El documento detalla diversas reformas educativas en México desde 1988 hasta 2017, enfocándose en la modernización de la educación básica, media superior y superior a través de programas y políticas que buscan mejorar la calidad y equidad educativa. Se menciona la colaboración entre el gobierno y las autoridades educativas, la importancia de la formación docente, y la necesidad de vincular la educación con el desarrollo económico. Además, se discuten los esfuerzos para implicar a la sociedad y a los padres de familia en el proceso educativo, así como la creación de mecanismos para evaluar y mejorar el sistema educativo.

1. Universidad del Golfo de México,
Rectoría Centro
Campus Acayucan

2. PERÍODO
PRESIDENCIAL
PROPUESTA
EDUCATIVA
EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN
DE ADULTOS
EDUCACIÓN
MEDIA
SUPERIOR
EDUCACIÓN
SUPERIOR
CARLOS SALINAS
DE GORTARI
1988 -1994
PROGRAMA
NACIONAL PARA
LA
MODERNIZACIÓ
N EDUCATIVA
El
secretario
de
Educación
MANUEL
BARTLETT
DÍAZ,
- Reiterar el
proyecto
educativo
contenido en la
Constitución y
fortalecerlo
respondiendo a
nuevas
posibilidades y
circunstancias;
_ Comprometer
su esfuerzo para
la eliminación de
las
desigualdades e
inequidades
EDUCACIÓN
INICIAL
La
modernizació
n implica
asimismo
articular
pedagógicam
ente este nivel
con la
educación
preescolar y
vincularla con
la de adultos;
incorporar
contenidos
encaminados
a la
preservación
del medio
ambiente y la
salud, y
métodos
educativos
que
favorezcan el
desarrollo
equilibrado de
las
capacidades
Modernizar
requiere
articular las
acciones de
educación
básica para
adultos con las
de
alfabetización,
posalfabetizaci
ón, educación
comunitaria y
capacitación no
formal en un
proyecto de
continuidad
educativa;
reformular sus
contenidos
conforme a los
requerimientos
y expectativas
de los adultos,
otorgar
prioridad a la
atención de los
grupos sociales
y regiones
geográficas
más rezagados,
y diversificar la
Como línea
esencial de política
para la
modernización se
establecerá una
más efectiva
concertación para
la planeación y
programación del
nivel, dando lugar
a la colaboración
interinstitucional,
facilitando así su
funcionamiento y
desarrollo. Se
consolidarán los
servicios federales
existentes hasta el
límite de su
capacidad
instalada y se
establecerán
nuevas
modalidades que
amplíen las
oportunidades
para los
demandantes que
se encuentren en
comunidades
apartadas.
Con fundamento
en los trabajos del
Sistema Nacional
de Planeación
Permanente de la
Educación
Superior en sus
diversas instancias
operativas y
recogiendo las
recomendaciones
del PRIODES y las
declaraciones y
aportaciones de
ANUIES par a la
modernización de
la educación
superior el
gobierno federal
plantea con
absoluto respeto a
la naturaleza
jurídica de cada
institución las
líneas esenciales
que se mencionan
a continuación.
Se brindará mayor
apoyo a las
instituciones de
educación superior

