El documento describe el Nuevo Modelo de Gestión Educativa en Ecuador, el cual busca garantizar el derecho a la educación a través de la desconcentración del Ministerio de Educación hacia las zonas, distritos y circuitos del país. El modelo también persigue mejorar la calidad y equidad de la educación, así como racionalizar los recursos. Se implementará un nuevo Bachillerato General Unificado con un tronco común obligatorio y opciones en ciencias o técnicas.

1. GRUPO 5
Integrantes: Dennys Ibarra.
Priscila Correa.
Michelle Flores.
Jessica Palacios.
Jhandry Quezada.
Erika Ramón.

2. REFORMA
EDUCATIVA

3. Nuevo Modelo de Gestión
 ¿Qué es el Nuevo Modelo de Gestión Educativa?
 El Nuevo Modelo de Gestión Educativa (NMGE) es un proyecto que
inició su gestión en enero de 2010, y plantea la reestructuración del
Ministerio de Educación para garantizar y asegurar el cumplimiento
del derecho a la educación. Es decir, busca influir de manera
directa sobre el acceso universal y con equidad a una educación
de calidad y calidez, lo que implica ejecutar procesos de
desconcentración desde la Planta Central hacia las zonas, distritos y
circuitos, para fortalecer los servicios educativos y aproximarlos
hacia la ciudadanía, atendiendo las realidades locales y culturales.
 En ese marco, el Nuevo Modelo persigue la desconcentración de la
Autoridad Educativa Nacional, a su vez, una nueva práctica de
realización del servicio público (mejor distribución de personal
capacitado e idóneo); así como la racionalización
recursos, distribución de competencias y responsabilidades.

4. Objetivo General:
 Implementar un Nuevo Modelo de
Gestión Educativa que garantice la
rectoría del sistema mediante el
fortalecimiento institucional de la
autoridad educativa nacional y potencie
la articulación entre niveles e instituciones
desconcentrados del sistema.

5. Objetivos Específicos:
 Implementar el nuevo orgánico funcional del Ministerio de
Educación.
 Implementar el Modelamiento Territorial a nivel nacional, para la
definición de distritos y circuitos educativos.
 Conformar las Coordinaciones Regionales, Direcciones Distritales y
Administraciones Circuitales de Educación incluyendo
adecuaciones de infraestructura y dotación de equipamientos.
 Implementar los sistemas de información que consideren los
componentes de capacitación, gestión, régimen
escolar, acompañamiento pedagógico, regulación.
 Conformar los Gobiernos Escolares Ciudadanos en los Circuitos
Educativos.
 La Autoridad Nacional Educativa se articula hacia las zonas, como
lo muestra el mapa a continuación, hasta llegar a los distritos y
circuitos educativos

6. Misión:
 Garantizar tanto el acceso como la calidad
de la Educación Inicial, Educación General
Básica y Bachillerato para los habitantes del
territorio nacional, mediante la formación
integral, holística e inclusiva de
niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando en
cuenta la interculturalidad, la
plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y el
género desde un enfoque de derechos y
deberes que fortalezcan el desarrollo
social, económico y cultural, el ejercicio de la
ciudadanía y la unidad en la diversidad de la
sociedad ecuatoriana.

7. Visión:
 Ser un sistema educativo de calidad y
calidez, que funcione en el marco de la
unidad nacional, de modo
descentralizado, bajo un marco jurídico
adecuado, que lidere los cambios sociales y
el desarrollo cultural y socioeconómico
nacional, que responda a la realidad
multiétnica y pluricultural, a las necesidades
de desarrollo del país, sobre la base de sus
principios, con énfasis en la distribución
equitativa de recursos y la participación
social ecuánime.

