El documento describe el sistema ALEPH 500 para automatización de bibliotecas de Ex Libris. Es un sistema completo y flexible basado en estándares industriales como Oracle y XML. Más de 1,800 bibliotecas en 50 países usan ALEPH 500. Ofrece módulos para catálogo, adquisiciones, circulación, recursos digitales y más, con funciones avanzadas para gestionar todos los aspectos de una biblioteca.
Este documento describe varias plataformas virtuales educativas y comerciales. Menciona plataformas como ILIAS, Hootcourse, ATUTOR y Tiching, las cuales permiten crear clases virtuales, compartir contenidos educativos y ofrecer entornos de aprendizaje. También menciona plataformas como Diipo y FirstClass que son redes sociales didácticas y sistemas de correo electrónico y conferencias en línea respectivamente.
Pergamo Software para Gestión Integral de Bibliotecas y Centros de DocumentaciónDeysi Yadira
Un Software para la automatización integral de bibliotecas que combina facilidad y simplicidad en el uso con profesionalidad.
Concebido con estrecha participación de bibliotecarios.
Desarrollado en Argentina y presente en el mercado desde 1998.
Orientado a brindar respuesta a las particularidades y necesidades comunes de todo tipo de bibliotecas (públicas, universitarias, populares, escolares, etc.) en y que cuenta con instituciones en todo el país y en el exterior.
Helvia es una plataforma educativa instalada en todos los Centros TIC de Andalucía que permite organizar contenidos curriculares, planificar tareas y comunicarse entre alumnos y profesores. Se accede a ella a través de internet o la red interna del centro. Ofrece un sitio web con información, una bitácora con mensajes ordenados y un aula virtual para intercambiar información entre profesores y alumnos.
El documento describe las características, ventajas y desventajas de dos herramientas digitales para la educación: LCMS y LMS. LCMS es un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje que permite crear y administrar material educativo de forma centralizada y reutilizable. LMS es un sistema de gestión de aprendizaje que distribuye cursos virtuales y permite dar seguimiento al progreso de los estudiantes. Ambas herramientas facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores y la actualización en tiempo real de la información, a
La biblioteca digital de la Universidad de Sevilla consta de tres secciones principales: recursos electrónicos, el portal del fondo antiguo y el portal web. Los recursos electrónicos incluyen bases de datos y revistas electrónicas accesibles a través del producto WAM. El portal del fondo antiguo digitaliza y da acceso a obras antiguas, y se integra con los fondos digitales de la universidad. El portal web gestiona las páginas como bib.us.es, fama.us.es e intrabus.us.es. Además, la
Un LCMS (sistema de gestión de contenido de aprendizaje) permite publicar y distribuir materiales educativos digitales. Consta de un repositorio de objetos de aprendizaje, herramientas de autoría, publicación y colaboración, e interfaz dinámica. Se utiliza para crear y administrar contenido educativo como cursos, almacenando los objetos de aprendizaje de forma individual en un repositorio. Proporciona beneficios como reducción de costos y tiempo de edición.
Proyecto Agrega es un proyecto colaborativo entre administraciones para crear un estándar de contenido educativo digital, desarrollar contenidos curriculares certificados, y establecer una federación de repositorios educativos que permita buscar, compartir y descargar contenidos de forma sencilla. El objetivo final es fomentar el intercambio digital de recursos educativos entre la comunidad educativa.
El documento describe el sistema ALEPH 500 para automatización de bibliotecas de Ex Libris. Es un sistema completo y flexible basado en estándares industriales como Oracle y XML. Más de 1,800 bibliotecas en 50 países usan ALEPH 500. Ofrece módulos para catálogo, adquisiciones, circulación, recursos digitales y más, con funciones avanzadas para gestionar todos los aspectos de una biblioteca.
Este documento describe varias plataformas virtuales educativas y comerciales. Menciona plataformas como ILIAS, Hootcourse, ATUTOR y Tiching, las cuales permiten crear clases virtuales, compartir contenidos educativos y ofrecer entornos de aprendizaje. También menciona plataformas como Diipo y FirstClass que son redes sociales didácticas y sistemas de correo electrónico y conferencias en línea respectivamente.
Pergamo Software para Gestión Integral de Bibliotecas y Centros de DocumentaciónDeysi Yadira
Un Software para la automatización integral de bibliotecas que combina facilidad y simplicidad en el uso con profesionalidad.
