El documento presenta una actividad de animación a la lectura con el software libre Etoys para el tercer grado de la escuela primaria "Santa Julia". La actividad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo a través de la lectura de un libro animado en Etoys y diferentes dinámicas grupales como ordenar secuencias de la leyenda e interactuar con imágenes.
Este documento presenta la planificación semanal de experiencias de aprendizaje para un grupo de preparatoria en la Escuela de Educación Básica "Fausto Molina Molina" en Quevedo, Ecuador. La experiencia se centra en el arte y comprende actividades como escuchar leyendas, practicar bailes tradicionales, aprender sobre formas geométricas y colores, y desarrollar habilidades lingüísticas y de expresión oral.
La propuesta pedagógica presenta una serie de actividades para enseñar a estudiantes de primer grado a leer y comprender textos narrativos. La propuesta incluye dos actividades principales: 1) Leer en grupo y de forma animada la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo y completar actividades como pintar personajes. 2) Leer de forma ilustrada el cuento "El Patito Feo" utilizando técnicas de animación y completar fichas de comprensión. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos cl
La propuesta pedagógica presenta una serie de actividades para enseñar a estudiantes de primer grado a leer y comprender textos narrativos. La propuesta incluye dos actividades principales: 1) Leer en grupo y de forma animada la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo y completar actividades como pintar personajes. 2) Leer de forma ilustrada el cuento "El Patito Feo" utilizando técnicas de animación y completar fichas de comprensión. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos cl
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos en el aula. Algunas de las estrategias propuestas incluyen crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos de los estudiantes. También se describen técnicas como trabajar con palabras asociadas, historias a partir de dos palabras diferentes o preguntas como "¿qué pasaría si...?". El documento ofrece ideas para la creación de poemas, cuentos, adivinanzas y trabalenguas.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos en el aula. Propone crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos de los estudiantes. Luego describe técnicas como trabajar con rimas, trabalenguas, caligramas y cuentos colectivos. Finalmente, ofrece instrucciones para guiar a los estudiantes en la escritura de diferentes géneros textuales como poesías, adivinanzas y cuentos.
Este documento presenta una tarea escolar sobre las papas de Sanlúcar que incluye nueve preguntas. Los estudiantes deben investigar sobre el cultivo, propiedades y precios de las papas, así como realizar gráficos, dibujos y eslóganes relacionados. También deben calcular precios de patatas basados en la información proporcionada.
El documento presenta una actividad de animación a la lectura con el software libre Etoys para el tercer grado de la escuela primaria "Santa Julia". La actividad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo a través de la lectura de un libro animado en Etoys y diferentes dinámicas grupales como ordenar secuencias de la leyenda e interactuar con imágenes.
Este documento presenta la planificación semanal de experiencias de aprendizaje para un grupo de preparatoria en la Escuela de Educación Básica "Fausto Molina Molina" en Quevedo, Ecuador. La experiencia se centra en el arte y comprende actividades como escuchar leyendas, practicar bailes tradicionales, aprender sobre formas geométricas y colores, y desarrollar habilidades lingüísticas y de expresión oral.
La propuesta pedagógica presenta una serie de actividades para enseñar a estudiantes de primer grado a leer y comprender textos narrativos. La propuesta incluye dos actividades principales: 1) Leer en grupo y de forma animada la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo y completar actividades como pintar personajes. 2) Leer de forma ilustrada el cuento "El Patito Feo" utilizando técnicas de animación y completar fichas de comprensión. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos cl
La propuesta pedagógica presenta una serie de actividades para enseñar a estudiantes de primer grado a leer y comprender textos narrativos. La propuesta incluye dos actividades principales: 1) Leer en grupo y de forma animada la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo y completar actividades como pintar personajes. 2) Leer de forma ilustrada el cuento "El Patito Feo" utilizando técnicas de animación y completar fichas de comprensión. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos cl
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos en el aula. Algunas de las estrategias propuestas incluyen crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos de los estudiantes. También se describen técnicas como trabajar con palabras asociadas, historias a partir de dos palabras diferentes o preguntas como "¿qué pasaría si...?". El documento ofrece ideas para la creación de poemas, cuentos, adivinanzas y trabalenguas.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos en el aula. Propone crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos de los estudiantes. Luego describe técnicas como trabajar con rimas, trabalenguas, caligramas y cuentos colectivos. Finalmente, ofrece instrucciones para guiar a los estudiantes en la escritura de diferentes géneros textuales como poesías, adivinanzas y cuentos.
