La teoría de las inteligencias múltiples, propuesta por Howard Gardner, sostiene que la inteligencia humana está compuesta por ocho tipos distintos que se desarrollan en diferentes niveles. Gardner argumenta que el rendimiento académico no refleja de manera precisa la inteligencia de una persona, y que el sistema educativo actual tiende a priorizar solo algunas inteligencias, dejando de lado otras importantes. Para un aprendizaje efectivo, es esencial reconocer y valorar la diversidad de inteligencias en los estudiantes, adaptando los métodos de enseñanza y evaluación a esta realidad.

1. INTELIGENCIAS
MULTIPLES
Dra. Paula Maffett

2. ❖El doctor Howard Gardner (1993), profesor de psicología y
ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha
propuesto su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través
de esta teoría el Dr. Gardner llegó a la conclusión de que
la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las
destrezas y habilidades de resolución de problemas que
posee el ser humano.
❖Ha establecido que la inteligencia está localizada en
diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y
que pueden también trabajar en forma individual,
teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si
encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones
necesarias para ello.
Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Howard Gardner

3. ANTECENTES DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
La Teoría de Howard Gardner sobre las Inteligencia Múltiples
se basa en la premisa que la inteligencia de cada individuo
está compuesta de "Inteligencias Múltiples" según esta teoría,
todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en
mayor o menor medida
Fue en el año 1983

4. TEORIA GARDNER
Producto de la herencia
de cado uno
Cultura en la que se
desenvuelve
De la interacción con
el entorno
Cada inteligencia es
desarrollo de modo y a
un nivel particular

5. ¿Qué dice la teoría de las inteligencias
múltiples?
• El expediente académico no es un factor decisivo para conocer la inteligencia
de una persona. Un buen ejemplo se observa en personas que, a pesar de
obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas
importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas
de su vida.
• ¿Se podría afirmar que Stephen Hawking posee mayor inteligencia que Leo
Messi? No. Se podría decir que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de
inteligencia diferente. El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido
estudiando y desarrollando desde siempre

6. ¿Qué dice la teoría de las inteligencias
múltiples?
• Rousseau (1712) opina que el niño debe aprender a través de la
experiencia, allí se ponen en juego las relaciones inter e intra
personal y las inclinaciones naturales.
• Pestalozzi (1825) apuesta a un currículo de integración intelectual
basadotambién en las experiencias.
• Freobel (1837) (fundador de los jardines de Infantes) habla del
aprendizaje a través de experiencias con objetos para manipular,
juegos, canciones, trabajos.
• John Dewey (1896) ve al aula como un microcosmos de la sociedad
donde el aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencias
de sus integrantes.
• Piaget (1975). Sus objetivos consistían en descubrir y explicar los
mecanismos y la dinámica que da origen al desarrollo de la
inteligencia humana

7. • Como profesionales de la educación creemos de la
inteligencia humana influye en nuestras decisiones, en la
clase con nuestros alumnos. Si pensáramos que la
inteligencia es algo innato que no cambia, no enseñaríamos.
Pero no es la verdad, sabemos intuitivamente que nuestros
alumnos poseen talentos, habilidades, experiencias,e
intereses variados.
• De igual forma que sabemos que algunos alumnos aprenden
losconceptos con rapidez y otros necesitan más tiempo o
repetición. Por lo tanto, tratamos de reforzar las experiencias
que tienen, aprendemos nuevas formas de enseñar y los
preparamos con experiencias nuevas yúnicas.

8. TIPOS DE
INTELIGENCIA
El autor de la teoría, Howard Gardner,
diferencia ocho tipos de inteligencia:
Inteligencia
Lógico-Matemática
Capacidad de entender las
relaciones abstractas. La que
utilizamos para resolver
problemas de lógica y
matemáticas.
Inteligencia
Lingüística
capacidad de entender y
utilizar el propio idioma.
Inteligencia
Espacial
capacidad de percibir la
colocación de los
cuerpos en el espacio y de
orientarse
Inteligencia
Corporal-Kinestésica
Capacidad de percibir y
reproducir el movimiento.