Concebido con estrecha participación de bibliotecarios.
Desarrollado en Argentina y presente en el mercado desde 1998.
Orientado a brindar respuesta a las particularidades y necesidades comunes de todo tipo de bibliotecas (públicas, universitarias, populares, escolares, etc.) en y que cuenta con instituciones en todo el país y en el exterior.
Helvia es una plataforma educativa instalada en todos los Centros TIC de Andalucía que permite organizar contenidos curriculares, planificar tareas y comunicarse entre alumnos y profesores. Se accede a ella a través de internet o la red interna del centro. Ofrece un sitio web con información, una bitácora con mensajes ordenados y un aula virtual para intercambiar información entre profesores y alumnos.
El documento describe las características, ventajas y desventajas de dos herramientas digitales para la educación: LCMS y LMS. LCMS es un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje que permite crear y administrar material educativo de forma centralizada y reutilizable. LMS es un sistema de gestión de aprendizaje que distribuye cursos virtuales y permite dar seguimiento al progreso de los estudiantes. Ambas herramientas facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores y la actualización en tiempo real de la información, a
La biblioteca digital de la Universidad de Sevilla consta de tres secciones principales: recursos electrónicos, el portal del fondo antiguo y el portal web. Los recursos electrónicos incluyen bases de datos y revistas electrónicas accesibles a través del producto WAM. El portal del fondo antiguo digitaliza y da acceso a obras antiguas, y se integra con los fondos digitales de la universidad. El portal web gestiona las páginas como bib.us.es, fama.us.es e intrabus.us.es. Además, la
Un LCMS (sistema de gestión de contenido de aprendizaje) permite publicar y distribuir materiales educativos digitales. Consta de un repositorio de objetos de aprendizaje, herramientas de autoría, publicación y colaboración, e interfaz dinámica. Se utiliza para crear y administrar contenido educativo como cursos, almacenando los objetos de aprendizaje de forma individual en un repositorio. Proporciona beneficios como reducción de costos y tiempo de edición.
Proyecto Agrega es un proyecto colaborativo entre administraciones para crear un estándar de contenido educativo digital, desarrollar contenidos curriculares certificados, y establecer una federación de repositorios educativos que permita buscar, compartir y descargar contenidos de forma sencilla. El objetivo final es fomentar el intercambio digital de recursos educativos entre la comunidad educativa.
Este documento introduce los sistemas de gestión de contenidos (CMS) y describe varios tipos de profesionales relacionados con los contenidos en Internet como editores web, especialistas en búsquedas y redactores de contenidos. También explica las fases de incorporación, edición y publicación de contenidos, y los tipos de CMS como plataformas para desarrollo, portales y publicaciones digitales.
Este documento describe los roles y funciones principales de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Explica que un CMS permite incorporar, editar, publicar y recuperar contenido de manera separada de la presentación. También cubre los tipos de CMS según su lenguaje de programación, propiedad y funcionalidad, así como algunas plataformas populares como Zope y TYPO3.
Este documento describe los roles y funciones principales de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Explica que un CMS permite incorporar, editar, publicar y recuperar contenido de manera separada de la presentación. También cubre los tipos de CMS según su lenguaje de programación, propiedad y funcionalidad, así como algunas plataformas populares como Zope y TYPO3.
Este documento describe los roles y funciones principales de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Explica que un CMS permite incorporar, editar, publicar y recuperar contenido de manera separada de la presentación. También cubre los tipos de CMS según su lenguaje de programación, propiedad y funcionalidad, así como algunas plataformas populares como Zope y TYPO3.
Los gestores de contenido como los sistemas de gestión de aprendizaje, wikis y sitios web permiten controlar y publicar contenido de forma colaborativa. Los sistemas de gestión de aprendizaje facilitan el aprendizaje en línea a través de herramientas como foros y evaluaciones. Los wikis permiten que múltiples usuarios editen páginas de forma cooperativa. Los sitios web son conjuntos de páginas con un dominio común utilizados para comunicar ofertas o información.
Es un resumen de un documento sobre plataformas de e-learning. Explica que Chamilo es un LMS de código abierto que permite a los docentes crear cursos en línea de forma flexible. Cuenta con herramientas para la interacción, el contenido y la administración. Algunas ventajas son que es fácil de usar, personalizable e implementa pedagogía constructivista. Entre las desventajas se encuentra que requiere tiempo para instalarse e implementarse.
