Gardner propone que la inteligencia no es un constructo unitario sino múltiple. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil de inteligencia diferente, siendo más competente en algunas áreas que en otras. El docente debe enseñar considerando las diferentes inteligencias de los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen diferentes tipos de inteligencia. Howard Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. La teoría sostiene que todos poseemos estas inteligencias en distinto grado y que el sistema educativo debería enfocarse en desarrollarlas a todas por igual en lugar de priorizar sólo algunas.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples del psicólogo Howard Gardner, quien sostiene que no existe una única inteligencia sino múltiples inteligencias como la lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría ha tenido importantes aplicaciones en la educación al reconocer diversas formas de aprendizaje en los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple. Identifica varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil único de estas inteligencias. La teoría critica la noción de que solo la inteligencia académica es importante y que la inteligencia es innata e inmutable, argumentando que también se adquiere a
Este documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los seres humanos poseen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Estas incluyen las inteligencias lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales se enfocan principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática. Para lograr una educación basada en las
Este documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los seres humanos poseen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Estas incluyen las inteligencias lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales se enfocan principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática. Para lograr una educación basada en las
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por el psicólogo Howard Gardner, la cual sostiene que existen al menos ocho tipos de inteligencia diferentes como la musical, corporal, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner criticó la idea de que la inteligencia puede medirse a través de pruebas estandarizadas y propuso en cambio que la inteligencia involucra la capacidad de resolver problemas en contextos naturales de aprendizaje.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que las personas tienen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia en lugar de una sola inteligencia general. El documento también discute cómo los sistemas educativos tradicionales se centran principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática y sugiere que se debe dar más importancia a las otras inteligencias identificadas por Gardner.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos distintos de inteligencia en lugar de una sola inteligencia general. Describe cada uno de los ocho tipos de inteligencia y argumenta que los sistemas educativos deberían enseñar de maneras que se adapten a las diferentes inteligencias de los estudiantes en lugar de enfocarse principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen diferentes tipos de inteligencia. Howard Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. La teoría sostiene que todos poseemos estas inteligencias en distinto grado y que el sistema educativo debería enfocarse en desarrollarlas a todas por igual en lugar de priorizar sólo algunas.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples del psicólogo Howard Gardner, quien sostiene que no existe una única inteligencia sino múltiples inteligencias como la lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría ha tenido importantes aplicaciones en la educación al reconocer diversas formas de aprendizaje en los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple. Identifica varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona tiene un perfil único de estas inteligencias. La teoría critica la noción de que solo la inteligencia académica es importante y que la inteligencia es innata e inmutable, argumentando que también se adquiere a
Este documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los seres humanos poseen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Estas incluyen las inteligencias lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales se enfocan principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática. Para lograr una educación basada en las
Este documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los seres humanos poseen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Estas incluyen las inteligencias lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales se enfocan principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática. Para lograr una educación basada en las
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por el psicólogo Howard Gardner, la cual sostiene que existen al menos ocho tipos de inteligencia diferentes como la musical, corporal, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner criticó la idea de que la inteligencia puede medirse a través de pruebas estandarizadas y propuso en cambio que la inteligencia involucra la capacidad de resolver problemas en contextos naturales de aprendizaje.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que las personas tienen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia en lugar de una sola inteligencia general. El documento también discute cómo los sistemas educativos tradicionales se centran principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática y sugiere que se debe dar más importancia a las otras inteligencias identificadas por Gardner.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos distintos de inteligencia en lugar de una sola inteligencia general. Describe cada uno de los ocho tipos de inteligencia y argumenta que los sistemas educativos deberían enseñar de maneras que se adapten a las diferentes inteligencias de los estudiantes en lugar de enfocarse principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple, y define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos valiosos. Howard Gardner identificó ocho inteligencias distintas: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Define 8 tipos de inteligencia, incluyendo la inteligencia corporal-kinestésica. Explica que la inteligencia no es innata sino una capacidad que se puede desarrollar. También describe cómo reconocer e impulsar el desarrollo de la inteligencia corporal-kinestésica a través de actividades físicas, deportes, danza y manipulación de objetos.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las personas se diferencian en la intensidad con la que desarrollan cada una de estas inteligencias. El sistema educativo actual no reconoce esta diversidad de inteligencias al enfocarse principalmente en las primeras dos.
El documento describe los grupos interactivos como una forma de organización del aula que mejora el aprendizaje y la convivencia. Los grupos son heterogéneos e incluyen a diferentes personas adultas que ayudan a los estudiantes. Esto evita la segregación y fomenta el aprendizaje entre iguales y la aceleración del aprendizaje para todos los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)VicenteMarMar
El documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual sostiene que las personas no tienen una única inteligencia cuantificable, sino al menos ocho inteligencias diferentes. Estas incluyen la inteligencia musical, corporal-cinestésica, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales se centran principalmente en las inteligencias lingüística y matemática. Para lograr una educación basada en
Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que la inteligencia no es una habilidad unitaria sino múltiples inteligencias semi-independientes. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Además, propone que la educación debe desarrollar tres campos: conocimiento, ética y estética para lograr la comprensión.
La teoría propone que existen múltiples tipos de inteligencia más allá de las tradicionalmente enseñadas en la escuela. El documento describe las ocho inteligencias identificadas por Gardner y argumenta que el sistema educativo debe enfocarse en desarrollar todas las inteligencias, no solo algunas, para mejorar los métodos de enseñanza.
Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que existen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría critica la noción de una única inteligencia general y ha tenido importantes implicaciones para mejorar la educación reconociendo diversos tipos de talentos en los estudiantes.