3. geográficas y
sociales;
_ Ampliar y
diversificar sus
servicios y
complementarlos
con modalidades
no escolarizadas;
_ A la eficacia de
sus acciones,
preservar y
mejorar la calidad
educativa;
_ Integrar
armónicamente
el proceso
educativo con el
desarrollo
económico, sin
generar falsas
expectativas,
pero
comprometiéndo
se con la
productividad; y
_ Reestructurar
su organización
en función de las
necesidades del
país y la
operación de los
servicios
educativos.
individuales.
Supone,
desde luego,
la adopción de
mecanismos
que
aprovechen el
interés de la
sociedad y su
compromiso
para
acrecentar los
beneficios de
este servicio.
Con este
objeto se
contará con el
apoyo del
Programa de
Solidaridad
Social.
EDUCACIÓN
PREESCOLA
R
 El proceso de
transformació
n en la
educación
preescolar
conlleva:
implantar
nuevos
modelos de
atención para
la población
oferta educativa
con
modalidades
que incorporen
de manera
efectiva a los
grupos de
población
urbana, rural e
indígena.
Las instituciones
tecnológicas de
este nivel se
desconcentrarán
académicamente,
estableciendo en
cada plantel un
órgano
responsable de la
vinculación con el
sector productivo,
asociaciones,
colegios de
profesionales y
academias para
actualizar,
conforme a las
necesidades de
sus áreas de
influencia, sus
planes y
programas de
estudio y planear
los servicios de
asesoría y el
servicio social de
los pasantes.
Asimismo, dichos
órganos en cada
plantel tendrán
entre sus tareas
las de coordinar la
dotación de equipo
y mantenimiento
del plantel, pugnar
tecnológica a fin de
que consoliden e
incrementen la
calidad de sus
servicios y
atiendan un mayor
porcentaje de la
demanda
educativa.
Simultáneamente
en acuerdo con los
sectores sociales y
productivos se
ofrecerá asistencia
a los gobiernos de
los estados que se
propongan crear
nuevas
instituciones. Se
inducirá una
política general
que conduzca a la
reordenación
académica y
administrativa al
empleo flexible de
los ingresos
propios a la
desconcentración
académica a la
planeación
concertada; que
facilite la
participación de los
sectores sociales y

4. Los cambios
estructurales que
caracterizan la
educación
moderna se han
de realizar
considerando la
vinculación de
cada uno de los
elementos del
sistema
educativo desde
tres perspectivas:
_ La democracia,
entendida en su
sentido
constitucional:
régimen jurídico y
sistema de vida;
_ La justicia que
orienta la acción
hacia el propósito
de que todos los
mexicanos
efectivamente
disfruten de
buenos servicios
educativos y
_ El desarrollo,
que compromete
a los usuarios de
los diversos
niveles
educativos con la
no
incorporada
en este nivel,
como política
para disminuir
el rezago
social y
asegurar un
buen
desempeño
del niño en la
escuela
primaria;
articular
pedagógicam
ente este nivel
con el de
primaria;
establecer un
modelo
congruente
con las
características
del contexto
social del niño
mexicano;
producir más y
mejores
materiales y
apoyos
didácticos
para alumnos,
maestros y
podres de
familia, y
por un incremento
de sus acervos
bibliográficos y el
enriquecimiento
de su material
didáctico. Se dará
importancia al uso
de la computadora
con fines
didácticos.
Los nuevos
servicios
escolarizados para
educación media
superior
tecnológica en las
opciones bivalente
y terminal serán
operados
descentralizadam
ente, lo que
permitirá ampliar la
participación de
los gobiernos de
los estados y la
atención a las
necesidades
sociales locales.
Para apoyar su
funcionamiento se
concretará la
utilización de
talleres y
laboratorios tanto
del sector
productivos la
actualización de
planes y
programas de
estudio y el empleo
de métodos de
enseñanza que
formen
profesionales con
capacidad para
actualizar y
mejorar
permanentemente
sus
conocimientos.
Complementariam
ente se fomentará
la educación
abierta.
Con base en sus
propios
diagnósticos y
programas las
instituciones de
educación superior
universitaria han
propuesto como
parte de su
modernización
evaluar
sistemáticamente
su actividad
planear
coordinadamente
su desarrollo y

