Presentación sobre el aprendizaje móvil y comparativo en la educacion entre México y Colombia frente a la inclusión en la educación básica primaria y educación superior.

1. APRENDIZAJE MÓVIL EN LA NUEVA
ESCUELA MEXICANA
EQUIPO “A”
Maria Lorena Yoloxóchitl Karla Quintino Salazar
Paola Andrea Peña Ramirez
Gabriela Rodríguez Martínez
Tutor: Dr. Luis Armería Zavala
Agosto de 2023

2. Antes de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), la educación se
extendía como tres ciclos inconexos coma se partía de la
educación preescolar, primaria y secundaria como el ciclo de
educación básica que se cumple en 12 años, después la media
superior en tres años y finalmente a nivel superior con diversas
opciones de hasta 5 años. la educación se cumplía plenamente
si su si se cubrían 20 años, iniciando a la edad de tres. Este
trayecto tiene una mayor cobertura y calidad en zonas urbanas
respecto a las Rurales, así como las entidades del centro y
Norte respecto a las del sur sureste. Un propósito de la nueva
escuela mexicana es el compromiso de brindar calidad en la
enseñanza a lo largo del trayecto de los 0 a los 23 años con la
Clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda
la vida, bajo el concepto de aprender a aprender, actualización
continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente
(SEP, 2019)

3. La NEM se caracteriza por una estructura abierta que
integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y
sociales), con la finalidad de brindar los mismos
estándares, para garantizar las mismas oportunidades de
aprendizaje a todas y todos los mexicanos, con el fin de
lograr el bienestar y la prosperidad incluyente.
https://i0.wp.com/www.lucaedu.com/wp-
content/uploads/2022/11/nueva_escuela_mexicana_info.jpg?resize=1080%2C720&ssl=1

4. La NEM se caracteriza por una estructura abierta que
integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y
sociales), con la finalidad de brindar los mismos
estándares, para garantizar las mismas oportunidades de
aprendizaje a todas y todos los mexicanos, con el fin de
lograr el bienestar y la prosperidad incluyente.
https://grupogeard.com/mx/wp-content/uploads/sites/8/2022/09/Principios-de-la-Nueva-Escuela-
Mexicana.png

5. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

6. La gobernanza del
sistema educativo
Se reconoce la importancia de la gobernanza del sistema
educativo para garantizar una educación de calidad, se deben
implementar estrategias para fortalecer la gobernanza del
sistema educativo, con el fin de garantizar la coordinación y la
coherencia entre las diferentes instancias y actores
involucrados en la educación media superior, que promueva la
corresponsabilidad y la participación de todos los actores
involucrados en la educación media superior, incluyendo a los
estudiantes, los maestros, los padres de familia, las
autoridades educativas y la sociedad en general.
Se incluye la implementación de sistemas de evaluación y
seguimiento de los resultados educativos, la promoción de la
transparencia y la rendición de cuentas, y la implementación de
mecanismos de retroalimentación y mejora continua.

7. La escuela al
centro del sistema
educativo.
El Plan SEP 0 a 23, del cual el MCCEMS 2022 es parte,
propone una reorganización del sistema educativo y una
articulación entre los diferentes niveles educativos para
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes desde la
educación inicial hasta la superior.
El objetivo es que la escuela sea un espacio abierto y
orientador que brinde herramientas para la formación
continua de todas las personas a lo largo de la vida, y que
el aprendizaje y la formación logrados en la escuela sean
los medios para alcanzar el desarrollo integral de las
personas y con ellos incidir en el impacto en sus
comunidades y en la nación entera.

8. Formación y
desarrollo
profesional de los
maestros
Se establece que se deben implementar estrategias de
formación y desarrollo profesional para los maestros, con
el fin de que puedan actualizar sus conocimientos y
habilidades, y estar preparados para implementar el nuevo
marco curricular.
Estas estrategias incluyen la capacitación en el uso de
tecnologías educativas, la formación en estrategias de
enseñanza diferenciada y la promoción de la colaboración
y el trabajo en equipo entre los maestros.

9. Inclusión y equidad Se implementaran estrategias para garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a una educación de calidad,
independientemente de su origen socioeconómico, género,
orientación sexual, identidad de género, etnia, lengua materna o
discapacidad.
Se proponen estrategias de inclusión educativa, que incluyen la
eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, y
la promoción de la igualdad de oportunidades.
Esto incluye la promoción de la perspectiva de género en los
contenidos curriculares, la eliminación de estereotipos de
género y la promoción de la igualdad de oportunidades en el
acceso a la educación y en la participación en actividades
extracurriculares.