Este documento presenta una tarea escolar sobre las papas de Sanlúcar que incluye nueve preguntas. Los estudiantes deben investigar sobre el cultivo, propiedades y precios de las papas, así como realizar gráficos, dibujos y eslóganes relacionados. También deben calcular precios de patatas basados en la información proporcionada.
Este documento presenta información sobre la segunda cartilla de matemáticas de Escuela Nueva. Incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias que se desarrollan y las guías que componen la unidad sobre el sistema de numeración. La unidad contiene dos guías que amplían el conocimiento de la numeración decimal a través de ejercicios prácticos como hacer compras y reconocer valores numéricos mayores a diez mil, comparando también este sistema con las unidades de longitud.
Este documento presenta el cuaderno semanal de la clase 5to "C" de la escuela No6 "Felipe Boero" correspondiente a la semana del 1 al 5 de junio de 2020. Incluye actividades de diferentes asignaturas como matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y lenguaje. Las actividades abarcan temas como el descubrimiento de las células, cálculos matemáticos, la vida en distintos barrios y experimentos sobre sonido.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre las consonantes V, W y X para estudiantes de primer grado. La clase incluye leer un cuento que contiene estas consonantes, completar una guía con preguntas sobre el cuento, formar palabras con las consonantes, escribir oraciones con esas palabras y crear una carta usando palabras con V, W o X. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y diferenciar los sonidos y escritura de estas consonantes.
Este documento describe una unidad didáctica sobre la Edad Media. La unidad incluye varias actividades prácticas como crear un mural y decorar el aula con un tema medieval, aprender sobre las clases sociales de la época, construir instrumentos musicales, organizar un mercado medieval, diseñar castillos, y presentar una obra de teatro sobre un caballero. El objetivo es involucrar a los estudiantes en el mundo medieval a través de experiencias dinámicas e investigación.
Este documento presenta una guía de repaso para estudiantes de quinto grado en las áreas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés. Incluye actividades para revisar temas como el cuento, partes de la oración, operaciones matemáticas, la célula, la evolución humana, el territorio colombiano y saludos en inglés. El propósito es ayudar a los estudiantes a repasar lo aprendido en el primer periodo escolar.
El plan de trabajo propone tres sesiones de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. La sesión de tercero año explica los seres bióticos y abióticos. La de cuarto año enseña sobre los ecosistemas y la interrelación entre sus componentes. La sesión de quinto año analiza los factores bióticos y abióticos que afectan a los ecosistemas. Cada sesión utiliza métodos científicos como la observación y demostración pr
¿Cómo explicar qué es un corto circuito a los niños?. Por JAVIER SOLIS NOYOLA...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla presentación sobre cómo explicar qué es un corto circuito a los niños Esta este material informativo tiene como objetivo, sugerir actividades didácticas para explicar a los niños lo relacionado al fenómeno eléctrico denominado: «corto circuito». Con la intención de conocer y reflexionar sobre el cuidado y riesgos que conlleva estar expuesto a artefactos, aparatos o instalaciones que usan la electricidad. Las actividades didácticas sugeridas son de enfoques lúdico y transversal (integra áreas del conocimiento: ciencias, tecnología, seguridad y cuidado del cuerpo humano, etc.)
Este documento presenta un proyecto escolar sobre una "silla voladora" que demuestra el movimiento circular uniforme. El proyecto consiste en una maqueta de un carrusel con sillas de madera colgadas de una rueda accionada por un motor eléctrico. El objetivo es que los estudiantes comprendan el funcionamiento de los juegos de movimiento circular y perciban este fenómeno natural desde su construcción práctica.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos. Entre ellas se encuentran crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos como estrategias generales. También se describen técnicas más específicas como la asociación de palabras para crear poemas, trabajar con dos palabras disparatadas para generar cuentos y elaborar adivinanzas a partir de descripciones. El objetivo es estimular la producción de textos en los estudiantes.