Las inteligencias múltiples de howard gardnerjota1791
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que no existe una sola inteligencia sino varias, incluyendo inteligencias lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, cinestésico-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que las escuelas tradicionalmente han enfatizado demasiado las inteligencias lingüística y lógico-matemática, pero que todas las inteligencias merecen igual valor y deberían desarrollarse.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen al menos ocho tipos de inteligencia distintas como la lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinética, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee un perfil único de estas inteligencias. Gardner revolucionó el concepto de inteligencia al definirla como una capacidad que puede desarrollarse y no solo como algo innato.
El documento resume la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos distintas de inteligencia en lugar de una sola. Estas incluyen la inteligencia lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos para una cultura.
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el desarrollo del pensamiento en la escuela "San José de Calasanz". Explica que el pensamiento se define como la capacidad mental para resolver problemas y está formado por operaciones intelectuales como proyectar y nominar. Además, discute las teorías de Piaget sobre los estadios del desarrollo de la inteligencia y de Gardner sobre las inteligencias múltiples, argumentando que la inteligencia es una combinación de factores genéticos y de aprendizaje que se pueden desarrollar
Book inteligencias Multiples u su aplicacion en el procesos de enseñanza apr...Maria Tax
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe las nueve inteligencias identificadas por Gardner y métodos para identificar las inteligencias predominantes en los estudiantes, como listas de observación. Sugiere que los docentes deben aplicar estrategias variadas que involucren diferentes inteligencias para llegar a todos los estudiantes.
Este documento presenta una investigación bibliográfica sobre las inteligencias múltiples realizada por Simón Manuel López Reyes para la asignatura de Psicología Educativa en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Define las ocho inteligencias identificadas por Howard Gardner y ofrece ejemplos de cómo se manifiestan. El objetivo es aplicar este conocimiento en el aula para identificar las inteligencias de los estudiantes y ayudar a desarrollarlas.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que está compuesta por múltiples capacidades cognitivas como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner define la inteligencia como una capacidad que puede desarrollarse y no como algo innato e inamovible. También describe los tipos de inteligencia y aplicaciones de la teoría de las intelig
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia está compuesta por múltiples capacidades independientes como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, interpersonal e intrapersonal. Gardner argumenta que la inteligencia debe definirse como la capacidad de resolver problemas valiosos en una cultura dada, en lugar de centrarse únicamente en las habilidades académicas.
Este documento resume la revista EDUCATIVA 15, la cual proporciona información sobre temas educativos para mejorar la enseñanza. La revista explora la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo aplicarla en el aula para identificar y desarrollar las fortalezas únicas de cada estudiante. Incluye estrategias didácticas innovadoras basadas en las siete inteligencias principales y consejos prácticos para la evaluación, la enseñanza y la creación de unidades didácticas de acuerdo
Este documento presenta un manual sobre la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales. Explica que estos alumnos requieren una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. Describe el proceso de identificación y evaluación de estas necesidades, así como pautas de intervención educativa y sugerencias para involucrar a las familias. El manual provee recursos como pruebas estandarizadas y programas de intervención para apoyar a estos alumnos.
Este documento presenta un resumen de los 8 tipos de inteligencias múltiples identificados por Howard Gardner, incluyendo inteligencia lógico-matemática, espacial, musical, lingüística, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia, se describen las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales. El documento también propone actividades y recursos para aplicar cada tipo de inteligencia en el aula.
Este documento presenta un informe de evaluación de proyectos. Explica los diferentes enfoques de evaluación como el financiero, económico y social. Describe conceptos clave como valor presente neto, tasa interna de retorno, análisis de sensibilidad y riesgo. Incluye un caso de estudio sobre el intercambiador vial Agustín Agualongo en Pasto, Nariño.
Este documento presenta la información de dos estudiantes de quinto semestre llamados Ana Pullupaxi y Alex Maldonado. Explica que el diseño multimedia involucra campos como la imagen gráfica, el diseño digital, el diseño web y la animación, y requiere que un diseñador multimedia conozca herramientas técnicas, tendencias y pueda producir diferentes desarrollos de acuerdo a los requerimientos del mercado, el cual cambia constantemente exigiendo ajustes a nuevos canales de comunicación.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple, y define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos valiosos. Howard Gardner identificó ocho inteligencias distintas: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Define 8 tipos de inteligencia, incluyendo la inteligencia corporal-kinestésica. Explica que la inteligencia no es innata sino una capacidad que se puede desarrollar. También describe cómo reconocer e impulsar el desarrollo de la inteligencia corporal-kinestésica a través de actividades físicas, deportes, danza y manipulación de objetos.
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Las personas se diferencian en la intensidad con la que desarrollan cada una de estas inteligencias. El sistema educativo actual no reconoce esta diversidad de inteligencias al enfocarse principalmente en las primeras dos.
El documento describe los grupos interactivos como una forma de organización del aula que mejora el aprendizaje y la convivencia. Los grupos son heterogéneos e incluyen a diferentes personas adultas que ayudan a los estudiantes. Esto evita la segregación y fomenta el aprendizaje entre iguales y la aceleración del aprendizaje para todos los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)VicenteMarMar
El documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual sostiene que las personas no tienen una única inteligencia cuantificable, sino al menos ocho inteligencias diferentes. Estas incluyen la inteligencia musical, corporal-cinestésica, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales se centran principalmente en las inteligencias lingüística y matemática. Para lograr una educación basada en
Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que la inteligencia no es una habilidad unitaria sino múltiples inteligencias semi-independientes. Identifica ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Además, propone que la educación debe desarrollar tres campos: conocimiento, ética y estética para lograr la comprensión.
La teoría propone que existen múltiples tipos de inteligencia más allá de las tradicionalmente enseñadas en la escuela. El documento describe las ocho inteligencias identificadas por Gardner y argumenta que el sistema educativo debe enfocarse en desarrollar todas las inteligencias, no solo algunas, para mejorar los métodos de enseñanza.
Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que existen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría critica la noción de una única inteligencia general y ha tenido importantes implicaciones para mejorar la educación reconociendo diversos tipos de talentos en los estudiantes.
Las inteligencias múltiples de howard gardnerjota1791
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que no existe una sola inteligencia sino varias, incluyendo inteligencias lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, cinestésico-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que las escuelas tradicionalmente han enfatizado demasiado las inteligencias lingüística y lógico-matemática, pero que todas las inteligencias merecen igual valor y deberían desarrollarse.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen al menos ocho tipos de inteligencia distintas como la lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinética, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee un perfil único de estas inteligencias. Gardner revolucionó el concepto de inteligencia al definirla como una capacidad que puede desarrollarse y no solo como algo innato.
El documento resume la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen ocho tipos distintas de inteligencia en lugar de una sola. Estas incluyen la inteligencia lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos para una cultura.
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el desarrollo del pensamiento en la escuela "San José de Calasanz". Explica que el pensamiento se define como la capacidad mental para resolver problemas y está formado por operaciones intelectuales como proyectar y nominar. Además, discute las teorías de Piaget sobre los estadios del desarrollo de la inteligencia y de Gardner sobre las inteligencias múltiples, argumentando que la inteligencia es una combinación de factores genéticos y de aprendizaje que se pueden desarrollar
Book inteligencias Multiples u su aplicacion en el procesos de enseñanza apr...Maria Tax
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe las nueve inteligencias identificadas por Gardner y métodos para identificar las inteligencias predominantes en los estudiantes, como listas de observación. Sugiere que los docentes deben aplicar estrategias variadas que involucren diferentes inteligencias para llegar a todos los estudiantes.
Este documento presenta una investigación bibliográfica sobre las inteligencias múltiples realizada por Simón Manuel López Reyes para la asignatura de Psicología Educativa en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Define las ocho inteligencias identificadas por Howard Gardner y ofrece ejemplos de cómo se manifiestan. El objetivo es aplicar este conocimiento en el aula para identificar las inteligencias de los estudiantes y ayudar a desarrollarlas.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que está compuesta por múltiples capacidades cognitivas como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinética, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner define la inteligencia como una capacidad que puede desarrollarse y no como algo innato e inamovible. También describe los tipos de inteligencia y aplicaciones de la teoría de las intelig
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».
El documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia está compuesta por múltiples capacidades independientes como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, interpersonal e intrapersonal. Gardner argumenta que la inteligencia debe definirse como la capacidad de resolver problemas valiosos en una cultura dada, en lugar de centrarse únicamente en las habilidades académicas.
Este documento resume la revista EDUCATIVA 15, la cual proporciona información sobre temas educativos para mejorar la enseñanza. La revista explora la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y cómo aplicarla en el aula para identificar y desarrollar las fortalezas únicas de cada estudiante. Incluye estrategias didácticas innovadoras basadas en las siete inteligencias principales y consejos prácticos para la evaluación, la enseñanza y la creación de unidades didácticas de acuerdo
Este documento presenta un manual sobre la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales. Explica que estos alumnos requieren una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. Describe el proceso de identificación y evaluación de estas necesidades, así como pautas de intervención educativa y sugerencias para involucrar a las familias. El manual provee recursos como pruebas estandarizadas y programas de intervención para apoyar a estos alumnos.
Este documento presenta un resumen de los 8 tipos de inteligencias múltiples identificados por Howard Gardner, incluyendo inteligencia lógico-matemática, espacial, musical, lingüística, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia, se describen las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales. El documento también propone actividades y recursos para aplicar cada tipo de inteligencia en el aula.
Este documento presenta un informe de evaluación de proyectos. Explica los diferentes enfoques de evaluación como el financiero, económico y social. Describe conceptos clave como valor presente neto, tasa interna de retorno, análisis de sensibilidad y riesgo. Incluye un caso de estudio sobre el intercambiador vial Agustín Agualongo en Pasto, Nariño.
Este documento presenta la información de dos estudiantes de quinto semestre llamados Ana Pullupaxi y Alex Maldonado. Explica que el diseño multimedia involucra campos como la imagen gráfica, el diseño digital, el diseño web y la animación, y requiere que un diseñador multimedia conozca herramientas técnicas, tendencias y pueda producir diferentes desarrollos de acuerdo a los requerimientos del mercado, el cual cambia constantemente exigiendo ajustes a nuevos canales de comunicación.
El documento describe diferentes tipos de liderazgo educativo, incluyendo el liderazgo compartido y distribuido, el liderazgo visionario, y el liderazgo burocrático. El liderazgo compartido promueve valores comunes y una cultura colaborativa, mientras que el liderazgo distribuido aprovecha las competencias de toda la comunidad escolar. El liderazgo burocrático se centra en seguir rigurosamente las reglas y lograr objetivos preestablecidos de manera estricta.
Este documento contiene un examen final de matemáticas para estudiantes de 2o de ESO. El examen consta de tres evaluaciones que cubren temas como funciones, estadística, probabilidad, proporcionalidad, ecuaciones, polinomios, fracciones periódicas y raíces cuadradas. El examen contiene nueve preguntas en la primera evaluación, ocho en la segunda y cinco en la tercera y última evaluación.
El documento describe dos banderas mexicanas capturadas por las tropas realistas del general Calleja en la batalla de Puente de Calderón en 1811. Estas banderas representaban a la Virgen de Guadalupe y fueron enviadas por Calleja a Madrid como trofeos de guerra. El documento también menciona otros objetos capturados a los insurgentes, como prendas y pertenencias de Morelos y Matamoros, que Calleja conservó como recuerdo de sus victorias sobre los independentistas.