5. productividad para
elevar los niveles
de bienestar de
todos los
mexicanos.
distribuirlos
con
oportunidad.
EDUCACIÓN
PRIMARIA
 Las acciones
de modernización
habrán de
fortalecer los
valores y
expresiones
culturales de los
grupos indígenas,
al tiempo que
ampliarán sus
espacios de
participación en el
desarrollo
nacional y sus
beneficios.
 La
modernizació
n implica
capacitar al
profesor de
primaria para
conducir tanto
la educación
física y
artística, como
las
actividades de
promoción
cultural, con el
propósito de
productivo como
de planteles
equipados ya
existentes. Se
fortalecerá la
educación terminal
desde el
replanteamiento
de sus fines,
estableciendo
procesos de
educación
continua con el
propósito de
ampliar el
horizonte de sus
egresados.
Se impulsará el
sistema abierto de
educación
tecnológica, dado
que constituye la
alternativa para los
demandantes con
dificultades de
asistencia al
sistema
escolarizado.
Para satisfacer la
demanda de la
educación media
superior
propedéutica se
consolidará el
sistema de
diseñar y ejecutar
programas de
superación
académica que
permitan atender
la demanda
educativa con
mejor calidad;
diversificar la
formación del
estudiante para
hacerlo un
profesional con
características
flexibles formación
multidisciplinaria y
una actitud
emprendedora
hacia el trabajo y la
producción;
fomentar el trabajo
personal y la
formación para el
autoaprendizaje y
la actualización
permanente;
reforzar los
mecanismos de
actualización
evaluación y
promoción del
personal
académico;
impulsar mediante
los contenidos y

6. brindar una
educación
integral.
 Finalmente, el
proceso de
modernizació
n habrá de
crear los
mecanismos
para inducir
una
participación
más solidaria,
efectiva y
comprometida
de la sociedad
en su
conjunto,
principalment
e la de los
padres de
familia, en el
quehacer
educativo.
EDUCACION
SECUNDARIA
 La
modernización
de la educación
secundaria
implica:
establecer un
plan de
estudios único
colegios de
bachilleres, se
fortalecerán las
preparatorias por
cooperación y se
favorecerán los
sistemas abiertos
con el uso de la
tecnología
moderna.
Se concertará un
sistema de
créditos y
equivalencias que
facilite el tránsito
de alumnos entre
las diferentes
modalidades e
instituciones del
nivel. Por otro lado
se buscará que el
bachillerato
pedagógico
amplíe y
diversifique las
oportunidades de
sus egresados.
los métodos
educativos la
cultura científica y
el espíritu de
solidaridad social;
y aprovechar los
recursos de
organización
infraestructura y
saber hacer de las
universidades para
colaborar en la
solución de los
principales
problemas que
aquejan a la
sociedad
mexicana y a las
regiones donde se
localizan los
centros
académicos.

7. que forme
individuos
críticos y
reflexivos en el
marco de una
formación
científica y
humanística y
una cultura
tecnológica
regionalizada;
proporcionar el
servicio
educativo a
todos los
demandantes
mediante la
modalidad
escolarizada o
con nuevas
opciones no
convencionales
; incrementar la
permanencia y
la posibilidad de
terminar este
ciclo e inducir
una
participación
más
comprometida
de la sociedad a
través de
mecanismos
técnicos,

8. administrativos
y de otra índole
que para el
efecto se
establezcan.
EDUCACIÓN
ESPECIAL
 En educación
especial el
distintivo de
modernización
estará dado por
la operación de
dos nuevos
modelos de
atención: uno
para el medio
rural, cuyo
propósito es
ampliar la
cobertura para
mejorar las
condiciones de
vida de los
alumnos que
requieran este
servicio y otro
destinado a
estimular el
desarrollo de
las
capacidades de
niños y jóvenes
sobresalientes.