Este documento contiene cuatro guías de aprendizaje para estudiantes de primer año básico. La primera guía se enfoca en enseñar a los estudiantes a leer y comprender un cuento, reconociendo sus partes principales. La segunda guía enseña sobre la consonante "c" y cómo leer y escribir palabras con esa letra. La tercera guía trata sobre la consonante "f". Y la cuarta guía explica el uso de signos de interrogación y exclamación.
ABP: VIVE ESTEPONA: EL TORREÓN Y LA VILLA ROMANA DE LAS TORRES.MayteMena
PROYECTO PARA CONOCER LOS PUEBLOS PRERROMANOS Y LA HUELLA DEJADA POR LOS ROMANOS EN LA PENÍNSULA IBÉRICA. ABP: VIVE ESTEPONA: EL TORREÓN Y LA VILLA ROMANA DE LAS TORRES.
ABP VIVE ESTEPONA: ISTIBUNA Y EL CASTILLO DEL NICIO.MayteMena
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la historia de Estepona, España. El proyecto guiará a los estudiantes a través de varias misiones para investigar el yacimiento arqueológico de El Castillo del Nicio, la antigua ciudad de Istibuna, y la evolución del dominio musulmán en la península ibérica. Al completar las misiones, los estudiantes crearán un mural, maqueta, video o presentación digital que resuma sus hallazgos. El proyecto busca que los estudiantes apre
Este documento presenta el plan de secuencia para la asignatura de español del primer grado de la Escuela Telesecundaria "Fausto Rodríguez León". El plan consta de 8 sesiones que abordan el tema de "Yo puedo" y tienen como objetivo principal que los estudiantes obtengan información sobre las dificultades y retos a los que se enfrentan las personas. Las sesiones incluyen actividades como lecturas, debates, investigación y escritura con el fin de desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes
Sobre los personajes:
Los personajes usados en esta presentación pertenecen a Mauricio de Sousa y su equipo de producciones: Mauricio Araújo de Sousa (Santa Isabel, 27 de octubre de 1935), más conocido como Maurício, es un historietista brasileño. A lo largo de su carrera ha creado más de 250 personajes y numerosas series infantiles, entre las que destaca Turma da Mônica.
Sobre los tiempos verbales de esta presentación:
El Futuro Simple: El futuro es uno de los posibles valores de tiempo gramatical, concretamente el referido a eventos que, al momento del enunciado (en los futuros absolutos) o en el momento de referencia (en los futuros relativos), aún no ha sucedido.
El Futuro Perfecto:
En español, es el que se forma con el futuro simple de haber (verbo auxiliar) más el participio del verbo indicado. Ejemplos:
El Condicional Simple: El modo condicional es uno de los modos del verbo en algunas lenguas romances y germánicas. Otro nombre alternativo es el de modo potencial porque en ocasiones se refiere a acciones hipotéticas o posibles. Frecuentemente se considera que el condicional es simplemente un tiempo verbal y no un modo independiente.
El Condicional Perfecto: El condicional perfecto es la forma compuesta del condicional simple. Es un tiempo relativo para expresar una acción futura en relación con un pasado que se considera punto de partida de la acción. La diferencia existente con el condicional es que la acción se presenta ya terminada en el presente. Al igual que el condicional, la acción expresada es hipotética.
Fuente: Wikipedia
El documento presenta actividades educativas para diferentes grados sobre temas de ciencias naturales. Para tercer grado, habla sobre una historia en la que los animales juegan con el sol. Para cuarto grado, explica los movimientos de los planetas y su relación con el sol. Para quinto grado, resume las eras mesozoica y cenozoica, incluyendo la aparición y extinción de dinosaurios. El objetivo es enseñar conceptos científicos a través de comparaciones y observaciones.