8. Propósito General:
 Brindarservicios educativos de calidad a
ciudadanos y ciudadanas de todas las
nacionalidades y pueblos del país, a
través de un proyecto educativo
nacional, que fomente la unidad en la
diversidad y el desarrollo de destrezas
generales, básicas y específicas en los
estudiantes, acorde con estándares
nacionales e internacionales, para
potenciar el desarrollo cultural y
socioeconómico del país.

9. Objetivos del Ministerio de Educación:
 Incrementar la cobertura en Educación Inicial (para niños de 3 a 5
años).
 Incrementar la cobertura en el Bachillerato.
 Reducir la brecha de acceso a la educación de jóvenes y adultos
con rezago escolar.
 Incrementar la calidad de aprendizaje de los estudiantes con un
enfoque de equidad.
 Incrementar la calidad de la gestión escolar.
 Incrementar la pertinencia cultural y lingüística en todos los niveles
del sistema educativo.
 Incrementar la rectoría del Ministerio de Educación.
 Incrementar la eficiencia operacional del Ministerio de Educación
con énfasis en la desconcentración administrativa y financiera.
 Incrementar el desarrollo del talento humano del Ministerio de
Educación.
 Incrementar el uso eficiente del presupuesto del Ministerio de
Educación.

10. Principios del Sistema Educativo Ecuatoriano (SEE):
 Equidad o creación de condiciones para ofrecer igualdad efectiva de
oportunidades educativas en todo el territorio y garantizar que los niños, niñas,
jóvenes y adultos tengan acceso a una educación de calidad.
 Calidad, referida a la capacidad que tiene la escuela, el colegio o la universidad
de brindar sistemáticamente a sus estudiantes y egresados competencias para la
acción.
 Pertinencia, para que la formación que reciben los estudiantes responda a las
necesidades del entorno social, natural, cultural, en los ámbitos local, nacional y
mundial.
 Inclusión, para evitar discriminación en razón de la edad, sexo, etnia, color, origen
social, idioma, religión, filiación política,orientación sexual, estado de salud,
discapacidad, estado civil, embarazo o diferencia de cualquier otra índole.
 Eficiencia, para formar ciudadanos, hombres y mujeres, que puedan participar
activa y productivamente en los procesos de desarrollo del país.
 Participación, que permita incorporar a toda la población ecuatoriana tanto en
los procesos de desarrollo como en las decisiones locales y nacionales.

11.  Rendición de cuentas, para generar una cultura de la
evaluación y promover una activa participación ciudadana
en torno a la calidad y equidad de la educación nacional.
 Unidad, basada en la soberanía de la nación ecuatoriana, en
su historia milenaria y en el reconocimiento de la diversidad
de sus regiones, pueblos, etnias y culturas.
 Continuidad, para mantener articulación, secuencia y
periodicidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y en
los diferentes niveles y modalidades por las que pasa un
estudiante.
 Flexibilidad, para diseñar y ejecutar modelos pedagógicos y
didácticos alternativos, que respondan y se adapten a las
circunstancias y características regionales de carácter
ocupacional, climático y productivo.
 Alternabilidad, que permita programar relevos periódicos en
los niveles de la dirección escolar y posibilitar la promoción
vertical de los miembros del magisterio nacional.

12. Bachillerato General Unificado (BGU)
 ¿Qué es el BGU?
El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de
Educación (MinEduc) con el propósito de ofrecer un mejor servicio
educativo para todos los jóvenes que hayan aprobado la Educación
General Básica (EGB).
 El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes: (a) para la vida
y la participación en una sociedad democrática, (b) para el mundo laboral
o del emprendimiento, y (c) para continuar con sus estudios universitarios.
 En el BGU, todos los estudiantes deben estudiar un grupo de asignaturas
centrales denominado tronco común, que les permite adquirir ciertos
aprendizajes básicos esenciales correspondientes a su formación general.
Además del tronco común, los estudiantes pueden escoger entre dos
opciones en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el
Bachillerato Técnico.
Aquellos que opten por el Bachillerato en Ciencias, además de adquirir los
aprendizajes básicos comunes del BGU, podrán acceder a asignaturas
optativas que les permitirán profundizar en ciertas áreas académicas de su
interés.
Los que opten por el Bachillerato Técnico también adquirirán los
aprendizajes básicos comunes del BGU, y además desarrollarán las
competencias específicas de la figura profesional que hayan elegido.

