El documento trata sobre la inclusión y equidad en el sistema educativo mexicano. Resume que México tiene profundas desigualdades que limitan el desarrollo de las personas, y que es necesario lograr que todos los estudiantes, sin importar su género u origen, tengan una educación de calidad. También habla sobre la necesidad de flexibilizar los currículos para considerar los diferentes contextos y necesidades de los estudiantes.

1. Tramo 2 Actividad 1.
Temas: Inclusión y equidad
La gobernanza del sistema educativo
Elaboran:
Gustavo Plancarte Figueroa
Karla Isabel Colín González
María Yaneth Vega Flores
Marisol Sepúlveda Tinoco

2. Introducción
México es un país marcado por profundos contrastes, exclusiones
y desigualdades que limitan el desarrollo del potencial físico, social
y humano necesario para mejorar las condiciones de vida y el
bienestar de las personas .
Se puede hacer realidad el nuevo planteamiento pedagógico en
todas las escuelas del país y lograr que todos los estudiantes, sin
importar su género, origen étnico, cultural, o condición de
discapacidad, tengan una educación de calidad y desarrollen su
máximo potencial. (Mayer & SEP, 2017)
Inclusión y equidad

3. Inclusión y equidad
La desigualdad educativa en México continúa siendo alta en
comparación con otros países, lo cual se refleja en un bajo índice de
movilidad social.
Según nos comparte Blanco, R. (2006) Las poblaciones indígenas,
migrantes, rurales, afrodescendientes y con discapacidad son las
más afectadas por estos rezagos. (Mayer & SEP, 2017)

4. Inclusión y equidad
En todas las Instituciones educativas el planteamiento curricular debe
ser lo suficientemente flexible para que, dentro del marco de objetivos
nacionales, cada escuela fomente procesos de aprendizaje
considerando las distintas necesidades y contextos de sus
estudiantes.
En nuestro país, la educación básica es fundamental y urgente de
transitar de un currículo rígido y saturado, excesivamente enfocado en
la acumulación de conocimientos, hacia uno que permita a cada
comunidad escolar profundizar en los aprendizajes clave de sus
estudiantes. (Mayer & SEP, 2017)

5. Inclusión y equidad
El deterioro en la infraestructura física, el mobiliario y el
equipamiento de los centros escolares en las zonas marginadas es
una de las inequidades más visibles.
Es urgente avanzar en la conformación de plantillas de maestros y
estructuras de supervisión completas para que las escuelas
puedan funcionar adecuadamente.
Además, se debe incentivar a aquellos docentes, directivos y
supervisores con buenos desempeños que laboran en las
escuelas con mayor rezago. (Mayer & SEP, 2017)

6. Inclusión y equidad
Uno de los principales nudos de desigualdad se encuentra en la
educación que atiende a la población indígena, tanto en la
modalidad indígena como en las escuelas generales.
se deben redoblar esfuerzos para consolidar una educación
inclusiva, a través de acciones que promuevan la plena
participación de estudiantes con discapacidad.
Se debe de ofrecer alternativas a la educación escolarizada y no
escolarizada para personas con distintas necesidades de
aprendizaje. Particularmente en la educación media superior.
(Mayer & SEP, 2017)

7. Inclusión y equidad

9. La gobernanza del sistema educativo
Introducción
Un tema tan complejo no puede ser tratado verticalmente, es por
eso relevante descubrir el papel de todos los actores en el proceso
e incluirlos para desarrollar horizontalmente las capacidades e
interacción armoniosa.
Desde la década de los noventas del siglo pasado, se ha realizado
la Reforma educativa, los propios cambios estructurales de la
sociedad y economía mexicanas. El sistema educativo ha quedado
conformado por una pluralidad de actores con distintas
responsabilidades
La transformación de la educación requiere indispensablemente de
mecanismos de cooperación y colaboración. (Mayer & SEP, 2017).