Este documento presenta información sobre dos planes de trabajo para una estudiante maestra. El primer plan se enfoca en lengua y literatura para segundo y tercer grado con temas como fonemas, cuentos e instrucciones. El segundo plan cubre matemáticas para segundo y tercer grado con temas de conjuntos, patrones numéricos y demostraciones. Ambos planes incluyen objetivos, métodos, recursos y formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la segunda cartilla de matemáticas de Escuela Nueva. Incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias que se desarrollan y las guías que componen la unidad sobre el sistema de numeración. La unidad contiene dos guías que amplían el conocimiento de la numeración decimal a través de ejercicios prácticos como hacer compras y reconocer valores numéricos mayores a diez mil, comparando también este sistema con las unidades de longitud.
Este documento presenta el cuaderno semanal de la clase 5to "C" de la escuela No6 "Felipe Boero" correspondiente a la semana del 1 al 5 de junio de 2020. Incluye actividades de diferentes asignaturas como matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y lenguaje. Las actividades abarcan temas como el descubrimiento de las células, cálculos matemáticos, la vida en distintos barrios y experimentos sobre sonido.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre las consonantes V, W y X para estudiantes de primer grado. La clase incluye leer un cuento que contiene estas consonantes, completar una guía con preguntas sobre el cuento, formar palabras con las consonantes, escribir oraciones con esas palabras y crear una carta usando palabras con V, W o X. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y diferenciar los sonidos y escritura de estas consonantes.
Este documento describe una unidad didáctica sobre la Edad Media. La unidad incluye varias actividades prácticas como crear un mural y decorar el aula con un tema medieval, aprender sobre las clases sociales de la época, construir instrumentos musicales, organizar un mercado medieval, diseñar castillos, y presentar una obra de teatro sobre un caballero. El objetivo es involucrar a los estudiantes en el mundo medieval a través de experiencias dinámicas e investigación.
Este documento presenta una guía de repaso para estudiantes de quinto grado en las áreas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés. Incluye actividades para revisar temas como el cuento, partes de la oración, operaciones matemáticas, la célula, la evolución humana, el territorio colombiano y saludos en inglés. El propósito es ayudar a los estudiantes a repasar lo aprendido en el primer periodo escolar.
El plan de trabajo propone tres sesiones de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. La sesión de tercero año explica los seres bióticos y abióticos. La de cuarto año enseña sobre los ecosistemas y la interrelación entre sus componentes. La sesión de quinto año analiza los factores bióticos y abióticos que afectan a los ecosistemas. Cada sesión utiliza métodos científicos como la observación y demostración pr
¿Cómo explicar qué es un corto circuito a los niños?. Por JAVIER SOLIS NOYOLA...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla presentación sobre cómo explicar qué es un corto circuito a los niños Esta este material informativo tiene como objetivo, sugerir actividades didácticas para explicar a los niños lo relacionado al fenómeno eléctrico denominado: «corto circuito». Con la intención de conocer y reflexionar sobre el cuidado y riesgos que conlleva estar expuesto a artefactos, aparatos o instalaciones que usan la electricidad. Las actividades didácticas sugeridas son de enfoques lúdico y transversal (integra áreas del conocimiento: ciencias, tecnología, seguridad y cuidado del cuerpo humano, etc.)
Este documento presenta un proyecto escolar sobre una "silla voladora" que demuestra el movimiento circular uniforme. El proyecto consiste en una maqueta de un carrusel con sillas de madera colgadas de una rueda accionada por un motor eléctrico. El objetivo es que los estudiantes comprendan el funcionamiento de los juegos de movimiento circular y perciban este fenómeno natural desde su construcción práctica.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para la producción de textos. Entre ellas se encuentran crear un clima que incentive la creación, proporcionar modelos y publicar los trabajos como estrategias generales. También se describen técnicas más específicas como la asociación de palabras para crear poemas, trabajar con dos palabras disparatadas para generar cuentos y elaborar adivinanzas a partir de descripciones. El objetivo es estimular la producción de textos en los estudiantes.