9. ERNESTO ZEDILLO
PONDE DE LEÓN
1994 -2000
Programa de
Desarrollo
Educativo 1995-
2000
 En el que
enfatiza el
trabajo
conjunto
entre el
Gobierno
central y los
estatales con
el fin de
consolidar el
desarrollo
educativo.
Se realizó
una reforma
curricular en
primaria y
libros de
texto
gratuitos
En el
financiamient
o se realiza
una
aportación
especial en la
educación
básica, y se
apoya a la
educación
superior a
través del
Fondo para
la
Modernizació
n de la
Educación
Superior
(FOMES) y la
implementaci
ón del
Programa
para el
Mejoramiento
del
Profesorado
(PROMEP).
Entre 1998 y
2006 se han
llevado a
cabo las
reformas
correspondie
ntes a las
licenciaturas
de Educación
Secundaria y
Educación
Preescolar y
otras como la
de Educación
Especial,
Indígena,
Artística,
Física e
Inicial.
Creación del
Instituto
Nacional de
Educación
para los
Adultos
Escuelas de
modalidades
abiertas y
telebachillerat
o
Hay 3.3 millones
de personas en
el sistema
escolarizado en
diversos niveles,
equivalente a un
crecimiento de
12.6 en seis
años.
Escuela de
modalidades
abiertas y
telebachillerato
Se fomentó la
participación del
Centro Nacional
de Evaluación
(CENEVAL) y
los Comités
Interinstitucional
es de
Evaluación de la
Educación
Superior
(CIEES).
La elevación de
la normal básica
al nivel de
licenciatura fue
la primera
solución y la
segunda fue
diseñar planes y
programas de
estudio
congruentes con
este nivel y de
acuerdo también
con las políticas
de las
estructuras
nacionales
académica y
política que más
dominaban en la
década pasada:
modernización

10. Se editó el
libro de
español de
cuarto grado,
uno de
actividades y
uno de
lectura.
educativa e
investigación
educativa.
1997 cuando se
puso en
operación la
reforma de la
educación
normal, y se
inició con el
cambio en los
planes y
programas de
estudio de la
licenciatura en
Educación
Primaria.
VICENTE FOX
QUEZADA
2000 -2006
Programa
Nacional de
Educación
2001 –
2006
 Consejo
Nacional de
Autoridades
Educativas
(conaedu)
creado a
iniciativa de la
sep el 4 de
marzo de
2004 como un
Una de las
metas
propuestas en
el Programa
Nacional de
Educación
2001- 2006, fue
la
transformación
de la educación
secundaria.
Se expide el
acuerdo
firmado por la
SEP (Acuerdo
384), en el que
Dentro de la
filosofía “la
educación para
la vida y el
trabajo” se
consolida la
Educación y
capacitación
para adultos
Programas
compensatorios
han
evolucionado
hasta llegar al
que se
denomina
Atención al
bachillerato y la
formación técnica
equivalente
Las reformas de
los planes y
programas de
estudio
mencionados han
sido acompañados
de una amplia
producción de
libros de texto
gratuitos para
alumnos y
docentes, así
como una variada
Se plantean
estrategias que
satisfagan las
necesidades de
profesionistas
dentro de los
sectores
productivos y de la
sociedad en
general.
El gasto público
en educación con
respecto al gasto
programable del
gobierno federal
ha incrementado

11. órgano de
apoyo a la
gobernabilida
d del sistema
educativo
nacional.
se marcan
líneas de
acción y
compromisos
para:
Desarrollar un
programa de
información,
capacitación y
asesoría
técnico-
pedagógica
para docentes y
directivos;
Diseñar,
desarrollar e
implementar un
sistema
nacional de
formación,
capacitación,
actualización y
superación
profesional a
corto, mediano
y largo plazos;
Mejorar los
planes y
programas de
estudio, así
como la
articulación de
la educación
básica
Programa para
Abatir el
Rezago en
Educación
Inicial y Básica,
conocido por
sus siglas como
PAREIB (2002).
Éste se
considera más
flexible porque
se basa en una
combinación de
indicadores
socioeconómic
os y educativos
por escuela;
busca la
implicación de
los padres de
familia, la
comunidad y
autoridades
locales en el
proyecto
escolar. Este
programa
apoya a los
maestros,
directivos
escolares,
padres de
familia y
alumnos de los
tres niveles de
gama de
materiales
educativos
diversificados.
Como nunca
antes, las
escuelas, los
docentes y los
alumnos tienen a
su alcance una
rica variedad de
insumos para la
enseñanza y el
aprendizaje. El
problema al que se
enfrentan tiene
que ver con un uso
pertinente y eficaz
de los propósitos
educativos de
cada tipo y nivel
educativos.
su participación
poco a poco, al
pasar de 20.3 en
1992 a cerca de
29% en 2005
Creación del INEE
Instituto Nacional
de Evaluación de
la Educación.
10.4% en recursos
federales
otorgados en este
nivel.