10. El planteamiento
curricular
La Nueva Escuela
Mexicana

11. EDUCACIÓN SUPERIOR 2023-2024

12. Las políticas de este nivel educativo predominantes en el
mundo, particularmente en las últimas cuatro décadas, se han
venido construyendo bajo postulados que plantean uniformizar
los modelos educativos bajo la orientación del paradigma
inspirado en las universidades de investigación de los países
altamente industrializados, cuya prioridad consiste en
subordinar las instituciones académicas a las necesidades de
los mercados globales (Slaughter, et al, 2004).
El sistema de educación superior en México se caracteriza por
condiciones de diversidad institucional. La LGES define tres
subsistemas:
● Universitario,
● Tecnológico y,
● Escuelas normales e instituciones de formación
docente
Educación superior

13. La gobernanza del
sistema educativo La Ley General de Educación Superior (LGES). promulgada el 20
de abril de 2021, establece un conjunto de disposiciones que
mandata a las autoridades e instituciones de educación
superior (IES) para llevar a cabo un conjunto de acciones
centradas en hacer efectivo el derecho a la educación superior,
considerando criterios de equidad, inclusión, pluralidad,
excelencia, reconocimiento de la identidad cultural,
interculturalidad, territorialidad, internacionalización solidaria y
el compromiso con el medio ambiente y la sustentabilidad,
articulados en el propósito superior de lograr el bienestar social
en todo el país (PRONES, 2022)

14. La gobernanza del
sistema educativo
Con fundamento en el artículo 56 de la Ley General de Educación
Superior, la SEP presenta el PRONES, elaborado con fundamento en el
mandato del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos (CPEUM) y de LGES.
En este programa se establecen los objetivos, estrategias, acciones y
metas en materia de educación superior que la SEP plantea para el
periodo 2023-2024.
El PRONES incluye un conjunto de proyectos estratégicos derivados de
mandatos establecidos en la LGES:
• Convocar, instalar y asegurar la operación eficiente del CONACES
•Establecimiento de las Instancias de Vinculación, Consulta y
Participación Social.
• Establecimiento del Sistema de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior (SEAES).
• Plan de Acción para la Igualdad de Género y asegurar que las IES se
constituyan como espacios libres de todos los tipos de violencia, en
especial la de género y de discriminación hacia las mujeres.

15. Inclusión y equidad
Cobertura con inclusión, equidad e interculturalidad.
Para atender las necesidades de las y los jóvenes pertenecientes a
minorías, grupos indígenas, marginados, refugiados y
discapacitados, los contenidos, deben estar alojados en
plataformas de fácil acceso y elaborados en formatos para
contextos de baja conectividad y plataformas analógicas
alternativas en caso de ser necesario.
Para cumplir con los mandatos constitucionales de
obligatoriedad, gratuidad y universalización de la ES, se
requiere garantizar su acceso a toda persona que
acredite con el certificado de bachillerato o equivalente,
la terminación de los estudios correspondientes al tipo
medio superior y que cumpla con los requisitos que
establezcan las IES (art. 4 de la LGES) por lo que es
necesario incrementar la inversión en infraestructura
para fortalecer su capacidad de absorción de egresados
de EMS, así como revisar y actualizar los planes de
estudios en congruencia con las necesidades e
incorporar acciones que atiendan a personas con una o
más discapacidades que respondan a la diversidad
lingüística, regional y sociocultural del país, a las
condiciones de la población rural dispersa y migrantes,
y a las necesidades específicas de sectores de la
población donde se imparte ES.

16. Modelo educativo
El reto en este sentido consiste en establecer nuevas formas de
coordinación, colaboración y vinculación entre los elementos
constitutivos del SNES y sus entornos sociales. Uno de los criterios
orientadores de la ES establecidos en la LGES es la excelencia
educativa “que coloque a las y los estudiantes al centro del proceso
educativo”, además de su mejoramiento integral constante, que
promueva el máximo logro de aprendizajes. Es por lo que su
formación integral requiere de un nuevo ciclo de políticas cuyo eje sea
la innovación permanente de la ES en la nueva era de desarrollo
científico, de revolución tecnológica y de cambios incesantes en el
mundo del trabajo. Esta formación implica, como mostró la crisis de la
COVID-19, asegurar la asequibilidad y la disponibilidad de tecnologías
digitales para todas y todos, y fortalecer las prácticas educativas en las
modalidades presenciales, a distancia e híbridas. La transformación
digital implica empoderar a las y los estudiantes y ayudarlos a
desarrollar la autodisciplina y la responsabilidad necesarias para
avanzar en su trayectoria académica, así como la resiliencia y la
confianza necesarias para enfrentar los desafíos de la vida. Por ello,
se requiere diseñar e implementar programas de conectividad con
enfoques integrales que aseguren el acceso a la infraestructura, la
asequibilidad, la regulación y la disponibilidad de tecnologías digitales
(PRONES, 2023)