Este documento contiene cuatro guías de aprendizaje para estudiantes de primer año básico. La primera guía se enfoca en enseñar a los estudiantes a leer y comprender un cuento, reconociendo sus partes principales. La segunda guía enseña sobre la consonante "c" y cómo leer y escribir palabras con esa letra. La tercera guía trata sobre la consonante "f". Y la cuarta guía explica el uso de signos de interrogación y exclamación.
ABP: VIVE ESTEPONA: EL TORREÓN Y LA VILLA ROMANA DE LAS TORRES.MayteMena
PROYECTO PARA CONOCER LOS PUEBLOS PRERROMANOS Y LA HUELLA DEJADA POR LOS ROMANOS EN LA PENÍNSULA IBÉRICA. ABP: VIVE ESTEPONA: EL TORREÓN Y LA VILLA ROMANA DE LAS TORRES.
ABP VIVE ESTEPONA: ISTIBUNA Y EL CASTILLO DEL NICIO.MayteMena
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la historia de Estepona, España. El proyecto guiará a los estudiantes a través de varias misiones para investigar el yacimiento arqueológico de El Castillo del Nicio, la antigua ciudad de Istibuna, y la evolución del dominio musulmán en la península ibérica. Al completar las misiones, los estudiantes crearán un mural, maqueta, video o presentación digital que resuma sus hallazgos. El proyecto busca que los estudiantes apre
Este documento presenta el plan de secuencia para la asignatura de español del primer grado de la Escuela Telesecundaria "Fausto Rodríguez León". El plan consta de 8 sesiones que abordan el tema de "Yo puedo" y tienen como objetivo principal que los estudiantes obtengan información sobre las dificultades y retos a los que se enfrentan las personas. Las sesiones incluyen actividades como lecturas, debates, investigación y escritura con el fin de desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita de los estudiantes
Sobre los personajes:
Los personajes usados en esta presentación pertenecen a Mauricio de Sousa y su equipo de producciones: Mauricio Araújo de Sousa (Santa Isabel, 27 de octubre de 1935), más conocido como Maurício, es un historietista brasileño. A lo largo de su carrera ha creado más de 250 personajes y numerosas series infantiles, entre las que destaca Turma da Mônica.
Sobre los tiempos verbales de esta presentación:
El Futuro Simple: El futuro es uno de los posibles valores de tiempo gramatical, concretamente el referido a eventos que, al momento del enunciado (en los futuros absolutos) o en el momento de referencia (en los futuros relativos), aún no ha sucedido.
El Futuro Perfecto:
En español, es el que se forma con el futuro simple de haber (verbo auxiliar) más el participio del verbo indicado. Ejemplos:
El Condicional Simple: El modo condicional es uno de los modos del verbo en algunas lenguas romances y germánicas. Otro nombre alternativo es el de modo potencial porque en ocasiones se refiere a acciones hipotéticas o posibles. Frecuentemente se considera que el condicional es simplemente un tiempo verbal y no un modo independiente.
El Condicional Perfecto: El condicional perfecto es la forma compuesta del condicional simple. Es un tiempo relativo para expresar una acción futura en relación con un pasado que se considera punto de partida de la acción. La diferencia existente con el condicional es que la acción se presenta ya terminada en el presente. Al igual que el condicional, la acción expresada es hipotética.
Fuente: Wikipedia
El documento presenta actividades educativas para diferentes grados sobre temas de ciencias naturales. Para tercer grado, habla sobre una historia en la que los animales juegan con el sol. Para cuarto grado, explica los movimientos de los planetas y su relación con el sol. Para quinto grado, resume las eras mesozoica y cenozoica, incluyendo la aparición y extinción de dinosaurios. El objetivo es enseñar conceptos científicos a través de comparaciones y observaciones.
Este documento presenta información sobre dos planes de trabajo para una estudiante maestra. El primer plan se enfoca en lengua y literatura para segundo y tercer grado con temas como fonemas, cuentos e instrucciones. El segundo plan cubre matemáticas para segundo y tercer grado con temas de conjuntos, patrones numéricos y demostraciones. Ambos planes incluyen objetivos, métodos, recursos y formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Similar a pdf-sesion-manco-capac-y-mama-ocllo_compress.pdf (16)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
“NOS IDEN
“NOS IDENTIFI
TIFICAMOS Y VALORAMOS NUES
CAMOS Y VALORAMOS NUESTRO PA
TRO PA
TRIMO
TRIMONIO CUL
NIO CULTURA”.