10. La gobernanza del sistema educativo
Dentro del principio de autoridad
que rige la gobernanza del
sistema educativo se rige por
valores éticos, jurídicos y políticos
a partir de la escuela y alcanzan
los niveles de más alta
responsabilidad en dicha
estructura.
Se deben respetar valores en el
proceso de gobernanza para
interactuar efectivamente en todos
los niveles.

11. La gobernanza del sistema educativo
La división de responsabilidades así como la coordinación para
el ejercicio de las atribuciones se fortalecerá desde el gobierno
federal, las autoridades educativas locales y los municipios; de
la misma forma en la que se procura la participación de los
docentes, los directivos, las familias, los supervisores y los
asesores técnico–pedagógicos.
El nuevo esquema implica un cambio en la cultura.
En cuanto a la responsabilidad es compartida: Los principios
normativos y la función compensatoria son materia de la
federación, mientras que la prestación de los servicios
educativos corresponde a las autoridades locales, (Mayer &
SEP, 2017).

12. La gobernanza del sistema educativo
Partida, (2017), nos dice que “Para gobernar y lograr los
propósitos del modelo educativo es relevante “el principio de
autoridad que rige la gobernanza del sistema educativo que se
encuentra alimentado por valores éticos, jurídicos y políticos
(…) los principales valores que lo nutren son el respeto, la
confianza, la honestidad y la responsabilidad”
Sin los valores no se puede avanzar. Se debe tomar el contexto
de nuestro país ya que no puede ser la misma educación de
hace cien años que a la que nos enfrentamos hoy con la
llegada del internet y toda la tecnología con la cual podemos
explotar sus potencial de su buen uso.

13. La gobernanza del sistema educativo
Nos dice Vargas-Hernandez, J. (2008) en su visión para el 2020, que
la Educación Superior en México debe intentar responder a los
patrones internacionales y la dinámica de los procesos de
globalización económica. Estos procesos de globalización más
propios de las economías post industriales, arrastrarán consigo
tendencias hacia la organización posmoderna y la sociedad del
conocimiento para apuntalar un proyecto hegemónico de sociedad
global que de sustento al mercado global y a una democracia global.
La función de las instituciones educativas en México es la generación
y aplicación del conocimiento que sustente el orden social y el
crecimiento económico mediante la producción de saberes científicos,
tecnológicos y culturales y de la gestión del talento humano capaz de
generar una economía dinámica, integrada y competitiva.

14. La gobernanza del sistema educativo
Fuente: Meyer et al, (2017). El CONAPASE, el Consejo Nacional de Participación Social en la Educación
es un espacio de deliberación que congrega a autoridades educativas, padres de familia y representantes
de la sociedad civil, es un actor relevante en la gobernanza del sistema educativo.

15. La Formación de los Docentes
Introducción
Nuestro país en los últimos años ha estado inmerso en una serie de
reformas que buscan el desarrollo social, económico y educativo.
Destacando la reforma educativa que busca cerrar esas brechas de
productividad y calidad de vida en relación a los países en desarrollo.
Por lo que es urgente la formación y actualización de los profesores,
sin mejores docentes no será posible cambiar la educación en
México, porque somos los actores permanentes del proceso de
enseñanza que se lleva a cabo en las instituciones educativas.

16. La Formación de los Docentes
La formación de ciudadanos y de docentes en instituciones
escolares se ha apoyado históricamente, y así sigue en la
actualidad,salvo muy escasas excepciones, en una concepción
epistemológica escolástica, que responde a una lógica de
racionalidad cartesiana, lineal: una mezcla de idealismo
ingenuo y mecanicismo técnico (BULLOUGH y GITLIN, 2001;
RUSSELL y McPHERSON, 2001)

17. Periodico digital, Excelsior, de Mexico, Nota periodistica del 06 de Febrero del 2019
https://www.excelsior.com.mx/nacional/convoca-moctezuma-barragan-a-trabajar-juntos-por-u
na-nueva-era-de-la-educacion-en-mexico

