Este documento describe el desarrollo psicomotor del niño, incluyendo las diferentes etapas del desarrollo motor grueso y fino, del lenguaje, la sociabilidad y las habilidades sensoriales. También explica la importancia de la estimulación temprana para maximizar el potencial de cada niño y promover su desarrollo integral de manera sistemática. La estimulación temprana es llevada a cabo por profesionales de la salud y se centra en estimular las diferentes áreas sensoriales a través de actividades lúdic

2. DESARROLLO
PSICOMOTOR DEL
NIÑO
DESARROLLO PSICOMOTOR
NORMAL:
• Es el proceso continuo que
abarca desde la concepción
hasta la madurez
• Con una secuencia similar en
todos los niños pero con un
ritmo variable
• Permite al niño alcanzar las
habilidades correspondientes
para su edad (normalidad
estadística).

3. Maduración:
Organización
progresiva de
estructuras
morfológicas
Desarrollo:
Incremento
de las
habilidades
funcionales
GENÉTICA
AMBIENTE
APRENDIZAJE
ESTÍMULOS
NUTRICIÓN

4. • Medicina preventiva: Incluido en los
programas de salud del niño sano.
• Detección precoz de alteraciones
• Intervención y tratamiento precoz:
Atención temprana
¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE
CONOCER LOS HITOS
DEL DESARROLLO?
• Progresión céfalo-caudal y de axial a
distal.
• Evoluciona progresivamente desde
respuestas amplias y globales a actos
precisos y concretos.
• Algunos reflejos primitivos deben
desaparecer antes de que se desarrolle
el movimiento voluntario.
• La secuencia del desarrollo es la misma
para todos los niños, aunque la edad de
adquisición es variable.
CARACTERISTICA
S GENERALES

5. ÁREAS DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
Motricidad grosero: Actos amplios
y globales hasta precisos y
complejos
Motricidad fina: Manipulación
voluntaria Importancia en la
comunicación
Lenguaje: Suma de habilidades
para la comunicación. Habla
Comunicación no verbal:
Comprensión>expresión.
Social: Por naturaleza. Juego
Sensorial: Sentidos de visión y
audición-desarrollo de otras áreas.
Maduración muy rápida

6. EVOLUCIÓN DE LA MOTRICIDAD
GRUESA
 El niño durante el primer año de vida pasa de tener
una superficie de apoyo de base amplia (supino o
prono) a una base muy pequeña (bipedestación),
pasando por posturas intermedias (sedestación,
gateo).
 El tono muscular evoluciona regulando la hipertonía
flexora de las extremidades y aumentando el tono del
tronco.
 Desaparición de los reflejos primitivos y la aparición
de las reacciones de equilibrio.

7. 1-3m.
• Controla cabeza y su campo visual
aumenta.
• gira la cabeza tanto en prono como en
supino.
3-6m.
• Control de tronco.
• Giros
• Empieza a sentarse
6-9m.
• Las manos se liberan del apoyo y puede
manipular con ellas mientras está sentado.
• Inicio del Gateo.

8.  9-12m.
• Deambulación independiente.
• Empieza a andar con objetos en las manos.
 12-18m.
• Perfección de la marcha.
• Saltea obstáculos.
• Sube y baja rampas.
• Se agacha y sigue.
• Superficies inestables.
• Cambio de sentido.
• Marcha atrás.
• Comienza a correr.
 18-24m.
• Equilibrio sobre un pie y alturas.
• Sube y baja muebles, escaleras…
• Salta y camina de puntillas.

9.  El desarrollo de las funciones de la
mano se aprecia desde los 4 meses
aproximadamente y termina con la
adquisición del trípode manual
(postura que adoptan los dedos
pulgar, índice y medio para sostener el
lápiz) entre los 4 y 6 años.
EVOLUCIÓN DE LA MOTRICIDAD FINA
 Inicialmente sujetar sujetará un objeto un
objeto colocado en su mano, para después
ser capaz de buscarlo y alcanzarlo; más
tarde pasará un objeto de una mano a otra y
después realizará la pinza.
 Posteriormente la habilidad para hacer torres
de dos cubos, torres de dos cubos, etc.

10.  1-3m.
 Primero manos cerradas y después manos
abiertas que dejan caer objetos.
 Al final del trimestre: sostiene y mira los
objetos que se le pone en la mano.
 3-6m.
• Movimientos de sacudida del lactante.
• “Juego de dedos”.
• Manos a la boca.
• Prensión cubital.
• Aproximación bimanual al objeto.
• Alcance del objeto al aproximarse los 6
meses.
 6-9m.
• Aproximación unimanual al objeto y
transferencia.
• Prensión y aproximación con cada mano por
separado.
• Exploración oral del objeto.
• Permanencia del objeto (busca el objeto que
se cae).