TURA”.
Conocemos
Conocemos la
la leyend
leyenda
a de
de Manco
Manco Cápac
Cápac y
y
Mama Ocllo
Mama Ocllo
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
Nº 10 115 – “SANTA JULIA”
Nº 10 115 – “SANTA JULIA”
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
c
o
!
"
#
c
$
c
#
%
"
COMPRENSION DE
TEXTOS.
1. Comprende textos
narravosy
descripvos de
estructura sencilla, a
parr de sus
experienciasprevias,
los reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Reconoce a parr
de indicios la
intención del
texto que se le
presenta antes,
durante y
después de la
lectura realizada
por la docente
eyenda! Manco
Cápac y mama
Ocllo.
eyenda!Manco
Cápac y mama
Ocllo. .
.
Muestra una
actud
crica frente
los diversos
textos
ledos.
"e#ala el $tulo de
un texto con
facilidad.
Reconoce las
pala%ras destacadas
de un texto
mediante lecturas
de rastreo.
&redice a parr de
imá'enes el
contenido de un
texto! eyenda de
Manco Cápac y
mama Ocllo.
Técnica de la
observación.
Técnica del
descubrimiento
Ténica de
análisis de
imágenes.
Técnica de
trabajo en
grupo.
Técnica del
rompecabezas.
Técnica de la
lectura
colectiva.
Ficha Práctica.
Ficha de
coevaluación&
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MEDIOS ' MATERIALES
TECNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Se inicia con las actividades permanentes en el aula.
Iniciaremos la sesión entregando a algunos niños
imágenes. (Anexo N°1)
as observan ! se les invita uno por uno para "ue las
peguen en la pizarra describiendo lo "ue ven.
a pro#esora pregunta a todos los niños $%ué ven& $%ué
hacen& $'e "ué creen "ue trataran estas imágenes& $%ué
titulo le pondr(amos& a pro#esora apunta las respuestas de
los niños en la pizarra.
a pro#esora presenta la lectura en un papelote) invita a un
niño para leerlo) luego lee junto con los niños ! constatan
sus predicciones.
Se invita a otros niños para "ue cuenten con sus propias
palabras la le!enda guiándose de las indicaciones.
*plicando la técnica de rastreo identi#ica las palabras
destacadas del te+to re#uerzan lo le(do.
Se entrega a cada niño una #icha conteniendo la e!enda de
,anco -ápac ! ,ama cllo) pintan las palabras destacada)
las leen ! elaboran un listado de palabras /0ocabulario1 !
las copian en su cuaderno de comunicación. .(Anexo N° 2)
a pro#esora junto con los niños escriben un te+to corto
debajo de cada imagen relacionada a la lectura ) luego
copian en su cuaderno
rdenan la secuencia de la le!enda colocando n2meros a
las imágenes. .(Anexo N° 3)
Se aplica una #icha de evaluación para la comprensión de
te+tos desarrollando las microhabilidades de comprensión
I()*+o+&
O)$,&
L-#"$+ &
C#".$&
P$(*,o.*&
T$)/*.$ co" #+o)&
L**"2$
#()*+$&
P,!%"&
I-3*"*+&
Técnica de la
observación.
Técnica del
descubrimiento.
Ténica de
análisis de
imágenes.
Técnica de
trabajo en
grupo.
Técnica del
rompecabezas.
Técnica de la
lectura
colectiva.
Ficha Práctica.
10
#"!.o+&
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
lectora..(Anexo N° 4)
3bican la página 455 de Personal Social relacionada a la
historia de los Incas 6 e!enda 7,anco -ápac ! ,ama
cllo) copian en su cuaderno de Personal Social.8.