12. Renovar el
modelo
pedagógico de
la
telesecundaria
juntamente con
la
infraestructura
y el
equipamiento.
educación
básica en todas
las entidades
del país.
en mayo de
2006 se aprobó,
mediante el
Acuerdo
Secretarial 384,
una reforma
curricular para
la educación
secundaria que
inició su
aplicación a
partir de agosto
del mismo año
sólo en el
primer grado.
Ha sido un
complejo y
complicado
proceso, sin
que la SEP
haya podido
alcanzar un
consenso entre
los distintos
actores sociales
y políticos
implicados.

13. FELIPE CALDERÓN
HINOJOSA
2006 - 2012
Propone
una serie
de reformas
a la ley
relativa a la
educación
infraestruct
ura, es
decir,
contar con
lugares
dignos para
dar clase y
para
aprender
acceso a
tecnologías
educativas
de
vanguardia
como
internet,
telefonía
móvil y el
uso
intensivo de
computador
as
vinculación
de la
educación
En los niveles
básico y
medio
podemos
apreciar un
rezago
ocasionado
por el
ejercicio
indiscriminad
o de los
derechos al
sector
docente, que
avalado por el
sindicato
nacional de
trabajadores
de la
educación,
liderado por
la señora
Elba Esther
Gordillo,
quien se
quiera o no
tiene una
influencia
poderosa
para la toma
de decisiones
por parte del
Gobierno.
La creación de la
Subsecretaría
de Educación
Media Superior
como resultado
de la
reestructuración
de 2005 de la
sep es un hecho
que, sin duda,
tendrá impacto
en la
gobernabilidad
de este nivel
educativo. La
administración
del presidente
Felipe Calderón
(2006-2012)
definió desde su
inicio que la
reforma de este
nivel es una
prioridad.
Durante este
periodo se ha
venido dando un
real auge a la
educación
pública,
implementando
las medidas
necesarias para
que los sectores
e instituciones
de educación
superior, capten
un mayor
número de
alumnos, se ha
implementado la
inversión a la
ciencia y
tecnología para
que se logren los
niveles de mayor
índice de grados
académicos.
el gasto nacional
en educación se
ha incrementado
anualmente en
términos reales,
a partir de la
firma del
ANMEB, hasta
alcanzar cerca

14. con las
necesidade
s
productivas
del país.
Además,
evaluación
en la
educación
con
instrumento
s como la
prueba
ENLACE
La
promoción
del ejercicio
de la
libertad, la
construcció
n de
ciudadanía,
la
promoción
de la
competitivid
ad y el
profundo
amor a
nuestra
Patria
en 2002, se
estableció la
obligatorieda
d de tres
grados de
educación
preescolar
con una
nueva
reforma del
mencionado
artículo
tercero.12 En
la actualidad,
la educación
básica
obligatoria
(tres-catorce
años) es de
doce grados
escolares y
se integra por
los niveles de
educación
preescolar
(tres cinco),
educación
primaria
(seis-once) y
educación
secundaria
(doce-
catorce). Con
estas
reformas se
de 7% del PIB en
2006
escuelas de
calidad para que
los estudiantes
pudieran
competir en un
mundo
globalizado
Superar el
desvinculo entre
el sistema de
educación
superior y el
sistema
productivo.