13.  ¿Qué título recibirán los estudiantes que se gradúan
del BGU?
 Todos los estudiantes graduados recibirán el título de
Bachiller de la República del Ecuador. En el título de
aquellos que aprobaron el Bachillerato Técnico se
especificará la figura profesional cursada por el
estudiante en la institución educativa. Por ejemplo:
 “Bachiller de la República del Ecuador, con mención
en Electromecánica Automotriz”

14.  ¿Eltítulo de Bachiller servirá para que los
estudiantes ingresen a la universidad?
 Desde luego que sí. En septiembre de 2014, las
universidades estarán listas para recibir a la primera
promoción graduada del BGU con un nuevo
examen de admisión único nacional que evalúa
destrezas de pensamiento similares a las
desarrolladas en el BGU. Para entonces, las
universidades deberán haber realizado las
adecuaciones necesarias a sus currículos para
recibir a estudiantes que cuentan con sólidas bases
de conocimientos generales y firmes destrezas de
pensamiento.

15. Bachillerato en Ciencias:
 Los estudiantes que opten por el Bachillerato en
Ciencias, además de adquirir los aprendizajes básicos
comunes del BGU, en primer y segundo año, deben cumplir
5 horas semanales de asignaturas definidas por la
institución. En tercer año, deberán tomar una asignatura de
3 períodos académicos dedicados a la investigación de
Ciencia y Tecnología, y 12 períodos semanales de
asignaturas optativas, divididas en tres asignaturas de su
elección (con base en la decisión tomada por cada
institución sobre la oferta que realiza el Ministerio de
Educación. Ejemplo: Matemática Superior, Lectura
Crítica, Psicología o Química Industrial).

16. Bachillerato Técnico:
 Los estudiantes que opten por el Bachillerato
Técnico, además de adquirir los aprendizajes
básicos comunes del BGU, desarrollarán las
competencias específicas de la figura
profesional que hayan elegido.
 En primer y segundo año, los estudiantes
deberán cumplir 10 períodos semanales de
asignaturas correspondientes a la figura
profesional elegida. En tercer año, deberán
cumplir 25 períodos semanales de asignaturas
correspondientes a la figura profesional
elegida.

17. Bachillerato Internacional
 Diecisiete instituciones educativas fiscales y fiscomisionales
implementan el Programa de Diploma del Bachillerato
Internacional. Hay, adicionalmente, nueve instituciones que
están en fase de autorización y se espera que el próximo año
puedan sumarse a los ya autorizados. Otras 125 instituciones
han sido presentadas este año como candidatas al BI.
 ¿En qué consiste el Bachillerato Internacional?
 Es una propuesta pedagógica-educativa que busca preparar
a los jóvenes bachilleres para vivir en el mundo globalizado e
interconectado de este siglo XXI; es decir, busca que los
estudiantes reconozcan y comprendan esta realidad y
tengan destrezas y conocimientos para afrontar este reto.

18.  ¿Cuáles son las ventajas de cursar el Bachillerato
Internacional y no el Bachillerato Nacional?
 La diferencia radical consiste en las temáticas que
aborda el currículo del BI y en la profundidad que
alcanza ese abordaje. Esto es lo que lo distingue en
general de las propuestas de Bachillerato de
cualquiera de los países donde está presente el BI.
 ¿En qué países del mundo existe el Bachillerato
Internacional?
 La Organización de Bachillerato Internacional y sus
respectivos colegios están presentes en los cinco
continentes, con algo más de 2.368 colegios. Para
ampliar esta información puede consultar el
siguiente enlace: