Guia de lo que necesitamos los docentes para una buena practica educativa

1. LO QUE
NECESITAM
OS SABER
ACERCA DEL
ACOSO
ESCOLAR
Y/O
BULLYING Departamento de psicología
CEPSAP

2.  Un apodo que denigra.
 Una risa burlona ante una equivocación.
 Un insulto cada vez que nos toca salir a la
pizarra.
 Un mensaje virtual que afecta nuestra
autoestima.
 Un empujón que se repite en la escuela o en
el instituto.
 Sentir que me excluyen cada vez que
forman grupos de trabajo.
¿En cuál o cuáles de los casos mencionados, estaremos
frente a una posible situación de Bullying?

3. Bullying significa acoso escolar y es
una conducta repetitiva e intencional,
por cualquier medio, por la que (un
alumno) pretende intimidar, someter,
amedrentar y/o atemorizar, emocional
o físicamente, a la víctima (otro
alumno), ya sea dentro de las
instalaciones de una institución
educativa o fuera de ella.

4. El Bullying está presente en cualquier lugar, no es
exclusivo de algún sector de la sociedad o respecto al
sexo; pero son los niños con mayor frecuencia las
víctimas.
 Se trata de una acción agresiva e
intencionalmente dañina.
 Se produce en forma repetitiva en contra de una
víctima determinada.
 Se da una relación en la que hay un desequilibrio
de poder.
 Se da sin provocación de la víctima y provoca
un daño emocional.
 Puede involucrar violencia física o emocional.
 Puede ser dentro o fuera de la escuela.

5. Bloqueo Social Hostigamiento Manipulación Social
Cyberbullying
Acoso físico Intimidación

6. CONDUCTAS A DISTINGUIR EN EL ACOSO ESCOLAR o BULLYING
 Amenazas verbales (insultos, burlas, rumores, apodos y menosprecios en público para poner en
evidencia a un alumno).
 Comportamiento encaminado a atacar la autoestima del alumno y aumentar su malestar
causando ansiedad, miedo e inseguridad escolar;
 Aislar del grupo al alumno, creando sentimientos de marginación y soledad.
 Intimidación cibernética hacia un alumno, o “ciberbullying”, a través de medios electrónicos
como páginas de internet y teléfono celular.
 Maltrato físico perpetrado en contra de un alumno.
 Destrucción de los objetos personales de un alumno.
 Abuso sexual en contra de un alumno.
 Persecución física y/o psicológica en contra de un alumno, al que se elige como víctima de
repetidos ataques.

7. CONDUCTAS DEL ALUMNO AGRESOR
 Ausencia de empatía e incapacidad para percibir el dolor ajeno.
 Actitud dominante.
 Impulsividad.
 Egocentrismo.
 Bajo rendimiento escolar.
 Consumo de alcohol y drogas.
 Prácticas de crianza inadecuadas, autoritarias o negligentes.
 Maltrato intrafamiliar.
 Poco tiempo compartido en familia.
 Baja autoestima o pocas habilidades de relación.

8. COMPORTAMIENTO DE LAS VÍCTIMAS
 Son comúnmente niños tímidos y poco sociables.
 Se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo.
 En algunos casos puede llevarlo a consecuencias
devastadoras que ponen en riesgo la vida (suicidio).
 El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o
maestros.
 Ponen pretextos y diversos argumentos para no asistir a
clases, ni participar en actividades de la escuela.
 Presentan un bajo rendimiento escolar o altibajos en su
desempeño.
 La víctima comienza a perder bienes materiales y/o dinero
sin justificación alguna.
 Piden más dinero para cubrir chantajes del agresor.

9. ¿Qué deben hacer los Maestros?
Prevenir que el acoso escolar se presente en el plantel
educativo donde trabaja.
Propiciar confianza para que el acoso escolar sea denunciado.
Observar constantemente el comportamiento de los alumnos
dentro y fuera del salón para identificar casos de Bullying.
Identificar a la víctima y al agresor.
Si has detectado a la víctima verifica preguntando a sus
padres si el niño presenta dificultad para conciliar el sueño,
dolores en el estómago, el pecho, la cabeza, náuseas y
vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y
observe más al niño.

10. ¿Qué deben hacer los Maestros?
Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde
comúnmente está sin vigilancia, seguramente se encontrará con
la persona que lo está acosando.
Revise si en las paredes de los baños o las puertas de éstos, los
niños están escribiendo burlas y agresiones hacia alguien.
Platique con los compañeros más cercanos de los niños, pueden
darle información valiosa.
Tenga consciencia de que tanto el agresor como la víctima
sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados, por un
profesional, Psicólogo o terapeuta familiar.