15. fundado en
valores.
ratificó que la
educación
obligatoria
impartida por
el Estado es
laica y
gratuita.
La situación
de las
instituciones
de educación
básica es
diferente. En
ellas actúan,
de manera
directa, tanto
las
autoridades
educativas
federales
como las
locales. La
cadena de
mando
escolar
responde a
distintas
formas de
intervención
de las
autoridades
educativas,
de las

16. burocracias y
las
organizacion
es sindicales.
ENRIQUE PEÑA
NIETO
2012 -2017
REFORMA
EDUCATIV
A
Objetivos
fundamentales
siguientes:
• Responder a una
exigencia social
para fortalecer a la
educación pública,
laica y gratuita.
• Asegurar una
mayor equidad en
el acceso a una
educación de
calidad.
• Fortalecer las
capacidades de
gestión de la
escuela.
• Establecer un
servicio
profesional
docente con reglas
que respetan los
derechos
la reforma
educativa se
centró en dos
aspectos:
lograr niveles
de calidad
aceptables
tanto en
educación
básica como
de Media
Superior toda
vez que se ha
consolidado
la cobertura
en básica y
soslayando la
parte de la
Educación
Superior
misma que ha
seguido su
propia ruta; y
la evaluación
docente, en
este último
aspecto el
tema de la
permanencia
ha sido y es
la reforma
educativa se
centró en dos
aspectos:
lograr niveles
de calidad
aceptables
tanto en
educación
básica como
de Media
Superior toda
vez que se ha
consolidado
la cobertura
en básica y
soslayando la
parte de la
Educación
Superior
misma que ha
seguido su
propia ruta; y
la evaluación
docente, en
este último
aspecto el
tema de la
permanencia
ha sido y es
la reforma
educativa se
centró en dos
aspectos: lograr
niveles de
calidad
aceptables tanto
en educación
básica como de
Media Superior
toda vez que se
ha consolidado
la cobertura en
básica y
soslayando la
parte de la
Educación
Superior misma
que ha seguido
su propia ruta; y
la evaluación
docente, en este
último aspecto el
tema de la
permanencia ha
sido y es causa
de muchas
discusiones; el
texto reconoce
también la
la reforma
educativa se
centró en dos
aspectos: lograr
niveles de
calidad
aceptables tanto
en educación
básica como de
Media Superior
toda vez que se
ha consolidado
la cobertura en
básica y
soslayando la
parte de la
Educación
Superior misma
que ha seguido
su propia ruta; y
la evaluación
docente, en este
último aspecto el
tema de la
permanencia ha
sido y es causa
de muchas
discusiones; el
texto reconoce
también la

17. laborales de los
maestros.
• Propiciar nuevas
oportunidades
para el desarrollo
profesional de
docentes y
directivos. • Sentar
las bases para que
los elementos del
Sistema Educativo
sean evaluados de
manera imparcial,
objetiva y
transparente.
causa de
muchas
discusiones;
el texto
reconoce
también la
diversidad y
dispersión de
la multitud de
escuelas de
educación
básica como
aspecto a
considerarse
en la
evaluación.
De forma
complementa
ria, la
iniciativa
contempla el
tema de la
venta de
alimentos
saludables en
los planteles.
Para el 26 de
febrero de
2013, se
publica en el
Diario Oficial
de la
Federación
causa de
muchas
discusiones;
el texto
reconoce
también la
diversidad y
dispersión de
la multitud de
escuelas de
educación
básica como
aspecto a
considerarse
en la
evaluación.
De forma
complementa
ria, la
iniciativa
contempla el
tema de la
venta de
alimentos
saludables en
los planteles.
El resumen
para México
(OCDE,
2016) arroja
como
resultados
claves para
los
diversidad y
dispersión de la
multitud de
escuelas de
educación
básica como
aspecto a
considerarse en
la evaluación.
De forma
complementaria,
la iniciativa
contempla el
tema de la venta
de alimentos
saludables en
los planteles.
La eficiencia
terminal de la
educación
básica es baja:
por cada 100
niños que
ingresan a
primaria, sólo 76
concluyen la
secundaria en
tiempo y forma.
Esta situación
ha limitado la
posibilidad de
ampliar la
cobertura en la
diversidad y
dispersión de la
multitud de
escuelas de
educación
básica como
aspecto a
considerarse en
la evaluación.
De forma
complementaria,
la iniciativa
contempla el
tema de la venta
de alimentos
saludables en
los planteles.