18. La Formación de los Docentes
El actual sistema educativo pretende reforzar la formación
integral del alumnado y desarrollar en él la adquisición de las
capacidades necesarias para intervenir con autonomía,
responsabilidad y actitud crítica en una sociedad en
permanente cambio, donde el desarrollo personal y su propio
bienestar, además de la adquisición de las habilidades
culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a
la lectura, a la escritura y al cálculo, así como el desarrollo de
habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido
artístico, la creatividad y la afectividad son, entre otros,
elementos imprescindibles y necesarios para desenvolverse
adecuadamente en la sociedad del siglo XXI. Eurydice (2002)

19. La Formación de los Docentes

20. Conclusiones
Los cambios en la dinámica de los procesos de globalización económica
ponen en riesgo las relaciones interpersonales en todas las formas de
convivencia social. Es imperativo, una revisión moral de las
responsabilidades de los diferentes actores, desde una ética global.
Las instituciones educativas en México no deben descuidar en los
próximos años la preservación del capital social y acrecentarlo con
planes y programas para resolver los problemas ancestrales del
desarrollo y sobretodo, superar las confrontaciones y conflictos que
conllevan las nuevas realidades.
La inclusión y equidad nacen desde la integración de una cultura de
tolerancia y reconocimiento de la diversidad de capacidades en el ser
humano son elementos que contribuyen a desarrollar valores y
aprendizaje situado en el respeto legítimo de los derechos humanos.

21. Conclusiones
La formación docente es parte de la inversión en la nueva reforma
educativa, son el capital humano que hace posible el cambio en todo el
sistema.
La profesionalización docente implica además educación contínua y
poder ir evolucionando en las capacidades para poder llevar a cabo el
proceso de enseñanza con diferentes enfoques y metodologías.
Entender todas las reformas educativas tienen actores y el profesor es el
primer actor en este proceso de cambio en el aula, en la planeación
didáctica, sin el profesor como gestor del cambio y quién propicie el
enfoque centrado en el estudiante no puede suceder.
El proceso de adaptación para el profesor y los estudiantes a los
diferentes enfoques metodológicos implica mucho trabajo previo y
organización desde las directrices públicas e institucionales.

22. Citas bibliográficas Inclusión y equidad
Blanco, R. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la
educación y la escuela hoy. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 4(3), 1-15.Disponible en:
www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739003
Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: las escuelas
inclusivas. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza, Madrid, OEI.
Disponible
en:https://www.mec.gov.py/talento/archivo/convocatoria07-2017/material/ejes/
curriculum/3_escuelas_inclusivas.pdf
Mayer, et al. (2017) Modelo educativo para la educación obligatoria.Educar
para la libertad y la creatividad. Secretaría de Educación Pública.

23. Citas bibliográficas Gobernanza
Aguilar, Luis, Gobernanza: El nuevo proceso de gobernar, México, Fundación
Friedrich Naumann, 2010. Disponible
en:www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739003
Vargas-Hernandez, J. (2008). La educación del futuro, el futuro de la
educación en México. Tecsistecatl, (4). Disponible en:
http://www.eumed.net/rev/tecsistecatl/n4/jgvh.htm
Partida, Lilia. (2017) El modelo educativo y la gobernanza como sistema de
control. Educación Futura. Disponible en:
http://www.educacionfutura.org/el-modelo-educativo-y-la-gobernanza-como-si
stema-de-control/

24. Citas bibliográficas Formación de los
Docentes
BULLOUGh Jr., r. V. y GITLIN, A. D. (2001). Becoming a student of teaching:
Linking knowledge production and practice. New York: routledge Falmer.
Eurydice (2002). Las competencias clave: Un concepto en expansión dentro
de la educación general obligatoria. Madrid: MEC. Recuperado el 03 de
Diciembre del 2019 Disponible en: http://www.eurydice.org.html.