17. Objetivos
prioritarios
1.- Ampliar la cobertura con equidad, inclusión e interculturalidad,
para hacer efectivo el derecho humano a la educación superior.
2.- Impulsar la integración del Sistema Nacional de Educación
Superior mediante la coordinación de sus actores, normas,
instituciones y procesos.
3.- Fomentar la formación de excelencia de las y los estudiantes
mediante la innovación, la mejora continua integral de la
educación superior, la revalorización del personal académico, la
práctica del deporte, y el impulso de las ciencias, las
humanidades y el desarrollo tecnológico.
4.- Impulsar el compromiso social de las instituciones de
educación superior, desde la vinculación con perspectiva
territorial, para contribuir al bienestar de la población y al
desarrollo sostenible del país.
5.- Promover una nueva política de financiamiento que garantice
el cumplimiento de los fines de la educación superior, así como
su obligatoriedad y gratuidad.
(PRONES, 2023)

18. Comparación del currículo
Mexicano y Colombiano en la
Educación Básica

19. Comparación del currículo Mexicano y currículo Colombiano en la
Educación Básica Primaria
México y colombia proponen iniciativas de reformas
educativas que buscan mejorar la calidad de la educación.
En este análisis comparativos se evalúa la adaptación de
ambos currículos al aprendizaje móvil en la educación
básica primaria.
Contexto educativo en México y Colombia
Estos dos países comparten retos similares en cuanto a la
educación básica primaria: bajo rendimiento académico,
alta tasa de deserción escolar y falta de acceso a
tecnología.
Identificando las similitudes y diferencias en la forma en
que se aborda la problemática educativa.

20. México
La Nueva Escuela Mexicana
Busca:
1.Educación integral.
2.Enfoque en el desarrollo de habilidades socio
emocionales, cientificas y tecnologicas.
3. Aprendizaje basado en proyectos (ABP).
4.Currículo enfocado en el desarrollo de competencias y
valores en los estudiantes.
Curriculo Nacional de Colombia
Busca:
1. Educación integral.
2. Enfoque en el desarrollo de competencias ciudadanas,
comunicativas y científicas.
3. Promueve el aprendizaje significativo y la inclusión
educativa.
4. El currículo se enfoca en el desarrollo de competencias
y valores en los estudiantes.

21. Currículo de educación primaria en la
Nueva Escuela Mexicana
El currículo de educación primaria en la nueva escuela
Mexicana se enfoca en el desarrollo integral de los
estudiantes, promoviendo el aprendizaje significativo y
el desarrollo de habilidades socioemocionales. Se
busca formar ciudadanos críticos y reflexivos,
capaces de enfrentar los retos del mundo actual.
Curriculo Nacional de educación básica primaria Colombia
El currículo Nacional de Colombia busca una educación
integral, con enfoque en el desarrollo de competencias
ciudadanas, promoviendo el desarrollo de competencias,
habilidades, destrezas comunicativas y científicas. Se
promueve el aprendizaje significativo y la inclusión educativa.
El currículo se enfoca en el desarrollo de competencias y
valores en los estudiantes. Buscando formar ciudadanos
críticos, reflexivos y argumentativos, capaces de enfrentar los
retos del mundo actual.

22. Adaptación del Aprendizaje
Móvil
Ambos currículos presentan posibilidades de adaptación
al aprendizaje móvil, ya que se enfocan en el desarrollo
integral de los estudiantes y la formación de ciudadanos
críticos y reflexivos. La implementación de tecnologías
móviles puede potenciar el aprendizaje significativo y el
desarrollo de habilidades socioemocionales en los
estudiantes.

23. La NEM y el currículo colombiano tienen similitudes y
diferencias significativas en relación al aprendizaje móvil.
Ambos enfatizan la importancia de la tecnología en la
educación, pero la Nueva Escuela Mexicana tiene una visión
más amplia e inclusiva del aprendizaje móvil, mientras que el
currículo colombiano se enfoca más en la alfabetización digital.
Además, se encontró que la combinación de la Nueva Escuela
Mexicana y el aprendizaje móvil puede ser altamente efectiva
en mejorar la calidad de la educación y aumentar el acceso a la
misma para comunidades marginadas. Sin embargo, también
se deben considerar los desafíos prácticos y financieros que
pueden surgir al implementar esta combinación.

24. Referencias
Slaughter, Sheila y Rhoades G. (2004). Academic Capitalism and the new Economy: Markets, State, and Higher …..Education,
The Johns Hopkins University Press. Baltimore, USA.
SEP. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2023-2024. Secretaría de Educación Pública. …..Subsecretaría de Educación
Superior
Acosta, G. 82019). El currículo mexicano y colombiano: un análisis comparativo. Revista Iberoamericana de Educación Superior,
10,(30), 1-13.
Decreto 1075 de 2015, por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994, en lo relativo a la educación preescolar, básica y media.