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Este documento presenta una breve introducción a conceptos clave como informática, ordenadores, redes e Internet. Define la informática como el estudio de métodos para almacenar, procesar y transmitir datos digitales. Explica que un ordenador es una máquina programable que puede ejecutar instrucciones de forma definida, e Internet es la red de redes descentralizada que usa protocolos TCP/IP para conectar redes físicas a una red lógica global. Finalmente, define una red como un conjunto de equipos conectados para compartir información y recursos
Este documento resume conceptos clave de hematología, incluyendo que el 25-50% de la transferrina circulante en personas sanas está unida a hierro, que el hierro se absorbe en los enterocitos del duodeno, y que la administración de EPO recombinante en pacientes con insuficiencia renal crónica tiene como objetivo aumentar la producción de glóbulos rojos. También resume que el ácido fólico ayuda a formar eritropoyetina y que su deficiencia provoca anemia microcítica.
La literatura medieval abarcó un período de tiempo entre los siglos V y XV d.C. y comprendió obras escritas en latín, francés, inglés y otras lenguas europeas.
El documento proporciona información sobre varios temas fundamentales de física, incluyendo la notación científica, conversión de unidades, fluidos, aceleración, leyes de Newton, energía, estática y principios de Arquímedes y Pascal. Cubre conceptos clave como fuerzas, movimiento, trabajo y energía.
Este documento describe cómo usar el software CmapTools para crear y editar mapas conceptuales. CmapTools permite abrir, guardar, publicar y personalizar mapas conceptuales, así como incluir diferentes recursos y herramientas como búsquedas, grabación de sesiones y corrección ortográfica. El documento explica cada una de las funciones principales de CmapTools de manera detallada con ejemplos e ilustraciones.
Este documento ofrece consejos sobre cómo crear un blog personal para generar oportunidades profesionales o de negocio. Explica la importancia de desarrollar una marca personal a través de un blog, y cubre temas como elegir una plataforma como Blogger o WordPress, definir el objetivo y temática del blog, y publicar contenido de forma regular para ganar visibilidad. También proporciona herramientas gratuitas para crear y publicar contenido, así como redes sociales y sistemas para organizar la información.
Carta protesta promoción vuelve a brillar, islas canariasLoreto Castaedo
El documento describe irregularidades en una promoción turística organizada por Promotur, como la publicación de una lista de ganadores que incluía a personas no residentes en España contrario a las bases de la promoción, la retirada de dicha lista, y la publicación posterior de una lista idéntica una vez vencido el plazo de reclamaciones. Además, los ganadores anunciados para el mismo premio variaban entre países, lo que pone en duda la transparencia e integridad de la promoción.
Este documento resume los esfuerzos de Bolivia para lograr la soberanía alimentaria, incluyendo: 1) La soberanía alimentaria es un mandato constitucional y parte de la agenda patriótica de Bolivia; 2) Se promueve la agricultura campesina familiar comunitaria ecológica y la economía comunitaria; 3) Se han logrado avances como leyes que apoyan la producción ecológica y protegen los derechos de la Madre Tierra.
Microsoft Word es un procesador de texto creado por Microsoft que incluye barras de herramientas para formato, imágenes, tablas y otras funciones. Las barras incluyen opciones para formato de texto, inserción de objetos y funciones básicas como guardar, imprimir y copiar/pegar. Word permite personalizar documentos con diferentes tipos, estilos y colores de fuente.
caso: exploración y comprensión del medio natural y socialKeren Aconava
El documento presenta una entrevista con una niña de 4 años llamada Rebeca sobre conceptos científicos como ser vivo, materia inerte, ciencia y observación. La niña pudo definir ser vivo como "que come carne" y observación como "mirar que no tiren basura en el salón", pero no supo definir materia inerte. El documento concluye que los niños responden con lo que conocen y que es más importante enseñarles a aplicar la ciencia en su vida diaria que saturarlos de información científica.
El documento ofrece consejos sobre el cuidado personal y la belleza natural. Recomienda limpiar la piel antes de aplicar maquillaje y cuidar aspectos como las cejas y los labios para resaltar lo mejor de cada rostro. Además, enfatiza que la confianza en uno mismo es lo más importante, y que una buena alimentación y estilo de vida saludable contribuyen a verse y sentirse bien.
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal e interpersonal. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas valiosos para una cultura.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es unitaria sino que existe en múltiples formas independientes. Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos y ha identificado ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Según Gardner, todos los seres humanos poseen estas inteligencias en diferentes grados y se pueden desarrollar a través del
Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen múltiples inteligencias independientes como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal e interpersonal. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o crear productos valiosos para una cultura y reconoce que diferentes personas pueden triunfar en campos distintos utilizando diferentes tipos de inteligencia.
¿Cuáles inteligencias reconoces en ti?
Inteligencia corporal-kinestesica, Inteligencia espacial e Inteligencia interpersonal.
¿Piensas que la tecnología puede ayudarte a desarrollarlas?
Estoy de acuerdo con que la tecnología ya que es un conjunto de herramientas con las que nos podemos desarrollarnos por medio de las experiencia visuales.
¿Qué inteligencia te parece más importante para el futuro de un
estudiante en la modalidad a distancia?
La inteligencia lógico matemática, la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
¿Qué aspectos retomas de las sugerencias del Perfil cognitivo?
Los principales aspectos que retomo en el perfil cognitivo son:
enpezar aprender a aprender, los pensamientos son muy indispensables pues te ayuda a saber donde te ubicas, superar las dificultades para llegar a tus objetivos para poder tener experiencias y resultados.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que existe más de una forma de inteligencia y que cada persona posee al menos siete tipos diferentes de inteligencia. Gardner, psicólogo de la Universidad de Harvard, desarrolló esta teoría tras años de investigación en la que identificó siete inteligencias distintas: lógico-matemática, lingüística, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Su teoría ha tenido importantes aplicaciones en el campo de la educación al
Este documento presenta un caso de estudio sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Proporciona los fundamentos teóricos de esta teoría, describiendo las ocho inteligencias identificadas y los criterios que debe cumplir cada una para ser considerada una inteligencia. También explica la aplicación de esta teoría en educación, sugiriendo estrategias para desarrollar cada inteligencia en el aula.