'esarrollan una #icha de trabajo en su cuaderno de
Personal Social relacionada a la página le(da..(Anexo N° 5)
-oeval2an su trabajo relacionada al tema ! al valor de
responsabilidad.(Anexo N° 6
Se autoeval2an mediante una #icha. (Anexo N° 7) E+c)#.o&
O)$,&
P#4$))$&
#c6$ 2*
#-3*"*+&
#c6$ 2*
.)$7$/o&
C!$2*)"o 2*
.)$7$/o&
#c6$ 2*
co*$,!$c#%"&
#c6$+ 2*
$!.o*$,!$c#%
"&
Ficha de
coevaluación&
50
#"!.o+
80
#"!.o+&
10
#"!.o+&
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
Leyenda
<9l Sol, viendo el estado penoso de los (om%res,
creó una pare=a!
El dios sol entre'ó a Manco C$%ac y Ma&a
Ocllo, una vara de oro y les di=o donde se
(undiera la vara fundaran su reino .
Manco C$%ac y Ma&a Ocllo salieron de las espumas
del 'a(o Ticaca, ordenados por su padre el dios sol .
8espués de un lar'o
recorrido, la vara se (undió
en el cerro )uanacaure. Manco C$%ac y
Ma&a Ocllo se esta%lecieron all>.
Manco C$%ac ense#ó a los
(om%res a tra%a=ar la erra y a
construir canales. Ma&a
Ocllo ense#ó a las mu=eres a
coser, cocinar y (acer telares.
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
Recorda&os la le*enda
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
Ordena las imá'enes de acuerdo a la (istoria.
Recorda&os la le*enda
Ordena las imá'enes de acuerdo a la (istoria.
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
COMPRENSIÓN LECTORA&
Marca con una ? tu respuesta
4. @8e dónde salieron Manco Cápac y Mama OclloA
=. $%ué les dio el dios Sol a ,anco -ápac ! ,ama cllo&
E. $%uién era su padre de ,anco -ápac ! ,ama cllo&
. Recuerda a leyenda y pinta solamente las pala%ras que se encuentran en la lectura!
SOL CERRO IJO MAMA OCLLO
MESA MANCO CÁPAC PERRO 0RO
LAGO TITICACA VARA PAPÁ UANACAURE
G. 39: -9 39* H9:* *S P**A;*S ID3*:S6
Ubica la Página 188 de Personal Social, luego lee y copia en tu cuaderno de Personal
social la Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo .
Despus con ayuda de mamá desarrolla la siguiente !ic"a #
COLO$%&LO con'enientemente de modo (ue se distinga su 'estimenta y adornos.
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
C9RRO
B7R7
ORO
M7M7 OCO
7O ;6;6C7C7
"O
M7:CO CD&7C
vara
Mama Ocllo
Lago titicaca
cerro
oro
sol
MANCO CÁPAC
sol
Mama Ocllo
oro
Lago Titicaca
vara
cerro
MANCO CÁPAC
14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD&9
$)SPO*D).
>4. $%ué misión les #ue encomendada por el dios Sol&B
>=. $%uién #ue el primer Inca&
>E. $'ónde ocurrió la señal dada por el dios Sol&
>. $* "ué se dedicó ,anco -ápac después de #undar la capital del imperio&
$)L&C+O*& con nmeros segn corresponda.
4.B Salieron del lago Titicaca. / 1 Sol
=.B 'ios de los incas. / 1 Juanacaure
E.B *ll( se hundió la vara de ro. / 1 -uzco
.B -iudad #undad por los hijos del Sol. / 1 ,anco -ápac ! ,ama cllo
ME #+TOE!#',O
M6 :OMER9 9"! 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO
15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10115 “SANTA JULIA”
1. E0>/533: 50 ?0 >H3>?: : ?5 83507H .
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E!#'+#MOS N+ESTRO TR##/O EN 0R+PO
'ee&os en (ru%o * contesta&os con sinceridad.
#SPECTOS SI N
2Nos 3e&os res%etado4
2Ter&in5 &i tra6a7o a e&%o4
2Parci%a&os todos en el tra6a7o4
PROF. MARÍA ELITA VÁSQUEZ MERA – PRIMER RADO