Este documento presenta una introducción a los sistemas de gestión de contenidos (CMS). Explica que un CMS permite gestionar contenidos digitales y crear, clasificar y publicar información en páginas web. También clasifica los CMS en sistemas propietarios y no propietarios e incluye ejemplos como Joomla, WordPress y Drupal.
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos. Algunas de las herramientas mencionadas son Ardora, Constructor, Cuadernia, EdiLimes y EXe Learning. El documento también explica los objetivos de estas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo funcionan para facilitar la transmisión del conocimiento de manera digital.
El documento presenta la propuesta para el sitio web del proyecto CODEPAM. Incluirá una sección pública con información general y una sección privada con herramientas de colaboración. La sección privada tendrá foros, un repositorio de archivos, y una lista de investigadores. Se proponen herramientas como Dropbox y Skype para edición colaborativa y reuniones a distancia, y la aplicación LimeSurvey para encuestas en línea.
Generalidades de Drupal. Ejemplos de sitios que usan Drupal. Recomendaciones de cuándo usarlo o no. Comparativa con Wordpress y Joomla. Arquitectura de Drupal y su terminología.
El documento define un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) como un espacio educativo alojado en la web que permite la interacción didáctica entre estudiantes y profesores a través de herramientas informáticas. Explica que los EVA funcionan a través de plataformas de formación virtual y describen sus características pedagógicas, como facilitar la comunicación, desarrollo de contenidos y evaluación de estudiantes. También menciona algunas plataformas open source populares como Moodle y Chamilo.
El documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que son programas que permiten desarrollar material educativo de forma digital y publicarlo en línea. Menciona algunas herramientas como eXeLearning, LAMS, Malted y otras, resaltando sus características principales. También explica los paquetes SCORM e IMS y cómo funcionan estas herramientas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la tecnología web como CMS, LMS, e-commerce y gestores de contenido como Joomla, Drupal y PrestaShop. Explica las características, funcionalidades y requisitos técnicos de cada uno. También incluye definiciones de conceptos clave como CMS, LMS, e-commerce y tipos diferentes de gestores de contenido.
El documento proporciona una licencia para copiar, distribuir y modificar el documento bajo los términos de la Licencia de Documentación Libre de GNU. Se incluye una copia de la licencia y se proporcionan enlaces a sitios web donde se puede obtener una copia de la licencia en español. También incluye una agenda con temas como casos de uso de Plone, experiencias y próximas actividades relacionadas con la comunidad de Plone.
El documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y sus características. Un LMS es una plataforma en línea que permite diseñar, administrar y monitorear actividades educativas virtuales. Los LMS tienen herramientas para crear contenido, calendarizar actividades, hacer seguimiento del aprendizaje, y permitir la colaboración y comunicación. Algunos LMS populares son comerciales como Blackboard y ATutor, y otros son de código abierto como Moodle y Claroline.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de un portal web para un colegio utilizando ingeniería web. Incluye secciones sobre la historia y tipos de portales web, sistemas de gestión de contenido, y marco teórico relacionado con portales web e ingeniería web. El objetivo general es promover información en el colegio a través de un portal web desarrollado con tecnologías de ingeniería web.
Este documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y sistemas de gestión de contenido (LCMS). Un LMS permite administrar estudiantes y cursos, mientras que un LCMS permite crear, almacenar y distribuir contenido educativo. Ambos sistemas comparten características como colaboración y administración de aprendizaje, pero un LCMS se enfoca más en la creación y gestión de contenido educativo. El documento también explica los criterios para software de código abierto como gratuidad y permiso de modific
Este documento describe herramientas digitales para crear y publicar contenidos educativos. Explica que estas herramientas facilitan transmitir ideas y conocimiento de forma digital e integrar proyectos en la sociedad de la información. Algunas herramientas mencionadas son Exe Learning, que permite empaquetar contenidos SCORM; Ardora y Constructor, que crean actividades interactivas; y Lams, para crear actividades colaborativas.
