La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es un concepto único, sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría sugiere que cada persona puede desarrollar sus propias inteligencias de diferentes formas y que los sistemas educativos deben reconocer y fomentar esta diversidad.

1. INTELIGENCIAS MULTIPLES
ALUMNA: NELLY BEATRIZ HUANCA LIMACHI
DOCENTE:ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
MATERIA: USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR
INFANTIL 2

2. INTRODUCCION
 Inteligencia lingüístico-verbal: facilidad para aprender nuevos idiomas, hablar y escribir de manera
eficaz y sobresaliente
 Inteligencia lógico-matemática: Este tipo de inteligencia implica los razonamientos abstractos no
verbales.
 Inteligencia espacial o visual: En esta categoría encontramos la capacidad para manejar órdenes
espaciales abstractas
 Inteligencia musical: Ello implica una cierta percepción del ritmo, así como una interrelación
estrecha entre el oído y la mente
 Inteligencia corporal-kinestésica: La inteligencia corporal es en parte intuitiva aplicada a la
coordinación de los movimientos del cuerpo herramientas. En muchos sentidos la inteligencia
corporal se muestra como intuitiva.
 Inteligencia intrapersonal: Este es un tipo de inteligencia introspectiva, tiende a la examinación de los
aspectos interiores del individuo, de su mundo interno.
 Inteligencia interpersonal: la capacidad de establecer vínculos efectivos con otros seres humanos
y reconocer sus emociones.
 Inteligencia naturalista: la capacidad para observar y comprender las relaciones propias de la
naturaleza y el medio ambiente
La teoría de las inteligencias múltiples es un
modelo propuesto por Howard Gardner en el
que la inteligencia no es algo individual que
agrupa diferentes capacidades específicas con
distinto nivel de generalidad, sino que es un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e
independientes.
Gardner define la inteligencia como la
"capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más
culturas".

3. OBJETIVOS
 El objetivo de la teoría de las inteligencias múltiples es "…elaborar un enfoque
del conocimiento que sirviese por igual para evaluar todas las actividades que
han sido valoradas por diversas sociedades a lo largo de la historia de la
humanidad". (Sternberg, 1992 citado en Almaguer, 1998, pp. 39).
 Con esto en mente, sería ilógico seguir preguntando qué tan inteligentes son
los alumnos. La pregunta sugerida entonces es, ¿de qué forma demuestran
su inteligencia? Cada una de estas diferentes maneras de "ser inteligente" da
la oportunidad de ofrecer algo personal al mundo. Lo que hace únicos a los
individuos es la forma como cada uno manifiesta su inteligencia. Además, se
sabe que la inteligencia se manifiesta en más de una forma.

4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
 perspectiva es útil para apreciar el hecho de que, como todos somos
diferentes, nuestras destrezas y dificultades también lo son
 . La inteligencia como “potencial biosociológico”, las capacidades mentales y
cerebrales, son de muchas clases: inteligencia lógico-matemática, musical,
corporal, espacial, lingüístico-verbal, intrapersonal, interpersonal, naturista.
 El ingenio se ve influenciado por la herencia, la genética y la formación
educativa (en la escuela o fuera de ella) y es toda potencialidad para hacer
bien algo.
 El C.I. o Coeficiente intelectual es sólo una pequeña y limitada forma de
expresión de nuestra inteligencia, que históricamente ha sido la única valorada
por los sistemas educativos formales de muchas sociedades.

5. MARCO TEORICO
con su libro Estructuras de la mente
publicado en 1983, donde explicaba la
Teoría de las Inteligencias Múltiples,
creó un gran revuelo entre los
psicólogos estudiosos de la inteligencia
humana, puesto que contradecía que
la inteligencia fuese única, huyendo
además de la perspectiva psicométrica
imperante hasta entonces. Defendía,
también, que hay muchas maneras de
ser inteligentes y que todas las
personas pueden desarrollar todas las
inteligencias hasta un nivel adecuado
de competencia

6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
 VENTAJAS
 Motiva al alumno
 Personaliza el aprendizaje
 Facilita la atención a la diversidad del aula
 Ofrece un aprendizaje más completo y real
 Enseña a aprender a aprender Requiere
una buena formación del profesorado
 Potencia muchas habilidades y destrezas
 Fomenta la innovación educativa
 DESVENTAJAS
 Requiere una buena formación del
profesorado
 Se pierde con facilidad la referencia al
objeto de conocimientos
 Las inteligencias múltiples son muy
difíciles de aplicar con eficacia en un aula
con muchos alumnos

7. CONCLUSION Y RECOMENDACION
CONCLUSION
 Los aportes de Howard Gardner son de vital
importancia la inteligencia es vista como una
capacidad para resolver problemas a través de
la aplicación de las inteligencias múltiples
dentro de la enseñanza Las inteligencias
múltiples al aplicarlas a través de juegos
canciones dinámicas y trabajos prácticos nos
ayudan a resolver problemas de aprendizaje
nos permiten potencializar los talentos de los
niños y niñas. El cerebro tiene un mayor
desarrollo en las edades tempranas y al aplicar
las inteligencias múltiples a temprana edad
formamos niños seguros de si mismos y
talentosos. Las inteligencias múltiples son un
proceso innovador para la educación porque
propone nuevas enseñanzas y métodos para
educar.
RECOMENDACIONES
 Es necesario adecuar ambientes significativos
para la aplicación de las inteligencias múltiples en
los niños y niñas para el desarrollo de las
inteligencias múltiples.
 Dar seguimiento al niño y niña por medio de
observación para ver que tipo de inteligencia
tiene.
 Utilizar la motivación y el objetivo que se
encuentra para cada una de las inteligencias
múltiples y así poder llamar la atención de los
niños.