Este documento describe la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los seres humanos poseen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Estas incluyen la inteligencia lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, los programas educativos tradicionales solo se enfocan en dos de estas inteligencias. Para lograr una educación basada en las inteligencias múltiples, se requiere un
Fundamentos para el desarrollo del pensamiento por Jonathan TupizaJhon Tupiza
Este documento presenta los fundamentos teóricos del desarrollo del pensamiento. Explica que el pensamiento es la capacidad mental para resolver problemas y encontrar semejanzas y diferencias. Señala que el pensamiento evoluciona junto con el individuo y permite diferenciar entre conocimientos, valores y habilidades. Además, destaca la relación entre pensamiento y lenguaje, y cómo este último permitió el desarrollo de la cultura. Finalmente, introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
La teoría de las inteligencias múltiples en la educaciónHoracio Rene Armas
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que las personas tienen múltiples inteligencias en lugar de una inteligencia general. Explora las siete u ocho inteligencias identificadas por Gardner, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. Argumenta que reconocer las diferentes inteligencias permite desarrollar estrategias educativas que se ajusten a las fortalezas de cada estudiante.
El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, profesor de la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard. Gardner propone que las personas tienen diferentes tipos de inteligencia en lugar de una inteligencia general. Identifica nueve tipos de inteligencia, incluidas las inteligencias lógico-matemática, espacial, musical y corporal. La teoría sugiere que los docentes utilicen una variedad de estrategias para enseñar a los estudiantes según sus diferentes tipos de inteligencia.
El documento discute la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un constructo unitario sino plural, compuesto por múltiples facetas cognitivas. Gardner identifica ocho tipos de inteligencia que cada persona posee en diferente grado. En el ámbito educativo, reconocer las diferentes inteligencias permite desarrollar estrategias que se ajusten a los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y potenciar así su rendimiento académico.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, la cual sostiene que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple e independiente. Gardner propuso varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal y naturalista.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, la cual sostiene que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple e independiente. Gardner propuso varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal y naturalista.
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard conocido principalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, la cual propone que las personas tienen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia como la musical, lógico-matemática y espacial. También fundó el Proyecto Cero en Harvard para estudiar el desarrollo cognitivo y la educación.
2015 inteligencia e inteligencias múltiplesJulio Begazo
Este documento presenta un resumen de las teorías de la inteligencia y las pruebas de inteligencia. Explica las teorías iniciales de Thurstone, Spearman y las teorías contemporáneas de Sternberg y Gardner sobre inteligencias múltiples. También describe las pruebas de inteligencia de Binet-Simon, Stanford-Binet y Wechsler, y cómo clasifican el coeficiente intelectual. Finalmente, analiza los factores que influyen en la inteligencia como la herencia, el ambiente y los padres, así como trastornos intelect
Este documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. El documento también discute los fundamentos filosóficos y pedagógicos de esta teoría, así como sus implicaciones para la educación, incluyendo la necesidad de reconocer la diversidad de los estudiantes y sus diferentes formas de aprendizaje.
El documento presenta una introducción a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que la inteligencia no es una capacidad unitaria, sino que existen ocho inteligencias distintas e independientes: lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. También introduce el concepto de estilos de aprendizaje y cómo cada persona tiende a aprender de manera preferente a través de ciertas estrategias.
Este documento presenta un resumen de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner propuso que existen múltiples inteligencias más allá de la inteligencia lingüística y lógico-matemática tradicionalmente medida, incluyendo la inteligencia musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal. Además, describe brevemente cada una de las principales inteligencias identificadas por Gardner y sus bases biológicas y neuropsicológicas.
Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples LILIBETH MELO H
El documento describe diferentes teorías sobre estilos de aprendizaje como las inteligencias múltiples de Gardner y los estilos de aprendizaje asociados a los hemisferios cerebrales. Explica cómo estas teorías pueden complementarse y aplicarse en la enseñanza para adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes en la era digital.
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Evaluac inte multiples
1. TEMA 03: INTELIGENCIAS MULTIPLES
DESEMPEÑO 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus estudiantes, y de sus necesidades especiales
INDICADOR: Conoce sobre el aprendizaje y desarrollo de la niñez y adolescencia y sus distintas
expresiones en el marco de las inteligencias múltiples de sus estudiantes
PARTE 1. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
1.PRINCIPIO BASICO:
Gardner asume una posición crítica frente al concepto tradicional de inteligencia, pues contempla
que la inteligencia ha sido, en términos generales, concebida dentro de una visión uniforme y
reduccionista, expresada en un constructo unitario y/o un factor general; se ha considerado que
se puede medir en forma pura con la ayuda de instrumentos estándares; hasta el momento su
estudio se ha realizado en forma descontextualizada y abstracta, con independencia de los
factores situacionales y desafíos y oportunidades que le ofrece la cultura. Lo que explica por qué
se ha mantenido la presunción de que es una propiedad estrictamente individual, propia de la
persona y no de su entorno, en las interacciones con otras personas, en la acumulación de
conocimientos, en la asimilación de las herramientas que le brinda la cultura.
Gardner rompe con el esquema tradicional de inteligencia dándole al concepto un nuevo
significado al referirse con él a una amplia variedad de capacidades humanas. Congruente con
esto, casi todos podemos reconocer la existencia de la creatividad en la música o en la plástica,
las sorprendentes habilidades del cuerpo, el liderazgo o el trabajo en equipo, pero agrupar todo
esto bajo la misma categoría es una decisión polémica y valiente, pues el concepto de inteligencia
se ha reservado exclusivamente para cuestiones asociadas al lenguaje y los números, y se ha
dejado de lado o de reconocer, en otro orden de ideas, otras capacidades humanas a las que se
les denomina talento, habilidad, competencia, destreza, ingenio en campos diferentes al lógico-
matemático y el lenguaje, pero en ningún caso son reconocidas como expresión de inteligencia.
2.¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
Estamos acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad unitaria o que abarca
varias capacidades. Sin embargo, en oposición a esos enfoques de perfil más bien reduccionista,
Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y
acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más
allá del universo de lo cognitivo.
Una inteligencia, para Howard Gardner (1995), «implica la HABILIDAD NECESARIA PARA
RESOLVER UN PROBLEMA O PARA ELABORAR PRODUCTOS QUE SON
IMPORTANTES EN UN CONTEXTO CULTURAL». Si nos detenemos a mirar lo que
involucra esta concepción de inteligencia para el intelecto humano, podemos observar:
3. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Una vez ilustradas las implicaciones cognitivas que conlleva el ejercicio de una inteligencia,
veamos cuáles son las múltiples inteligencias identificadas por Gardner:
• Inteligencia lingüística. Se refiere a la adecuada construcción de las oraciones, la utilización de
las palabras de acuerdo con sus significados y sonidos, al igual que la utilización del lenguaje de
conformidad con sus diversos usos. Por ejemplo, los poetas, novelistas, entre otros.
• Inteligencia musical. Se refiere al uso adecuado del ritmo, melodía y tono en la construcción y
apreciación musical. Por ejemplo, Beethoven...Shakira.
2. • Inteligencia lógico-matemática. Referida a la facilidad para manejar cadenas de razonamiento e
identificar patrones de funcionamiento en la resolución de problemas. Por ejemplo, Einstein,...
ingenieros.
• Inteligencia cenestésico-corporal. Señala la capacidad para manejar el cuerpo en la realización
de movimientos en función del espacio físico y para manejar objetos con destreza. Por ejemplo,
Babe Ruth ...Pelé.
• Inteligencia espacial. Referida a la habilidad para manejar los espacios,planos, mapas, y a la
capacidad para visualizar objetos desde perspectivas diferentes. Por ejemplo,
Gasparov....arquitectos.
• Inteligencia intrapersonal. Señala la capacidad que tiene una persona para conocer su mundo
interno, es decir, sus propias y más íntimas emociones y sentimientos, así como sus propias
fortalezas y debilidades. • Por ejemplo, Gandhi...Freud.
• Inteligencia interpersonal. Muestra la habilidad para reconocer las emociones y sentimientos
derivados de las relaciones entre las personas y sus grupos. Por ejemplo, Nelson
Mandela...líderes.
• Inteligencia naturalística. Se refiere la habilidad para discriminar y clasificar los organismos vivos
existentes en la naturaleza. Estas personas se reconocen parte del ecosistema ambiental. Por
ejemplo, Darwin ... biólogos.
Además de estas inteligencias, hoy Gardner (2000) se encuentra investigando dos probables
nuevas inteligencias, es decir, aún son planteamientos hipotéticos: La inteligencia moral y la
existencial.
• Inteligencia moral: Referida a las capacidades presentes en algunas personas para discernir
entre el bien y el mal, preocupadas por el respeto a la vida y a la convivencia humana.
• Inteligencia existencial. Señala la sensibilidad por la existencia del ser humano, se muestra
inquieto por reflexiones sobre la trascendencia humana, sobre alfa y omega.
Los seres humanos pueden conocer el mundo de ocho modos diferentes, que Gardner llama las
ocho inteligencias humanas: lingüística,
lógico-matemática, espacial, musical, corporal, naturalista, interpersonal e intrapersonal
. CADA SUJETO TIENE SU PROPIO PERFIL DE INTELIGENCIA, MÁS
COMPETENTE EN ALGUNAS DISCIPLINAS Y MENOS EN OTRAS.
PARTE 2. ANALISIS DE CASOS
1. Pedro es docente del área de Comunicación, ha decidido incorporar en su práctica docente la
teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner, para favorecer el logro de
aprendizajes de sus estudiantes, en tal sentido debe entender la inteligencia como:
A. una capacidad que opera de acuerdo con sus propios procedimientos, sistemas y reglas, y
tiene sus propias bases biológicas.
B.expresión de la cognición humana, la cual es susceptible de cuantificación al ser evaluada con
un instrumento cuyos resultados numéricos señalan la magnitud del desarrollo de la misma en el
individuo
C. la habilidad necesaria para resolver un problema o para elaborar productos que son
importantes en un contexto cultural.
D. habilidad cognitiva propia del ser humano, para favorecer el logro de aprendizajes en la vida
diaria.
2.Los seres humanos pueden conocer el mundo de ocho modos diferentes, que Gardner llama las
ocho inteligencias humanas: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal,
naturalista, interpersonal e intrapersonal. Cada sujeto tiene su propio perfil de inteligencia, o sea:
A. será más competente en algunas disciplinas
3. B. será más competente en una disciplina y menos en otras
C. será más competente en algunas disciplinas y menos en otras
D. será más competente en una sola disciplina
3. Gardner propone construir un sistema educativo que eduque para la comprensión, lo que se ve
cuando la persona posee cierta cantidad de modalidades para:
A. representar un concepto o habilidad, y se puede mover con facilidad de una a otra de estas
ocho formas de conocimiento en su vida diaria.
B. aprender más rápido y afrontar con éxito los problemas que se le presenta en la escuela
C. aprender más rápido y afrontar con éxito los problemas que se le presenta en la escuela
D. representar un concepto o habilidad, y se puede mover con facilidad de una a otra de estas
ocho formas de conocimiento en la escuela.
4. En un seminario sobre la teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner, el director
de una institución educativa, fundamenta las siguientes conclusiones:
• Es posible (dice Gardner) enseñarle a cada chico según su inteligencia, respetando su forma de
aprender y dándole la posibilidad de demostrar lo que va comprendiendo.
• La medios audiovisuales (computadora) no favorecen el desarrollo de las inteligencias múltiples.
• El uso de las computadoras son importantes pero no son esenciales en el desarrollo de las
inteligencias múltiples.
• En una aula de 40 ó 50 estudiantes es posible (dice Gardner) enseñarle a cada estudiante
según su inteligencia, lo importante es la labor del maestro, del alumno y de los padres en un
proceso que involucre a todos.
• Cada estudiante puede mejorar en el nivel de desarrollo de las inteligencias múltiples,
independientemente que destaque en una otra inteligencia.
Usted como docente, identifique el número de conclusiones válidas fundamentadas por el
Director:
A. 4 B. 3 C. 2 D. 1
5. Gardner caracteriza la creatividad y la persona creativa del siguiente modo:
a. Implica novedad inicial y aceptación final
b. Elaboración de nuevos productos o el planteamiento de nuevos problemas
c. Las actividades creativas sólo son valoradas por la cultura
d. Se da con relación al área propia de la inteligencia
e. Se muestra consistentemente
Son ciertas:
A) a, b, y c B) a, b, y d C) b, c, y e D) Todas
6. Además de las ocho inteligencias, hoy Gardner (2000) se encuentra investigando dos
probables nuevas inteligencias, es decir, aún son planteamientos hipotéticos:
A. la inteligencia moral y la espiritual
B.la inteligencia moral y del buen vivir.
C. la inteligencia moral y la del emprendimiento.
D. la inteligencia moral y la existencial
7. “Los seres humanos pueden conocer el mundo de ocho modos diferentes, que Gardner llama
las ocho inteligencias humanas: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal,
naturalista, interpersonal e intrapersonal. Cada estudiante tiene su propio perfil de inteligencia, o
sea, será más competente en algunas disciplinas y menos en otras”
Tomando en cuenta el enunciado anterior, identifique la acción pedagógica más pertinente que
usted como docente debe implementar en el aula:
A. Los estudiantes en forma permanente participan de actividades relacionadas a las ocho
inteligencias humanas.
B. Me preocupo en cada clase que cada estudiante mejore no solo en su propio perfil de
inteligencia, si no en las ocho inteligencias humanas.
C. Todos mis estudiantes mejoran en el desarrollo de las ocho inteligencias humanas, respetando
4. su propio perfil de inteligencia.
D. En cada clase todos mis estudiantes participan de actividades de aprendizajes orientadas a
mejorar el desarrollo de las ocho inteligencias humanas, respetando su propio perfil de
inteligencia.
8. El profesor Juan, presenta la siguiente situación de aprendizaje a sus estudiantes: en pequeños
grupos respondan lo siguiente ¿Cómo puedo usar materiales visuales complementarios, la
visualización, el color, el arte o la metáfora en la vida diaria?. Luego presentan su respuesta en
plenario para su evaluación.
Según Howard Gardner la situación de aprendizaje presentada por Juan a sus estudiantes, está
orientada para el desarrollo de la inteligencia:
A. corporal- kinética
B. musical
C. espacial
D. interpersonal
9. Si la profesora Rosita del área de Ingles al realizar el diseño de una sesión de aprendizaje se
formula la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo hacer para que los alumnos compartan con sus
pares, aprendan de manera cooperativa o mediante simulación en grupos grandes? Según
Howard Gardner dicha pregunta, está orientada para que los estudiantes desarrollan la
inteligencia:
A. corporal- kinética
B. musical
C. espacial
d. interpersonal
10. La profesora Blanquita en el diseño de una unidad de aprendizaje reflexiona sobre lo
siguiente: ¿Cómo puedo hacer para que mis estudiantes evoquen sentimientos o recuerdos
personales, o dar a los alumnos la posibilidad de elegir?. Según Howard Gardner dicha pregunta,
la reflexión de la profesora está orientada para que los estudiantes desarrollan la inteligencia:
A. corporal- kinética
B. musical
C. intrapersonal
C. interpersonal
11. El profesor Valencia, es docente del área de Educación Física trabaja en una institución
educativa en el nivel secundario al iniciar su sesión reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿Cómo
puedo incorporar la música o los sonidos ambientales, o definir puntos clave de un marco rítmico
o melódico, para que mis estudiantes mejoren su expresión corporal?
Según Howard Gardner dicha reflexión de la profesora está orientada para que los estudiantes
desarrollan la inteligencia
A. espacial
B. musical
C. intrapersonal
C. interpersonal
12. La profesora Paquita en el diseño de sus sesiones de aprendizaje se formula la siguiente
pregunta ¿Cómo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y medio ambiente en el
desarrollo de mis sesiones?, según Howard Gardner la pregunta de la profesora está orientada
para que los estudiantes desarrollan la inteligencia
A. espacial
B. naturalista
C. intrapersonal
C. interpersonal
5. 13. El profesor Manuel, durante el recreo en un Periódico Mural de su institución educativa lee la
siguiente información:
“Consideraciones en el uso de la teoría de las inteligencias múltiples”
• Cada estudiante posee las ocho inteligencias.
• Cada estudiante puede desarrollar cada inteligencia hasta un nivel de competencia adecuado.
• Las inteligencias por lo general, trabajan juntas de manera compleja.
• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría
Usted como docente ¿Qué puede concluir de las consideraciones leídas por el profesor Manuel?
A. son inapropiadas, ya que los estudiantes no poseen las ocho inteligencias
B. son inapropiadas, ya que cada estudiante solo puede destacar en la inteligencia que en el
sobresale.
C. son apropiadas, ya que las ocho inteligencias si se pueden desarrollar en cada estudiante
desde un enfoque socio-cognitivo
D. son apropiadas, ya que las ocho inteligencias si se pueden desarrollar en cada estudiante
desde un enfoque socio-cognitivo y humanista.
14. El profesor Juan del área de matemática, observa que en el aula del cuarto grado de
secundaria, a cuatro estudiantes que en forma permanente se encuentran en riñas y peleas.
Podríamos decir entonces que estos estudiantes muestran respuestas violentas en las clases,
debido a un bajo nivel de desarrollo en dos inteligencias, que según Howard Gardner, se
denominan:
A. corporal y espacial
B. espacial y kinética
C. corporal e interpersonal
D. intrapersonal e interpersonal
15. Usted como docente que asume en su práctica pedagógica la teoría de las inteligencias
múltiples según Howard Gardner, conoce que para favorecer en sus estudiantes el desarrollo de
la inteligencia lingüística, ellos necesitan:
A. Libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc.
B. Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al
planetario y al museo de ciencias, etc.
C. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a museos, etc
D. Juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos físicos,
experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.
16. Usted como docente que asume en su práctica pedagógica la teoría de las inteligencias
múltiples según Howard Gardner, conoce que para favorecer en sus estudiantes el desarrollo de
la inteligencia lógico –matemática, ellos necesitan:
A. Libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc.
B. Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al
planetario y al museo de ciencias, etc.
C. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a museos, etc
D. Juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos físicos,
experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.
17. Rolando es docente del nivel primario, el ha decidido incorporar en su práctica pedagógica la
teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner, conoce que para favorecer en sus
estudiantes el desarrollo de la inteligencia espacial, ellos necesitan:
A. Libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc.
B. Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al
planetario y al museo de ciencias, etc.
C. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
6. libros ilustrados, visitas a museos, etc.
D. Juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos físicos,
experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.
18. Rosa docente del nivel secundaria, ella ha decidido incorporar en su práctica pedagógica la
teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner, conoce que para favorecer en sus
estudiantes el desarrollo de la inteligencia corporal kinética, ellos necesitan:
A. Libros, elementos para escribir, papel, diarios, diálogo, discusión, debates, cuentos, etc.
B. Cosas para explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al
planetario y al museo de ciencias, etc.
C. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a museos, etc.
D. Juegos de actuación, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juegos físicos,
experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.
19. Si la profesora Giovanna tiene como meta de aprendizaje que “Todos sus estudiantes mejores
el nivel de desarrollo de su inteligencia musical”, quiere decir entonces que las actividades de
aprendizaje propuestas a sus estudiantes deben estar referidas a:
A. Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, alternativas,
etc.
B. Amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo
maestro/aprendiz
C. Tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar música en sus casas y/o en la
escuela, instrumentos musicales etc.
D. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a museos, etc.
20. Si el profesor William tiene como meta de aprendizaje que “Todos sus estudiantes mejores el
nivel de desarrollo de su inteligencia interpersonal”, quiere decir entonces que las actividades de
aprendizaje propuestas a sus estudiantes deben estar referidas a:
A. Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, alternativas,
etc.
B. Amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo
maestro/aprendiz
C. Tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar música en sus casas y/o en la
escuela, instrumentos musicales etc.
D. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a museos, etc.
21. Si el profesor Mario tiene como meta de aprendizaje que “Todos sus estudiantes mejores el
nivel de desarrollo de su inteligencia intrapersonal”, quiere decir entonces que las actividades de
aprendizaje propuestas a sus estudiantes deben estar referidas a:
A. Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, alternativas,
etc.
B. Amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo
maestro/aprendiz
C. Tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar música en sus casas y/o en la
escuela, instrumentos musicales etc.
D. Arte, lego, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,
libros ilustrados, visitas a museos, etc.
22. La profesora Rosita viene incorporando los aportes de la teoría de las inteligencias múltiples a
su práctica pedagógica. La razón más importante desde el punto de vista pedagógico, por lo que
la profesora ha asumido los principios de dicha teoría, se basa en:
A. conocer la inteligencia en que sobresalen sus estudiantes, sus habilidades y destrezas al
realizar sus tareas.
7. B. descubrir nuevas inteligencias en sus estudiantes
C. Conocer cómo trabajan sus estudiantes, su estilo de aprendizaje, la forma en que resuelven
problemas, sus centros de interés y sus inclinaciones sin ignorar contexto
D. Aprovechar al máximo las potencialidades de sus estudiantes en la inteligencia que
sobresalen.
23. Usted como docente identifique los aportes más importantes de la teoría de las inteligencias
múltiples a su práctica pedagógica:
A. Comprender que las capacidades y habilidades, y la combinación de las diferentes inteligencias
son distintas para cada estudiante, y no todos los estudiantes tienen los mismos centros de
interés ni aprenden de la misma forma.
B. Comprender que las capacidades y habilidades, y la combinación de las diferentes inteligencias
son distintas para cada estudiante, y siempre los estudiantes tienen los mismos centros de interés
de acuerdo a su etapa de desarrollo cognitivo
C. Comprender que las capacidades y habilidades, y la combinación de las diferentes
inteligencias son distintas para cada estudiante, y los estudiantes tienen que aprender en función
a su inteligencia que sobresalen.
D. Comprender que las capacidades y habilidades, y la combinación de las diferentes
inteligencias son parecidas para cada estudiante, y no todos los estudiantes tienen los mismos
centros de interés ni aprenden de la misma forma.
24. Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner la escuela debería tener 3
especialistas: El evaluador de las habilidades y potencialidades del alumnado, el gestor/mediador
entre alumnos y currículum, y :
A. El gestor/mediador entre escuela y amigos
B. El gestor/mediador entre escuela y docentes
C. El gestor/mediador entre escuela y psicólogo
D. El gestor/mediador entre escuela y comunidad