Herramientas de creación y publicación de contenidos didácticosYamilexFernndez
Este documento describe herramientas digitales para crear y publicar contenido educativo. Define conceptos como objetivos de estas herramientas, como facilitar la transmisión de ideas y el conocimiento. Explora características de herramientas como Ardora y EXe Learning, ventajas como publicación instantánea, y desventajas como falta de uso y recursos. Finalmente, discute paquetes IMS y SCORM para contenido interactivo.
El documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y sistemas de gestión de contenido (LCMS). Un LMS permite administrar el aprendizaje de estudiantes mediante el registro, seguimiento de cursos y reportes. Un LCMS, además, permite crear, almacenar y distribuir contenido de aprendizaje de forma centralizada y accesible. Ambos sistemas son herramientas importantes para la administración del conocimiento, aunque un LCMS ofrece mayores capacidades de gestión de contenido educativo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento introduce los sistemas de gestión de contenidos (CMS) y describe varios tipos de profesionales relacionados con los contenidos en Internet como editores web, especialistas en búsquedas y redactores de contenidos. También explica las fases de incorporación, edición y publicación de contenidos, y los tipos de CMS como plataformas para desarrollo, portales y publicaciones digitales.
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Este documento describe los roles y funciones principales de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Explica que un CMS permite incorporar, editar, publicar y recuperar contenido de manera separada de la presentación. También cubre los tipos de CMS según su lenguaje de programación, propiedad y funcionalidad, así como algunas plataformas populares como Zope y TYPO3.
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Los gestores de contenido como los sistemas de gestión de aprendizaje, wikis y sitios web permiten controlar y publicar contenido de forma colaborativa. Los sistemas de gestión de aprendizaje facilitan el aprendizaje en línea a través de herramientas como foros y evaluaciones. Los wikis permiten que múltiples usuarios editen páginas de forma cooperativa. Los sitios web son conjuntos de páginas con un dominio común utilizados para comunicar ofertas o información.
Es un resumen de un documento sobre plataformas de e-learning. Explica que Chamilo es un LMS de código abierto que permite a los docentes crear cursos en línea de forma flexible. Cuenta con herramientas para la interacción, el contenido y la administración. Algunas ventajas son que es fácil de usar, personalizable e implementa pedagogía constructivista. Entre las desventajas se encuentra que requiere tiempo para instalarse e implementarse.
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El documento presenta la propuesta para el sitio web del proyecto CODEPAM. Incluirá una sección pública con información general y una sección privada con herramientas de colaboración. La sección privada tendrá foros, un repositorio de archivos, y una lista de investigadores. Se proponen herramientas como Dropbox y Skype para edición colaborativa y reuniones a distancia, y la aplicación LimeSurvey para encuestas en línea.
Generalidades de Drupal. Ejemplos de sitios que usan Drupal. Recomendaciones de cuándo usarlo o no. Comparativa con Wordpress y Joomla. Arquitectura de Drupal y su terminología.
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El documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que son programas que permiten desarrollar material educativo de forma digital y publicarlo en línea. Menciona algunas herramientas como eXeLearning, LAMS, Malted y otras, resaltando sus características principales. También explica los paquetes SCORM e IMS y cómo funcionan estas herramientas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la tecnología web como CMS, LMS, e-commerce y gestores de contenido como Joomla, Drupal y PrestaShop. Explica las características, funcionalidades y requisitos técnicos de cada uno. También incluye definiciones de conceptos clave como CMS, LMS, e-commerce y tipos diferentes de gestores de contenido.
El documento proporciona una licencia para copiar, distribuir y modificar el documento bajo los términos de la Licencia de Documentación Libre de GNU. Se incluye una copia de la licencia y se proporcionan enlaces a sitios web donde se puede obtener una copia de la licencia en español. También incluye una agenda con temas como casos de uso de Plone, experiencias y próximas actividades relacionadas con la comunidad de Plone.
El documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y sus características. Un LMS es una plataforma en línea que permite diseñar, administrar y monitorear actividades educativas virtuales. Los LMS tienen herramientas para crear contenido, calendarizar actividades, hacer seguimiento del aprendizaje, y permitir la colaboración y comunicación. Algunos LMS populares son comerciales como Blackboard y ATutor, y otros son de código abierto como Moodle y Claroline.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de un portal web para un colegio utilizando ingeniería web. Incluye secciones sobre la historia y tipos de portales web, sistemas de gestión de contenido, y marco teórico relacionado con portales web e ingeniería web. El objetivo general es promover información en el colegio a través de un portal web desarrollado con tecnologías de ingeniería web.
Este documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y sistemas de gestión de contenido (LCMS). Un LMS permite administrar estudiantes y cursos, mientras que un LCMS permite crear, almacenar y distribuir contenido educativo. Ambos sistemas comparten características como colaboración y administración de aprendizaje, pero un LCMS se enfoca más en la creación y gestión de contenido educativo. El documento también explica los criterios para software de código abierto como gratuidad y permiso de modific
Este documento describe herramientas digitales para crear y publicar contenidos educativos. Explica que estas herramientas facilitan transmitir ideas y conocimiento de forma digital e integrar proyectos en la sociedad de la información. Algunas herramientas mencionadas son Exe Learning, que permite empaquetar contenidos SCORM; Ardora y Constructor, que crean actividades interactivas; y Lams, para crear actividades colaborativas.
Herramientas de creación y publicación de contenidos didácticosYamilexFernndez
Este documento describe herramientas digitales para crear y publicar contenido educativo. Define conceptos como objetivos de estas herramientas, como facilitar la transmisión de ideas y el conocimiento. Explora características de herramientas como Ardora y EXe Learning, ventajas como publicación instantánea, y desventajas como falta de uso y recursos. Finalmente, discute paquetes IMS y SCORM para contenido interactivo.
El documento describe los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y sistemas de gestión de contenido (LCMS). Un LMS permite administrar el aprendizaje de estudiantes mediante el registro, seguimiento de cursos y reportes. Un LCMS, además, permite crear, almacenar y distribuir contenido de aprendizaje de forma centralizada y accesible. Ambos sistemas son herramientas importantes para la administración del conocimiento, aunque un LCMS ofrece mayores capacidades de gestión de contenido educativo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
UNAN-LEÓN
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS
CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL CUR-SOMOTO
COMPONENTE: PLATAFORMAS CMS
DOCENTE: ING. DOUGLAS PRADO
ELABORADO POR:
•ANIELKA PAOLA MARTÍNEZ RIVERA.
“A LA LIBERTAD POR LA UNIVERSIDAD”
2. 4. NUEVOS PROFESIONALES DE
CONTENIDOS
5. PLATAFORMAS PARA LA GESTIÓN
DE CONTENIDOS
6. TIPOS DE SISTEMAS DE GESTIÓN DE
CONTENIDOS
3. 4. NUEVOS PROFESIONALES DE CONTENIDOS
Internet ha influido en el nacimiento de nuevas profesiones y
en consecuencia en la aparición de nuevos perfiles
profesionales.
Actualmente son:
4. • Editor web: Es la persona encargada de gestionar y organizar los
contenidos en una web.
• Especialista en búsquedas: Su trabajo consiste en encontrar
información útil para una empresa determinada.
• Redactor de contenidos: Tiene que dotar a las páginas web de
contenido y mantenerlas actualizadas.
5. • Adaptador web: Es el encargado de corregir y adaptar los
contenidos de un servidor, un portal o una página web, utilizando las
herramientas de la narrativa multimedia y el periodismo digital.
• Testeadores: Son los profesionales que se encargan de probar el
funcionamiento de una página web.
Las funciones de estos nuevos son:
6. •a) Incorporación de contenidos:
A través de esta actividad se incorporan documentos al sistema. Consiste en la creación
de documentos, la búsqueda y localización de los documentos más apropiados para los
usuarios o clientes, así como la incorporación de normativa de uso del sitio y de los
documentos, el depósito y los derechos de autor.
•b) Edición y publicación:
Los documentos se depositan en un sistema de almacenamiento, generalmente una base
de datos central o un sistema de ficheros XML, donde también
se guardan el conjunto de datos del sitio web, cómo imágenes o documentos
anexos.
7. •c) Recuperación:
Hay que tener en cuenta dos aspectos independientes pero
relacionados: la recuperación para uso y la recuperación para la
conservación técnica.
•d) Evaluación y mantenimiento de los contenidos:
La principal característica de un gestor de contenidos es la separación
entre datos (contenidos) y presentación.
8. 5. PLATAFORMAS PARA LA GESTIÓN DE CONTENIDOS
Las características básicas de las plataformas de gestión de contenidos deben ser
siguientes:
• Diferentes Perfiles de Acceso: cada uno de ellos con diferentes privilegios o
posibilidades de modificación, integración y creación de contenidos.
• Herramientas de Comunicación: La plataforma debe contar con la posibilidad de
elección sobre variados sistemas de comunicación
• Servicios y áreas configurables: Es importante que los servicios y áreas sean
configurables dependiendo de cada caso concreto.
• Gestión y Administración:
Disponer de un sistema de gestión de correos, accesos, control de perfiles de
usuarios, administración de documentos, etc.
9. •6. TIPOS DE SISTEMAS DE GESTIÓN DE CONTENIDOS
Carlos Arzapalo Llana19 divide los gestores de contenido en base a tres criterios:
a) Según el lenguaje de programación
b) Según la propiedad del código: • Open Source • Código propietario
c) Según el tipo de uso o funcionalidades:
• Plataformas generales
• Sistemas específicos
• Blogs; pensados para páginas personales
• Foros; pensados para compartir opiniones
• Wikis; pensados para el desarrollo colaborativo
• e-learning; plataforma para contenidos de enseñanza on-line
• e-commerce; plataforma de gestión de usuarios, catálogo, compras y pagos
• Publicaciones digitales
• Difusión de contenido multimedia
10. •6.1. Plataformas para desarrollo de gestión de contenidos
Se trata de soluciones que ofrecen la plataforma necesaria para desarrollar
e
implementar aplicaciones que den solución a necesidades específicas.
Las plataformas más extendidas son:
Zope, http://www.zope.org/
Typo3, http://www.typo3.org/
Midgard Project, http://www.midgard-project.org/
OpenCMS, http://www.opencms.org/
Apache Lenya, http://lenya.apache.org
11. •6.2. Portales
La creación y mantenimiento de portales, como soporte y herramienta
básica de los servicios de información web, es una de las funciones
principales que desempeñan los sistemas de gestión de contenidos.
Los portales más extendidos son:
PHP Nuke, http://phpnuke.org/
Drupal, http://www.drupal.org/
Mambo, http://www.mamboserver.com/
Plone (requiere Zope), http://www.plone.org/
12. •6.3. Aula virtual
Un aula virtual es un entorno que ofrece las prestaciones
necesarias para crear contenidos para el aprendizaje en línea a
través de mecanismos de interacción tales como foros o chats.
Las plataformas más conocidas son:
Claroline, http://www.claroline.net/
Moodle, http://www.moodle.org
13. • 6.4. Bibliotecas digitales
Las bibliotecas digitales se organizan alrededor del terceto formado por
usuarios, colecciones y servicios de valor añadido, y se configuran como un
espacio altamente especializado para la gestión de contenidos.
Este tipo de herramientas es más exigente, en sus requerimientos, que los
portales, las plataformas o las aulas virtuales.
Fedora, http://www.fedora.info/
Dspace, http://www.dspace.org/
Greenstone, http://www.greenstone.org/
14. • 6.5. Publicaciones digitales
Son plataformas diseñadas en base a las necesidades de las
publicaciones digitales, tales como periódicos, revistas, etc...
Por ello, sus prestaciones están orientadas al control de los
procesos de edición, creación y publicación de contenidos,
más que al desarrollo de aplicaciones o portales.
Cofax, http://www.cofax.org/
Open Journal Systems, http://www.pkp.ubc.ca/ojs/
ePrints, http://www.eprints.org/
15. •6.6. Entornos para colaboración
Serían los “groupware”, es decir, herramientas para trabajo en grupo. Su
objetivo es dar a grupos de usuarios especializados, las prestaciones
necesarias para llevar a cabo trabajos y proyectos en común.
Un ejemplo de entorno colaborativo muy común son los “wikis”,
plataformas que han ido aumentando progresivamente sus
prestaciones, y entre las cuales tendríamos:
eGroupware, http://www.egroupware.org/
phpCollab, http://www.php-collab.org/
Wiki (web de referencia), http://www.wiki.org/
16. •6.7. Blogs o bitácoras
Los blogs muestran un modelo de gestión de contenidos
bastante simplificado, ya que suelen ser monousuario, y con
un sencillo flujo de trabajo, lo que ha facilitado su expansión.
Actualmente existe la tendencia de aumentar las prestaciones
de los blogs, intentando dotarlos de parecidas características a
las disponibles en las herramientas para portales.
WordPress, http://wordpress.org/