18. (DOF) el
decreto
mediante el
cual se
reforman los
artículos 3o.,
fracciones III,
VII y VIII, y
73, fracción
XXV; y se
adiciona la
fracción IX al
artículo 3o.,
de la
Constitución
Política de los
Estados
Unidos
Mexicanos.
En lo
referente al
Artículo
Tercero,
queda intacta
la parte de la
obligación del
Estado de
impartir
educación
básica laica y
gratuita,
situación que
había
generado
incertidumbre
estudiantes
de educación
secundaria
un
rendimiento
menor al
promedio en
ciencias (416
puntos de
493), lectura
(423 puntos
de 493) y
matemáticas
(408 puntos
de 490)
aunque en
este último
rubro el
mencionado
estudio
menciona
avances de
cinco puntos
en promedio
en las
mediciones
trianuales
entre 2003 y
2015. Una
nota
relevante es
el interés en
aprender
ciencias por
parte de los
educación
media superior.
En el contexto, la
prueba destaca
la baja inversión
en educación en
México con
relación al PIB
(1.6% en 2014) y
al promedio de la
propia OCDE
(31% del gasto
anual). Otro dato
interesante es
que México tiene
la proporción
más baja en el
impacto del nivel
socioeconómico
en el
desempeño del
alumno y en
contraste al
resto de los
países de la
OCDE se
observó un
crecimiento
terminal en la
matrícula
técnico-
vocacional.

19. a padres de
familia por el
rumor de que
se les
transfería el
costo
educativo de
sus hijos,
incluyendo
los libros de
texto.
alumnos
mexicanos y
sin que el
género sea
un factor
distintivo en
este interés,
es decir, en
México tanto
los niños
como las
niñas
muestran un
alto interés
por la ciencia
en su
formación y
aplicación
futura. Otro
dato a
destacar es el
efecto
negativo del
ausentismo a
clases en los
resultados de
la prueba.

20. CONSIDERACIONES GENERALES:
El mandato constitucional ordena:
 El Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la
República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los Gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así
como de los diversos sectores sociales
 Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;
 Además de impartir la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y
modalidades educativos –incluyendo la educación inicial y a la educación superior– necesarios para el desarrollo de la nación,
 Apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;
 Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y En los términos que establezca la ley
 El Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la
educación preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán: Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que
establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III, y Obtener previamente, en
cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;
 Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad
de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando

21. la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos de
ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal
académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades
que establezca la Ley Federal
 El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a
distribuir la función social educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios
REFERENCIAS CONSULTADAS
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=4642789&fecha=29/01/1990
Acosta Romero Miguel. Teoría general del derecho administrativo. Editorial Porrúa. Cuarta edición 1981
Barreda, Gabino. La Educación Positivista en México. Porrúa.1978
Fraga, Gabino. Derecho Administrativo. Editorial Porrúa, S.A. Duodécima edición, México, 1968.
García Máynez, Eduardo. Introducción al estudio del derecho. Editorial Porrúa, S.A. Decimoséptima edición, México, 1970.
Guevara Niebla, Gilberto. La educación socialista en México. SEP.1985
Hernández Pérez Víctor. El financiamiento de la educación superior en México. Centro de estudios sociales y de opinión
Lerner, Victoria. La educación socialista. Historia de la Revolución Mexicana.1978. El Colegio de México
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas oficiales en México. 1983 Porrúa.

22. Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas Oficiales en México. Centro de Estudios Educativos. 1988
Serra Rojas, Andrés. Derecho Administrativo. Librería de Manuel Porrúa, S.A. Tercera edición, México, 1965.
Serra Rojas Andrés. Ciencia política. Editorial Porrúa S.A. México 1980
Vázquez, Josefina A. Nacionalismo y Educación en México. El Colegio de México. 1979