9. TIPOS DE TELIGENCIA
Inteligencia Musical
capacidad de percibir y
reproducir la música.
Inteligencia Intrapersonal
capacidad de entenderse a sí
mismo y controlarse
Inteligencia Interpersonal
capacidad de ponerse en el lugar
del otro y saber tratarlo.
Inteligencia Naturalista
capacidad para desenvolverse en la
naturaleza.
Inteligencia Existencial
Últimamente se ha añadido esta nueva capacidad para
plantearse preguntas fundamentales sobre el ser
humano, la existencia y Dios.

11. CATEGORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTUPLES
OBJETIVAS
Espacial, lógico –
matemática,
corporal-
Cinestesica y
Naturalista
ABSTRACTAS
Verbal-
Linguistico
Musicales
RELACIONADAS CON
LA PERSONA
Inteligencia inter e intrapersonal
reflejan un poderoso juego de
equilibrios

12. MEDIO DE ENSEÑANZA
❑ Constituidos por objetos naturales o conservados o su
representaciones, instrumentos o equipos que apoyan la
actividad de docentes y alumnos en función del cumplimiento
del objetivo.

13. METERIALES EDUCATIVOS
❑ Son los recursos didácticos que
son elaborados, por el docentes,
el estudiante, otra persona, que
se utilizan en el desarrollo del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.

14. MÉTODO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
ASPECTO EXTERNO ASPECTO INTERNO
Ejecuciones perceptibles
que in método dado
provoca, por ejemplo:
toma de notas, resumir
del texto, trabajar con
mapas, tablas,
esquemas, fotos,
demostraciones,
coleccionar, ect.
Niveles de independencia de la
actividad cognoscitiva del
alumno en el aprendizaje.
estos pueden ser:
1. Reproductivos
2. Reproductivo por modelo
3. Creativo o productivo

15. RELACION DE LA INTELIGENCIAS
MULTIPLES
las TIC permite a los docentes la ventaja de crear
alumnos y alumnas proactivos y proactivas en sus
inteligencias múltiples que son útiles a la sociedad.
Las TIC han abierto los caminos a nuevos entornos
comunicativos y expresativos, que nos ayudan a
desarrollar nuevas experiencias formativas,
expresivas, educativas e investigativas

16. EJEMPLO
❑ Inteligencia Espacial: Los maestros pueden presentar
externas e internas para que el estudiantado las recree y
las transforme en distintos espacios.
❑ Inteligencia Músical: Los maestros pueden presentar
pistas de canciones a el estudiantado para que ellos le
inventen la letra a las diferentes pistas.

17. INTELIGENCIAS MULTIPLES EN AULA
❑ Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay estilos puros, y si los hubiera les
resultaría imposible funcionar. Según esta teoría, todos los seres humanos poseen
las ocho inteligencias en mayor o menor medida.
❑ Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes
y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual
sino que prioriza las dos primeras, (la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia
lingüística). Sin embargo, en la mayoría de los sistemas escolares actuales, se
promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través
de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los
alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario
que todos las pongan en práctica.

18. INTELIGENCIAS MULTIPLES EN AULA
❑ La investigación sobre las Inteligencias Múltiples es un camino que lleva a la conclusión de que los
programas de enseñanza en los centros educativos sólo se concentran en el predominio de
inteligencia lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras inteligencias. Por este
motivo, aquellos alumnos que no se destacan en estas inteligencias tradicionales no tienen el
reconocimiento y su aporte desde otro ámbito.
❑ Si en el proceso Enseñanza- Alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos somos
diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se desarrollarían diferentes
estrategias para la adquisición de conocimientos. Para ello, uno de los cambios que debería hacerse
es la forma de evaluación. No se puede seguir evaluando a una persona desde una única
inteligencia ya que el ser humano es más complejo y completo. ¿Te gustaría formarte parte del
cambio? ¡Prepara las oposiciones de educación!

19. FORO
❑ ¿Habría que modificar el currículum? Pero, ¿los
profesores estamos preparados para realizar estas
innovaciones?