informados
por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su
cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos
relacionadas con estas temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...), y
presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique.
MODELO 4: Presentación pública de trabajos realizados en grupo. El profesorado
puede encargar a los estudiantes la realización de trabajos colaborativos en
formato página web o presentación multimedia, y posteriormente dedicar una
sesión de clase a que cada grupo presente a los demás el trabajo realizado.
MODELO 5: Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los
estudiantes. La pizarra digital puede utilizarse para presentar y comentar

información y para llevar a cabo tareas colectivas y colaborativas; .por ejemplo en
el marco de un debate que ha sido previamente preparado y para el que
profesores y estudiantes han buscado datos en Internet con los que justificar sus
argumentaciones. De esta manera, el uso de la pizarra digital facilitará la
interacción y la discusión grupal en el aula.
MODELO 6: El rincón del ordenador. El sistema informático (ordenador,
impresora, escáner...) ubicado en un punto concreto del aula también contribuirá a
atender la diversidad y la multiculturalidad de nuestros alumnos.
MODELO 7: El periódico en clase y la diversidad multilingüe. Una buena manera
de empezar la clase cada día (especialmente en enseñanza primaria y ESO)
puede ser revisar con los estudiantes las noticias que ofrece la prensa electrónica
y comentar con ellos los temas de actualidad, contestar preguntas, consultar lo
que dicen otros periódicos y ampliar la información en Internet, buscar los
orígenes de los conflictos y debatir, juzgar y explicitar el sistema de valores de
referencia... Además, también podemos consultar la prensa extranjera, con todo lo
que puede aportar a la práctica de idiomas y al tratamiento de la diversidad
multicultural y multilingüe de nuestras aulas.
MODELO 8: Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en
clase. Cuando sea oportuno hacerlo, es posible comunicación por correo
electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de
cualquier lugar del mundo. Y toda la clase podrá ver y oír lo que nos
comuniquemos
MODELO 9: Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase. El
profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-
line o disco, y organizar su realización colectiva. Por ejemplo puede hacer dirigir
preguntas sobre el ejercicio a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y
promover discusiones sobre los puntos de vista divergentes de varios alumnos.

También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una
solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el
ordenador. Se pueden hacer lecturas colectivas interactivas...
MODELO 10: Corrección colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la
pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés,
matemáticas...) en clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicación del
profesor) pueden ir comentando los ejercicios, y todos pueden intervenir con sus
dudas, ideas y objeciones.
AUTORES:
 Boris Mir (2009).- El reflexiona sobre cinco dimensiones de la competencia
digital: la dimensión del aprendizaje, dimensión informacional, la dimensión
comunicativa y dimensión cultural.
 Jordi Adell.- Menciona la integración de las TIC en el aula para el desarrollo
de las competencias digitales en 5 puntos principales: Acceso, Adopción,
Adaptación, Apropiación e Innovación.
 Manuel Medina (2007).- Plantea que esta cultura digital puede ser
entendida de la siguiente manera: “la totalidad de las redes de sistemas
socio técnico culturales (SSTC) que han surgido y han sido configurados
decisivamente por los impactos de las TIC digitales abarcando más allá de
los sistemas, prácticas, entornos y medios culturales.

CONCLUSIÓN:
Gracias a la tecnología aplicada a la educación, es decir, con fines pedagógicos,
es que contamos con los pizarrones digitales interactivos (PDI) los cuales nos
permiten presentar PowerPoint, navegar por Internet, mostrar diversos
documentos, imágenes, videos, sonidos, entre muchas otras alternativas;
reemplazando a los tradicionales pizarrones de tiza o plumón por estos nuevos
entornos computarizados, logran la participación activa de docentes y alumnos.
Para la compra de este tipo de recursos es necesario conocer su funcionamiento y
la forma en la cual podemos optimizar sus características en el aula y es dado a
sus múltiples aplicaciones que los pizarrones digitales interactivos han tenido gran
auge al grado de ser ya una herramienta imprescindible en las instituciones
educativas de todos los niveles de escolaridad, por ejemplo las instituciones de
educación media superior y superior implementan programas de equipamiento de
sus aulas donde se consideran a los PDI.
Puedo concluir que al realizar este trabajo encuentro una estrecha relación con el
modelo estimulo- respuesta donde a través del estimulo del profesor haciendo uso
de la PDI el alumno generara una respuesta con mas interés y de manera mas
participativa.

Bibliografía
Caba, P. (s.f.). Recuperado el 10 de junio de 2013, de
http://institucional.us.es/revistas/revistas/fuente/pdf/numeros/4/MONOGRAFICOS/LA%20PIZARR
A%20DIGITAL%20EN%20EL%20AULA%20DE%20CLASE.pdf
Farah, G. V. (s.f.). La pizarra interactiva una estrategia metodológica de uso para apoyar la
enseñanza y aprendizaje de la Matematica. Santiago, Chile.
pizarra digital Catala. (s.f.). Recuperado el 10 de junio de 2013, de
http://peremarques.pangea.org/pdigital/es/propuest.htm
RED.ES. (s.f.). La pizarra interactiva como recurso en el aula. Recuperado el 10 de JUNIO de 2013,
de http://www.ascmferrol.com/files/pdi_red.es.pdf
SLIDESHARE. (s.f.). Recuperado el 10 de Junio de 2013, de
http://es.slideshare.net/Noralinda/pizarrn-interactivo-primaria
todo sobre la pizarra digital. (s.f.). Recuperado el 10 de junio de 2013, de
http://especial.wetpaint.com/page/Todo+sobre+la+Pizarra+digital
wikipedia. (s.f.). Recuperado el 10 de junio de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Pizarra_digital

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