11. 9-12m.
• Señala con el índice.
• Prensión fina con pinza índice-pulgar.
• Principio de “medio-fin” (estrategias de
medios para conseguir objetos).
• Relajación prensora: introduce objetos en
recipientes
12-18m.
• Da en mano, muestra y ofrece objetos
• Esquemas: empuja, arrastra, transporta,
pasa páginas.
• Relaciones espaciales: apila aros, torres de 2
y 3 cubos.
18-24m.
• Inicia el dominio de la dimensión vertical y
horizontal (torre de hasta 6 cubos, tren de
cubos) y de las relaciones espaciales (coloca
piezas geométricas en agujeros).
• Relación papel/lápiz: trazos.
24-36m.
• Se va perfilando la preferencia manual.
• Afianza la precisión manipulativa fina: inserta
objetos

12. DESARROLLO DEL LENGUAJE
• Es una destreza que se aprende de manera
natural en los primeros años de vida, pues el
niño empieza a hablar en interacción con su
madre y con los adultos.
• Para el desarrollo del lenguaje existen dos
factores necesarios e importantes:
1. LA MADURACIÓN BIOLÓGICA
2. LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES

13. 1.-Etapa PRE-lingüística: Es considerada
como la etapa del nivel fónico puro, comprende
las expresiones vocales y sonidos que realiza el
bebé desde el llanto hasta los gorjeos y
balbuceos en el primer año de vida.
1-2 meses: balbucea
2-6 meses: sonríe y grita
6-9 meses: ma/ma; da/da
10-12 meses: mama/ dada dirigidos
18-20 meses: 20 a 30 palabras
22-24 meses: frases de dos palabras
alrededor de 50 palabras
30-36 meses: casi todo su
vocabulario es entendido
2.-Etapa Lingüística: Esta etapa empieza
cuando el niño expresa la primera palabra, ya
no solo realiza emisiones fónicas sino que
empezará a expresarse verbalmente a través de
palabras y frases con contenido semántico y
sintáctico.
ETAPAS DEL LENGUAJE

14. DESARROLLO DE LA
SOCIABILIDAD
Durante su desarrollo, el niño irá adquiriendo unos patrones de
conducta que le servirán para su interacción con el medio, porque por
naturaleza es un ser social. y La variabilidad en este campo es muy
amplia, ya que además del temperamento individual y de la maduración
del sistema nervioso existen gran cantidad de factores ambientales y
educacionales que influyen en su desarrollo.

15. 39-48 meses:
• Se pone la ropa y conoce lo que es al revés y no
• Juega con otros niños
• Se viste con poca ayuda
• Se pone los zapatos en el pie correcto
54-60 meses:
• Manda y argumenta
• Interpreta
• Se ata los cordones de los zapatos
1 mes: Mira a la cara
2 meses: Sonríe en respuesta a otros
4 meses: Sonríe espontáneamente
6 meses:
• Intenta coger juguetes
• Reconoce a extraños
9-12 meses:
• Se alimenta solo
• Dice adiós con las manos
• Señala para indicar lo que quiere
15-18 meses:
• Bebe de un vaso
• Imita actividades
• Come solo con cuchara
24-36 meses:
• Se quita el abrigo
• Verbaliza lo que quiere
• Se sube los pantalones
• Se lava y seca las manos
• Controla esfínteres

16. DESARROLLO SENSORIAL
• El desarrollo sensorial son los procesos por los que
el niño se desarrollará en todos sus aspectos,
creando así una base para posteriores desarrollos,
cognitivos, físicos y del lenguaje.
• El desarrollo sensorial canales por donde el niño
recibe la información de su entorno (los colores, las
formas, los olores, los sabores, los sonidos, etc…), y
de su propio cuerpo (sensaciones de hambre, de frío,
de posiciones del cuerpo en el espacio, etc.).
• A partir de esta cantidad información, el niño podrá
dar respuestas adaptadas, es decir, realizará
acciones inteligentes.
El desarrollo sensorial es por lo tanto la
experimentación que el niño tiene a través de los
sentidos

17. DESARROLLO SENSORIAL
• Uno de los 1ros sentidos en desarrollar
• Primer medio de comunicación con la madre
• Receptor es la piel
• Uno de los 1ros sentidos en desarrollar
• Percepción del cuerpo y sus partes
• Receptor articulaciones músculos, lig. y tendones
• Este sentido tarda unas horas en desarrollarse
• Discriminación de sonidos diferentes
• Su órgano principal es el oído
• Ambos sentidos se encuentran activos en el nacimiento
• Controlan la discriminación de olores y sabores diferentes
• Receptor papilas gustativas y nariz
• Se desarrolla entre la fase prenatal y nacimiento
• Equilibrio y cabeza en el espacio
• Receptor oído interno (utrículo, sáculo y conductos
semicirculares)
• Sistema que tarda mas en desarrollarse (3 meses)
• Su desarrollo va desde escala de grises a colores y
formas
• Su órgano principal es el ojo

18. ESTIMULACIÓN
TEMPRANA

19. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La estimulación temprana es el conjunto de
medios, técnicas, y actividades con base
científica y aplicada en forma sistemática y
secuencial con el objetivo de desarrollar al
máximo sus capacidades cognitivas, físicas,
emocionales y sociales, evitar estados no
deseados en el desarrollo y ayudar a los padres
con eficacia y autonomía en el cuidado y
desarrollo del infante.
La estimulación temprana trabaja con niños de
los 0 a los 6 años. Tiene como fundamental
objetivo desarrollar áreas fundamentales para
brindarle una calidad de vida optima al infante.