11. ¿QUE HACER SI ERES ACOSADO, QUE RECOMENDAR?
 No demuestres miedo, no llores ni te enojes; habla o escribe
tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
 Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y
no lo mires, ni lo escuches.
 Si te insulta o ridiculiza, responde al agresor con tranquilidad y
firmeza, por ejemplo: “No, eso es sólo lo que tú piensas”.
 Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio
donde haya algún adulto e infórmale de lo que te pasa.
 Platica con tus compañeros o amigos lo que te está pasando.
 Platícale lo que te sucede a tus padres, hermanos mayores ó
con un adulto a quién le tengas confianza.

12. ¿QUE HACER SI ERES ACOSADO, QUE RECOMENDAR?
 Si no quieres hablar a solas del tema con el maestro, pídele a un
amigo o a un hermano que te acompañe.
 Déjale claro a la persona con quién hables del tema (padres,
maestros, amigos) que la situación te afecta profundamente.
 Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que está pasando.
 Debes saber que NO estás solo(a), tienes amigos y adultos que te
quieren y te cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.
 Piensa que el niño que te agrede tiene problemas, tal vez en su
casa, por eso actúa de esa manera.
 Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que
lo necesite.

13. Una prevención primaria:
Sería responsabilidad de los padres
de familia, educar con reglas,
normas y límites claros, lo cual
influiría de manera determinante
en la autorregulación y respeto
hacia los demás y su entorno.

14. Una prevención secundaria:
 Concientiza la necesidad de denunciar los casos de acoso
escolar, fomentando la empatía hacia los demás.
 Formación de habilidades para la vida es determinante en
la prevención y resolución de conflictos escolares.
 Una disciplina basada en la autorregulación, responsabilidad y
empatía. Y construcción de espacios de convivencia educativa.
 Acompañamiento de los alumnos dentro y fuera de las
aulas, patios, baños y áreas de juego y fomento del respeto
hacia los demás.
 Maestro como factor preventivo, actuando rápido, directa y
contundentemente para prevenir situaciones de riesgo que
dañen la integridad física y moral.
 Promover la participación de los alumnos para identificar
casos de acoso y fomentar la creación de una alerta
temprana que contribuiría a apoyar y canalizar aquellos casos
detectados.

15. Prevención terciaria:
Una vez detectadas las situaciones de acoso, es básico canalizar
tanto a la víctima como al victimario, hacia una ayuda
profesional, para su tratamiento.
Un componente básico que no debemos dejar de lado, son las
campañas en medios de comunicación, para informar a los
padres de familia sobre ésta problemática, la forma en que
puede prevenirse, detectarse y canalizarse para su atención.
Sólo con el apoyo de la sociedad en general podemos
erradicar, prevenir y atacar el acoso entre pares, ya que de esa
manera estaremos contribuyendo a la formación de ciudadanos
respetuosos de sí mismos y de los más.

16. ESTRATEGIAS DE PREVENCION EN EL ACOSO ESCOLAR
 Comprender características propias de la edad como la formación de su
identidad, ensayo de roles (imitación, búsqueda de aceptación, etc.)
 Favorecer la integración en grupos constructivos y enseñarles a resistir la
presión social cuando es destructiva, ayudando afrontar la tensión al mantener el
propio criterio.
 Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias, habilidades como la
autoestima, empatía, comunicación asertiva y solución pacifica de conflictos.
 Brindar oportunidades para que compartan sus pensamientos y emociones, y se
identifiquen con valores sin necesidad de poner en riesgo su bienestar ni el de los
demás.
 Atender a las situaciones de conflicto para mediar y fomentar la solución
conjunta de conflictos.
 Realizar reuniones de clase para dialogar sobre situaciones cotidianas y/o
desafiantes, involucrándolos en la búsqueda de soluciones.
RESUMIENDO:

17. Objetivo: ayudar a los estudiantes a ver los resultados del
comportamiento y las palabras crueles, y darse cuenta que el daño
puede mejorar, pero no puede ser completamente reparado.
 Dibuja la silueta de un estudiante en un papelote y dale un
nombre (ejemplo: Carlitos)
 Pide a tus estudiantes que compartan algunos ejemplos de
comentarios o comportamientos que han herido sus
sentimientos.
 Cada vez que alguien dice algo, arruga un pedazo de papel,
hasta que quede una pelota arrugada.
 Hacer preguntas de reflexión sobre las consecuencias y
emociones que experimenta Carlitos.
 Luego pídeles acciones que podrían ayudar a Carlitos. Cada
vez que den un ejemplo alentador estira un pedazo de papel
hasta que se vea menos arrugado.
 Comparte como, incluso con aliento, aun quedan arrugas, por
lo que, invítalos pensar en las consecuencias de sus acciones.
Propuesta de Estrategia grupal: La silueta de Carlitos