20. • La estimulación temprana es una terapia con
fundamentos científicos, por lo tanto el
personal debe de tener un conocimiento
acerca de la anatomía, fisiología y raciocinio
de lo que se considera normal en un infante.
• Por lo cual deben de ser profesionales de la
salud con un titulo que lo respalde y
autentifique que tiene la capacidad para
llevar perfectamente ese caso y lograr los
objetivos requeridos.
CUAL ES EL PERSONAL CAPACITADO
PARA PRACTICAR LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?

21. OBJETIVOS DE LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
Lograr un buen nivel
intelectual.
Promover el desarrollo
sistemático de las
capacidades.
Desarrollar y potenciar las
funciones Cerebrales.
Aspectos
intelectuales
• Capacidad
para la lectura
• Calculo
matemático
Aspectos de
desarrollo
LA ESTIMULACIÓN
SE DESARROLLA
AÚN MAS
• Físicos
• Sensoriales
• Sociales

22. COMO FUNCIONA LA ESTIMULACIÓN
Cada etapa de desarrollo tiene un distintos
estímulos
Respetar desarrollo individual sin hacer
comparaciones
Reconocer y motivar el potencial de cada
niño particular

23. ASPECTOS ESENCIALES
PARA LA ESTIMULACIÓN
• Área visual
• Área auditiva
• Área táctil
• Área olfativa
• Área gustativa
• Vestibular
• Propioceptiva
Necesitan ser cultivadas desde el
nacimiento o aun antes con destreza.

24. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
BASADA EN REPETICIÓN
Los niños aprenden hablar por oír diariamente los sonidos
del lenguaje.
Con la repetición se refuerza áreas neurales de interés.

25. ESTIMULACIÓN EN EL JUEGO
Para que el potencial que tiene cada niño se
desarrolle al máximo, el juego es la mejor
manera de estimular a un niño.
ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTIMULACIÓN.
• Realizar figuras geométricas o figuras
esquematizadas: El objetivo, el niño identifique
los huecos con la figura recortada (menores
de 3 años).
• Utilizando un molde se dibujan las letras del
abecedario para que el niño las pueda ir
colocando adonde correspondan: El objetivo,
familiarizarse con la totalidad de la figura,
proceso previo a la abstracción de la imagen
como letra, lo cual facilita la lecto-escritura (4-
5 años)
• Los juegos con sonidos ayudan a los niños
sordos y depende de la intensidad grave o
agudos.
• Los juegos con texturas ayudan a los niños
ciegos.
• Para la estimulación temprana siempre es
bueno apilar, ensartar, colores, formas,
encajes planos.

26. BENEFICIOS PARA EL
INFANTE
Ya sea que tenga o uno una alteración
Un mejor desarrollo integral
Mejor conocimiento de sí mismo
Se elevan o potencializan sus capacidades
Favorece autoestima
Se estrechan los lazos de unión con sus
padres La posibilidad de vivir el amor y
transmitirlo
Centrar y desarrollar las capacidades de
atención y concentración
Una mejor preparación y bases para el futuro

27. BENEFICIOS PARA
LOS PADRES
•La posibilidad de transmitir o de dar y
recibir amor de su bebe a través del
contacto
•La satisfacción de estar haciendo lo mejor
por su hijo y colaborar con su desarrollo
•El conocimiento de las necesidades del
bebe, de ser posibilitadores y
potenciadores de su desarrollo integral
•Estrechar los lazos de unión y afecto

28. • La estimulación temprana no es exclusiva
para infantes con alguna alteración o
deficiencia, es en general para todo niño
menor a 6 años ya que en esta etapa es
cuando se obtiene las habilidades
necesarias para un desarrollo normal y
eficaz,
• Su práctica es necesariamente de
profesionales ay que ellos tienen las
bases científicas necesarias para una
buena estimulación temprana y se pueden
obtener los resultados deseados.
• Es una terapia de contacto directo con tu
hijo o paciente en dado caso por lo tanto
es demasiada humana y permite que el
infante sienta ese amor que le transmiten
al estar enfocados en el.
• Permite brindar una mejor calidad de vida
ya sea para los infantes propios o
personas que están en contacto directo
con ellos primordialmente los padres
CONCLUSIONES